《紙船寄母親》教案多篇

《紙船寄母親》教案 篇一

○教學目標

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有感情地朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

○教學重點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

○課時安排

一課時

○課前準備

學生查找資料瞭解冰心生平及這首詩的寫作背景。

教學步驟

一、導入

母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然後以“媽媽，我想說愛您”爲題，說一段話。（學生略思考後，2—3名同學回答）同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》，這小小的紙船曾滿載着一個遠離家鄉的遊子對母親深深的思念。

二、瞭解作者及背景

1、學生看註釋瞭解冰心概況。

2、請同學根據收集的資料對冰心的情況加以補充並介紹背景。

三、朗讀詩歌

1、過渡：本學期我們讀過不少的現代詩，也學習了不少讀詩的方法，許多同學對

朗讀詩歌產生了濃厚的興趣。在預習中，一些同學用心地自己錄製了《紙船》的朗讀帶。下面，讓我們一起來欣賞一下。（放錄音帶二至三盒，學生欣賞。）

2、小黑板出示評價標準，請同學評價。

詩歌朗讀評價標準：

（1）讀音準確（2）停頓正確（3）語速適中

（4）重讀恰當（5）語調適當（6）配樂和諧

3、教師引導學生劃分節奏、劃出重音。

學生自由朗讀，然後指名讀，教師評價。

四、整體感知

1、教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情？

（學生歸納總結）這是遠離家鄉的遊子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。

2、全詩共三節，每節各表達了什麼內容？

（學生歸納總結）第一節寫疊紙船；第二節寫拋紙船；第三節寫紙船進入母親的夢鄉。

五、閱讀賞析

四人小組細讀詩歌，從不同角度提出你認爲最有價值的問題三至五個並解答，然後全班交流。

六、寫法探討

古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的遊戲世界找到一個可以寄託對母親無限思念的物品——紙船，並以此展開自己的情思。紙船在這裏有哪些象徵意義呢？

學生討論回答後，教師歸納板書：

（見板書設計）

[教師小結]

海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔千里，何時才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，沒有可以寄託思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。

七、拓展延伸

在生活中，我們大家其實也常常會借物抒情。親人生日時，送上一串精心疊出的千紙鶴；朋友遠行時，捧給一盒辛苦折成的幸運星，即使你什麼話也不說，但紙鶴、星星已代表了你的心。我這裏就珍藏着今年教師節，一位同學送我的`一串美麗的千紙鶴。我還爲此寫了一首小詩。下面，我想讀給同學們聽聽：

千紙鶴

伏在辦公桌前

我匆忙批改着又一疊

小山一樣高的作業

“老師，祝您節日快樂！”

一個清脆的聲音響起

隨之

一樣東西遞到眼前

擡起頭

一個漏出潔白牙齒的笑臉閃過

隨即

便消失在門外

打開紙包

呵，好美的一串千紙鶴

閃着熠熠的光輝

彷彿展翅欲飛

掛它在我的書桌前

疲憊時

擡起頭

恍若看到了那純潔美麗的笑臉

失落時

擡起頭宛如有一雙雙清澈明亮的眸子

閃着期待、鼓勵的目光

於是

伸伸臂

捶捶痠痛的脖頸

我又低頭

用心寫出

一串串硃紅的作文評語

現在，請同學們也選一個具體的形象來寫一首小詩，抒發你的感情吧。

（學生創作，交流）

七、作業

背誦這首詩。

附：板書設計

《紙船寄母親》教案 篇二

教學目標：

1、知識與技能：新穎的構思，託物寓情的方法。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。師生同賞、同析、同悟、同寫。

3、情感態度與價值觀：體味人間至深至愛的親情，培養學生熱愛、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。

