《燈光》語文教案（精品多篇）

《燈光》語文教案 篇一

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和爲此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1.板書課題。

2.教師提問：①你見過什麼燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什麼地方？②這些燈的主要作用是什麼？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

(學生聯繫實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)

二、理清課文脈絡。

1.讀課文，弄清人物間的關係。

2.讀課文，通過填空弄清火光與燈光的關係。

(1)戰鬥間隙，郝副營長划着______，藉着______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

(2)守敵的圍牆被炸開一個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裏______，在這______的時刻，郝副營長划着火柴，點燃了______，______爲後續部隊照亮了前進的道路。

(3)戰鬥勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

(引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的嚮往，爲了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)

3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

(1)清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”(對天安門廣場“燈光”的讚歎，引起“我”的回憶。)

(2)“多好啊！”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕)

(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。)

三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)

1.指導學生讀回憶部分(3——11自然段)。

郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；

激戰部分要讀出“猛烈”、“着急”;

戰鬥結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

2.指導朗讀課文首尾段。

這部分總的基調是流暢，讀出對戰鬥深沉的懷念。

3.感情朗讀全文。

四、延伸拓展

1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2.寫出學習本文後的感想。

五、佈置作業

鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

附：板書設計

教案點評：

本課教學的重點是從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。難點是理解作者由具體的事物而產生的聯想。指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。教師放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。

《燈光》語文教案 篇二

第一課時

教學目標：

知識技能

1.正確讀寫12個生字。

2.正確讀寫“小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多餘、熄滅、哀鳴、碾雪”等詞語

3.有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文最後一自然段。

過程與方法

通過朗讀討論，瞭解課文內容，體會那些農民的友善。

情感態度價值觀

體會沿途的農民點燈給“我”溫暖和力量的友善，教育學生做個有愛心的人。

教學重點：

從“我”的心情變化中，感悟那些農民的友善

教學難點：

理解課文最後一個自然段的含義

教具：

投影儀(片)、生字卡

教學方法：

引讀法，讀讀議議相結合

教學流程：

一、激趣導入

1.導語：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒風呼呼地吼着，你一個人開車行走在鄉間的路上，你最需要的是什麼？

當這寒夜的燈光在你最需要的是時候打開時，你會有怎樣的感受呢？

2.今天，我們就來學習這樣一件溫馨的故事——《寒夜的燈光》。

3.學生齊讀課題，圍繞課題質疑。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文。

2.出示自學要求：

(1)圈出生字、生詞。

(2)把課文讀正確、讀流利。

(3)用自己喜歡的方式理解詞義。

(4)說說課文講了一件什麼事？

3.學生按自學提示獨立思考。

4.小組交流。

三、全班交流自學成果

1.指名朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

2.出示生字、生詞卡片，學生認讀，再練習讀課文。

3.學生交流對詞語的理解。

4.彙報思考的問題：課文講了一件什麼事？

5.指名讀課文第1、2自然段，感知當時情況。

討論：從哪些地方可以感知當時情況的特殊？

(1)引導學生想象當時的情景。

(2)學生自由交流。

四、抄寫生字生詞

1.正確、流利地朗讀課文。

2.抄寫生字、生詞。

11.寒夜的燈光

第二課時

教學流程：

一、複習導入

1.出示生字卡片，學生認讀。

2.說說課文主要講了一件什麼事？

3.這節課就讓我們一起來感悟農家人的守信、友善吧！

二、品悟農家人的守信、友善

1.指名讀課文第3—8自然段，學生圍繞課文內容自由質疑。

2.教師歸納、整理，投影出示：

(1)在出診和回家的過程中，“我”的情緒有怎樣的變化？

(2)“我”的情緒爲什麼會有那麼大的變化？

(3)“但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量。”這句話怎樣理解？

3.學生獨立思考，然後小組交流。

4.全班交流彙報。

(1)“我”的情緒變化：壯着膽子——憂慮——不感到孤獨，渾身充滿溫暖和力量。

(2)投影出示句子。

①學生反覆有感情地朗讀這些句子，交流自己的體會。

②注意體會“依然”的意思，說說從中感悟到了些什麼？

③想一想，這些農家爲什麼會那樣做？

(3)齊讀課文最後一句話。

討論：①“我”爲什麼不再孤獨？

②“我”爲什麼在寒夜裏感到“溫暖”與“力量”?

