找規律教案【多篇】

《找規律》教案 篇一

活動目標：

1．讓幼兒發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解並掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．讓幼兒發展合理推理能力，清晰的闡述自己的觀點。

3．培養幼兒發現和欣賞數學美的`意識。

4．培養幼兒比較和判斷的能力。

5．發展幼兒邏輯思維能力。

活動重點：

使幼兒通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。

活動準備：

PPT課件、雪花片若干、幼兒操圖片人手一份。

活動過程：

一、設情引課

1、新年快到了，小貓和小青蛙正在忙着裝飾自己的家。（出示PPT掛圖）

2、以小組爲單位，各組進行討論，各自發表不同的意見。（幼兒彙報結果）

3、引入生活中的規律，並出示課題。《找規律》

二、引導探究，認識規律

1、出示第一幅圖，說說哪些東西的排列是有規律的？分別是按什麼規律排列的？並想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。

2、小組討論。（幼兒彙報結果）

3、隨着幼兒回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形，幼兒每回答一組後，教師引導幼兒再仔細觀察，加深對每一組規律的理解。

三、動手體驗規律

1、幼兒嘗試動手拼雪花片，並說出自己的規律展示自己作品。

2、幼兒根據PPT圖片用聲音或者肢體動作做出規律。

3、幼兒給衣服設計規律圖案。

四、全課結束。

活動反思：

活動中幼兒興趣很高，參與的慾望較強。幼兒通過觀察去尋找規律，用動手操作去發現規律，用動作去體現規律，用各種感官去變現規律。幼兒在看、說、動、做中思維十分活躍。

找規律教案 篇二

教學目標

1．通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感，2.8.1 找規律（圖形）|人教課標版。

2．培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

3．通過學習使學生感受數學與生活的聯繫。

教學內容：教科書第88頁。

教具、學具準備：CAI課件、每組一張例1情境放大圖。

教學設計

情境導入、激發興趣

師：同學們，六一兒童節要到了，大家正在忙着佈置教室，可是有一部分學生因爲要彩排節目先走了，整個佈置工作停了下來，我們能不能幫助佈置完哪？

自主探究、發展智能

師：請前後座4個同學組成一個學習小組，討論接下去怎麼佈置？並在題紙上完成。（小組合作探究。）

師：爲什麼這麼佈置？

生：彩旗後面是黃旗、紅旗、黃旗。彩燈後面是紫燈、藍燈、紫燈、藍燈。彩花後面是綠花、紅花、綠花、紅花。

師：像這樣前面是什麼，後面也是什麼。並按照一定順序有秩序排列就叫規律，這節課我們就來“找規律”。

師：去參加彩排的小朋友回來後發現教室佈置好了，高興極了，圍成一圈跳起舞來，（出示投影）請你看看他們是按什麼規律排列的？

生：一男一女，一女一男。

師：你們能不能按照規律站成一排？

（學生自由站成一排。）

師：請同學說說都是怎麼排的？

生：一男二女，二男一女等等。

師：請你看看下列物體是按什麼規律排列？（一個一個出示。）

生：一個正方體，一個圓柱。

師：接下來應擺什麼？爲什麼？

師：再看看下面圖形是按什麼規律排列的？接下來應擺什麼？爲什麼？

生：它的規律是一個三角，一個圓，一個正方形，接下來擺圓、正方形，因爲前面是三角形，所以後面是圓、正方形。

師：出示例3，塗一塗。

師：後面塗什麼顏色？爲什麼？

生：後面塗綠色、黃色，因爲前面是一個綠色，一個黃色，所以後面塗綠色、黃色。

生：第二排塗黃色、紅色，因爲前面是一個藍、一個黃、一個紅，所以後面是黃色、紅色。

拓展思維、深化昇華

1．請作塗上合適的顏色，並說一說爲什麼這樣塗？

生：第一排塗紅色，藍色；

第二排塗黃色，綠色；

第三排塗粉色圓，紅色三角形，國小數學教案《2.8.1 找規律（圖形）|人教課標版》。

2．請同學們圈出合適的圖形。

3．聯繫生活。

a．師：（出示跳棋）同學們，這是同學們經常玩的一種玩具，叫跳棋。下跳棋有什麼規律？

生：隔一個一跳，隔兩個一跳……

b．你知道還有哪些事物有規律？

學生彙報電影院裏的燈，教學樓的瓷磚，長城的烽火臺等等。