教學重點：

體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

教學難點：

聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

解決措施：

教師引導，學生討論合作、自主探究。

教法學法：

教法：授導法、任務型教學法

學法：合作學習法、討論歸納法

課前準備：

教師：完成教學素材的收集整理。

學生：完成導學案中自主學習內容。

教學過程：

教學活動

活動1【導入】紙船-----寄母親

教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應音響，

活動2【講授】紙船-----寄母親

一、明確目標

反覆朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。

1、預習檢查，抽學生回答。

2、探究內容：

導語說起詩，同學們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國的女作家，寫了大量的。反映社會生活和具有獨特藝術風格的文學作品。她的“問題小說”，早在新文學初期，就引起文學界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。

今天，我們學習冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啓程赴美留學，在漫長的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛的母親，於是寫下這首詩。

二、整體感知

1、有感情朗讀詩文，要求學生劃出生字詞。

生字

疊dié拋pāo

生詞

天風：大自然之風。

吹卷：吹動翻卷。

無端：沒有來由；無緣無故。例：無端生事。

至愛：至，極；最。例：歡迎之至。至愛：最愛。

2、朗讀詩文，理解全詩內容，領悟文章思想內涵。

3、自由領讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點品味其精神實質。

三、總結、擴展

1、教師提問：這首詩抒發了作者什麼心情？這首詩抒發了作者思念母親的心情。

1923年初夏，冰心畢業於燕京大學。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號郵船赴美國留學，在向大洋彼岸進發的海輪上創作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復甦了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中見到母親而病癒。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

2、提問：這首詩分三節，每節寫的是什麼？

詩的第一節從自己充滿童真的行爲——摺紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留着它摺疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，爲感情的噴發作了鋪墊。

詩的第二節寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹捲到舟中的窗裏，有的被海浪打溼，沾在船頭上”。這種。種去向，都不符合詩人誠摯的心願。她“總希望有一隻能流到我要他到的地方去”。爲此她“仍是不灰心的每天疊着”，可見她這種強烈誠摯的願望。至於希望那紙船流到什麼地方去，詩人在這一節沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。

詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，於是詩的第三節翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一隻很小的紙船。如果說這一現象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那麼，爲什麼要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？詩人採用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含着淚疊的，她祈求紙船載着她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾是全詩的所在。

活動3【練習】紙船----寄母親

《繁星》小小的花也想擡起頭來感謝春光的愛——然而那深厚的恩慈反使他終於沉默母親你是那春光嗎？思考題

1、明明想“感謝春光”，卻“終於沉默”。爲什麼不說呢？這其中包含着怎樣的思想感情。

2、最後的一句話隱含着對母親的特別的感激之情，它的後面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

活動4【作業】紙船---寄母親

2、折一紙船或紙鶴或寫一首小詩交上來。

《紙船寄母親》教案 篇三

一、教學目標：

知識與能力：理解詩的內容、主題和主要表現手法，通過反覆誦讀培養學生的朗讀能力、通過主題和難點探究培養學生賞析詩歌能力和想象能力。

過程與方法：創設情境讓學生走進文本，產生與文本對話的慾望。通過“尋找詩眼、把握詩情；揣摩飾語、體驗詩情；叩問意象，品賞藝術”，讓學生學會閱讀、品析詩歌的方法。

情感態度與價值觀：培養學生愛母親、愛祖國的感情，激勵學生保持一顆天真純潔的心。

二、教學重點：理解詩的主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。會背誦部分詩分。

三、教學難點：領會詩歌是藉助具體形象來抒發感情的手法，並在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

四、教學方法：情境法、誦讀品賞法、探究體驗法

五、教具：錄音、千紙鶴相關背景材料

六、教學過程：

（一）情境導入、走近文本。

1、高爾基說：母愛是世界上最偉大的一種愛。誰能說說自己收集的有關母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。

學生口述，激勵評價，適當點撥。

2、投影出示：遊子吟孟郊

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心。報得三春暉。

師生齊誦〈遊子吟〉。

啓發：母愛就是那衣裳上密密的針腳，是那遠行之前的一聲聲叮囑，是那失意時鼓勵的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會如何對等母親呢？