(4)學生有感情地齊讀課文最後一個自然段，試着背誦。

三、再讀課題，感悟愛的力量

1.學生再齊聲讀課題。

2.聯繫課文內容和生活實際，說說寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量？

四、拓展延伸

1.課後把這個故事講給別人聽。

2.課外多讀一些充滿愛心的故事。

五、課堂小結

把自己學完這篇課文的收穫小結一下吧！

《燈光》語文教案 篇三

教學目標:有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學重點:理解課文最後一個自然段的含義

教學難點:從"我"的心情變化中，感悟那些農民的友善

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程：

一、複習導入

1.指名朗讀課文。

2.:農民的家那麼遠",我"會去上門服務嗎？"我"又是怎樣找到那個求診人家的呢？這節課讓我們來探討吧！

二、探究課文

1.學生自由讀課文第3-6自然段。

(1)農民是用怎樣的方法讓"我"順利地到達他家的？

(讓沿途的農家開亮電燈，順着燈光開車，找到他家)

(2)那些沿途的農家是怎樣做的？從中你體會到了些什麼？(沿途農家全都把燈開亮了，一路的燈光指引"我",順利到達求醫的人家)

學生自由交流體會。(雖然他們平時很節約，可有人相托，他們還是很守信)

2.學生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。

(1)討論：

①"我"回家時，那些農家又是怎樣做的？從中你有怎樣的體會？

②"我發覺恐懼和憂慮是多餘的。""我"有怎樣的"恐懼"和"憂慮，.?結果怎樣？

③"但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣。我渾身充滿溫暖和力量。""我"什麼不孤獨？是誰給了"我"溫暖和力量？

(2)學生先獨立思考，再與小組討論、交流。

(3)全班交流、歸納。（課件出示）

①"我"回家時，沿途的燈都依然開着，等"我"開過後才熄滅。這些農民都十分守信、友善。

②因爲"我"一個人在寒夜回家，心裏肯定感到害怕。"我"擔心自己在回家的罵上會遇到麻煩，或不認得回家的路。

③因爲有那麼多的農家爲"我"開燈引路，所以"我"感到不孤獨，他們時支善、證信給了深夜回家的"我"許的力量與溫暖。

3.學生正確、流利、有感情地齊讀課文最後一自然段。看看誰能夠較快地背誦這一自然段。

三、全文

1.指名有感情地朗讀全文。

2.說說這"寒夜的燈光"有怎樣的深意。

3.教師全文。

課文講的是爲了讓"我"在寒夜順利地到達求醫的人家和安全地回家，沿途農家都開燈給"我"照路和溫暖的故事，頌揚了那些農家人友善、守信的美好品質。

4.課後把這個故事講給別人聽。

四、課堂

學生自己這節課的學習收穫和方法。

《燈光》語文教案 篇四

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和爲此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重難點

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

課時安排

1課時

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1．當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，揹着書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷裏，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳餚時；當華燈初上，我們欣賞着繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪裏來？

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血築就的。今天，我們將跟隨着作家王願堅同志走近他們，瞭解他們。（板書課題）

二、引導自讀，感悟“多好啊”

1．通過課前預習，說說課文的主要內容。

2．認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現了幾次，分別是在什麼情況下說的。

3．邊讀邊悟，體會感情。

a默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什麼，想到了什麼？

b爲了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長是怎麼做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，並有感情地讀一讀。

4．交流討論。

（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長爲了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善於抓住細節進行描寫的表達方式。）

5．有感情地朗讀課文。

三、讀寫結合，深化“多好啊”

1．交流課前蒐集的關於革命先烈的動人故事。

2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）

3．此時此刻，你最想說些什麼？以“多好啊”爲題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白……

4．集體交流

四、迴歸整體，體會寫法

“多好啊”在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什麼好處？（前後呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）

