德育校本教材解讀

摘要：基於核心素養視域下，國小校本課程在不斷髮生改變，通過文學積累實施德育教育對國小校本德育教育起到重要作用，其不僅滿足了學校素質教育需求，同時也充分落實了新課程改革。實驗國小多次修訂校本教材，促使國小校本德育實踐進行有效落實，使得知識可以真正深入到學生內心，提升學生對祖國文化的自豪感，進而傳承、弘揚傳統文化。

校本課程的開發，強調的是師生的共同發展，將學校作爲主要中心，而後全面開發資源，提高了對傳統文化的重視度，並充分利用到了德育校本課程開發實踐中，希望通過傳統詩詞文化資源，促使學生更加深入的瞭解歷史文化，通過實踐活動，促使學生在探究、體驗過程中認同優秀的傳統文化以及精神，進而從中學會待人接物，形成明事理、辯是非等優秀品質，有助於培養學生全面發展。

一、國小校本德育實踐活動開發指導思想與依據

以少先隊德育實踐活動方式實施德育教育，主要就是利用貼近學生真實生活，促使學生在生活情境中發現問題，而後與活動主題進行相互融合，而後在體驗的過程中，更好的培養學生綜合素質。

在設計國小德育校本實踐綜合活動時，主要的目標就是培養學生綜合素質，因此，相關課程的開發需要以學生個體生活以及社會生活爲導向，遵循自主性與開放性，爲學生創造良好的實踐環境，進而幫助學生逐步構建出自然、社會、自我相互聯繫的認識體系，提升思想價值觀念，學會責任與擔當等，全面使學生的學科知識以及綜合素養在實踐中得到提升。

二、國小德育校本課程的構建

教材內容涉及愛國教育、感恩教育、英雄人物品質學習等，並採用小組合作方式實施德育校本課程建設。

（一）主題活動構建目標

促使多學科知識進行融會貫通，主要目的是讓學生從內心深處感受文化，進而幫助學生更好的理解傳統文化，產生一種自豪感。課程體系的構建需要將新課改思想進行踐行，幫助教師轉變教學觀念，並達到培養學生自主探究、創新學習方式的目的，從根本上體現了教育本質。學校從各個學科特點出發，並結合學生實際情況，比如學習能力、接受能力、興趣愛好等，設置系列課程活動。在學生了解詩詞文化基礎上，培養學生對中國傳統國學精髓產生學習慾望，進而深入到知識探究中，同時，也接觸實踐活動，促使學生形成良好的學習品質、道德品質。

（二）主題活動構建形式

1.顯性德育課程

一方面，主要是建立在課堂教學之上的校本德育知識類課程。例如：藉助童謠、《三百千》等誦讀內容，教育學生愛祖國、知禮儀……另一方面，需要充分發揮校園文化活動優勢，開發校本德育活動類課程。例如：通過“讀書彙報會”，開展詩詞擂臺賽……對於高年級的學生，則可以引導學生藉助工具書、註釋，以小組合作方式，嘗試着開展調查報告或小專題研究，針對一位詩人展開深入的學習：《走進李白》、《辛棄疾的一生》……在此過程中，教師需要輔助進行講解和指導，提升學生對歷史、人物、事件的理解，最終達到學習道理的教學目的。

2.隱性德育課程

首先，學校可以充分發揮校園物質環境的創設，利用校內景觀設計、文化櫥窗等滲透德育知識。每個樓層一個德育主題：立德、立學、立行、立身。其次，也可以積極構建校園精神環境，利用與校園本土文化相關的名人名言、警句等，在其中體現德育教育，比如《論語》中的經典語句，“三人行，必有我師焉……”等；最後，可以藉助當地歷史遺址、博物館等環境，帶領學生親身實踐，開展研學活動中。

3.活動實施途徑

學校每年爲新生設置《開筆禮》、《立人教育成果彙報》……通過開展各種實踐活動，促進學生快速融入校園生活，開啓求學之旅。在系列活動中學生具有一定的參與活動意識，可以在活動過程中自主的形成小組，相互配合完成相關活動任務，團隊合作意識較濃。

總而言之，通過實施多學科融合式課程實踐，可以有效落實德育教育，對培養國小生全面發展起到重要作用。