《鄉下人家》第二課時教學過程

一、回顧談話導入。

1、同學們，上節課我們隨着作家陳醉雲先生走進了鄉村人家，粗粗領略了鄉下人家那獨特、迷人的風景。（板書：獨特、迷人）

2、誰能用課文中的一句話來說說鄉下人家留給你的總體印象？

生：齊讀中心句。

3、是呀，那上一節課我們領略了哪些獨特、迷人的風景呢？

4、過渡：課文描寫了鄉下人家的6個生活場景，讓我們一起走進課文來品味那獨特、迷人的美。

二、自由選擇自己喜歡的一個生活場景來體會。你從哪些語句中體會到了鄉下人家散發着的獨特、迷人的美？

生活場景一：長藤綠葉瓜架

1、（如學生讀第1自然段）看來，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉下人家的獨特、迷人。讓我們一齊來看看這瓜架。

2、課件出示第一自然段

生：自由讀。思考：你從哪些詞句中感受到那份獨特、迷人？

生：自由發言。

3、根據學生的發言進行指導

4、自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到那份獨特、迷人的？

（1）“一個個”

師：你能通過朗讀表達出來嗎？

生：幾生嘗試朗讀。

評價（預設）：看來，你只看到了兩三個瓜。給你這麼一讀，瓜可真多呀！看來，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實累累呀！

（2）“青、紅、綠綠、碧綠”

師：看來，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰來讀？

生：嘗試朗讀。

評價：是呀，紅綠相間，多麼鮮豔的瓜架呀！

師：誰再來讀？

生：嘗試朗讀，表達感情。

評價：聽你這麼一讀，那長長的藤、綠綠的葉彷彿就在我們眼前。看來這迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。

5、請同學們閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市的景象。

生：閉目聽讀。

6、這一個個青的、紅的瓜，預示着豐收的到來，我們一起來欣賞欣賞。

7、想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什麼？

生：各自發言，表達感受。通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。（這裏採用了對比的方法，若是在門前豎着兩根大旗杆，讓人不免覺得太單調，若是蹲着一對石獅子又太威嚴，讓人不由得拘謹、膽怯，難生親切之感。這裏農家小屋前攀着棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，與點綴其中的青紅的瓜，色彩豔麗，生活氣息濃厚，把農家小屋裝點的別緻生動，親切可愛，質樸自然，無人工雕琢之感。）

師：是的，這不僅是可愛的、別有風趣的裝飾，還給鄉下人家帶來了豐收的喜悅，怪不得……引讀

8、小結：屋前長藤綠葉瓜架是獨特、迷人的。

生活場景二：春雨竹筍鮮花

1、穿過這瓜架，讓我們來到門前的場地上，看看那兒還有什麼獨特、迷人的風景？

2、學生朗讀相關語句。

3、根據學生的朗讀課件出示第2自然段

4、看來，這門前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨特、迷人？

（1）“樸素中帶着幾分華麗”

師：我們來欣賞欣賞

師：這些鮮花是農村裏最常見的，卻開得如此旺盛。真是“樸素中帶着幾分華麗”

師：再讀讀看，你還讀出了什麼？

（2）“依着時令，順序開放”

師：這兩個詞語你感受到了什麼？

生：自由發言，表達感受。

師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人！誰來讀？

生：一生嘗試朗讀課文，其他同學閉目想象畫面。

評價：在你的朗讀中我們彷彿看到了百花齊放的畫面。多麼獨特的農家風光呀。讓我們一起來感受感受。

5、請同學們閉上眼睛，聽老師讀一讀課文，你們想象百花“依着時令，順序開放”的景象。

6、過渡：鄉下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋後的竹林中。

7、自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什麼呢？

如生讀第一句，課件出示竹子這一句

小結：看來，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風吹拂，多麼涼爽，愜意呀！

師：誰來讀？指名兩人讀。

師：自己再讀讀看

師：你還喜歡什麼呢？

如生讀春筍的。師：讀了這句，你能告訴大家你眼前彷彿出現了怎樣的畫面呢？

生：自由發言，表達感受。

師：從“探”字體會到什麼？如果將“探出頭來”換成“長出來”，爲什麼？

生：春天下雨後竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨後春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法，讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裏探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。