五、延伸課外，提升情感

1．找一兩本革命題材的書讀一讀

2．出一期緬懷革命先烈的小報。

《燈光》語文教案 篇五

一、教學目標

1、朗讀課文，概括文章主要內容。

2、學習課文的寫法，能用筆表達自己的真情實感，積累美好的語言。

3、整體感悟課文，體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。

二、教學重點、難點

1.學習重點：體會文章中環境描寫的作用。

2.學習難點：挖掘文章的思想內涵。

三、授課方法

自主、合作、探究

四、教學手段

多媒體教學。

教學過程：

一、導入新課

播MV《愛的奉獻》

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間” 最質樸的話語道出人類最美好的情感！在英國作家莫里斯吉布森的作品裏，就有一位醫生，他與小鎮上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。

二、整體感知

1、檢查預習：

偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防

遼闊 無垠 啓程 領悟 婉言謝絕

2、快速有感情地朗讀課文，並在朗讀中思考問題

1〉文章寫了一件什麼事？請用簡潔的語言概括。(人物、事件)

2〉讀了文章後，你有怎樣的感受？

三、研讀賞析

1、導學：文章以“冬夜的燈光”爲題，有着怎樣的含義？

本文以“冬夜的燈光”爲標題，蘊含有兩方面意義：一是實指，只在那個風雪冬夜裏農戶們爲醫生出診指路照明的一盞盞燈光；還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象徵光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮，真誠淳樸的友情，人與人之間的的相互關愛，深深打動了寒夜裏出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。

2、自主探究：

學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

1〉爲什麼偏僻、寒冷、荒涼的小鎮在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀？

2〉細讀文章描寫小鎮和冬夜的語句，分組討論：這些描寫出了交代故事發生的地點、時間外，還有怎樣的作用？

3〉文章最後引用阿瑟查普曼的詩，有什麼作用？

1〉加拿大西部的小鎮雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮和寒冷的冬夜洋溢着無限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關愛的美好和溫暖。

2〉文章寫到小鎮的荒涼，實際是爲了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。環境描寫的作用主要是更好的表現主題，本文對環境的描寫主要是突出一個“冷”字和一個“暗”字，環境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。

3〉從內容上說，進一步昇華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩，截取了“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力的傳達出了西部地區人們品質的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。這與文章主題是一致的。從結構上說，這首詩與文章第一段首尾呼應。詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這裏有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。從表達上說，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。

四、語言積累

中華民族是禮儀之邦，千百年來積累了許多愛心方面的格言警句，蒐集一些相關資料收錄在集錦本中。

五、作業

俗話說：送人玫瑰手有餘香。關愛自己、關愛他人，我們的世界將會更美好。你親身經歷過這樣的事情麼？以此爲中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實感。

《燈光》語文教案 篇六

教材分析

《燈光》是一篇凝聚着強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

學情分析

文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

教學目標

1. 讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2. 瞭解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

3. 學習本課生字詞。

4. 有感情地朗讀課文。

教學重點

從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

教學難點

通過人物的語言、行動、表情體會革命前輩的崇高品質。

教學準備

教師：作者簡介，文章拓展資料。

學生：預習課文，查找有關資料。

教學過程

一、審題入手，初讀課文，理清文章脈絡

初讀課文，回答問題：

1. 課文爲什麼以燈光爲課題？

2. 《燈光》引起了作者一件什麼事的回憶？

3. 課文幾次寫到燈光？是怎樣寫的？

[點評：這篇課文以課題燈光爲線索，可引導學生從審題入手，初讀課文，理清文章的層次。學生帶着這幾個問題邊讀邊思考，使他們很快明確了文章的思路，理清了文章的脈絡，初步感知課文的梗概，爲具體理解課文內容做好有力的鋪墊。]

二、圍繞燈光，深切領悟；引導想象，豐富內容

1. 在描寫天安門前璀璨的燈光時，賦予燈光以感情色彩。

廣場上千萬盞燈靜靜地照着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。擬人修辭手法的運用，賦予了燈光強烈的感情色彩，含義深刻，耐人尋味。

