國小語文《金色的草地》教案（精品多篇）

《金色的草地》的優秀教案 篇一

教學目標：

1、認識“蒲、耍”等6個生字，會寫“蒲、察”2個生字，正確讀寫“窗前、蒲公英、盛開”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細緻。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細緻。

教學難點：

增強孩子們觀察自然，瞭解自然的意識。

教學過程：

一、導入課題

1、導入：同學們，今天老師要和大家一起欣賞幾張優美的圖片。（PPT出示草地圖片）看着這些草地，你想到了哪些詞？（學生自由發言）老師也帶來了一些詞語，我們一起來看看。（PPT出示描寫草地的四字詞語）這是我們印象中的草地，你看——再出示一張蒲公英花開的圖片，你發現了什麼？是啊，這是蒲公英花開時的情景，有一個作者用文字將它描述了下來。（學習課文第一自然段）

2、這節課就讓我們走進這個作家筆下的《金色的草地》。

二、初讀課文，學習字詞

1、自讀課文

師：現在請同學們打開課文，自由大聲地朗讀，注意以下幾點。

PPT出示自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）思考：這篇課文給你留下了怎樣的印象？

2、字詞教學

師：同學們讀得真投入，相信這些詞語也難不倒你們。

課件出示第一行詞語：

蒲公英花瓣絨毛

（1）請生當小老師領讀；

（2）觀察發現：第一行詞語都是名詞，和“蒲公英”有關（強調“蒲”的讀音）；

介紹蒲公英（學生快速瀏覽，說說獲得了哪些信息）

課件出示第二行詞語：

盛開合攏玩耍打哈欠釣魚

（1）自由讀、開火車讀；

（2）觀察發現：這些詞語都是動詞，知道“盛開”和“合攏”是反義詞。（做動作加深印象，師說：現在你的手就是一朵花，請盛開，請合攏）

標紅要寫的的生字：

（1）這些都是要寫的生字，你覺得哪個字需要提醒大家？

（2）藉助字理重點理解“蒲”“耍”。（理解“耍”的時候注意正確引導：出示圖片猜一猜這是什麼字？告訴學生：這是面上的頰毛去戲弄女子就是“耍”。後來又有了這幾種意思，這裏的玩耍是指玩遊戲。我們可以玩遊戲，但是不能去戲弄別人。）

（3）指導書寫“耍”，注意上下結構和關鍵筆畫。

3、解決問題

（1）師：現在誰來說說這片金色的草地給你留下了怎樣的印象？

（2）文中的小作者也和你們有同樣的感受，你找到相關的句子了嗎？

三、重點研讀第三自然段

師：圍繞這可愛的草地，這有趣的蒲公英，寫了哪幾個場景？

1、請同學們快速默讀第1—3自然段，看看他們分別向我們介紹了哪幾個場景？（三個場景：蒲公英花盛開、兄弟倆玩耍、草地變色）

2、接下來我們一起走進第三個場景。（出示這段話，請你自己讀一讀）

3、快速朗讀第三自然段，用下劃線畫出草地變化的句子，用下劃線畫出草地變色原因的句子。

4、那草地的顏色是怎麼變化的呢？現在請同學們在文中圈出時間和相應顏色變化的詞。（誰來說一說草地的變化？）

5、現在誰能看着板貼把草地的變化連貫地說一說？

師：你發現了什麼？（我發現作者觀察的時間不同，草地的顏色就不一樣，還有作者觀察了很長時間。）（看板書）講完之後齊讀句子。

6、教師小結：我們在觀察景物的時候，可以像作者一樣通過長時間的連續觀察，發現它的變化情況。

7、草地變化的原因呢？你找到了嗎？（出示句子）

師：讀着這兩個句子，你覺得蒲公英有趣嗎？有趣在哪裏？

師：這裏運用了什麼手法？（比喻）你覺得把蒲公英的花比作我們的手掌，有什麼好處呢？（形象生動地描寫出蒲公英的花朵可以張開、合上的特點）

師生互動：師說早上、中午、傍晚等時間，學生做相應的動作。

8、看，蒲公英真的很有趣呢呢！（觀看蒲公英變化的視頻。）

9、師生合作配樂讀。

10、現在，請同學們快速完成課後第二題。

早上，草地（），因爲蒲公英（）；

中午，草地（），因爲蒲公英（）；

傍晚，草地（），因爲蒲公英（）。

四、總結交流，感悟體會

1、作者用文字把這個慢慢變化的過程清晰地展現在我們面前，對你有什麼起啓發嗎？（爲了搞清楚一件事的真相，我們可以進行不斷地觀察，連續地觀察，長時間地觀察，細緻地觀察。）

