紙船寄母親教案（推薦5篇）

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篇1：紙船寄母親教案

一．教學目標

1．瞭解新詩的特徵 （認知目標）

2．掌握詩的內容（能力目標）

3．體驗詩的意境（美育目標）

4．感悟作者的情感（德育目標）

二．教法、學法

1．情境烘托與薰陶，激發學生的聯想與想像；

2．讀中求知的方式；

3．教師“啓發式”、“討論式”；

4．學生“自主、探究式”；

三．課時：一課時

四．教具準備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。

五．教學過程：

１．在《世上只有媽媽好》的`旋律中，《紙船――寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；

２．同學們輕聲附和；

３．朗誦結束，老師飽含深情的：同學們，世上有一種感情最深厚――這就是親情；世上有一種愛最偉大――這就是――（學生回答“母愛”），那麼我們可以用什麼方式表達對母親的讚美和熱愛？（寫信、唱歌、寫詩……）好！今天我們就來學習世紀老人冰心的詩作《紙船―寄母親》

板書：《紙船――寄母親》

［初讀］

１．學生自己初步劃分節奏，標示重音；

２．學生自由讀，圈點批畫，初步感知詩歌大意。

３．老師介紹背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學。離上海後10天，在船上，在遠離故鄉、遠離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船――寄母親》思念母親的詩。

篇2：《紙船寄母親》教案

[教學目標及重點]

一、體會詩人所表達的思念之情。

二、有感情地朗讀課文。

[教學課型]

教讀課

[教學課時]

一課時

[教學步驟]

一、導入新課

人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮豔的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發了“但願人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發了對“正用勞力建設自己的生活，爲自己，爲別人，也爲後世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的`讚歎之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學習一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）

二、教學新課

（一）明確教學目標及重點（略）

（二）整體感知

教師有感情地範讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。

學生思考：作者冰心在本詩中抒發了什麼情感？

（三）重點學習與訓練

1。請根據詩中給出的提示，想象詩人是在什麼情況下寫的這首詩？

明確：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。詩人因爲強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己的這種對祖**親的思念之情。

2。第一節詩的前兩句表達了什麼意思？並請找出表達句意的關鍵詞語。

明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久。

關鍵詞語有：從不肯總是一隻一隻（引導學生朗讀體會，並對學生的朗讀加以指導）

3。第二節中，詩人精心疊出的紙船拋入大海後，發生了什麼樣的結果？這種結果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結果卻還是“不灰心地每天地疊着”，又在表達自己的情感上有什麼不同？並請找出表達句意的關鍵詞語。

明確：願望能否實現，這並不重要。重要的是，詩人能否寄託思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄託自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

關鍵詞語有：吹卷打溼不灰心總希望（集體朗讀體會，並加以指導）

4。第三節作者運用了什麼樣的寫法？這種寫法在詩中有什麼樣的作用？並請找出表達句意的關鍵詞語。

明確：在第三節中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。

關鍵詞語有：夢中看見不要驚訝含着淚疊的載着她的愛和悲哀

5。詩中的紙船有什麼象徵意？（指名幾名學生朗讀，重在體味詩歌的情感）

明確：紙船象徵了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。

6。引導學生學習借物抒情的寫作方法。

⑴明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。

⑵教師和學生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

⑶問：《千紙鶴》運用了怎樣的抒情方法？

明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發了對親人的思念之情。

⑷因爲環境的變化，我們每個人有時都會思念自己的同學、夥伴以及長輩。每當這種思念之情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄託你的思念之情的？

7。選幾名學生配樂朗誦這首詩。

（四）梳理、總結、擴展

《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。

[佈置作業]

把你對同學、夥伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字數500字左右。

篇3：《紙船 寄母親》教案

一、教學目標：

知識與能力：理解詩的內容、主題和主要表現手法，通過反覆誦讀培養學生的朗讀能力、通過主題和難點探究培養學生賞析詩歌能力和想象能力。

過程與方法：創設情境讓學生走進文本，產生與文本對話的慾望。通過“尋找詩眼、把握詩情；揣摩飾語、體驗詩情；叩問意象，品賞藝術”，讓學生學會閱讀、品析詩歌的方法。

情感態度與價值觀：培養學生愛母親、愛祖國的感情，激勵學生保持一顆天真純潔的心。

二、教學重點：理解詩的主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。會背誦部分詩分。

三、教學難點：領會詩歌是藉助具體形象來抒發感情的手法，並在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