讓學生理解這燈光起到兩層意義：①以天安門廣場的燈光觸動作者往事的回憶；②從動人的往事中對比廣場燈光讓學生思考：這燈光爲什麼令我感到光明和溫暖？通過朗讀思考，使學生認識到，作者漫步在中華人民共和國首都天安門廣場，在這和平、安詳的環境裏，看到祖國的建設突飛猛進，日新月異，心頭感到十分溫暖。這種感情、感覺是有情激發的想象，包含着對人的精神、價值的評贊這光明和溫暖的內涵是十分豐富的。

2. 課文第二大段是作者由景生情，追憶戰爭年代的一件往事，這是課文的重點，也是全文的中心，這裏可圍繞燈光這一線索提問，抓住人物的語言、動作、表情展開想象，豐富任務的內涵：

① 郝副營長在戰鬥的間隙，爲什麼借火柴的亮光，深情地注視書上一幅插圖？他在默默地沉思什麼？對未來憧憬些什麼？

② 體會郝副營長說的話：聽說一按電鈕那玩意兒就亮了，很亮很亮，趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

通過展開豐富的想象，學生體會多好啊！的含義，深切體會一個革命先輩寬廣的胸懷和崇高的內心世界，使人物的思想感情表達得更強烈。

3. 在後續部隊和突擊隊失去聯繫的危急時刻，戰士們靠什麼取得了戰鬥的勝利？郝副營長爲什麼用火柴點燃了那本心愛的書，他當時怎樣想的？他爲什麼那樣做？體現了他什麼精神？

4. 理解爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈這句話的含義是什麼？

[點評：以上設計，緊緊抓住人物的動作、語言、表情，通過引導學生想象戰士當時這樣做的想法，這樣做了之後的意義，深刻體會郝副營長的內心世界，使人物立體化、形象化，更便於學生理解，更能感化薰陶學生，受到思想教育。]

三、提煉中心，悟情明理

1. 郝副營長的美好願望是什麼？現在有沒有實現？是怎樣實現的？

2. 如果你看到天安門前的燈光及萬家燈火時會想到什麼？

啓示學生：從此你看到都市的夜景，璀璨的燈光時，坐在明亮的燈光下讀書寫字的時候會想起什麼？讓學生進一步理解文中光明、溫暖的含義。讓學生認識到靠千千萬萬郝副營長這樣的革命先烈用自己的鮮血和生命換來了今天的幸福生活。我們今天不僅要緬懷先烈，並要以實際行動告慰先烈，一定刻苦學習，珍惜今天的學習生活。

[點評：第一步指導學生理清了課文層次，第二步對課文內容深切理解，此時學生已入情入境，進一步引導學生提煉中心，與生活相聯繫，體會文章的思想感情。這體現了教育即生活，學生更容易接受，教師不是空泛的說教。]

四、拓展延伸

蒐集革命先輩用鮮血和生命開創新中國的故事，召開踏着先烈足跡的故事會。

[點評：舉一反三，通過活動不但使學生進一步瞭解爲了新中國的建立革命先輩們拋頭顱灑熱血的可歌可泣的英雄壯舉，激發學生努力學習、回報社會的決心，而且培養學生養成蒐集資料的能力]

《燈光》語文教案 篇七

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和爲此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

3.體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。

【教學重點】理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

【教學難點】抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

【教學課時】1課時

【教具準備】課件

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。

二、介紹作者

王願堅：（1929年-1991年），男，中國電影編劇、作家。1944年到抗日根據地參加革命工作，1945年參加八路軍。1956年至1966年，參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。

主要作品有《黨費》、《糧食的故事》、《普通勞動者》、《足跡》、《路標》、《媽媽》等。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生詞

照耀 豫皖蘇平原 圍殲 黑魆魆 電鈕 千鈞一髮 璀璨

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）

五、品讀釋疑

1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些段落是寫現在，哪些段落是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。引導學生悟文章寫作順序和前後照應的結構特點。(板書倒敘)

2．引起我回憶往事的原因是什麼？

（背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因爲英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊！” ）

快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現在哪裏，各是在什麼情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們當時看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼？（完成表格）