2、出示篇章頁：是的，正如法國雕塑家羅丹所說的：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。通過學習，你們已經體會到作者是這樣留心觀察周圍事物的。只要我們稍加留意，就會發現事物是變化着的。你留意過哪些事物的變化？

五、小練筆（課堂作業本小練筆）

你們有一雙會發現的眼睛，現在讓我們也像小作者一樣把你的發現寫下來吧！不過有些同學平時觀察比較少，請先仔細觀看視頻，你會有不一樣的發現。（播放視頻和一組圖片）

板書

金色的草地

早上綠色合攏耍

中午金色張開

傍晚綠色合攏

長時間觀察連續觀察細緻觀察

《金色的草地》的優秀教案 篇二

文本分析：

這篇課文以兒童的視角，描寫了生活在鄉村的小男孩通過觀察發現草地顏色的變化並尋找原因的過程。課文語言平實，意境優美，充滿童真童趣。本課的教學重點仍在讓學生體會作者觀察的細緻，並相互交流自己的觀察所得，增強自己觀察自然、瞭解自然的意識。因此，本課的教學就不能僅停留在草地上的遊戲和蒲公英的變色上，要聯繫實際生活，引領學生體會課文中的關鍵詞句，抓住典型語言信息，領悟觀察帶來的好處。通過設計情境表演、有感情朗讀、對比發現、資料補充、讀寫結合等教學環節，引領學生感悟大自然給我們的生活帶來的樂趣。

教學目標：

1、認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“鄉下、窗前”等18個詞語。

2、能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細緻。

3、能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況並和同學交流。

教學重點：感受作者觀察的細緻，通過觀察實踐進一步體會留心觀察的好處。

教學難點：掌握基本的觀察方法，培養主動觀察的意識，積累生活素材。

課時安排：2課時

【課時目標】

1、認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“鄉下、窗前”等18個詞語。

2、整體把握課文內容，瞭解課文描寫的場景。

【要點把握】

1、引導學生運用自己喜歡的方法識記生字新詞。

2、朗讀課文，感悟草地給“我們”帶來的快樂。

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

1、引導學生說說平時觀察到的草地。

導語：生活中我們隨處都能見到草地，公園裏、山坡上、操場邊、田野裏……。同學們，你們都見過什麼樣的草地？用一個詞來形容形容。

預設：學生可能會說“綠色、碧綠、嫩綠、寬廣、廣闊、柔軟、軟綿綿、美麗、可愛、有趣、荒涼”等，如果有學生預習過課文，也會說“金色”，教師可進一步追問，有沒有見過金色的草地，是什麼樣兒的。

3、出示課文題目，引導學生思考質疑。

過渡：在讀課文之前，大家看到“金色的草地”這個題目，會有哪些疑問？（草地怎麼會是金色的呢？是秋天小草枯黃以後的草地嗎？草地上的什麼東西是金色的呢？）預習完課文，你們知道爲什麼是“金色的草地”了嗎？（蒲公英的花朵張開時，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）對，就是蒲公英！

二、初讀課文，檢測預習

1、出示蒲公英的圖片，指名學生介紹蒲公英。

蒲公英小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野裏，安家落戶紮根基。這則謎語的謎底就是“蒲公英”。我們平時看到的一個個白色的、毛茸茸的小球，實際上是蒲公英的種子，它的花其實是黃色的。每當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。這種黃色的小花有個特性，中午花瓣張開，早上、傍晚花瓣合攏，特別有趣！

2、教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師相機糾正字音，學生識記生字。

公開玩叫打哈魚是

觀合有愛覺一本正經引人注目

3、指導歸類識字。

部首歸類：

釒：釣（釣魚）錯（錯誤）錢（金錢）鈴（鈴聲）鋤（鋤禾）

鉛（鉛筆）

4、引導學生觀察字形、結構及筆畫，討論交流怎麼把字寫好。教師示範書寫重點字，指導生字書寫。

書寫指導：

［察］注意各部件的擺放位置，寫的時候要緊湊些。

［睡］注意“垂”的筆順，撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。第一橫最短，第二橫最長，橫畫間隔均勻。