讓學生說說自己的想法……

3、出示課題：紙船——寄母親

4、學生簡介詩人的生平及代表作，及詩文的寫作背景，最後投影出示加以補充。

寫作背景：

1923年初夏，冰心畢業於燕京大學，8月17日她從上海乘船赴美國留學，本詩寫於太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復甦了詩人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥讓詩人親近了大自然，只有母愛愈來愈遠，無法親近。在詩人的早期的人生觀“愛的哲學”中的三個要素：母愛、童心、自然。因此旅途之中詩人格外地思念母親，甚至於因思念而得病，也因夢中見母親而病癒。

（設想：“母愛話題的。交流和古詩〈遊子吟〉的爲文章內容兒女對父母的愛蓄勢。）

（二）初步朗誦，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

要求：（1）運用工具書和課文註釋讀準字音

（2）劃出自己的疑難詞句

（3）劃出詩句朗讀的基本節奏和重音

2、穿插重點詞語學習：妄棄無端至愛

3、教師有感情範讀，學生對照給詩句劃分節奏和停頓，及確定的重音情況。

4、學生有停頓、有節奏，有重音的讀課文。注意關鍵重音確定及點撥。

啓發：我們讀得怎麼樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節奏和重音，還缺少什麼呢？

（情感）

過渡：（或課文用什麼一個形象來表作者自己怎樣的情感呢？。）

（用紙船來表達對母親的思念和愛）

三、抓點題之筆，領悟詩情

1、你印象最深的是什麼？詩文中的點睛之筆是哪句？（你認爲哪句最能體現詩人要表現的情感）

（這是你至愛的女兒含着淚疊的，萬水千山求他載着她的愛和悲哀歸去。）

啓發：你對這句話有疑問嗎？（引導學生自主探究，可用“爲什麼說這句是點睛之筆？詩句中有不懂的嗎？詩中你認爲最重要的詞語是什麼？你如何理解？”作爲補充啓發的問題）

（關鍵啓發學生探究爲什麼含淚？爲什麼悲哀？從而領悟詩情）

四、揣摩語言、體驗情感

1、再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節的主要情節。

（疊紙船放紙船夢紙船）

2、設問：三個小節都是表現詩人對母親的思念和愛，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學習方法進行探索。

投影出示學習方法及示例：

探究主題：探究修飾語，品悟詩中情

步驟：

1、尋找能表達情感的句子

2、尋找句子關鍵的修飾語

3、圍繞關鍵詞自我發問

4、自我解答

5、小組內交流（問題要精選、要有記錄）

6、小組代表報告學習成果

示例：

1、找到句子：我從來不肯妄棄了一張紙

2、確定詩句中關鍵的修飾語：爲“從來不肯”

3、自我提問：

（1）“從來”什麼意思？

（2）“從來不肯”體現了詩人怎樣的情感？

（3）在朗讀中這個詞應如何處理才能表現情感？

4、自我探究：

（1）從來是一直都這樣，從不破例。

（2）“從來不肯”了體現詩人對母親的深情由來已久，不是一時的衝動。

（3）這句話的重音也應放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。

自主探究：尋找一句詩，利用關鍵修飾語，進行自主探究。

學生自主發現、自主探究：

總是留着——留着：（同例）一隻一隻：表明所疊紙船之多，對母親思念之深。

每天、總希望：體現思念的執著、誠摯和永不改變

含着淚求：體現了思念之強烈已達頂點。

啓發：三個小節在表達思念之情上有何不同？

討論小結並板書：思念之深——執著誠摯——強烈。

（四）叩問意象，品賞藝術。

1、詩人總喜歡用具體形象的事物來寄託自己的情感，即借物抒情、託物言志。

投影出示：

A、相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。抒寫愛情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅忍的執着精神。

B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其裏。抒寫自己博大的胸懷。

C、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫自已亡國之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。

發現：你在這三句詩中的寫法上有何發現？（借物抒情）

投影出示：

探究題：作者爲什麼選紙船作爲抒情的憑藉，而不選擇千紙鶴、紙飛機呢？

（紙船可以象徵漂泊無依的孤獨、可以象徵詩人的純潔之心，符合當時海上的情境，紙船帶着童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。學生只要言之有理即可）