表演：假如你們就是那些竹筍，誰能探一個頭給我們看看？

師：你能把這份可愛讀出來嗎？

評價：作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫！誰來讀？

師：讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機。

小結：屋前鮮花開，屋後春筍冒，鄉下人家簡直成了一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農家風光。

生：齊讀第二自然段。

8、師小結過渡：看來，引讀——（課文最後一段）

春雨竹筍鮮花是獨特、迷人的。

生活場景三：院裏雞羣覓食

師過渡：再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？

1、如生說雞（課件出示課文第3段）

師：指名讀，讀了這段文字，你有什麼感受？

評價：多麼溫馨的一家人呀！誰來讀！

2、聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。給你留下了什麼印象？

師：有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉下人家自然總要要養幾隻雞，所以說，引讀：“雞，鄉下人家照例總要養幾隻的。”

3、小結：威風的雄雞，忙碌的母雞，可愛的小雞，生活得多麼歡暢啊！

生活場景四：小橋流水戲鴨

1、鄉下人家的屋後倘若有一條小河，那麼，引讀“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一羣鴨子，遊戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”

課件出示課文第4段

師：你眼前彷彿看到了什麼呢？

2、引導理解：搗衣

師：即使聲音再響，激起的水花再大，它們也，引讀：“也從不吃驚。”可見這些鴨子怎樣？

師：多麼自由多麼快樂的一羣鴨子呀！我們一起來讀一讀。

鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！

生活場景五：傍晚門前吃飯

1、我們剛纔跟着作者的腳步來到鄉下人家的房前屋後。時間過得真快，此時太陽已經落山了，正當我們準備回去的時候，熱情的鄉下人家邀請我們留下來吃晚飯。

2、課件出示第5自然段：

師：自己讀讀這段話，此時你看到了什麼？聽到了什麼呀？

師：隨意地走向學生中間，親切地問：“你坐在哪裏吃晚飯呀？”親切地問另一學生:“你邊吃晚飯看到了什麼呀？”有意識地引導，擡頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河裏呢？再問另一學生：“你聽到了什麼呀？”（農民們在談論什麼呀？）

師：在這種環境下吃飯，你有什麼感受？

師：能把你的感受通過朗讀表達出來嗎？

師：口中品着美食，眼中賞着美景，心中想着豐收，心情能不舒暢嗎？

3、天上紅雲片片，鳥兒鳴聲啾啾，周圍花兒朵朵，屋後綠竹搖搖，身邊微風習習，晚餐笑聲串串，這樣“天高地闊”地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？

生齊讀本段。

4、這就是鄉下人家吃晚飯的情景，這樣的畫面給你什麼樣的感覺？

師：誰能通過朗讀把這幅自然、和諧的畫面展示在我們眼前？

評價：這一幅幽雅、恬靜的畫面，怎能不激起我們對鄉下人家的嚮往之情？有靜有動，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多麼生動有趣的田園風景畫啊！

師：來，咱們再把這句話美美地讀一讀。

師：我們不禁感嘆：引讀……（最後一段）。

5、看來，他們相處得很自然、和諧。

生活場景六：秋蟲伴人入眠

1、秋天的夜晚，如果住在鄉下人家你還能聽到什麼？

2、出示第6自然段

指名讀，師：你聽出來了嗎？紡織娘彷彿在說些什麼？

3、師：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜。請你們通過朗讀表達出這份甜蜜。

4、小結：夜晚的鄉村沒有城市間的燈紅酒綠的情景，沒有城市的喧譁熱鬧，有的只是一片寧靜。真是獨特啊！

三、總結全文。

1、從前面幾個自然段中找找誰是鄉下人家的好友

2、鄉下人家的生活環境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。我們也要由衷地發出了感慨——（生齊讀中心句）

四、有感情朗讀全文。

板書設計：

21、鄉下人家

獨特、迷人

自然、和諧