《找規律》教案【精品多篇】

《找規律》教案 篇一

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》五年級（上冊）第59～60頁的例1、“試一試”“練一練”，以及練習十第1題。

教學目標

1. 使學生結合具體情境，探索並發現簡單週期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什麼物體或圖形。

2. 使學生經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同方法以及方法逐步優化的過程。

3. 使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯繫，獲得成功的體驗，增強學習數學的興趣和自信心。

教學重點

探索並發現簡單週期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什麼物體或圖形。

教學過程

一、體會週期現象

1. 初步感知。

談話：昨天五（1）班同學在文體活動課上做了一個遊戲：穿珠子比賽。老師從中選擇三串珠子，想看嗎？（出示三串不同顏色有規律排放的珠子，圖略。）

提問：好看嗎？仔細看一看，有什麼樣的規律？（板書：規律）

學生可能這樣回答：一個紅珠和一個黃珠間隔排列；兩個紅珠夾着一個黃珠……

引導：我們可以把幾個珠子看作一組照這樣依次往下排呢？

明確：第一串以“紅黃”兩個爲一組依次往下排列，第二串以“紅藍黃”三個爲一組依次往下排列，第三串以“藍藍紅紅”四個爲一組依次往下排列。

2. 提出問題。

談話：剛纔，同學們很快找到了三串珠子排列的規律，（板書：找）非常好。看到這樣有規律排列的珠子，你想研究什麼樣的數學問題？

學生可能這樣回答：想研究第200顆是什麼顏色？想研究第一串珠子中有幾顆紅珠？……

（根據情況加以肯定）

談話：我也想提一個問題，行嗎？照這樣穿下去，第17顆珠子是什麼顏色？

[說明：學生的學習興趣經常源於對學習內容的興趣，激發學生的學習積極性是教師“引導者”作用的體現之一。這一段教學，利用學生熟悉的、喜歡的現實材料，讓他們感受現象中存在規律，把學習心向凝聚到發現規律上來。

發現規律需要逐一研究各個客觀事物的特點，還要概括一類現象共同的本質特徵。引導學生展開數學思考是教師“引導者”作用的又一體現。在教學中，抓住“把幾個珠子看成一組”這一關鍵問題，引導學生經歷由表及裏、從富有個性到具有共性的認識過程。]

二、發現週期規律

1. 獨立思考（出示第一串珠子）。

啓發：第17顆珠子是什麼顏色？你有什麼辦法來解決？動動腦，動動筆吧。

2. 小組交流。

談話：你是用什麼方法來解決的？四人小組交流一下。一人介紹，其他三人做評委，看他的方法究竟行不行？

3. 全班交流。

提問：誰來告訴大家你是用什麼方法解決的？

學生中可能會出現：

（1） ●○●○●○●○●○●○●○●○●→紅

（2） 奇數爲紅珠，偶數爲黃珠，17是奇數→紅

（3） 17÷2 = 8（組）……1（個）→紅

交流時重點理解算式所表示的意思。

提問：誰能講講算式中的四個數分別表示什麼意思？（着重引導學生理解餘數“1”表示的是第9組珠子中的第一個。）

4. 解決第二、三串珠子裏的問題。

談話：剛纔大家想出了不同的方法解決了第一串珠子裏的問題，這幾種方法都很好。那麼第二串、第三串珠子中，第17顆珠子分別是什麼顏色呢？用你喜歡的方法試試看。

估計大多數學生會採用計算的方法：

17÷3 = 5（組）……2（個）→藍

17÷4 = 4（組）……1（個）→藍

引導：採用計算的方法的人舉手。爲什麼不用剛纔的第一種或第二種方法呢？

5. 小結。

引導學生交流下列三個問題。

（1） 這三題都是求第17顆珠子的顏色，爲什麼第1題除以2，第2題除以3，第3題除以4呢？

（2） 你怎麼知道第1題是紅色，第2題、第3題是藍色的呢？

（3） 要算出某一顆珠子是什麼顏色？關鍵是找準什麼？然後看什麼來確定？

[說明：學生用自己的方法解決問題，由於各人的思維習慣、認知策略以及選擇的學習活動不同，因而班集體內必然會呈現多樣的方法。教學應該尊重學生提出的'每一種方法，還要適度優化方法。