四、教學方法：情境法、誦讀品賞法、探究體驗法

五、教具：錄音、千紙鶴相關背景材料

六、教學過程：

（一）情境導入、走近文本。

1、高爾基說：母愛是世界上最偉大的一種愛。誰能說說自己收集的有關母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。

學生口述，激勵評價，適當點撥。

2、投影出示：遊子吟孟郊

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心。報得三春暉。

師生齊誦〈遊子吟〉。

啓發：母愛就是那衣裳上密密的針腳，是那遠行之前的一聲聲叮囑，是那失意時鼓勵的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會如何對等母親呢？

讓學生說說自己的.想法……

3、出示課題：紙船——寄母親

4、學生簡介詩人的生平及代表作，及詩文的寫作背景，最後投影出示加以補充。

寫作背景：

1923年初夏，冰心畢業於燕京大學，8月17日她從上海乘船赴美國留學，本詩寫於太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復甦了詩人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥讓詩人親近了大自然，只有母愛愈來愈遠，無法親近。在詩人的早期的人生觀“愛的哲學”中的三個要素：母愛、童心、自然。因此旅途之中詩人格外地思念母親，甚至於因思念而得病，也因夢中見母親而病癒。

（設想：“母愛話題的交流和古詩〈遊子吟〉的爲文章內容兒女對父母的愛蓄勢。）

（二）初步朗誦，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

要求：（1）運用工具書和課文註釋讀準字音

（2）劃出自己的疑難詞句

（3）劃出詩句朗讀的基本節奏和重音

2、穿插重點詞語學習：妄棄無端至愛

3、教師有感情範讀，學生對照給詩句劃分節奏和停頓，及確定的重音情況。

4、學生有停頓、有節奏，有重音的讀課文。注意關鍵重音確定及點撥。

啓發：我們讀得怎麼樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節奏和重音，還缺少什麼呢？

（情感）

過渡：（或課文用什麼一個形象來表作者自己怎樣的情感呢？。）

（用紙船來表達對母親的思念和愛）

三、抓點題之筆，領悟詩情

1、你印象最深的是什麼？詩文中的點睛之筆是哪句？（你認爲哪句最能體現詩人要表現的情感）

（這是你至愛的女兒含着淚疊的，萬水千山求他載着她的愛和悲哀歸去。）

啓發：你對這句話有疑問嗎？（引導學生自主探究，可用“爲什麼說這句是點睛之筆？詩句中有不懂的嗎？詩中你認爲最重要的詞語是什麼？你如何理解？”作爲補充啓發的問題）

（關鍵啓發學生探究爲什麼含淚？爲什麼悲哀？從而領悟詩情）

四、揣摩語言、體驗情感

1、再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節的主要情節。

（疊紙船放紙船夢紙船）

2、設問：三個小節都是表現詩人對母親的思念和愛，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學習方法進行探索。

投影出示學習方法及示例：

探究主題：探究修飾語，品悟詩中情

步驟：

1、尋找能表達情感的句子

2、尋找句子關鍵的修飾語

3、圍繞關鍵詞自我發問

4、自我解答

5、小組內交流（問題要精選、要有記錄）

6、小組代表報告學習成果

示例：

1、找到句子：我從來不肯妄棄了一張紙

2、確定詩句中關鍵的修飾語：爲“從來不肯”

3、自我提問：

（1）“從來”什麼意思？

（2）“從來不肯”體現了詩人怎樣的情感？

（3）在朗讀中這個詞應如何處理才能表現情感？

4、自我探究：

（1）從來是一直都這樣，從不破例。

（2）“從來不肯”了體現詩人對母親的深情由來已久，不是一時的衝動。

（3）這句話的重音也應放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。

自主探究：尋找一句詩，利用關鍵修飾語，進行自主探究。

學生自主發現、自主探究：

總是留着——留着：（同例）一隻一隻：表明所疊紙船之多，對母親思念之深。

每天、總希望：體現思念的執著、誠摯和永不改變

含着淚求：體現了思念之強烈已達頂點。

啓發：三個小節在表達思念之情上有何不同？

討論小結並板書：思念之深——執著誠摯——強烈。

（四）叩問意象，品賞藝術。

1、詩人總喜歡用具體形象的事物來寄託自己的情感，即借物抒情、託物言志。

投影出示：

A、相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。抒寫愛情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅忍的執着精神.