師：在我們生活中還有許多有規律的事物，我們一起看一看。（課件出示桌布，氣球，手帕等物體）

4．實際應用。

師：現在請同學們當一個小小的設計師，用手中的三角，圓，長方形按一定的規律擺一擺，貼一貼，看誰設計的圖案最漂亮？

展示作業、提高認識

1．在展示的作業中，你最喜歡誰的作品？爲什麼？

2．在身邊繼續尋找有規律的事物。

教學設計說明

“找規律”這部分內容是實驗教材新增設的內容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分知識學生接受得快而且饒有興趣。數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定事物中隱含的簡單規律”，例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，物品上裝飾的圖案也是有規律的排列。在本課開始時並未給出佈置完的會場圖，而是將一部分隱藏起來，讓學生通過小組合作把圖補充完整，在擺的過程中學生自然運用了一定的規律去擺，不知不覺就體會了“規律”的含義。在初步理解規律的基礎上，通過男女生站排可以怎麼站？引出有規律不只可以數量上一個一個變，還可以兩個，三個，或一個兩個變。在掌握了這些方法後，及時加以鞏固練習，通過擺一擺，塗一塗進一步體會並運用規律。在跳棋這一環節中，通過走棋子這一環節既體現了對規律的運用掌握，也體現了算法的多樣化。有規律的事物在生活中也有許多，例如：在操場上找有規律的物體，老師展示裝飾的圖案，到生活中找有規律的事物，還有讓學生自己動手去設計手絹。提供動手操作的機會，讓學生創造出美麗有規律的圖案，激發學生愛數學，發現美的情趣。

專家評析

人教版的一年實驗教材爲學生提供了能力發展的。極大空間，“找規律”就是其中較典型的一課。趙老師上的這節課就較充分體現了教材的設計意圖。

趙老師在授課過程中，能結合教材所提供的生活情境，引導學生主動觀察、積極動腦、動手實踐、充分體驗、反覆比較，全面深刻地認識現象所蘊含的規律，挖掘知識要素，領會事物的本質，達到知識與能力共進，情感與體驗提高。

教師精心的設計，使學生始終處在一種積極的學習狀態中：看的專心、聽的仔細、想的認真、做的投入、說的流暢、合作的愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大的調動思維活動，學生成爲學習的真正主體。

課堂教學中的評價充分體現了現代課堂評價觀。教師對學生的激勵、引導或是委婉的提示，學生對他人的做法的肯定、指正，學生自我評價時的自悟、自醒，達到了師與生，生與生的互補和共進。

新教材要取得成功的關鍵是實施者──教師，教師的教學理念、教學意識、教學思路、教學實施都要立足於學生的未來發展，站在爲學生服務的角度，設計適合學生、適應社會、適於發展的教學。

《找規律》教案 篇三

教學目標：

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生髮現圖形和數的排列規律。

2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含着數學知識。

教學重、難點：

通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，找出有新意的排列規律。

教學準備：

給每對同桌學生提供3組圖片學具。

教學過程：

一、觀察引入：

1、觀察（出示教科書第115頁牆面圖、地面圖）

師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發現瓷磚的排列有什麼規律嗎？

（先讓學生自己觀察，如果學生只看到斜行的規律，則教師酌情啓發學生注意橫行、豎行的規律，要是還有困難，教師可進一步啓發）

a、每行有幾種瓷磚？

b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

（1）學生交流

（2）揭示課題：找規律

二、合作探究，發現規律：

1、讓學生小組合作找出牆面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規律，並用規範的語言來描述規律，幫助總結：

（1）從看的方向不同來尋找規律

（2）從圖形的不同來尋找規律

（3）從圖形的排列來尋找規律

2、把同學們發現的規律進行分析，像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重複地排列，我們叫這種排列爲循環排列規律。

