《鄉下人家》教案【多篇】

國小課文《鄉下人家》教學設計 篇一

一、導入課題

1、提前板書課題（《鄉下人家》）

師：上節課我們初讀了課文，老師檢查一下同學們對生字詞語的掌握情況。

複習詞語：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領 覓食 和諧 歸巢

（可先指一名同學讀，再全班齊讀）

2、師：詞語讀得很準確。誰還記得作者給我們描繪了鄉下人家的哪幾幅生活場景？

生：彙報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）

師：（同時貼圖）

指一名學生讀，再齊讀。

3、這節課，就讓我們繼續跟隨作者的腳步，再一次走進鄉下人家。

二、整體感知

1、師：文中哪一句話寫出了鄉下人家帶給作者的感受？請同學們打開書快速地瀏覽課文。

生：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節都有一道獨特迷人的風景。”

（指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）

2、師：作者是怎樣把鄉下人家獨特迷人的風景展現在我們面前的呢？

再讀課文，畫出最能體現風景獨特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。

板書：獨特 迷人

三、細讀體會

（一）瓜藤攀檐圖

1、我們先來看第一幅圖

出示第一自然段，指名讀文。

師：你覺得那個句子寫得美，來讀讀？

鄉下人家雖然住着小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：你覺得哪個詞語用得好？（攀，爬）爲什麼覺得好？

師：你彷彿看到了什麼？（寫出了瓜藤生長的動態。）

師：作者用準確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機勃勃的感覺。

師：誰來讀一讀，讀出它的生機勃勃。

師生合作：

師：鄉下人家雖然住着小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——

生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：他們你挨着我，我纏着你，自由自在的生長着，真是別有風趣。

2、還有哪句話令你感受到風景的獨特迷人？

當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯着那長長的藤，綠綠的葉。

師：聯繫上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜

師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多麼自然，多麼有趣。

師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——

師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——

師：鄉下的瓜藤就是這麼獨特迷人，別有風趣——（齊讀）

3、還有哪句話能讓我們感到風景的獨特迷人？

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

（1）師：什麼是別有風趣？

生：另有一番獨特的趣味。

（2）師：爲什麼說鄉下人家的瓜架要比城市裏的石獅子或旗杆可愛呢？

生：城裏的石獅子嚴肅，色彩單調。

（3）師：你們再對比着看看鄉下人的瓜架——

師：鄉下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

師：青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前，襯着那長長的藤，綠綠的葉。

（4）師：這就是一道別有風趣的裝飾，這就是一道獨特迷人的風景。

所以作者說—— “鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節都有一道獨特迷人的風景。”

（二）鮮花筍芽圖

1、師：默讀第二段，同時思考：在這一幅畫面中，你又從哪裏感受風景的獨特迷人？

生彙報

有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？

生：鄉下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。

師：每個季節都有鮮花盛開，這就叫——“依着時令，順序開放”。

師：作者用詞多麼準確呀！

合作讀:

師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）

師：鄉下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）

2、師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？

生：樸素——華麗

師：一組反義詞放在句子中前後意思矛盾嗎？

生：不矛盾。

師：華麗

師：看看這些花，調動你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？

生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團錦簇……

師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——

師：樸素

師：你們看看這些花開在什麼地方？

生：門前場地上

師：它們還可能開放在哪裏？

生：牆角、河邊、橋頭

師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。

合作讀

師：雖然它們長在牆邊，卻依然開得那樣嬌豔動人。你來讀——

師：雖然它們沒有盆栽的精緻，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——

師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬於自己的那份美麗。齊讀——

3、師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什麼？——雨後春筍

還有些人家，在屋後種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。

師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。

生：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。

師：這段話中你覺得雨後春筍是什麼樣的？（生機勃勃）

（1）師：哪個字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）

生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機，像孩子一樣頑皮。

師：作者把春筍當做小孩子（人）來寫，展現出一派生機勃勃的景象。

師：同學們，你們想知道筍是怎麼探出頭來的嗎？（播放視頻）

師：誰願意試試？讀出春筍的生機勃勃吧——（指讀，齊讀）

（2）幾場春雨過後，在竹林裏走走，你還會看見什麼，我們也學着作者的樣子說一說。

幾場春雨過後，到那裏走走，常常還會看見許多 。

出示幻燈片，讀整段。

師：鄉下人家房前花果香，屋後竹成行，難怪作者說——

師：作者又是抓住了鄉下人家最獨特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。

過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據出示的學法自己學習

小組內部可以進行交流。

出示：

讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段

悟——這段中哪句話寫出了鄉下人家獨特迷人的風景

抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉下人家的獨特迷人的風景

（三）雞鴨覓食圖

1師：兩名學生分別讀三、四段。

2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀

評價：師：這真是有趣的畫面。

師：它們真是悠閒自得。

師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。

（四）院落晚餐圖

1師：鄉下人家怎樣吃晚飯呢？

生讀文。

合作讀：他們對着——天邊的紅霞吃起來

他們迎着——向晚的微風吃起來

他們看着——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來

師：他們還會怎樣地吃？

生：看着遠處的山巒吃起來，看着門前的鮮花吃起來，看着悠閒的雞鴨吃起來……

師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。

師：這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。

小結：微風、歸鳥、紅霞和這鄉下人家構成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

難怪作者說——

（五）秋夜蟲鳴圖

師：夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風景呢。伴着這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。

師：這就是鄉下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。

四、整理歸納

1、你看，鄉下人家房前花果香，屋後竹成行，難怪作者說——

你看，鄉下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——

你看，鄉下人家天高地闊，風景如畫，難怪作者讚歎道——

2、小結：作者正是抓住了鄉下人家這些平凡樸實卻獨特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風景畫。

五、佈置作業

城市裏的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨特迷人。

《鄉下人家》教學設計 篇二

教學目標：

1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、學習並練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉下人家普通景物的特點來抒發情感的表達方法。

3、在讀文、背誦過程中感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

教學重點：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉村生活的美好。

教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面中展現出來的鄉村生活的美。

教學準備：多媒體課件

教學過程：一、複習字詞，激趣導入

（課件出示生詞）

屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

在認讀的基礎上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，並練習用詞說話，發展語言能力，感受漢字的魅力。

同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關，現在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉下人家。（板書課題）

二、研讀品味，感受美好

1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？

2、用文中的一段話概括鄉下人家給作者留下的總體感受。

“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

引導學生從關鍵句子中找出體現鄉下人家風景特點的關鍵詞

“獨特  迷人”

3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認爲最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。

4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結學法。

（1）指名彙報朗讀自己認爲獨特迷人的語句。

（2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。

（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。

（4）再現畫面，文字敘述，表達感受。

（5）總結學法：

讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。

5、自主學習，積累詞句

（1）用剛纔的學法自主學習自己喜歡的部分。

（2）學生朗讀彙報，教師適時點撥，引導學生感受鄉村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現出來的美，體會作者抓住鄉下人家普通景物的特點來抒發情感的表達方法。

（3）相機引導背誦，積累詞句。

三、總結

四、佈置作業

1 、背誦自己喜歡的段落。

2 、蒐集描寫田園風光的詩歌和文章自學後與同學交流。

板書設計：

景色

鄉下人家               獨特 迷人

生活

《鄉下人家》教學設計 篇三

教學目標：

1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段

教學重點：學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景

教學難點：從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情

課時：一課時

教學過程：

一、激情導題

1、出示圖片，指導看圖

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什麼地方的景色嗎？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？

2、導入

這樣自然親切，優美恬靜的鄉下風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第21課鄉下人家（板書課題）

生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

出示“自讀要求”

1、自由讀課文，劃出本課的生字、新詞，並對照讀音把他們讀準。

2、找找課文“圍繞哪一小節展開描寫”？用筆作上記號

三、彙報交流，瞭解自學情況

1、指名認讀生字，生詞，教師相機指正，提醒注意“雞冠花”一詞中“冠”應讀“guān”不讀“guàn”；“搗衣”中“搗”應讀“dǎo”不讀“dāo”