［喜］上下窄中間寬，要把字寫緊湊些，下“口”略寬於上“口”。

易錯提示：

［蒲］上下結構，不要寫成左右結構。

［耍］上部是“而”，不要多寫一橫，注意與“要”區分。

5、學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

6、檢查課文朗讀情況。

（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機點撥重點詞語，指導朗讀。

有一次，弟弟跑在我前面，我裝着一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”

預設：先讓學生根據上下文說說什麼是“一本正經”，或是演一演，再用這個詞說句子。“一本正經”形容很規矩，很莊重。

就這樣，這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

預設：引導學生聯繫近義詞理解“引人注目”的意思，再用這個詞說句子。“引人注目”是“吸引人注意，受人關注”的意思。

我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。

預設：做一做“合攏”的動作，或是集體演一演。“合攏”是“合到一起，閉合”的意思。

（2）標出段落序號，分小組接讀課文，或指名學生接讀課文，要求讀準字音，讀通句子，聲音洪亮，儘量讀出自己想要表達的感情。

三、再讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式再讀課文，讀後說說草地給你留下了怎樣的印象。

2、交流、彙報草地給人的印象。

預設：先讓學生自主歸納出“美麗”“可愛”“有趣”等詞，再引導學生從文中找到作者直接讚美的語句“多麼可愛的草地！”“多麼有趣的蒲公英！”，把握文章的感情基調。

3、聽課文朗讀音頻，體會歡快的感情，想象課文描寫的場景。思考：課文中描寫的哪些場景讓你覺得有趣和可愛呢？

4、指名學生交流、彙報，教師歸納小結。

明確：（1）蒲公英盛開以後，草地變成了金色。

（2）兄弟倆在草地上玩耍，吹蒲公英的絨毛。

（3）草地早上、中午、傍晚不停地變色。

（4）蒲公英的花瓣中午張開，早上、傍晚合攏，就像我們的手掌一樣可以張開、合上。

（5）草地變色是蒲公英的花瓣張開、合攏造成的。

小結：同學們的發現真多！讓我們一起按照課文的順序來理一理。開頭介紹了蒲公英生長的地點，描寫了蒲公英盛開使草地變成金色的場景；接着描述了兄弟倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的快樂情景；然後重點描寫了“我”發現草地顏色會變化的奇妙現象，通過仔細觀察，又發現了蒲公英花朵開閉的祕密，解釋了草地顏色變化的原因。這些都讓我們感受到了“有趣”“可愛”！

5、小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什麼。

結構梳理：

第一部分（第1自然段）：寫蒲公英的盛開讓窗前的大片草地變成了金色。

第二部分（第2~3自然段）：寫“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地上的發現。（寫草地和蒲公英給“我們”帶來的快樂）

第三部分（第4自然段）：寫蒲公英成了“我們”最喜愛的花。

6、學習第1自然段。

（1）出示金色的草地圖，引導學生觀察並想象：看到這幅畫，你有什麼感受？你看到了什麼？聽到了什麼？

示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一張巨大的金色絨毯，多神奇啊！原來，那是一朵朵盛開的蒲公英，舒展着一片片金色的花瓣，在陽光的照耀下閃閃發光呢！陽光暖暖的，微風香香的，小鳥嘰嘰喳喳，蝴蝶翩翩起舞，還有那柔軟的白色小絨毛，隨風拂過你的臉，癢酥酥的……

（2）教師引讀第1自然段。

過渡：多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！帶着我們剛纔的美好想象，把這份喜愛之情融進第1自然段中，美美地讀一讀吧！

四、課堂回顧，交流收穫

1、教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現。

過渡：同學們，一片長滿了蒲公英的草地，給我們的生活帶來了美，也帶來了歡樂！那麼在這片美麗的草地上，我們又會有哪些不一樣的發現呢？下節課我們就跟隨作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，尋找金色草地的祕密。

今天這堂課，老師想着重表揚一下

2、引導學生交流收穫。

（1）自由交流並積累學習方法。想一想，今天從老師或同學那裏，自己學到了什麼新知識或新方法？

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提升

1、觀察作業。繼續觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要地記錄觀察所得，爲單元習作做準備。

2、完成本課對應訓練。

《金色的草地》教學設計 篇三

【教學目標】

１、會認２個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

２、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。激發學生善於觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

