《小蝦》語文教案(精品多篇)
《小蝦》教學設計 篇一
《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫,突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,表達了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂,以學習生字詞語,學習課文,瞭解小蝦的有趣之處,體會作者對小蝦的喜愛之情爲目標,進而學習作者的觀察方法,爲後面的作文教學打基礎。在第一課時的教學中,學生已掃清了字詞障礙,初讀了課文,瞭解了課文的主要內容,理清了文章脈落。
在第二課時的學習中,我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時,我設計了以下環節:1、小蝦怎樣吃東西?找出相關的句子。(小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然後迅速後退,接着再碰一下,又後退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧着食物吃起來。)2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。(碰 後退 再碰 又後退 捧着 吃)3、連接這些動詞的詞有哪些?(先 然後 接着 又 才)4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會到了什麼?(動作敏捷 警惕性高 非常小心 很有趣)6、吃飽了的小蝦在做什麼? 7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?8、再次品讀,讀出小蝦吃東西的有趣。 在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環節的教學中,由於這是我給學生上的第一堂語文課,學生對我還不熟悉,初始有點膽怯,不敢參與,我即興表演了幾個動作,可能我的動作有點誇張,還沒表演完,就有一部分學生笑起來了,還有幾個學生舉起了手,有一個學生的手舉得很高,我以爲他是要迫不及待地表演一下,沒想到,他站起來說: “老師,你怎麼鬼鬼崇崇的?像個小偷?”我一下子就笑開了,“那你能表演的更形象嗎?”這個學生自信地走上臺,惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子,甚至臉上都有了表情。“老師,我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”學生的學習興趣一下子高漲起來,後面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分,學生的理解也很透徹,一直有學生躍躍欲試,想表演。
我想,在閱讀教學中,讓學生充分地讀,是理解感悟的前提。在課前預習時,我就要求學生反覆讀課文,在第一課時教學時,更是讓學生充分地讀,正因爲讀得透徹,學生對於教學內容已內化於心,纔能有自己的創造想象。另外,教師也要善於調動學生的學習興趣,善於在課堂上“煽風點火,推波助瀾”,引導學生自己去思考,去探索,去學習!
《小蝦》教學設計 篇二
《小蝦》是北師大國小語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一篇課文,通過對小蝦吃東西、打架等方面的細緻描寫,寫出了小蝦的可愛,表現了作者對小蝦的喜愛之情。
根據單元教學目標和學生學情,我確定了以下的教學目標:
1、有感情地朗讀課文,體會小蝦的可愛,以及作者對小蝦的喜愛之情;
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結合,以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。
教學中,力圖體現“以讀爲主”,通過引導學生多種形式的讀,抓住關鍵詞句進行品味,感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學第三自然段“小蝦真有趣”時,通過抓小蝦吃東西時“非常小心”和吃完後“十分自在”,反覆讀文,用心體會,模仿表演等,讓學生從中體會到小蝦的有趣。教學第四自然段時,通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”,讓學生帶着表情讀,體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態。從這些地方入手進行讀的訓練,學生從而體會到了小蝦的有趣。
讀寫結合。通過認真研讀文本,發現教材爲寫作教學提供了很好的範例,可以說涉及到習作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟寫法,從而嘗試運用於習作,是本課的一個教學目標,也是難點。爲此,在教學中,以閱讀爲載體,讓學生在讀書中,既着眼於文本內容,又能關注寫法,感悟寫法,爲後面的寫鋪路搭橋。作爲三年級的學生,當然我們只要求學生能使用其中的一種,鼓勵學生能使用更多的寫法,不做一概而論,不過,能有所感悟也是收穫。
從課堂實施看,教學基本體現了設計意圖,基本達到了教學目標。但是由於沒有較好的把握好課堂,在教學時間的調控上不夠準確,致使教學任務沒有完成。反思原因,大致有二:一是閱讀教學效率不夠高,指導學生的讀不夠精簡高效,有些哆嗦;二是整個目標的設計不夠準確,對學生定位太高,要求太高。
調整:在讀的指導上,力求簡潔清晰,提高效率;在寫的方面,降低要求,讓學生能有寫作、展示交流的機會。
《小蝦》教學設計 篇三
設計思路:
引導學生有感情的朗讀課文,在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛,體會作者對小動物的喜愛之情;在讀的基礎上感悟作者的寫法,以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動物。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,體會小蝦的可愛,以及作者對小蝦的喜愛之情;
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結合,以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物。
教學重點:
朗讀課文,感受小蝦的“可愛”,體會作者對小蝦的喜愛之情,激發學生對小動物的喜愛。
教學難點:
感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法,寫一寫自己熟悉的小動物。
教學準備:
認真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。
教學時間:
第二課時
教學過程:
一、導入:
昨天我們學習了一篇課文,題目叫《小蝦》(板書課題)。通過學習,你都明白了些什麼呢?