B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其裏。抒寫自己博大的胸懷。

C、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫自已亡國之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。

發現：你在這三句詩中的寫法上有何發現？（借物抒情）

投影出示：

探究題：作者爲什麼選紙船作爲抒情的憑藉，而不選擇千紙鶴、紙飛機呢？

（紙船可以象徵漂泊無依的孤獨、可以象徵詩人的純潔之心，符合當時海上的情境，紙船帶着童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。學生只要言之有理即可）

結論：詩人往往選擇最能表達自己情感的事物進行借物抒情。

2、體驗情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機等來表達一下對父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫上一首詩、一句話、或一個能表達情感的詞。

讓學生說說送給誰？爲什麼選擇這個事物？贈語有何有意思？

3、重讀〈紙船〉加深體驗。

五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學世界，讓以其爲代表的小詩體盛爲流行，使許多的讀者愛不釋手。究竟魅力何在？請讀《繁星春水》下面我們先睹爲快一下：

用小黑板出示：

造物者——

倘若在永久的生命中

只容有一極樂的應許。

我要至誠地求着：

“我在母親的懷裏，

母親在小舟裏，

小舟在月明的大海里。”

繁星

一五九

母親呵！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到他的巢裏；

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷裏。

六、作業：

1、背誦全詩

2、讀〈繁星春水〉

3、爲父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫的心願和祝語送給或寄給相關的對象，讓他們知道你在想着他們。

結束語：愛情是自私的，友情是相互的，而親情總是無私.

七、板書設計：紙船——寄母親

冰心

篇4：《紙船 寄母親》教案

教學目標：

1、培養對詩歌的感悟能力。

2、有表情的朗讀詩歌，讀出語氣和節奏，讀出感情。

3、斟酌詩中的字、詞，體會詩情，仿寫詩句。

一、創設情景，導入新課

1、導入：（在柔和的背景音樂中）母愛是人類情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因爲融合了這種深沉、偉大的愛而讓我們多了一份嚮往，今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》，共同感受那滿載着一個遠離家鄉的遊子對母親深深思念之情的紙船。

2、介紹冰心及《紙船》的寫作背景（可由學生蒐集介紹）

冰心（1900—1999）現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生於福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。

《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學途中所作，這是作者第一次遠離祖國，遠離家鄉，遠離親人，當她孤零零的隨着航船在海上漂泊時，對親人、對父母倍感思念，於是作者把自己復活的一顆童心寄託在小小的紙船上，寫成了感人至深的不朽詩篇。

二、朗讀課文，整體感知

1、請用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰最能傳達出詩的情感。

2、個別學生朗讀，其它同學點評

（教師進行適當的朗讀指導，引導學生劃分重音、節奏，進入詩的意境，要讀得深情、低沉）

3、全班同學分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。

方案如下：

（女領）我從來不肯妄棄了一張紙，

總是留着——留着，

（女合）疊成一隻一隻很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

（男領）有的`被天風吹捲到舟中的窗裏，

（男合）有的被海浪打溼，沾在船頭上。

（女領）我仍是不灰心的每天疊着，

（全班）總希望有一隻能流到我要它到的地方去。

（女領）母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，

不要驚訝它無端的入夢。

（女合）這是你至愛的女兒含着淚疊的，

萬水千山，求它載着她的愛和悲哀歸去。

（全班）這是你至愛的女兒含着淚疊的，

萬水千山，求它載着她的愛和悲哀歸去。

4、感知、思考：

整首詩表達了詩人怎樣的感情？

小結：這是遠離家鄉的遊子對母親的深情呼喚，是獻給母親的一曲深情讚歌。

三、合作、探究、質疑

學生四人小組自由討論、提問，加深對詩中較難詩句的把握，引導學生從多角度感悟課文，談談自己的理解，教師可參與學生交流。

我在教學中學生主要提出了以下幾個問題：

1、文中爲什麼連續用2個留着？

2、作者爲什麼折的是很小的船兒？

3、詩人明知紙船不能流到母親那裏，爲什麼還要不停地疊？

4、求他載着她的愛和悲哀歸去？一句中，爲什麼要用求他？

5、爲什麼含淚，爲什麼悲哀？

6、詩人爲什麼借紙船來抒情？

教師在學生回答的基礎上做適當引導，同時應尊重學生的獨特理解，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。