３、正確、流利、有感情的朗讀課文。

４、學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

【教學重點】

學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

【教學準備】

佈置學生課外蒐集有關蒲公英的文字資料或開花時的圖片或親自觀察一下。

【教學目標】

一、激發興趣，導入課題

同學們見過草地嗎？它們是什麼顏色的？（指名學生回答）今天，老師老師將和大家一起學習〈金色的草地〉，板書課題，學生齊讀課題。

二、據題置疑

看到這個題目，你想知道什麼？（讓學生自由提出問題，能解決的，讓學生進行回答，不能解決的，留在學文時解決）。

三、分小組自學，初步瞭解課文內容

１、小組長帶領組員商量準備用什麼方法初步瞭解課文內容，掃除文字障礙。

２、教師指導提出學習方法。學習方法可概括爲四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什麼？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

３、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡迴指導）

４、檢查自學情況：

⑴ （板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

師生共同解決困難，教師相機指導理解“開心、一本正經、揪掉、合攏”，可讓學生做一做相應的動作，重點理解“合攏”。

⑵ 指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

⑶ 課文主要寫了什麼？並說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

檢查學生可前蒐集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然後對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什麼樣子的？花是什麼顏色的？有什麼不同之處。

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花爲頭狀花序。

⑷ 本課生字較多，要鼓勵學生採用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，識字要與詞語的學習結合。

四、回顧總結

引導學生總結本課學了哪些知識，並帶領學生複習一下重點的內容。

《金色的草地》的優秀教案 篇四

一、溫故知新，導入新課

1、聽寫詞語，教師小結指導。

蒲公英盛開玩耍叫喊打哈欠釣魚而是

觀察合攏有趣喜愛睡覺一本正經引人注目

2、引導學生回顧課文第1自然段描寫的場景。

3、教師過渡，導入新課。

過渡：是呀，蒲公英金色的花開了，草地就變成金色的了，給我們的童年增添了無限樂趣！如果你置身於這片金色的草地，你最想做什麼？

二、研讀課文，重點探究

（一）學習第2自然段。

1、出示兄弟倆在草地上玩耍的圖片，引導學生描述畫面，交流感受。

2、指名學生朗讀段落。說一說這段話主要寫了什麼內容。（兄弟倆在草地上快樂玩耍的情形。）

3、自讀第2自然段，看看哪些詞句最能體現他們玩耍時“快樂”的感覺，畫一畫，讀一讀。

4、師生交流圈畫的詞句。抓住兄弟倆的神態、動作、語言等細節描寫，來體會他們心中的快樂。

（1）你能透過對哥哥的神態描寫，體會哥哥的心裏在想些什麼嗎？

示例：這麼多蒲公英，讓我來逗一逗謝廖沙，最好趁他不注意，讓他打個噴嚏纔好！

（2）弟弟爲什麼“假裝打哈欠”？他的心裏又在想什麼？

示例：哼！哥哥剛剛捉弄了我，看我怎麼反擊他！我要趁他不注意，打個哈欠，把絨毛往他臉上吹。

5、小組合作，設計表演。

過渡：多麼親熱的兄弟倆！一個跑，一個追；一個鬧，一個笑，玩得多開心啊！讓我們來演一演吧！

（1）全班分成幾個小組，組內進行分工，有表演者，有文本朗讀者。

（2）可以根據文本大膽設計動作、神態等；還可以發揮想象，加入其他用蒲公英玩樂的場面，如比賽用蒲公英花朵編花環、把蒲公英吹得更高更遠，等等。

（3）請一組同學表演展示，師生評價，可以把自己組內的設想大膽說一說。

6、教師小結，集體朗讀第2自然段。

小結：就這樣，這些並不引人注目的蒲公英，爲我們的童年增添了無限的樂趣，所以作者纔會說：多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！那就把這份快樂融入朗讀之中吧，大家一起齊讀第2自然段。

（二）學習第3、4自然段。

1、自讀第3自然段，一邊讀一邊畫出表示時間的詞語，想一想每個時間點草地是什麼樣子的。

2、出示填空，引導學生填一填，再按照時間順序說一說草地的變化。

早上，草地是（綠色）的；

中午，草地變成（金色）的了；

傍晚，草地又變（綠）了。

小結：草地的變化主要是顏色的變化。在不同的時間，草地的顏色是不同的。

3、探究思考。

（1）作者是怎樣發現草地的祕密的？

明確：“起得很早”去釣魚，無意間發現的。“並不是……而是……”表明過去“我”一直以爲草地就是金色的，強調了對過去錯誤認識的否定。

（2）當作者有了這樣的發現，會是一種怎樣的心情？

明確：驚訝、驚奇，想一探究竟，所以會格外留心，仔細觀察。

4、教師小結，引導學生再讀第3自然段，進一步思考草地變化的原因。

小結：正是作者的留心觀察，使他很快發現了草地顏色的變化：早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚的時候草地又變綠了。爲什麼會有這樣奇妙的變化呢？作者又有怎樣的發現？再讀一讀第3自然段，在書上畫出你找到的答案。