解決第一串珠子的問題，學生分別使用了畫圖、用奇數與偶數推理、用除法計算等多種方法。教學把精力放在解釋除法算式的具體含義上，讓學生體會這種方法的數學化程度高，適用面寬，從而在解決第二、三串珠子的問題時，自覺使用除法，達到優化方法的目的。]

三、運用週期規律

1. 出示例題中彩旗、彩燈、盆花畫面。

談適：每逢過節，一些單位都喜歡用彩旗、彩燈、盆花來裝扮，一起來看這幅圖。漂亮嗎？彩旗、彩燈、盆花的排列有規律嗎？每組圖中排在第21個的是什麼？用計算的方法算算看。

學生自主解決，並組織交流。

（1） 21÷4 = 5（組）……1（面）→紅旗

（2） 21÷3 = 7（組）→綠燈

（3） 21÷2 = 10（組）……1（盆）→藍花

提問：第（2）題沒有餘數，你怎麼知道是綠燈的？

追問：像這樣的題目，有餘數的怎樣看？沒有餘數的又怎樣看？

談話：那現在我來說餘數，你來搶答是什麼，好嗎？

師生共同活動。（第1題彩旗，餘2、3；第2題彩燈：餘1；第3題盆花：沒有餘數）

2. 談話：我發現你們學數學很有靈感，想不想再來檢測一下自己？（出示“練一練”第3題）

提問：你能畫出每組的第32個圖形是什麼嗎？

3. 當回設計師。

談話：你也能設計像這樣有規律的圖形嗎？試試看，再算出第32個圖形是什麼。

學生活動，並與同桌交流。

小結：你覺得像這樣有規律排列的物體怎樣知道第幾個是什麼？

4. 拓展練習。

談話：小軍還在穿珠子呢！一起來看，他用紅、黃兩種珠子，按這樣的順序穿的。（黃、黃、紅）

結合情境引導學生解決以下三個問題：

（1） 第18顆珠子是什麼顏色？

（2） 還是3顆爲一組，爲確保第18顆是紅色，還可以怎樣穿？你是怎麼知道的？

（3） 還是3顆爲一組，確保第22顆是紅色，可以怎樣穿？你又是怎樣知道的？

[說明：在變式或開放的問題情境中進一步理解週期規律，是本課的一個亮點。判斷第21盞燈的顏色，把根據餘數作判斷的經驗遷移到沒有餘數的情況；設計的穿紅、黃珠子的拓展練習，能有效地培養學生思維的深刻性和靈活性。]

5. 聯繫生活實際舉例。

提問：其實生活中像這樣有規律的事情太多了，你能舉例嗎？

提問：你們對十二生肖有了解嗎？說說看。

（1） 你今年幾歲？屬什麼？今年多少歲的人跟你是同一屬相？

（2） 小明今年11歲，屬牛，他媽媽也屬牛，他媽媽今年多大？

四、課堂總結

提問：這節課有收穫嗎？有疑問嗎？

設疑：還是繼續來看穿珠子吧：（出示畫面）小紅穿的60顆珠子中，有幾顆紅珠，幾顆藍珠呢？課後去研究。

[總說明]

綜觀這節課，在教學目標裏合理處理了知識技能、過程方法與情感態度的關係，重視解決問題策略的形成和優化，關注學生的成功體驗和學習數學的自信心。在教學中，努力創造性地使用教材，聯繫實際提供豐富的研究材料，讓學生充分開展“找”規律的活動；營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作交流，激發並維持了學習熱情；利用挑戰性的問題情境，引導學生經歷研究、發現週期規律的過程，實現了預設的目標。

一年級數學下冊《找規律》教案 篇二

教案(一)