對5、6兩題參考如下：

（5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠行，與母親遠隔千山萬水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛與悲哀縈繞在詩人心中。

（6）、作者當時在太平洋的輪船上，無法與母親通信，

惟有幻想能載着她的愛和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環境，也富有童稚氣，適合表達子女的心態。

四、練字練句，體會詩情

（以第一段爲例，改動個別字詞，體會表達效果）

我從來不肯丟棄了一張紙，總是留着，疊成一隻很小的船兒，從舟上丟下在海里。

學生自由發言，體會原詩字、句的含蓄、凝練，詩人借紙船託物言情，更能表達出作者對母親深沉的思念之情和純潔、美好的心願。

五、體驗拓展

《紙船》藉助具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。

課後反思：

1、教學設計非常關注朗讀感受的過程，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學生都能參與朗讀中，學生通過自己的朗讀基本上能傳達出作品的真情，能感受美、體驗美，朗讀氣氛活躍。

2、改詩這一環節的設計，既讓學生感受了詩用詞的精練，也進一步理解了詩中蘊含的感情。在此基礎上的仿寫，拓展了學生的思維，激發了學生寫詩的熱情，全班同學互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語言抒發了對母親的讚美之情，我對好的作品整理修改後，專門編輯了一期《獻給母親的歌》的詩文，在班中閱覽，讓學生充分體驗了成功的喜悅，增強了學習語文的興趣。

篇5：《紙船 寄母親》教案

教學目標

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有感情地朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時安排

一課時

課前準備

學生查找資料瞭解冰心生平及這首詩的寫作背景。

教學步驟

一、導入

母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然後以“媽媽，我想說愛您”爲題，說一段話。(學生略思考後，2-3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品--《紙船》，這小小的紙船曾滿載着一個遠離家鄉的遊子對母親深深的思念。

二、瞭解作者及背景

1、學生看註釋瞭解冰心概況。

2、請同學根據收集的資料對冰心的情況加以補充並介紹背景。

三、朗讀詩歌

1、過渡：本學期我們讀過不少的現代詩，也學習了不少讀詩的方法，許多同學對

朗讀詩歌產生了濃厚的興趣。在預習中，一些同學用心地自己錄製了《紙船》的朗讀帶。下面，讓我們一起來欣賞一下。（放錄音帶二至三盒，學生欣賞。）

2、小黑板出示評價標準，請同學評價。

詩歌朗讀評價標準：

（1）讀音準確（2）停頓正確（3）語速適中

（4）重讀恰當（5）語調適當（6）配樂和諧

3、教師引導學生劃分節奏、劃出重音。

學生自由朗讀，然後指名讀，教師評價。

四、整體感知

1、教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情

(學生歸納總結)這是遠離家鄉的遊子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。

2、全詩共三節，每節各表達了什麼內容

（學生歸納總結)第一節寫疊紙船；第二節寫拋紙船；第三節寫紙船進入母親的夢鄉。

五、閱讀賞析

四人小組細讀詩歌，從不同角度提出你認爲最有價值的問題三至五個並解答，然後全班交流。

六、寫法探討

古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的'遊戲世界找到一個可以寄託對母親無限思念的物品--紙船，並以此展開自己的情思。紙船在這裏有哪些象徵意義呢？

學生討論回答後，教師歸納板書：

[教師小結]

海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔千里，何時才能回到母親的懷抱在一望無際的大海中，沒有可以寄託思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。

七、拓展延伸

在生活中，我們大家其實也常常會借物抒情。親人生日時，送上一串精心疊出的千紙鶴；朋友遠行時，捧給一盒辛苦折成的幸運星，即使你什麼話也不說，但紙鶴、星星已代表了你的心。我這裏就珍藏着今年教師節，一位同學送我的一串美麗的千紙鶴。我還爲此寫了一首小詩。下面，我想讀給同學們聽聽：