3、每個同學在學習小組內把自己的想法，或別人好的想法說一說。

[設計意圖]：創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融於豐富、有趣的活動之中，激發學生的探索意識。

三、動手實踐，創造規律：

1、如果你是小小建築設計師，你能設計出什麼樣的美麗圖案？老師和同學拿出各種各樣的圖形卡片，請大家設計一些有循環規律的圖案。

2、展示：□○△、△□○、△□○、○△□

3、讓學生按要求去思考，下面的圖形應當怎樣擺。

生：這圖形是後面的向前循環移動一個位置，所以應該是□○△，與第一個圖一樣。

4、出示練習題：

a、一隻鴨子頭像和兩隻鳥的頭像循環排的

b、看書第115頁，你發現了什麼？

[設計意圖]：這個活動既激發了學生的興趣，又鞏固了新知，同時培養了學生的動手能力。

四、課堂小結：

這節課你學會了什麼？掌握了什麼規律？

五、提高練習：

出示小黑板：

1、我愛數學、學我愛數、數學我愛、。

2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。

3、1234、4123、3412、。

第二課時：圖形的變化規律

教學內容：

課本第116頁例1

教學目標：

1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含着數學知識，初步培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

3、通過教學活動初步發展學生的想象力，培養學生的創新意識。

教學重、難點：

引導學生髮現和理解圖形的變化規律

教學準備：

圖片若干、小黑板

教學過程：

一、複習舊知引入：

1、出示小黑板，讓學生獨立完成

（1）14710

（2）46810

（3）△▲△▲

今天我們來學習圖形的變化規律（揭示課題）

2、請大家看書第117頁，用已掌握的知識把第2題最後一個圖的時針和分針畫在書上，並說說爲什麼這樣畫？

3、出示小黑板：

第一行貼圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙

第二行貼圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊

第三行貼圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子

第四行怎樣貼呢？由學生來貼，說出爲什麼要這樣貼？

4、問：你們從圖中發現了什麼？

二、教學新課：

1、出示例1、畫一畫

◇□■、□■◇、□■◇

請同學們小組討論，認真審題，明確解題要求

2、請同學們嘗試，動手畫一畫

3、讓學生小組交流討論

4、請學生彙報一下這幅圖的排列有什麼規律。

（1）它們全是四種圖形組成的

（2）從右邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二

個圖形變成第一個圖形。.。.。.如此循環排列。

（3）看成動態的就是圖在向前一格一格地移動。

5、完成第116頁例1下面的做一做，同組同學交流自己是怎樣想的。

6、請幾個同學來說一說，應該怎樣畫？爲什麼要這樣畫？

[設計意圖]：在教師的引導下，充分調動學生學習的自主性，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索，很好地突破難點。

三、教學效果測評：

1、引導學生完成練習二十三中第1、3題

2、自由設計有規律的圖案，並說說爲什麼要這樣設計？它的規律是什麼？

四、課堂總結：

這節課你學會了什麼？掌握了哪些規律？

五、課堂作業：作業本P52頁

第三課時：圖形和數列的變化規律

教學內容：

課本第116頁例2

教學目標：

1、讓學生髮現、探究圖形和數字的排列規律，通過比較，從而理解並掌握找規律的方法，培養學生的觀察、操作和推理能力。

2、培養學生的推理能力，並能合理、清楚地闡述自己的觀點。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重、難點：

引導學生理解圖形和數字的對應關係，並結合圖形的變化規律，發現相應的數字變化規律，很好地實現從圖形變化規律的認識過渡到數字變化規律的認識上來。

教學準備：

情境掛圖、正方形卡片

教學過程：

一、激發興趣，引出課題：

1、出示情境掛圖

你們看哪些圖案是有規律的？是按什麼規律排列的？

2、同學們在圖上找到了那麼多的規律，看來生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習找規律（板書課題）