結論：詩人往往選擇最能表達自己情感的事物進行借物抒情。

2、體驗情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機等來表達一下對父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫上一首詩、一句話、或一個能表達情感的詞。

讓學生說說送給誰？爲什麼選擇這個事物？贈語有何有意思？

3、重讀〈紙船〉加深體驗。

五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學世界，讓以其爲代表的小詩體盛爲流行，使許多的讀者愛不釋手。究竟魅力何在？請讀《繁星春水》下面我們先睹爲快一下：

用小黑板出示：

造物者——

倘若在永久的生命中

只容有一極樂的應許。

我要至誠地求着：

“我在母親的懷裏，

母親在小舟裏，

小舟在月明的大海里。”

繁星

一五九

母親呵！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到他的巢裏；

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷裏。

六、作業：

1、背誦全詩

2、讀〈繁星春水〉

3、爲父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫的心願和祝語送給或寄給相關的對象，讓他們知道你在想着他們。

結束語：愛情是自私的，友情是相互的，而親情總是無私。

七、板書設計：紙船——寄母親

冰心

我紙船母親

疊愛深沉

放和執著

入夢思強烈念。

《紙船寄母親》教案 篇四

教學目標：

1、培養對詩歌的感悟能力。

2、有表情的朗讀詩歌，讀出語氣和節奏，讀出感情。

3、斟酌詩中的字、詞，體會詩情，仿寫詩句。

一、創設情景，導入新課

1、導入：（在柔和的背景音樂中）母愛是人類情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因爲融合了這種深沉、偉大的愛而讓我們多了一份嚮往，今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》，共同感受那滿載着一個遠離家鄉的遊子對母親深深思念之情的紙船。

2、介紹冰心及《紙船》的寫作背景（可由學生蒐集介紹）

冰心（1900—1999）現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生於福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。

《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學途中所作，這是作者第一次遠離祖國，遠離家鄉，遠離親人，當她孤零零的隨着航船在海上漂泊時，對親人、對父母倍感思念，於是作者把自己復活的一顆童心寄託在小小的紙船上，寫成了感人至深的不朽詩篇。

二、朗讀課文，整體感知

1、請用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰最能傳達出詩的情感。

2、個別學生朗讀，其它同學點評

（教師進行適當的朗讀指導，引導學生劃分重音、節奏，進入詩的意境，要讀得深情、低沉）

3、全班同學分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。

方案如下：

（女領）我從來不肯妄棄了一張紙，

總是留着——留着，

（女合）疊成一隻一隻很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

（男領）有的被天風吹捲到舟中的窗裏，

（男合）有的被海浪打溼，沾在船頭上。

（女領）我仍是不灰心的每天疊着，

（全班）總希望有一隻能流到我要它到的地方去。

（女領）母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，

不要驚訝它無端的入夢。

（女合）這是你至愛的女兒含着淚疊的，

萬水千山，求它載着她的愛和悲哀歸去。

（全班）這是你至愛的女兒含着淚疊的，

萬水千山，求它載着她的愛和悲哀歸去。

4、感知、思考：

整首詩表達了詩人怎樣的感情？

小結：這是遠離家鄉的遊子對母親的深情呼喚，是獻給母親的一曲深情讚歌。

三、合作、探究、質疑

學生四人小組自由討論、提問，加深對詩中較難詩句的把握，引導學生從多角度感悟課文，談談自己的理解，教師可參與學生交流。

我在教學中學生主要提出了以下幾個問題：

1、文中爲什麼連續用2個留着？

2、作者爲什麼折的是很小的船兒？

3、詩人明知紙船不能流到母親那裏，爲什麼還要不停地疊？

4、求他載着她的愛和悲哀歸去？一句中，爲什麼要用求他？

5、爲什麼含淚，爲什麼悲哀？

6、詩人爲什麼借紙船來抒情？

教師在學生回答的基礎上做適當引導，同時應尊重學生的`獨特理解，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。