3．交流

（“多好啊！”這句話在課文中出現三次。

第一次前的清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。

方法指導：這是一個倒敘的寫法，所謂倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然後再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的一種寫法。能夠增強文章的生動性。

第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈下讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，爲了戰鬥的勝利，爲了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光？

下學習。”）

六、合作交流，質疑並解答

1．圍繞標題燈光，作者在文中多次進行了描寫，找出文中寫“燈光”的句子，在小組內提出一個有價值的問題並解答，想想從這些句子中，你體會到什麼？

2．自由交流

（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3．開頭和結尾都提到天安門前的燈光，有什麼深意？

（燈光象徵幸福安樂的生活，課文以《燈光》爲題，突出了革命烈士對未來的美好憧憬，讚揚了他們爲理想而英勇獻身的崇高精神。）

七、課堂小結

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。我們好好珍惜今天的幸福生活，努力學習，長大成爲一個對國家有用之人。

八、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《生死攸關的燭光》《倔強的小紅軍》。

八、當堂檢測

九、課後作業

板書設計

現在

（ 多好啊）

燈光 往事 （倒敘） 幸福生活

來之不易

現在

課後反思

《燈光》是一篇閱讀課文。教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”爲線索分小組討論：1、在戰鬥間隙，郝副營長爲什麼藉着微弱的亮光，在注視着書上的插圖？他沉思什麼，憧憬什麼？2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由於本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，爲第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。在這節課中，我努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學中，教學的備課、上課關注的並不是學生的學習狀態，經常以成人的心態去看待學生的想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

《燈光》語文教案 篇八

一、教學要求

1認識、會寫“鎮、診、嬰、荒、徐、僵、雜、餘、致、熄、哀、孤12個生字

2朗讀課文，概括主要內容。

3感悟課文，體會人與人之間互相關愛的美好情感。

二、重點難點

1有感情地朗讀課文。

2感受人與人之間互相關愛的美好情感：

三、教學準備

多媒體課件。

第一課時

(一)揭示課題，導入新課

1 (板書：寒夜)看到這個詞，你有什麼樣的感覺？

2 (板書：的燈光)看到這兒，你又有什麼樣的感覺？(溫暖、希望……)

3今天，我們將學習課文―《寒夜的燈光》。讀題。

(二)初讀課文，疏通字詞

1文中寒夜的燈光，給作者怎樣的感覺呢？讓我們打開書，認真地讀讀課文吧！

2檢查生字詞認讀情況。

( l )指名認讀生字詞。

小鎮診所嬰兒荒野徐徐凍僵複雜多餘致意熄滅哀鳴孤獨

注意讀準“鎮、診、致”的翹舌音，“嬰、僵”的後鼻音。“荒”的下面是“亢”，不要多寫一點；“孤”的右邊是“瓜”，不是“爪”，注意區分。

( 2 )齊讀生字詞。

( 3 )這些生字詞中你有什麼不理解的嗎？

(根據學生回答聯繫課文中具體語境幫助理解)

(三)再讀課文，理清脈絡

1自由讀課文，思考：

課文告訴了我們一件什麼事？

(一位加拿大醫生在寒冷的夜晚冒着生命危險出診。而沿途的農家用一路燈光指引，深深打動寒夜裏出診的醫生)

2讀了這篇課文，你有什麼感受？

3選擇自己最感動的地方自由讀。

4指名讀。教師引導學生相機點評。

(四)作業

1朗讀課文。

2抄寫字詞。

第二課時

(一)深入讀文，交流感受

1寒夜裏的燈光，讓作者渾身充滿了溫暖和力量。讓我們一起走進這寒夜，感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量。讀到特別令你感動的地方，用" _ ”標記出來。2根據學生反饋，隨機指導。

( l ) “平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因爲那時農家用燈是很節約的……一路的燈光指引着我，使我順利到了那個求醫的人家。”

①荒野的夜與平時有什麼不同？(平時：漆黑一片，此時：一路燈光)