學生齊讀生字、詞語

2、交流讀書所得，找出全文的中心段落（最後一節）

學生齊讀最後一節

師提示：這一節中寫了什麼樣的景色？

獨特、迷人（教師相機板書）

四、精讀感悟

教師導語：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特，迷人的風景。我真想再去看看這道獨特、迷人的風景，同學們想不想看？

好吧，我們就帶着這種心情，先到鄉下人家那小小的房屋前看看吧

1、（課件）播放第一自然段的朗讀，學生對照課文認真聆聽

2、指名學生讀第一自然段，其它學生評讀（他讀得怎麼樣？好在哪裏？不足在哪裏？）你還能比他讀得更好嗎？

3、同學們讀了第一自然段，不僅讀得正確，流利，還讀出了情味，老師有幾個問題要考考你，怎麼樣？

（1）這段寫了鄉下人家屋前的什麼？是怎樣寫的呢？

（2）在這一段中“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

（3）“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方看到的？

（學生回答）

4、老師朗讀第一自然段，同學們閉上眼睛來感覺“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市景象和課本屋前的景象，說說你的感覺。

（通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛）

過渡：剛纔我們感受了鄉下人家屋前這一獨特迷人的風景，鄉下人家不僅屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋後也別有風味，我們來感受一下吧。

1、自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流

2、全班交流

（指名學生說喜歡的句子及理由，教師點拔補充）

以兩個教學點爲例：

生：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。

喜歡理由：（1）用擬人的手法

（2）一個“探”字用得非常好

師補充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土裏鑽出來，探頭探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑啊！誰願意活潑的讀一讀這個句子（出示關於筍的圖文）女同學來試試，全班同學一起來輕快活潑地讀讀。

師補充：關於這個句子其它的知識，如：筍在春天的雨後，長得多，長得快（從詞語“許多”、“成羣”可以看得出來），顯出了一派生機勃勃的景象。

生：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

喜歡理由：（1）寫出了花的樸素又不失華麗

（2）“樸素”一詞用的非常好

師相機補充

師補充：“着時令，順序開放”的意思。

四、總結梳理

鄉下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋後翠竹成陰，春天雨後春筍生機勃勃，還有許多獨特迷人的景象，我們下節課一起來交流。這節課，我們認識了生字，詞語，學習了鄉下人家房前、屋後的獨特迷人景象，感受了鄉下人家的淳樸、可愛。

板書設計：

21、鄉下人家

獨特迷人

屋前瓜藤

門前花

屋後竹、筍

《鄉下人家》教學設計 篇四

教學目標

1、學會本課生字新詞，並掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發情感的表達方式。

4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

教學重難點

1、瞭解作者是從哪幾個方面來寫鄉下人家的。

2、品味語言，想像畫面，感受鄉村生活的美麗恬靜。

教學準備準備幾幅鄉下人家的圖片，準備相關多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、欣賞歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《農家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

2、讓學生用完整、優美的語言描述鄉下人家的生活情景。

3、導入：鄉下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉雲作家一起去領略鄉下人家的風情。

二、自讀課文，整體感知

1、播放朗讀錄音帶，讓學生帶着下列問題傾聽：

（1）課文描寫了鄉下人家的哪些獨特風景？

（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到了什麼？

2、讓學生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，並理清字詞，進行語言積累。

3、提問：課文主要寫了什麼內容？

4、鼓勵學生髮言：通過自學課文，你有了哪些收穫？

三、再讀課文，理清順序。

1、提問：這篇課文按什麼順序寫的？

2、讓學生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。

3、讓學生分小組合作學習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優美詞句，並用簡練的語言概括每一個場景。

四、學習第一自然段，感受鄉下人家的風景美

1、展示鄉下人家的圖片。

2、佈置學生自讀第1自然段，引導學生邊讀邊畫出有關語句。

3、組織學生交流勾畫出的語句作好記錄。

4、在學生找出相關語句後，鼓勵學生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

5、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”

（1）在教師點撥下，將鄉下人家與城裏人家的景緻相比較，想像情景。

（2）讀出優美的感覺，感受鄉下人家景色的自然、可愛。

五、拓展延伸

同學們，學習課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉下人家獨特、迷人的風景吧。然後說給大家聽。