5、指名學生交流畫出的句子，教師相機點撥。

（1）我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。（哦，你發現了傍晚的時候蒲公英的花瓣是合攏的。）

（2）蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。（來，伸出你們的手掌，我們一起做一做張開、合上的動作。這裏作者用打比方的方法，把一種不太容易說清楚的現象，一下子就說清楚了。作者以前有沒有發現蒲公英花朵的祕密？沒有。過去他是怎麼認爲的？他認爲蒲公英一直就是金色的，就是花瓣張開時的顏色。那蒲公英花瓣的變化與草地顏色的變化有什麼關係？）

（3）花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。（一邊演示花朵開合的動作，一邊在腦海中想象這樣的畫面：花朵張開，金色的花瓣顯露出來，一朵一朵的花兒挨挨擠擠，就像是給草地蓋上了一條金色的毯子。花瓣慢慢合攏，金色的花瓣被包住了，草地又露出了原本的'綠色。）

6、出示課後第二題，引導學生再填一填。

早上，草地是（綠色）的，因爲蒲公英（花朵合攏了）；

中午，草地變成（金色）的了，因爲蒲公英（花朵張開了）；

傍晚，草地又變（綠）了，因爲蒲公英（花朵又合攏了）。

7、教師小結，引導學生帶着自己的感悟朗讀第3、4自然段。

小結：你們現在理解作者說的“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀”的原因了吧？（學生自由表述）是呀，蒲公英花朵的開合，跟我們的生活起居節奏，是多麼相似呀！都跟晝夜變換相關。它們就像是陪伴我們、與我們一起成長的小精靈，多麼可愛！多麼有趣！讓我們帶着這樣的感情再來讀一讀第3、4自然段吧！

三、再讀課文，深化認識

1、出示組句，引導學生討論交流，體會作者觀察的細緻。

當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。

原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

討論：讀一讀這三句話，說一說作者的觀察有什麼不一樣？

明確：花朵盛開草地就變成金色的了，是作者直接看到的場景；發現草地顏色的變化，是作者在不同時間對同一事物觀察所得，更加用心了；發現蒲公英花朵的祕密，是發現草地變色以後進一步仔細觀察所得，更加深入了。

2、教師小結，引導學生感受觀察的好處。

小結：是呀，課文中的“我”不只觀察了草地的顏色，還在不同時間觀察了草地顏色的變化，通過更進一步的觀察發現了草地顏色變化和蒲公英花朵張開、合攏的關係，三次發現一次比一次深入，作者的觀察越來越仔細。正是這種細緻的觀察，讓他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奧祕，從而不禁發出了這樣的感嘆——多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！最後又說“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀”，這是把大自然當成了有血有肉的人來親近、來熱愛呀！這就是觀察帶來的美好享受！

四、拓展延伸，指導觀察

1、出示課後第3題，引導學生結合自己的“觀察記錄”或知識積累，說說自己的發現。

過渡：只要我們稍加留意，就會發現事物是變化着的。如，向日葵會隨着太陽轉動，含羞草被觸碰後會“害羞”地低下頭……。你留意過哪些事物的變化？和同學交流。

（1）小組交流，組內同學互相說一說。

（2）彙報展示，教師相機點撥，注意引導學生說出“變化”並思考變化的原因。

2、播放課件，展示自然界中一些動植物的獨特之處，教師小結。

示例：捕蠅草的“小夾子”能將外來物體包夾其中。跳舞草在聲音刺激下會自動跳舞。楓樹的葉子到秋天就變紅。夜來香夜晚開放，白天閉合。睡蓮白天開花，夜間閉合。放置的香蕉由綠變黃，再過幾天還會長出麻點，慢慢腐爛。陽臺上花草枝葉的疏密會隨着擺放的方向發生變化。變色龍會隨環境改變身體的顏色。壁虎的尾巴斷掉以後會重新長出來。小蝌蚪先長出後腿，後長出前腿，最後尾巴變短變成小青蛙。蠶寶寶會不斷蛻皮長大，然後結成繭子，最後破繭成蝶。……