對5、6兩題參考如下：

（5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠行，與母親遠隔千山萬水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛與悲哀縈繞在詩人心中。

（6）、作者當時在太平洋的輪船上，無法與母親通信，

惟有幻想能載着她的愛和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環境，也富有童稚氣，適合表達子女的心態。

四、練字練句，體會詩情

（以第一段爲例，改動個別字詞，體會表達效果）

我從來不肯丟棄了一張紙，總是留着，疊成一隻很小的船兒，從舟上丟下在海里。

學生自由發言，體會原詩字、句的含蓄、凝練，詩人借紙船託物言情，更能表達出作者對母親深沉的思念之情和純潔、美好的心願。

五、體驗拓展

《紙船》藉助具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。

課後反思：

1、教學設計非常關注朗讀感受的過程，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學生都能參與朗讀中，學生通過自己的朗讀基本上能傳達出作品的真情，能感受美、體驗美，朗讀氣氛活躍。

2、改詩這一環節的設計，既讓學生感受了詩用詞的精練，也進一步理解了詩中蘊含的感情。在此基礎上的仿寫，拓展了學生的思維，激發了學生寫詩的熱情，全班同學互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語言抒發了對母親的讚美之情，我對好的作品整理修改後，專門編輯了一期《獻給母親的歌》的詩文，在班中閱覽，讓學生充分體驗了成功的喜悅，增強了學習語文的興趣。

《紙船——寄母親》教學設計 篇五

教學設想

課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感，而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而盪滌、昇華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教學設計重點之所在。所以，通過講故事引領學生加深對母愛的深切理解；通過朗讀讓學生品味詩是如何表達對母親深切的愛的；通過模仿詩中對母愛的表達形式來表達自己對母親的愛。

創設情境，導入新課

不知大家是否聽過這樣的一個故事：很久以前，在華山下住着一對相依爲命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養成人時，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛上了一位居住在深山裏的姑娘，卻不知她是一隻千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來給她吃，更想不到的是他竟然一口答應了。兒子跑來，拿起刀，就將睡夢中母親滾燙的心挖了出來，然後飛奔回去。不料在跨過小溝時，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠老遠。這時傳來一個聲音：“兒呀，快起來。摔疼了嗎？”說話的是母親那顆血淋淋的心。

如果說這是一則虛構的傳說故事，那麼下面的報道卻是真實的：波黑戰爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續孩子的生命。一位母親在飛機失事時，用生命護衛着懷裏的孩子，至死都沒有鬆開摟抱孩子的手……。

同學們，不知你在聽到這些故事和報道時，你是怎樣的一種感受？你聯想到了什麼？能用一句話或一句詩加以表達嗎？（學生回答）是啊，母愛如春光，沐浴着孩子的心靈；母愛如甘霖，滋潤着生命的幼芽。世上沒有一個母親不知道自己孩子的生日，可是作爲孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個學生舉手。）有沒有說過：媽媽，我愛你！（無一人舉手。）看來我們同學們平時把對母親的愛是深藏在心裏。不過我覺得，我們同時還要學會溝通與交流。今天，我們就隨着中國現代文學史上第一位著名女作家冰心，藉助《紙船》與母親傾情對話。

整體感知

教師有感情地範讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。

學生思考：作者冰心在本詩中抒發了什麼情感？

交流探討

1、作者冰心在本詩中抒發了什麼情感？

明確：遊子對母親的思念之情。

2、詩人是用什麼具體意象來抒寫對母親濃濃的思念的呢？

明確：紙船。（人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮豔的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發了“但願人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志。這種寫法叫做“借物抒情”。）

3、你認爲怎樣朗讀才能更充分地表達詩人的這種感情呢？兩人爲一組互讀，結合例句來談談你的體會。

4、詩人對母親的思念濃縮在紙船裏，同時還蘊藏在字裏行間裏。詩中有哪些詞語表達了對母親深深的思念之情？請默讀。

5、是啊，入情才能入境。吟詩，就是要帶着美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地來朗讀詩歌。那麼如果請你配上背景音樂，你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？