二、自主探究，學習新知：

1、教學例2

a、仔細觀察我們剛纔找到的規律，你發現它們有什麼相同的地方？

b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規律嗎？拿出學具試一試。

c、誰來告訴大家這些圖形的規律是什麼？

d、括號裏應填幾？再往後你會擺嗎？應擺幾個？爲什麼？

（1）括號裏應填16，再擺16個正方形

（2）我們根據正方形的個數的特點：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

11+（）=（），肯定是11+5=16

2、你可以仿照例2的規律自己創造出一些擁有這些規律的圖形嗎？

3、展示你創造出來的'規律，並彙報你的規律是什麼？

[設計意圖]：通過學生的說一說，擺一擺等活動發現新的規律，並找出和原來的規律的不同點，然後放手讓學生在此基礎上探究，進一步瞭解這些規律的特點，最後再設計活動，創造性地利用規律，鞏固新知。

三、深入探究，應用規律：

1、四人小組討論，你能找到其中隱藏着的祕密規律嗎？

2、你找到規律了嗎？請告訴大家應該填幾？爲什麼？

3、出示鞏固練習題

（1）括號裏的數字是什麼？

1、2、3、5、8、13、21、（）、55

（2）96、（）、24、12、6、3

[設計意圖]：在例2的基礎上，以小組爲單位，讓學生自己探究做一做的規律，並總結出找規律的方法，這樣有利於激發學生的學習興趣，使他們在活動中積極思考。

四、教學效果測評：

1、引導學生完成課本p118頁4-7題

要求學生說出規律和找規律的方法，並同時滲透數軸的知識和數位的知識。

2、出示課本p118頁8的思考題，先由學生四人小組討論，教師引導學生積極動腦，仔細思考，認真傾聽。

五、課堂小結：

今天我們不但找出了圖形的變化規律，還找出了數字的變化規律。每組圖形的個數是怎麼變化的，就有了相應的數字變化規律。

六、課堂作業：作業本p53

《找規律》教案 篇四

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第88～89頁。

教學說明：

找規律是新教材數與代數領域內容的一部分，傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。

教學重點：

用不同的方法找規律，運用規律解決實際問題。

教學難點：

用不同的方法找規律。

教具準備：

多媒體課件，水彩筆，塗色卡，雪花片，空白場景圖。

教學過程：

一、在猜一猜中感知規律，導入新課

師：請你猜一猜下一個是什麼？

1、動畫演示：顏色紅青排列的蘋果（8個）從右往左中速飛過。

一個兩個地排列的漢堡包（4組）從右往左中速飛過。

一杯三個地排列的可樂和冰激凌（4組）從右往左中速飛過。

（在出現每組物體後，請學生回答，教師用動畫驗證，最後全屏顯示上述物體，最後一個物體閃動）

師：真厲害！全讓你們給猜中了，你們爲什麼這麼快就把下一個是什麼給猜中的？

2、揭題：像蘋果青紅青紅有順序地重複出現，漢堡包一個兩個、一個兩個地重複出來，可樂、冰激凌一個三個、一個三個地重複出現的就是一種規律。我們今天就要來找規律。（板書課題）

二、以聖誕節爲載體，深層次地感知規律，找規律

師：昨天晚上是聖誕節，張老師參加了一個聖誕晚會，那裏的會場佈置得可漂亮了。

1、多媒體出示圖畫：請你說說會場裏有什麼？這些東西擺放有什麼規律？把你發現的祕密在四人小組裏悄悄交流一下。

2、彙報結果：（隨着學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）

3、深入地問，如燈籠有什麼規律。在學生回答一紅一紫排列後，電腦依次在每一組之間加條虛線，引導學生髮現每兩個爲一組，並且電腦動畫演示燈籠一紅一紫逐個閃動。

4、同桌說說其他組排列有什麼規律。

5、看到這麼漂亮的會場，小客人們情不自禁地跳起了舞。（《洋娃娃和小熊跳舞》音樂起，畫面上出現10個男生女生，有規律地排成一個圓圈，在音樂聲中盡情跳舞，音樂停，10個人也停。）這10個人是按怎樣的規律站的？