小結：大自然就是一個豐富多彩、奧妙無窮的世界。不管是旅途中看到的一隻鳥兒，還是身邊隨處可見的蒲公英，再尋常的事物，只要我們留心觀察、仔細觀察，一定會有許多不一樣的發現。

3、出示新的“觀察記錄單”，指導學生課後繼續進行觀察實踐，記錄事物或場景的變化情況。

觀察記錄單

（1）引導學生與之前的“觀察記錄單”進行比較，明確這次課外觀察實踐活動的要求。（選擇不同的時間對同一事物進行觀察，記錄觀察所得，側重觀察事物或場景的變化情況）

（2）教師隨機檢查學生的“觀察記錄單”，指導學生在原來的基礎上進一步觀察。

預設：

①觀察小動物的，可引導學生觀察得更細緻，如“小狗的尾巴在不同情況下有哪些變化”“小貓的眼睛在白天和夜晚的不同狀態”“爪子的伸縮變化”等。

②觀察植物的，可以引導學生注意植物在不同階段生長形態的變化，或是不同時間段狀態、顏色的變化。

③觀察場景的，要注意提醒學生觀察隨着時間的流逝，場景中的景物（事物）有什麼變化。

④如果之前觀察的事物或場景不容易發生變化，可適當調整觀察對象。比如在課後第3題中交流過的某種事物。

（3）明確觀察要求。

選擇不同的時間對同一事物進行觀察。

發現事物出現變化後，要進一步仔細觀察，思考發生變化的原因。

隨時在“觀察記錄單”上記錄觀察所得。觀察時間、觀察所得不受表格內次數限制。

五、作業設計，鞏固提升

1、觀察記錄。選擇其中一項完成即可。

（1）繼續觀察一種動物、植物或一處場景，在之前的基礎上，側重觀察事物或場景的變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。

（2）繼續觀察豆芽的生長變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。

2、完成本課對應訓練。

【板書設計】

【重點教學片段實錄】

抓住典型語言，感悟草地變色的祕密。

師：作者是如何發現草地變色的祕密的？

生：“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”

師：這段話裏有三個表示時間的詞語，你能找到嗎？

生：起得很早、中午、傍晚。

師：這三個表示時間的詞語和草地的顏色有什麼聯繫嗎？你們細讀課文，然後回答老師的問題。作者爲什麼要強調很早去釣魚呢？

生：作者以前起得沒有這樣早，因此未能發現早上的草地與自己其他時段見到的草地有什麼不同。

師：你說得真好！能夠聯繫上下文理解句子。是呀，這裏強調起得很早是很有必要的。所以作者說——（引生齊讀）“發現草地並不是金色的，而是綠色的”。通過這個“並”字你們又能體會到什麼？

生：“我”過去一直認爲草地是金色的，現在才發現不是。

師：是呀，這一次的發現打破了作者以前的認識。你們如果是文章的作者，此時會有怎樣的心情？

生：我覺得太不可思議了！這片草地居然會變色！真讓人好奇！

師：是呀！多麼奇妙的“變色草地”，發現這樣的奧祕怎能不讓人感到興奮、感到好奇呢？那你們現在會怎麼做？

生：繼續仔細觀察，弄清楚草地爲什麼會“變色”。

師：結合相關語句說說作者又發現了什麼。

生：“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。”

師：作者說蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，這是運用了什麼方法？

生：打比方的方法。

師：蒲公英的花張開時是什麼顏色？合上時又是什麼顏色？

生：“張開”時可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”時金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

師：真神奇呀！讓我們一起來看一看吧！（播放蒲公英張開、合上的畫面）

師：看來，這奧祕就在蒲公英身上了。（出示：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上）多麼形象的句子呀，誰能加上動作演示，讓大家瞭解蒲公英的奧祕？

（學生一邊讀句子，一邊做動作演示）

師：終於知道草地爲什麼會變顏色了！現在這樣美妙的畫面就展現在我們面前（播放不同時間不同顏色的草地），那你們能按照時間順序，結合蒲公英的這一特點，爲這些美妙的畫面配音，介紹變色的原因嗎？（學生練習複述）