6、聽着同學們聲情並茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時，請你發揮想像，結合自身經歷，以第一人稱將當時的情景用詩意的語言描述出來。

（天風吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠涉重洋，不知何時才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，我只有不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢中嗎？）

7、大家富有詩情畫意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個小故事！冰心小時曾問她的母親：“你爲什麼那麼愛我？”母親回答說“不爲什麼，因爲你是我的女兒！”道理就這麼簡單，就因爲我們是父母的兒女，所以父母就得爲我們操心勞苦！我是母親的兒子，又是女兒的父親，讀了這首詩後我也禁不住寫了幾句詩來表達我對“母愛”的感受。

小時侯，母愛融在乳汁裏，吮着它，香甜甜；

長大後，母愛藏在枕頭裏，枕着它，意綿綿；

寒冬裏，母愛織在毛衣裏，穿着它，情牽牽；

雨天裏，母愛撐在雨傘裏，擎着它，淚漣漣。

其實能寄託“母愛”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢？請你結合自身體驗，藉助一種具體的形象，並用詩意的語言來抒發對母親的愛。試着寫一兩句詩。

8、這就是詩啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就會發現母愛融在生活中的點點滴滴。而且從不同的角度看母愛，每人的體驗皆不同。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最聖潔、最偉大、最無私的親情。此刻，在我們每個人的心裏肯定有許多話要對自己的媽媽說，下面就以“媽媽，我對您說”爲題說一說你的心裏話，與各位在座的同學們以及聽課的老師們共享！！

（相信學生肯定能夠答出精彩！！）

佈置作業

把今天讀詩的感受以“媽媽，我對您說”爲題寫一段心裏話，收集到你的《心靈小語》中去，課下交流。

執教感言：

在這首詩中，詩人以紙船爲題，託物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象徵着作者的孤獨無依，象徵着作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望通過這節課的學習，能夠使孩子們獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也讓孩子們在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣。目標離現實可能有點遠，有句話說得好，雖不能至，心嚮往之！但願孩子們在這節課學習之後會有所收穫！！

《紙船——寄母親》教學設計 篇六

一、教學目標

瞭解詩歌的內容；反覆朗讀感受本詩的思想感情，理解作者賦予紙船的含義。

二、教學教法

情境烘托與薰陶，激發學生的聯想與想像；教師“啓發式”；學生“自主、探究式”；

三、教學過程

導入

回顧上節課內容，強調本節課的教學目標；

和學生一起疊紙船，並提問：如果要把你的紙船寄給你的一位親人或者朋友，你準備在紙船上寫上什麼話呢？

接下來我們看看冰心把她的紙船寄給誰呢？又寫了些什麼話呢？

詩歌內容

1、第一節

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留着——留着，

疊成一隻一隻很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

請一個同學朗讀詩歌第一節。

提問：爲什麼“我”不肯隨便丟棄一張紙，要留着留着？

回答：要留着疊成小船，並且一張紙要疊成很多很小的船兒。

我們一張紙就疊一隻小船，而詩人爲什麼要把一張紙疊成那麼多的小船呢？這個問題我們暫且不回答。

“我”的小船疊好了要幹嘛呢？拋到海里。詩人是在輪船上。

第一節內容：疊、拋紙船

2、第二節

有的被天風吹捲到舟中的窗裏，

有的被海浪打溼，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊着，

總希望有一隻能流到我要他到的地方去。

請一個同學朗讀詩歌第二節。

提問一：“我”疊的紙船拋到海里之後會怎麼樣？

回答： 有的被天風吹捲到舟中的窗裏， 有的被海浪打溼，沾在船頭上。 提問二：“我”小船都被破壞了，爲什麼還是要每天都疊着？說明“我”是一個怎樣的人？

回答：詩人一直都希望至少有一直小船能夠到“我”到他到的地方去。執着，堅持，心中永存希望的人。

提問三：第一節留下的問題，詩人爲什麼要把一張紙疊成那麼多的小船呢？ 回答：“我”希望疊的紙船到我希望他到的地方去，而紙船拋到海里不是被風吹回到船上，就是被海浪打溼沾在船頭，不能到我要他到的地方，所以我要儘量多疊紙船，增加實現願望的概率和可能性。