《找規律》教案 篇五

一、課前引入：

觀察這三幅圖，說一說你都發現了什麼？

（彩燈、彩旗、盆花的排列都是有規律的。）

說一說排列的規律。

象這樣周而復始、循環出現的規律在我們的生活中隨處可見，這節課，我們就一起來研究排列規律。

二、觀察場景，感知物體的有序排列

（出示教材例1的場景圖）讓學生自由說一說從圖中知道了什麼。

引導：這些物體都是按一定的規律擺放的。盆花是按什麼規律擺放的？彩燈和彩旗呢？在小組裏說一說。

全班交流三種物體排列的規律時，讓學生一邊指圖一邊說。

三、自主探究，體會多樣的解題策略

1、提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什麼顏色的？自己試一試。

先讓學生獨立思考，待大多數學生形成初步的認識之後，再組織學生在小組裏交流。教師注意每一個小組交流的情況，發現學生採取的不同的策略，幫助有困難的學生。

2、全班交流。

引導：同學們已經在小組裏交流了自己的想法，誰願意把你們小組的意見介紹給全班同學？

學生小組【本站】可能提出如下的想法。

（1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。

教師提問：你一共畫了多少個圓？

（2）例舉的策略：左起，第1、3、5盆都是藍花，第2、4、6盆都是紅花。第15盆是藍花。

教師提問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（引導說出位置是單數的都是藍花，雙數的都是紅花）

（3）計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）1（盆），第15盆是藍花。

教師提問：爲什麼把2盆花看作一組？算式中的每個數各是什麼意思？根據餘數是1爲什麼可以確定第15盆是藍花呢？

學生一邊說，教師一邊結合前面學生畫的圖解釋：

○●○●○●○●○●○●○

強調：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？

3、比較反思：對於這幾種方法，你有喜歡哪一種，爲什麼？

（初步淘汰畫圖，學生可能比較傾向於列舉的方法，可以適當進行一些口答練習。）

四、獨立嘗試，逐步優化解題方法

1、出示試一試第1題，讓學生自己嘗試解答。

第15個彩燈是什麼顏色的？

（1）展示學生不同的想法。

（比較例舉和計算的方法，得出例舉的方法有侷限性。）

（2）引導學生針對計算的方法思考：每幾個彩燈可以看作一組？

15÷3=5（組），

沒有餘數說明什麼？（正好分了五組，最後一個是第五組的最後）

第17個彩燈是什麼顏色的？

17÷3=5（組）2（個）

餘下的兩個是什麼顏色的？和每組的第幾個顏色相同？

（這兩個和每組的第1、2個相同。）

（3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？

如果有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什麼顏色的問題，引導體會計算確實是簡便的方法。

2、出示試一試第2題，讓學生用計算的方法進行解答。

強調餘數與紅旗黃旗的對應關係。問:餘數是幾時是紅旗？黃旗呢？

餘數是1、2是紅旗。

餘數是3及沒有餘數是黃旗。

五、練習紙

1、練一練第1、2題

2、小組自由練習

3、先圈一圈，再算一算：

（1）▲○○▲▲○○▲▲○○▲▲○

排列在第19個的是（），第200個是（）。

（2）我們愛數學我們愛數學我們愛數學第99個字是（）

4、課本62頁第2、3題。

六、數學活動，深化認識

拿出每組兩種形狀或兩種不同顏色的紙片各10個。

根據自己設計的規律擺一擺。

展示並提問，照這樣擺下去，某一個是什麼顏色的？學生回答，自己判斷。

七、小組討論思考

元旦要到了，同學們準備用26個燈籠來佈置教室。如果按2紅1黃的規律排列，應該準備幾個紅燈籠，幾個黃燈籠？

課外拓展練習

※用計算器計算1÷11，計算器會顯示0.09090909,你能知道小數點後面第100個數字是幾？（）

※用計算器計算1÷7，計算器會顯示0.142857142857,你能知道小數點後面第21個數字是幾？（）

※找一找生活中有哪些現象是有周期規律的？

（紅綠燈、霓虹燈、花布地磚、數學分形等）