（出示提示語句：蒲公英的花就像，可以，。

早晨，花朵，是，草地是。

中午，花朵，是，草地是。

傍晚，花朵，是，草地是。）

師：面對這片草地，作者發出這樣的感嘆——

生：多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！

師：作者說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”你們能理解這句話嗎？你們覺得它好在哪裏？

生：這句話非常生動。蒲公英開放、合攏的時間點與我們起牀、睡覺的時間點相近。

師：是呀！這怎麼能是普通的蒲公英花呢？它就是我們的朋友！面對這樣可愛、神奇的朋友，我們怎麼能不喜歡呢？那就通過朗讀表現出來吧！

賞析：“理解草地顏色的變化及變化原因”是本課的教學重點。教師首先引導學生，抓住“起得很早”“中午”“傍晚”這3個表示時間的詞語，明確草地顏色的變化與時間有關；接着探究顏色變化的原因，引導學生抓住“張開”“合上”這兩個詞語，運用畫面、動作演示等方法充分理解草地變色的奧祕，並順勢完成了複述的教學任務。

【教學反思】

本課語言平實，內容也比較簡單，重點仍然是引導學生通過對內容的理解，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識，感悟觀察帶來的好處，並能將自己的觀察與同學進行交流。在設計本課教學時，我注重聯繫生活實際，讓學生在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。一是以朗讀爲線，在讀中引導學生進行想象，這樣既突出了語文課的特點，又能引導學生充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情。二是以“發現”爲線，圍繞“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”這兩句話，引導學生從感悟遊戲之樂過渡到體驗觀察、發現之樂。

我首先創設情境，揭示課題，讓學生想象蒲公英盛開後草地上的美麗景象，激發情感。等學生通過讀課文，大體上理解課文內容以後，我就用“課文描寫了哪些場景”這個問題來檢查學生讀課文的情況。在學習課文內容時，我採用了表演朗讀法，在學生讀熟課文的基礎上，引導學生揣摩兄弟倆的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，使學生的想象力和創造力得到充分發揮。在我看來，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。這一環節的設置，既調動了學生的學習熱情，又讓學生通過表演，體會到草地、蒲公英即大自然給我們帶來的快樂。

金色是蒲公英給草地帶來的新裝，因爲有了蒲公英，草地就更有趣、美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生找到發現的快樂呢？我鼓勵學生採用自主、合作、探究的學習方式進行“發現”環節的學習。將集體學習與小組學習相結合，利用複述、小練習和動作演示的形式，使學生了解蒲公英在不同的時間段，它的花瓣的形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讓學生自讀第3、4自然段，勾畫詞句這一教學方法，向學生滲透自主閱讀的學習方法，從而體會蒲公英的可愛，以及花朵開合與草地顏色的關係。課文學到這裏，學生很自然地領悟到了作者對大自然的一份深情，但這種感情又是如何深入人心的呢，還需要進一步昇華。因此，我列出描寫小作者觀察到的三個場景的語句，讓學生進行比較感悟，從而引導他們體會作者觀察的細緻，並藉機對他們進行思想滲透：只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

關於最後的課外觀察實踐，我聯繫了上一堂課佈置的內容，從學生的實踐活動中瞭解他們的觀察意識，並有針對性地做出了具體的方法指導。但是由於時間關係，這部分沒有來得及細細展開，收束略顯倉促。

通過本課的教學，我深深地體會到，通過從讀中體驗，能拉近學生和文本的距離，能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊含的美。展開想象是孩子們樂意做的事情，教師抓住了學生的興趣點，學生就學得興趣盎然，教師和孩子們同樂，才能真正實現教學相長的目標。

《金色的草地》教案 篇五

執教：廣東省廣州市越秀區大南路國小 簡步青

評析：廣東省廣州市越秀區大南路國小 周嘉怡

授課班級：廣東省廣州市越秀區大南路國小三年級。

授課時間：2005.09.08。

【實錄】

一、激趣導入

師：你們喜歡郊遊嗎？好，今天我就帶你們去郊遊。

師：你見過怎樣的草地？誰來說？

（板書：（ ）的草地）

（生各抒己見。）

師：你見過金色的草地嗎？

（板書：金色）

生：沒有。

二、認讀生字詞

師：你們想去見見嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作爲禮物去看看。

（出示生字詞，生自由讀生字詞。）

師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。

（出示生字詞，抽號檢測學生認讀情況。）

（生抽號認讀並帶讀。）

師：同桌互讀。

（生同桌互讀檢測。）

師：檢測。

（師指字，全班齊讀。）

師：“耍”字和我們學過的哪個字很相似？

（師板“要”字，區分字形。）

（全班書空。）

師：“釣”字和哪個字相似？

（師板“鉤”字，區分字形。）

（生在桌面上書空。）

三、感知課文

師：看來生字寶寶讀得不錯，管理員說你們可以拿到入場券了。現在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰願意跟我一起去？