②課件出示：“平時，一人夜荒野總是漆黑一片，因爲那時農家用燈是很節約的。”你能換種說法，使這句話的意思不變嗎？

③平時節儉的農民爲誰亮起了一路燈光？此時，醫生的感受是什麼？讓我們滿懷感激之情讀讀這段話。

④從這燈光中，你感受到了什麼？(農民們樂於助人的精神令人感動，使人感到無限的溫暖)讓我們懷着對農民們樂於助人精神的深深感動讀讀這段話。

( 2 ) “車子開了一會兒，我發覺恐懼和憂慮是多餘的……但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑夜中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量。”

①你還從哪兒感受到“我”的恐懼和憂慮？“我”的恐懼和優慮是什麼？(聯繫課文第7自然段理解)“我壯着膽子……駛離這戶人家。”“每年都有人因爲夜裏遇到麻煩在車裏凍僵。那麼複雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？"

②課件出示：“那麼複雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？”你能換種說法，使這句話的意思不變嗎？

③作者爲什麼說“恐懼和憂慮是多餘的”?

④教師引讀，體會省略號的作用：我的汽車駛過一家，燈光……而前面的燈光……我的汽車又駛過一家，燈光……而前面的燈光……我的汽車每駛過一家，燈光……而前面的燈光……

⑤此時醫生有什麼感受？你能用課文中的話來說說嗎？(但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑夜中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量)

讓我們感受着溫暖與力量讀讀這句話。

⑥從這燈光中，你感受到了什麼？(燈光的再次閃爍，爲醫生指明方向，使我們感受到一種無私的友誼，溫暖的關懷)(課件出示課文最後一自然段)

讓我們帶着自己的感受讀讀這段話。

3你對這位醫生有什麼感受？默讀課文，畫出相關的語句。

(“這時候，外面下大雪了……說不定深夜還會有人來求診。”―既然回家不方便，醫生爲什麼堅持要走，從這兒你感受到了什麼？

“我開着車上路了，窗外寒風呼呼地吼叫着。”“這一帶，每年都有人因爲夜裏遇到麻煩在車裏凍僵。”―在如此惡劣的條件下，醫生毅然出診，說明了什麼？

4再讀課文最後一自然段。

( 1 )指名讀。

( 2 )自由讀。

( 3 )體會，背誦。

(二)拓展延伸

1同學們，我們從課文中體會到了人與人之間的相互關愛。那麼，在你的身邊發生過哪些充滿關愛的故事？(指名說)

2在《愛的奉獻》中總結。

《燈光》語文教案 篇九

教學目標：1、正確讀寫12個生字。2.正確讀寫"小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多餘、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語。3.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學重點：正確讀寫12個生字

教學難點：正確讀寫"小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多餘、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語

教學用具：課件

教學方法：導析法

教學過程：

一、導入新課

1.課件播放相關畫面：在一個寒風呼嘯的夜晚，沿路人家的燈都亮着，僅僅是爲了給一個出診的醫生照明回家的路！這情景多讓人感動啊！

2.這節課，我們就來學習一一《寒夜的燈光》這個感人的故事吧！

(板書課題：寒夜的燈光)

3.學生齊讀課題，圍繞課題質疑。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，讀通順、流利。

2.畫出生字。

(1)學生交流記憶字形的方法。

①加偏旁記憶的字有：

真-一鎮息一一熄至→一致展一一碾

②換偏旁記憶的字有：

珍一一診繮一一僵

(2)指導書寫。

"鎮"是左右結構，右邊"真"裏有三橫，不要少寫。

"雜"是t下結構，上面是"九","水"。

"荒"是上下結構",非""亡",不要寫成"~"。

3.交流對生詞的理解。

4.再讀課文，思考：說說課文主要講了一件什麼事？

(學生自由交流)

三、再讀課文，初探故事背景

1.指名讀課文第1-2自然段。

討論：(1)這兩個自然段主要講了什麼？

(寒冷的夜晚，有人請"我"出診)

(2)說說你從文中還讀懂了些什麼？

(夜晚很冷；農民家住在偏僻的地方)

2.學生自由讀這兩個自然段。

四、課堂

1.學生之間互相質疑、釋疑。

2.學生自己這節課的學習方法和收穫。