教學目標

知識與能力：通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體；

過程與方法：通過塗色，擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識；

情感態度與價值觀：使學生在教學活動中體會數學的價值，感受規律的美，增強學習數學的興趣。

教學重難點

重點：發現事物（圖形）的排列規律，掌握找規律的方法。

難點：引導學生從顏色，形狀兩方面發現規律，並能用自己的語言表述找到的規律。

教學工具

課件

教學過程

一、創設情景，激趣導入

1、同學們，六一節快到了，老師聽說學校裏要準備搞一次聯歡會，每個教室都裝扮裝扮，看這些小朋友已經在自己裝扮的教室裏跳起舞來了。出示課件聯歡會動畫。

仔細觀察，你看到了什麼？有彩旗，燈籠和花朵。有很多小朋友在跳舞。 請同學們再來看一看這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？不是，是有順序的。 是的，它們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放，想不想找一下他們的規律呀？（想！）那今天我們就來學習找規律。（板書課題）領着學生認讀

二、引導探索、認識規律

1、課件出示彩旗圖

我們先來找找彩旗排列的規律，猜一猜，這面旗會是什麼顏色？

都猜的是紅旗，來看看對不對。猜的真準！你們是怎麼想的呢？因爲小旗是按照黃色，紅色這樣的順序一直襬下去的，所以黃旗的後面是紅旗。小旗的規律是按1面黃旗、1面紅旗爲一組重複排列。（讓學生明白1面黃旗1面紅旗爲一組，這樣的一組重複出現。）

2、課件出示小花排列圖

教室裏還有小花，它的排列是怎樣的，你發現了什麼？是否也有規律？ 我們發現小花是按照1朵紅，1朵紫這樣的規律來排列的。

3、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖

彩旗，小花的規律我們已經找到了，那麼燈籠擺放和小朋友隊列又有什麼規律呢？ 是的！它們都是重複排列的。像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個爲一組重複出現的規律叫做重複排列的規律。（板書）領着學生讀一讀。

說的真好！那我們一起來看看每一個後面都應該擺什麼顏色吧？出示剛纔的聯歡會動畫。

通過觀察，發現燈籠是按照紅藍藍這樣的順序一直襬下去的，所以下一個燈籠是紅色的。小朋友是按小女孩，小男孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是小男孩。

同學們表現的真好，老師真替你們感到高興。

4、那利用你們明亮的眼睛來看看下一個是誰吧？先觀察圖形，找到下一個是什麼圖形，再討論什麼顏色？同學們發現的真快，立馬就能找到它的規律，那我們一起拿出你們的圖形來擺一擺吧，小組合作。出示要求。

教師巡視，檢查每組擺放的規律，及時給他們表揚與讚美。你們的小手真是太巧了，能擺出這麼多的規律來，那想不想看看老師是怎麼擺的呢？快速的整理好你們的圖形，看看誰能第一個看到老師的作品。

5、出示一組碗的擺放。讓學生先觀察它的排列規律。讓學生自己說一說，也可以從數字的排列規律入手。

可愛的雞媽媽領着她的小雞也來到了，你們能幫他們找出規律填出數來嗎？出示課件。

三、知識運用

1、擺一擺，填一填。

從圖形觀察，也可以觀察小棒的個數。

2、接着畫一畫，填一填。

3、畫一畫：拿出準備好的作業紙，塗上自己喜歡的顏色，形成一定的規律，盡情發揮自己的創造力吧！

教師巡視，展示學生的作品，給予讚美！

4、猜一猜後面是什麼？出示圖形

（1）想一想有什麼規律，並將後面的空格補充上

（2）應該塗什麼顏色？

歸納總結：找圖形變化的規律按照顏色的重複特點和形狀的重複特點找規律。

四、鞏固練習，強化認知

出示圖片，讓學生自己找規律，並且用自己的話來說一說規律。

做動作，找規律：先發現小朋友是如何做的？

再找學生自己創造規律———我會創造規律。

好，請一位同學把你創造的規律表演給大家，請你發號使令帶領大家一起來做一做。好，同學們現在讓我們倒數5個數，一起來看他們創造的規律！

太棒了，大家都非常的開動腦筋能夠創造出很多的規律。

五、總結昇華

這節課你們學的開心嗎？有什麼收穫呀？一起來說一說吧！

看着板書回顧今天的內容。

其實在生活有很多的規律。看看誰最善於發現，你注意到生活中的那些規律了嗎？出示幾幅圖片讓學生欣賞。

這節課同學們說的都非常好，看來大家都有一雙善於發現規律美的眼睛。回到家把你發現的生活的規律告訴爸爸，媽媽，和你的好朋友好嗎？看誰最善於發現美，創造美。這節課我們同學們利用學到的知識創造了這麼多的規律，希望你們長大後當一個真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！我們就上到這，同學們再見！