師：聽老師讀課文，什麼時候願意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。

（喜歡的段落站起來讀。）

師：美嗎？你們讀得比老師好，但提個小意見，遇到逗號、句號要停頓。下面請大家默讀課文，看看你讀懂了什麼？發現了草地的什麼祕密？把它畫下來。

（板書：發現）

（生：讀、畫、自己說說。師巡視。）

師：請在小組開個新聞發佈會，說說你在草地發現了什麼？

（小組內交流。）

師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發現的祕密變成問題，考考其他同學。

（生自己準備寫提出的問題。）

師：抽號讀出自己的問題。

生：早上的草地是什麼顏色的？

（板書：早上 綠）

生：爲什麼早上的草地是綠色的？

（師指導朗讀“花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。）

（女生讀、男生挑戰女生、全班讀。）

生：中午的時候，草地爲什麼是金色的？

師：你請誰來回答？

生：因爲中午的時候，花朵張開時，它是金色的，所以草地也是金色的。

師：把這個祕密告訴你的同位。

（同位互說。）

師：你們一起告訴我吧！課文哪句話告訴我們？知道的站起來讀。

（齊讀句子。）

師：你們還有問題提出嗎？

生：傍晚的時候，草地爲什麼又變綠了？

（板書：傍晚 綠）

師：爲什麼小作者那麼厲害，能發現這個祕密？

生：仔細觀察。

師：無論什麼事，只要仔細觀察，就能發現很多祕密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎？從哪知道？

（齊讀最後一段。）

師：蒲公英會睡覺，會起牀嗎？

生：蒲公英花朵合攏時是睡覺，花朵張開時是起牀。

四、拓展延伸

師：如果你來到這，你會怎麼誇這草地？這麼美的草地，你和父母欣賞，請你回家後向他們介紹草地的祕密。

【點評】

本課最大的特點是：

1、創設情景，激發興趣。

2、強調自主學習與合作學習相交融。

3、重視對閱讀方法的指導，培養質疑的能力。

4、在複述中滲透語言的內化。

5、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

一、創設情景，激發興趣

老師的導入沒有太多的鋪陳，談話時把學生的生活體驗與課文緊密聯繫在一起，設置了懸念，從而激起學生的學習興趣。同時也進行了語言的訓練。

二、強調自主學習

1、重視培養學生的自學能力，對於三年級的學生有了一定的學習生字的能力，課堂上老師直接檢測學生預習自學的情況，根據反饋進行調控。並針對重難點進行指導，如字形的區分。

2、在重視自學自悟的同時，有效地把自主與合作融合起來，不僅讓學生自主學習文本，還讓學生自主參與組內及組間的合作學習。老師設計從考察家發現草地的祕密，到開新聞發佈會，到考官提問，這一系列的活動都爲學生創設了有趣的情境，讓學生通過小組合作，達到自主的學習。

3、小組合作：

組內合作更有效的幫促後進的學生，抽小組提問其他組，既能起到檢測各組學習情況的作用，還能以各組之間的提問幫助理解感悟本組還沒注意到或領悟到的句段。通過合作，加大學生的參與面，同時增加學生的練習量，使更多的學生能在同一時間進行語言的訓練。這是一個有效的學習過程。

三、重視對閱讀方法的指導，培養質疑的能力

1、在初讀的自讀自悟中，加強培養學生自主讀書的良好習慣。指導學生在原有讀書方法的基礎上強化這種習慣的培養。

2、重視培養學生的質疑能力：

老師檢測完生字，讓學生按照自己已有的讀書習慣進入文本去學習，看能讀懂什麼，這是一個自主學習的過程。老師抓住學生回答中有研究價值的問題展開教學，突出教學的重點。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，爲使學生深入體會課文的句段，老師巧妙地引導學生走進文本，在讀懂了句子的基礎上當考官提出問題靠靠別人，這是對文本理解的一個方法指導，能夠提出問題，才能感悟到文本中所蘊含的意味。這是一個有效自主的閱讀方法。

四、老師要求學生複述課文內容，這是幫助學生進行語言的記憶和積累的訓練。如果能在課堂上呈現，並進行指導，效果會更好。