第二節內容：紙船的命運，堅持疊拋紙船

3、第三節

母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含着淚疊的，

萬水千山，求他載着她的愛和悲哀歸來。 齊讀詩歌第三節。

提問一：第二節中“我”要紙船去的地方是哪兒？

回答：母親身邊

紙船可能漂洋過海到達母親的身邊嗎？顯然不能。於是詩人便遙想母親在夢中能夠看見一隻很小的紙船。

提問二：爲什麼要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？

回答：進入母親夢中的紙船是“我”含着累疊的，載着她的愛和悲哀經過萬水千山的跋涉到母親身邊的。

提問三：爲什麼要用“求”字呢？

回答：表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠，風浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。

第三節內容：夢紙船

《紙船——寄母親》教學設計 篇七

一、教學目標

1、瞭解新詩的特徵 （認知目標）

2、掌握詩的內容（能力目標）

3、體驗詩的意境（美育目標）

4、感悟作者的情感（德育目標）

二、教法、學法

1、情境烘托與薰陶，激發學生的聯想與想像；

2、讀中求知的方式；

3、教師“啓發式”、“討論式”；

4、學生“自主、探究式”；

三、課時：一課時

四、教具準備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。

五、教學過程：

[導入]

１、在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船——寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；

２、同學們輕聲附和；

３、朗誦結束，老師飽含深情的：同學們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛最偉大——這就是——（學生回答“母愛”），那麼我們可以用什麼方式表達對母親的讚美和熱愛？（寫信、唱歌、寫詩……）好！今天我們就來學習世紀老人冰心的詩作《紙船—寄母親》

板書：《紙船——寄母親》

［初讀］

１、學生自己初步劃分節奏，標示重音；

２、學生自由讀，圈點批畫，初步感知詩歌大意。

３、老師介紹背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學。離上海後10天，在船上，在遠離故鄉、遠離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。

［解讀］

１、自由讀，學生結合課文旁的“批註”理解重點詞句。

２、質疑問難，師生共同訂正，解決字詞含義。

［範讀］

１、老師帶着感情的朗讀。

２、放朗讀磁帶（讓學生感受、體驗、比較其妙處）

３、學生聽後再次劃分節奏，標出重音。

４、學生再次自由讀。

［品讀］

1、學生集中讀第一節，討論：

①這一節主要寫“我”在幹什麼？（抓住兩個動詞理解——“疊”、“拋”紙船。）

②哪些詞語突出了“我”的感情？（從不肯、留着——留着）

③這些詞表達了一種什麼感情？感情怎樣？（思念、執着）

2、點名讀第二節，討論：

①這一節寫什麼？（繼續疊、拋紙船）

②哪些詞再次強調“我”的執着？（不灰心、總）

③這一節在整首詩中有什麼特殊作用？（爲下文直接抒情和“託夢”作鋪墊。）

板書：（第一、二節）疊、拋紙船→（執着）的思念

3、男生讀第三節的前兩行，女生讀後兩行，討論：

①這一節的神來之筆指什麼？（紙船入夢）

②詩的最後一行爲什麼要用一個“求”字，表達了作者什麼感情？（表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠，風浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。）

③把作者的感情推向高潮的句子是？（結尾兩行）

④這個感情深到什麼程度？（至極）

板書：（第三節）夢紙船→（至極）的思念

４、集中讀全詩，討論：

詩人賦予“紙船”什麼含義，又是如何將至極的思念告訴給母親的？（紙船象徵詩人漂泊無依的孤獨感，象徵思念母親的一顆心；詩人將象徵孤獨和思念的紙船送入母親的夢裏，以表達懷念母親的感情。）

[背讀]

1、學生採用半讀半背的方法自由背讀；

2、集中背：根據板書老師引導背；

3、單個競賽背。

[拓展讀]