板書

重複排列的規律：1面黃旗1面紅旗爲一組重複排列

1朵紅花1多紫花爲一組重複排列

燈籠紅藍藍爲一組重複排列

小朋友女男爲一組重複排列

《找規律》教案 篇三

設計意圖：

根據幼兒的年齡特點，我以幼兒生活中熟悉的動畫片《巴布工程師》爲主引導幼兒在幫助巴布工程師裝飾莊園的過程中學習有規律的排序。引導幼兒觀察發現新規律，並感知排序可以按顏色、形狀、圖案等多種規律排序。由易到難調動幼兒的積極性，引起幼兒的興趣，讓幼兒主動學習，以幼兒爲主教師引導的方式學習。在活動中鼓勵幼兒、肯定幼兒的表現並給與幼兒相應的獎勵。

活動目的：

1、發現ABAB、ABB、AAB的排列規律，感知一定規律排序的美。

2、初步感知物體某一方面的特徵進行排序，並能用排序規律解決生活中的問題。

3、能進行自檢和互檢，並大膽表述交流。

4、遵守遊戲規則，體驗與同伴合作遊戲及控制性活動帶來的快樂。

5、教幼兒養成細心、認真的學習態度。

重難點：

重點：發現ABAB、ABB、AAB的排列規律，感知一定規律排序的美。

難點：能按照物體某一方面的特徵進行排序，解決生活中的問題。

活動準備：

經驗準備：

觀看過生活中各種有規律的圖片。

物質準備：

巴布莊園的環境，圖片、彩夾、排序操作卡、花片、地墊、印章活動過程：

一、出示“巴布工程師”導入，激發幼兒興趣引導語：大家好，我是巴布工程師，今天我要帶大家一起裝飾一個有規律的莊園，莊園裏所有的東西都是有規律的，先來看看我的這條欄杆吧。

二、引導發現ABAB、ABB、AAB的排列規律1、觀察莊園欄杆的排列順序提問：(1)、這些花朵有什麼不同，這兩種顏色是怎麼排列的？

(2)、如果我想接着往下排，應該怎樣排？

(3)、這兩朵中間應該排什麼？

小結：第一條欄杆是一朵黃一朵紅一朵黃一朵紅一個隔着一個這樣的規律一直往下排的；第二條欄杆是一朵黃兩多紅一朵黃兩多紅一個隔着兩個這樣的規律一直往下排的；第三條欄杆是兩朵黃一個紅兩朵黃一個紅兩個隔着一個這樣的規律一直往下排的。

2、幼兒操作，教師指導(1)、引導幼兒用彩夾按一定的順序排列。

(2)、提醒幼兒從紙板有箭頭的方向開始夾。

(3)、拿材料前要先思考我要用什麼規律裝飾我的花朵，想好了再動手。

三、觀看PPT，引導幼兒能按照物體某一方面的特徵進行排序1、引導語：巴布還裝飾一些房子，我們一起來看看他的房子有哪些規律(1)、你看懂了那一座房子，它是按什麼規律排列的？

(2)、如果我想接着往下排，應該怎麼排？

小結：第一座房子是顏色不一樣，一個紅星星，兩個綠星星一個隔着一個這樣的規律一直往下排第二座大小不一樣，一個大三角形兩個小三角形一個大三角形兩個小三角形一個隔着兩個這樣的`規律一直往下排第三座房子形狀不一樣一個圓形兩正方形一個圓形兩正方形一個隔着兩個個這樣的規律一直往下排2、引導幼兒操作排列，鞏固ABB和AAB的規律四、以“佈置莊園”的情境，引導幼兒按規律佈置。

引導語：現在你們都已經學會了有規律裝飾的本領了，我們一起來看看巴布莊園裏都有哪些東西需要我們裝飾的(出示圖譜)1、教師介紹組別：

(1)、房子組：投放顏色不同的花片、印章、形狀不同的圖形還有水彩筆(2)、圍牆組：投放形狀不同的彩練、樹樁(在桌面上完成後在拿過去拼接起來)(3)、鋪路組：綠色和紅色地墊(從中間的點開始向旁邊鋪路)(4)、整理花朵組：要求按顏色規律排好花朵。