(生自由彙報,抓有趣、可愛。)今天我們繼續學習小蝦,看看小蝦到底有趣在哪裏?
二、學習新課:
(一)學習第三自然段:
1、請認真讀第三自然段,看看哪些地方寫出了小蝦的有趣?把有關的語句勾劃出來,並認真地體會體會。
2、生彙報。相機出示句子:“它們吃東西的時候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然後迅速後退,接着再碰一下,又後退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧着食物吃起來。”
(1)你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢?說一說,再指導讀。
(2)抓“非常小心”和“輕輕碰一下、迅速後退、再碰一下、又後退、捧着”體會小蝦的反覆試探,機敏和警覺;
(3)抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心;
3、小蝦吃東西是有這麼多動作,小作者又是怎樣按照順序寫出來的呢?
讀讀課文,劃出表示順序的詞語。
誰願意再來讀讀?
如果把這些詞語去掉會有什麼不同呢?我們通過讀來體會一下。(出示句子對比讀)
生談對比讀的感受。
小結:是啊,用了這些詞語,作者對小蝦吃東西的描寫就更有順序,更清楚了。板書:表達有序更清楚。
4、那吃飽了的小蝦,他們又在幹什麼?(指名讀)
它們可真自在,有的(生接),有的(生接),有的(生接),還有的(生想想接……)
小結:小蝦你們吃東西的時候小心翼翼,吃飽後又這樣悠閒自得,真有趣啊!
5、這段都是圍繞哪句話在寫呢?這個句子叫做(中心句)。你看,作者圍繞這句話,從小蝦吃食小心、吃完後自在兩個方面突出了小蝦的有趣,這樣寫叫:板書:圍繞中心寫具體
(二)學習第四自然段:
1、這段圍繞哪句話在寫呢?生氣的小蝦又是什麼樣子的呢?請你找出有關的句子,認真地讀一讀,體會體會。
2、彙報。出示句子:“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦,它立即向別的安靜的角落蹦去,一路上像生了氣似的,不停地舞動着前面那雙細長的腳,腳末端那副鉗子一張一張的,鬍鬚一翹一翹的,連眼珠子也一突一突的。”
(1)全班齊讀。通過讀,你彷彿看到了小蝦是什麼樣子的呢?
(2)抓“蹦”。置換對比讀,(遊、走、跳)體會小蝦生氣時的可愛;
(3)抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”,讓學生帶着表情讀,體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態。並有感情地朗讀。
評價:你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹鬍子瞪眼的可愛模樣!
(4)平時老師生氣時,你有什麼感覺?(害怕、不喜歡)
那爲什麼小蝦生氣時你卻覺得有趣?(生談理由)
(5)你看,在作者的筆下,小蝦彷彿活靈活現地就出現在我們的眼前,這是因爲作者不僅觀察細緻,而且用詞恰當,所以讓我們感覺小蝦生氣時也有趣、可愛。板書:用詞準確更形象
三、拓展練筆:
1、平日裏我們司空見慣的小蝦,在作者的筆下變得栩栩如生了,這是因爲作者喜愛小蝦,和小蝦成了好朋友,對它們進行過認真細緻的觀察,還因爲作者運用了一些寫的方法(齊讀板書)。
2、同學們,生活中我們也見過不少可愛的小動物,你也來當一回小作家,像作者一樣把它們寫出來好嗎?用“真”開頭寫一個片段,寫出動物的特點,表達出你對它的喜愛。
3、交流展示(根據時間進行修改)。
4、小結,點題,下課。(圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。)
同學們,今天通過學習,我們走進了妙趣橫生的小蝦世界;通過小朋友們的筆,我們對更多的小生靈也有了深入的瞭解。其實在我們的生活中,還有許許多多可愛的小生靈:不管是天上飛翔的小鳥,還是花間嬉戲的蜂蝶,還有水中自由生活的魚兒,“萬類霜天競自由”,它們都是我們人類的(好朋友),都是(齊讀:可愛的小生靈。)
下課!
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