同學們，今天我們學了《紙船》這首小詩，瞭解了詩人寄託情感的方法，現在我們朗讀另一首小詩，再一次進入作者的情感世界。

1、出示投影：

《新月》（沙鷗） 新月彎彎，／像一條小船，／我乘船歸去，／越過萬水千山。／花香、夜晚。／故鄉正是春天。／你睡着了麼？／我在你夢裏靠岸。

３、採用不同方式讀三遍，討論：

①這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（深深的思鄉之情）

②故鄉帶給詩人的永遠是怎樣一種感覺？從哪些詞語可以看出？（溫暖、馨香；新月、花香、春天……）

③體味“我在你夢裏靠岸”的意境。（詩人乘小船回到了寧靜優美的故鄉）

④讀了這首詩，你想到了哪些與故鄉有關的古詩句？（如李白的“牀前明月光……低頭思故鄉”；王唯的“獨在異鄉爲異客……遍插茱萸少一人”等）

[創新讀]

1、現在我們要拍攝一段MTV，想象一下年青時的冰心在海上“疊、拋”紙船時的心情，請你爲她設計幾句內心獨白。（媽媽，媽媽，你知道女兒有多想你呀！這思念，比山高；這思念，比天大；這思念，我只能用“紙船”的方式來表達……）

2、現在請爲你遠在異鄉（或打工、或工作）的媽媽發一條短信，表達自己深深的思念。（20字以內）（媽媽，今晚月兒正圓，您能來到我的夢裏嗎？）

[小結]

同學們，讓我們再次感受美的旋律，體驗愛的溫馨，鼓動情的風帆吧？！——

《世上只有媽媽好》的旋律再次響起，在全體師生滿懷深情的《紙船——寄母親》的朗誦聲中結束授課。

附板書設計：

（第一、二節）疊、拋紙船→（執着的）

《紙船——寄母親》 思念

（冰心） （ 第 三 節 ） 夢紙船→ （至極的）

《紙船寄母親》教案 篇八

教學目標

1理解本詩內涵。

2掌握本文寫作手法。

3體會母愛給自己帶來的深刻感受。

教學重點賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

教學難點通過課外材料的補充加深對母愛的體會。

教學方法賞析法 教學煤體 投影

教學設計

情景切入：

人們都知道，母親對子女的愛，是人世間最普遍、最純潔、最不指望回報的感情，對母愛的感恩與歌頌，是人類最美好的共同的情感，下面就讓我們共同來體會那至愛的女兒含着淚疊成的“紙船”。

(通過學生朗讀，聽範讀，大家齊讀的方式體會文意。)

如此富有詩情畫意的圖景，你體會到了嗎？請同學們依據材料，結合個人的體會，談一談對詩的理解？

分析：

詩人憑藉疊紙船戲水這種孩提時常玩的遊戲，遙寄了自己對母親的懷戀，親切自然地創造出一種夢幻似的悱惻的意境，不禁令人潸然淚下。

詩人以紙穿船爲題，託物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心願。

讀吧《紙船》誰能不爲詩人對母親的篤情所動容呢！你還蒐集到哪些冰心的有關母愛的'詩歌。

冰心的小詩猶如平靜的春水裏繁星的倒影，晶瑩璀璨，卻有耐人尋味，讓我們也拿起手中的筆，仿照她的這種三言兩語的形式書寫對親人的愛好嗎？

總結：

母親是偉大的，母愛是無私的，讓我們懷有一顆感恩的心，祝福所有的母親倖福。

紙船：

1、執著讓人感動，對感情的執著，對愛的執著，即使紙船並沒有流走，但仍然要疊。

2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，並有感情的讀出來。“一隻一隻”所疊紙船數量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。

3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢裏。

4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂鬱，寫出遊子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊着一隻只紙船的。

5、你在詩中體會到一種憂鬱，這種憂鬱從何而來呢？

來源於對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉去美國求學，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。

從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很深沉，當詩人把自己對母親的愛寄託紙船上的時候，你會用一種什麼形式來表達你對父母的愛呢？