2、幼兒分組操作。

(1)、引導幼兒選擇自己喜歡的組別，能按不同的規律佈置莊園。

(2)、鼓勵幼兒按自己喜歡的規律進行有順序的排列，感受規律排序的美。

(3)能進行自檢和互檢，相互交流。

3、莊園落成，展示幼兒成果，體驗感受規律排序的美。

五、欣賞課件，感受生活中常見的規律美活動延伸：在日常生活中，引導幼兒繼續尋找生活中一些有規律的東西。

教學反思：

這個活動《按規律排序》，目的在於訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題，整個活動以收到禮物貫穿主線。分三個環節完成，層次清晰，第一個環節通過讓幼兒自己觀察去發現圖形排隊是有規律的。通過圖形的對比引導幼兒感知圖形排隊的基本特徵。這是對幼兒進行初步判斷推理能力的訓練。第二個環節讓幼兒在發現規律的基礎上採用啓發法、提示法，引導幼兒進一步掌握並概括圖形的排列特徵。讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規律排序的樂趣，也訓練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。

在活動中還設置一些分難易層次不同的操作材料，以滿足不同幼兒的需求。

《找規律》教案 篇四

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊P27—28。

教學目標：

1．結合具體情境，探索因數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

2、能熟練進行因數是整十數的乘法計算，並能解決一些簡單的實際問題。

教學過程:

一、激趣導入

1、（出示題目）

讓同學們找一找，填一填。

2、同學們，剛纔你們做這兩道題，是不是覺得挺快就解決了問題？這裏面有規律，今天我們就一起來找規律。

二、探索規律

1、（出示“算一算”的三組計算題）

（1）先讓學生獨立計算出結果。

（2）（四人小組）說一說計算的過程。

（3）（全班交流）說一說計算的過程。特別是“50×10”、“30×20”、“12×40”、“120×40”要讓學生說清楚計算的過程。

（4）（四人小組）討論探索每組中兩個因數的變化引起積的變化的規律。

（5）（全班交流）鼓勵學生用自己的語言表達發現的規律。

（6）思考：如果根據大家發現的規律，來計算150×30的話，算法有幾個步驟？

使學生明確有兩個步驟：先計算15×3=45，再添上原來因數中被省略的0，即150×30=4500。

三、嘗試練習

1、書P27“試一試”第1、2題。

2、教師巡堂進行個別化教學，發現學生計算錯誤，及時給予個別指導；或全班勘誤訂正，抽查個別學生是怎樣計算的，是否正確地掌握了計算程序。

四、鞏固強化

要求學生直接口算填表。

五、實踐應用

書P28第4題。讓學生獨立完成。講評時，可讓學生嘗試列一列綜合算式，複習一下四則混合運算順序。

六、思維訓練

看誰寫得多。（）×（）=800

（）×（）=1260

七、小結：

你有什麼收穫？

《找規律》教案 篇五

活動目標：

1．讓幼兒發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解並掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．讓幼兒發展合理推理能力，清晰的闡述自己的觀點。

3．培養幼兒發現和欣賞數學美的`意識。

4．培養幼兒比較和判斷的能力。

5．發展幼兒邏輯思維能力。

活動重點：

使幼兒通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。

活動準備：

PPT課件、雪花片若干、幼兒操圖片人手一份。

活動過程：

一、設情引課

1、新年快到了，小貓和小青蛙正在忙着裝飾自己的家。（出示PPT掛圖）

2、以小組爲單位，各組進行討論，各自發表不同的意見。（幼兒彙報結果）

3、引入生活中的規律，並出示課題。《找規律》

二、引導探究，認識規律

1、出示第一幅圖，說說哪些東西的排列是有規律的？分別是按什麼規律排列的？並想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。

2、小組討論。（幼兒彙報結果）

3、隨着幼兒回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形，幼兒每回答一組後，教師引導幼兒再仔細觀察，加深對每一組規律的理解。