教學反思

本文描述的鄉村生活美麗恬靜，爲了讓學生更加了解鄉下人家的生活，課前應鼓勵學生走進鄉村、觀察風情、體驗生活。在教學中可採取多種輔助手段，如鄉下人家圖片、有關鄉村的歌曲、課文的錄音帶與課文內容有關的國畫等，教學時要注重朗讀，讀、想、說、看相結合，引導學生充分享受鄉下人家的美好生活。

第二課時

一、複習導入新課。

同學們，上節課我們隨作者來到鄉下人家，知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣，這節課讓我們進一步走進鄉下人家的生活，去品味其獨特的美景。

二、細讀課文，品味語言

1、自由朗讀課文，你認爲課文描寫的哪一處鄉村風景最美就畫出來，仔細品讀，並試着在頭腦中浮現畫面。

2、指導學習第二自然段

（1）範讀第二自然段。

（2）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？

（3）畫出自己最喜愛的句子，並與同桌互相說說喜歡的理由。

（4）指名學生朗讀並講解自己勾畫的語句。

3、指導學習第三、四自然段。

（1）默讀第三、四自然段。

（2）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關語句讀一讀。

（3）鄉下人家除了養雞、鴨外，還養有哪些動物？小組互相交流。

（4）指導學生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

4、指導學習第五自然段

（1）指名讀第五自然段。

（2）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風”、“鳥兒”等詞句體會鄉下人家自然、和諧的田園風景美。

5、學習最後一個自然段，明確課文主旨

（1）齊讀最後一個自然段。

（2）討論：“獨特、迷人”是什麼意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什麼作用？

三、整體回顧，想象拓展

想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

教學反思

針對本文語言優美，畫面感強，教學時主要引導學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉村生活，發現鄉間的美，感受田園的樂。

板書設計：

房前屋後：種瓜、竹、筍、養花、養雞、養鴨

21 鄉下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨特、迷人的風景

秋 天：夜 裏 紡織娘 唱 歌

《鄉下人家》教案 篇五

【學習目標】

１、會讀１３個詞語。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、引導學生品味優美語言，積累精彩句段。

４、走進課文，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

【教學重點】

引導學生品味優美語言，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入新課 接觸美

１、出示兩組圖片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、時尚的都市人

第二組：低矮的磚瓦房、小河裏暢遊的鴨鵝、穿着樸素的人們。

看到這兩組圖片，你有什麼感覺？想到了什麼？

二、揭示課題

同學們，你們瞭解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進鄉下人家，去感受鄉村生活的美好。

板書課題。

齊讀課題。

二、初讀課文

１、自由讀文：

讀準字音，讀通句子。

２、認讀詞語：

（檢測是否能讀準字音）

三、整體感知 發現美

快速瀏覽課文，找一找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆輕輕地標劃出來。

四、研讀品味 感悟美

１、全班齊讀最後一節，理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義。

２、師小結：

獨特是指獨有的，與衆不同的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。

３、靜心默讀課文，找出你認爲最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊寫一寫自己的感受，然後美美地讀一讀，在腦海中勾畫美麗的畫面，最後和小組的同伴交流交流。

４、全班交流，朗讀品味：

你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發着獨特、迷人的美？能把體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過評讀的方式來參與學習）

⑴ 幾場春雨過後，到哪裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。

如果將探出頭來換成長出來，會是什麼感覺？體會一下，這樣寫有什麼好處？

（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

⑵ 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

① 高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆一般是什麼地方能看到的？

② 閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆的城市的景象，說說你的感覺。

③ 對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛。通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

④ 能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛嗎？

⑶ 從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的'雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

（以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言爲主線，教師的點撥和指導恰當地穿插其中）

五、提升感悟

師：剛纔我們一起品味了課文，感受了田園之美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，相信此時，你一定會有更深刻的感受！

師生齊讀最後一段。

六、拓展思維 補充美

１、給鄉下人家的美景起名字：

請同學們給自己喜歡的段落或語句起個自己喜歡並認爲恰當的名字

２、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧！

七、積累語言 創造美

１、師贈送小詩：

生談感受。

２、摘抄生動優美的語言。