三、動手體驗規律

1、幼兒嘗試動手拼雪花片，並說出自己的規律展示自己作品。

2、幼兒根據PPT圖片用聲音或者肢體動作做出規律。

3、幼兒給衣服設計規律圖案。

四、全課結束。

活動反思：

活動中幼兒興趣很高，參與的慾望較強。幼兒通過觀察去尋找規律，用動手操作去發現規律，用動作去體現規律，用各種感官去變現規律。幼兒在看、說、動、做中思維十分活躍。

《找規律》教案 篇六

教案目標：

1、通過活動，學習按某一特徵有規律地間隔排列規律排列。

2、在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規律排序。

3、培養幼兒有初步的推理能力，發展幼兒創造力。

4、激發了幼兒的好奇心和探究慾望。

5、進一步提高幼兒對數學活動的興趣及動手操作能力。

活動準備：

1、各種排列規律的卡片。

2、各種顏色的木塊、幾何圖形、貼絨圖案若干。

3、操作卡片每人一份。

活動預設：

一、自由探索。

1、以遊戲：“尋寶”引入活動。

讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片，打開卡片看看上面有些什麼？

2、討論卡片上不同的變化，說說它們的排列規律。

二、發現規律。

1、觀察卡片上物體的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規律。學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。

2、請幼兒補規律。找出卡片上物體的規律，想想接着應該排什麼？

3、幼兒動手操作，把缺的補上去，將規律補完整，並說說爲什麼要這樣補。

三、嘗試自由排列。

1、介紹各組活動的內容和要求。

第一組：按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進行間隔排列。

第二組：按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進行間隔排列。

第三組：按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進行間隔排列。

2、幼兒自選操作活動，教師巡迴指導。鼓勵幼兒大膽地嘗試進行有規律排列。

3、請幼兒介紹自己是按什麼規律排列的。

課後反思：

我對幼兒園上了公開課《找規律》，這是一個比較獨立的學習內容，活動的設計我以遊戲、操作貫穿於整一節課，這符合幼兒的認知特點。

第一個環節我以“聽詞做動作”的遊戲導入，讓幼兒聽我說兩組詞（①小鳥啄蟲、小鳥啄蟲、拍手、拍手。②小鳥飛、跺腳、跺腳）做動作，然後讓他們思考每一組動作繼續做下去該怎樣做，許多小朋友都做對了，我問他們爲什麼這樣做？

莫爵彪小朋友說：“我照着前面做的就往後做了。”

周雅菲小朋友說：“小鳥啄兩次，拍兩次手是按順序做的。”

王金威小朋友用響亮的聲音說：“這些動作是固定重複的，所以後面的動作也是這樣做。”多麼好的回答！我請全體小朋友給予他們熱烈的掌聲！接下來我讓小朋友聽音樂來做上面的動作，小朋友們把自己當成了小鳥，開心極了。最後我引導小朋友用圖把上面的動作表示出來，讓他們知道這樣有順序的排列就是有規律的排列。

第二個環節我分幾個層次進行教學。

首先讓幼兒觀察物體的排列找出排列的規律，然後繼續排下去。接着讓幼兒來玩“有規律排隊”的遊戲。最後讓幼兒在教室裏找一找有規律的東西，這個環節小朋友們非常的活躍，都要搶着回答。

陳華周小朋友說：“牆上的米老鼠排列是有規律的。”

陳龍小朋友說：“鋼琴的琴鍵排列是有規律的。”

蔡明真小朋友說：“牆上的KT板排列是有規律的。”

莫湛威小朋友說：“我身上衣服的花紋是有規律的。”

丁啓洋小朋友說：“頭頂上的臉譜和鏈子排列有規律。”

第三個環節我提供了許多材料讓幼兒進行創造規律。在這個環節中幼兒對“規律”的感知、體驗得到了進一步的加強，小朋友們都擺出了各種各樣的規律，他們學得積極、投入，極大地調動了他們的思維活動，發展了他們的創新思維。

在整個教育活動中，大部分的孩子都比較認真、積極參與和守紀律，但是還有四個孩子不夠理想，按要求進行活動的意識還不夠強，不過他們在原有的基礎上已進步了許多，要他們達到我的要求，這是我以後要面對的一個工作重點，因爲我的目標是要讓全班所有的孩子都表現得令我滿意！