2023年國小數學面試試講題目和教案精彩多篇

國小數學面試試講題目和教案 篇一

國中思想品德面試真題收集

目錄

題目名稱：《練就一雙“慧眼”》....2 題目名稱：《依法保護智力成果權》 4 題目名稱：《肯定生命，珍愛生命》 6 題目名稱：《學習壓力新思維》........9 題目名稱：《公民權利的廣泛性》題目名稱：《青春悄悄來》題目名稱：《國家興亡，匹夫有責》題目名稱：《在合作中競爭》題目名稱：《豐富多彩的文化》題目名稱：《情趣的雅與俗》

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國中思想品德教師資格證面試真題——《練就一雙“慧眼”》 考試目標：國中

面試科目：國中思想品德

題目名稱：《練就一雙“慧眼”》 詳情：

1、題目：《練就一雙“慧眼”》 2、內容

在現代社會，影響人們消費的因素是多方面的，如廣告的宣傳、熟人的推薦、街頭的流行等。所謂大千世界，常讓我們有“霧裏看花”的感覺。這就要求我們擁有一雙“慧眼”，即增強自己的判斷能力和選擇能力，會在林林總總的商品信息中比較、鑑別，不盲目追隨其他消費者，從而充分行使消費者的合法權利，選擇適當合理的消費行爲。

練就“慧眼”需要我們自身的努力。閉目塞聽，拒絕對現代科學技術的瞭解，不可能成爲一個聰明的消費者。我們需要主動學習和掌握有關消費的知識，這些知識包括有關商品、服務、市場以及消費心理等方面的知識，獲取消費知識有助於我們作出正確的消費選擇。

我們還需要掌握有關消費者合法權益保護的知識，如相關法律法規的規定及消費者維權途徑等。具備這方面的知識，我們對能自覺地運用法律武器維護自己的權益，與不法經營者進行鬥爭。

3、基本要求：

（1）要有配合教學內容的板書設計；（2）要有師生互動的活動設計；（3）請在10分鐘內完成試講內容。

解析

國中思想品德《練就一雙“慧眼”》主要教學過程及板書設計

教學過程

（一）新課導入

播放歌曲《霧裏看花》，引出本節課的課題：練就一雙“慧眼”。（二）新課講授 情境探究

主要讓同學們學會甄別非法的有獎銷售和某些商品的以假亂真現象。通過漫畫1《有獎銷售》，引導同學們思考以下問題：

（1）如何看待五花八門的有獎促銷活動？（2）你怎樣甄別以下非法的有獎銷售？ 學生思考、討論、交流。

通過同學們的討論、交流，使同學們明白哪些情況屬於非法的有獎銷售。教師總結：

①採用謊稱有獎或故意讓內定人員中獎的欺騙方式進行有獎銷售。②利用有獎銷售的手段推銷質次價高的商品。

③抽獎式的有獎銷售，最高獎的金額超過5000元。

通過漫畫2《“不上鉤”的魚》，讓同學們明白“不法商家設騙局，有獎銷售藏問題。趁機推銷僞劣次品，勸您莫作上鉤魚。”

通過看《山寨產品超級模仿秀》（康師傅變爲“康帥傅”，小天鵝變爲“小夭鵝”，雕牌變爲“周住牌”，營養快線變爲“營養擇線”等），增強同學們參與經濟生活的鑑別能力。

（三）鞏固提高 合作探究

教師設問：面對非法的有獎銷售和某些商品的以假亂真，作爲消費者，我們該怎麼做？如何做到慧眼識陷阱？

學生以小組爲單位，合作探究、討論，最後派小組代表發言。（四）小結作業

3 小結：練就“慧眼”需要我們自身的努力，①需要主動學習和掌握有關消費的知識；②需要掌握有關消費者權益保護的知識。

作業：如果一不留神買了一包“康帥傅”，我們有哪些具體的方法和途徑來維護自己的合法權益？每位同學都要認真思考，下節課我們針對這個問題進行探討交流。

板書設計

【答辯題目解析】

1.說一說你本節課的教學目標是什麼？【教學設計】 【參考答案】

根據課程標準和教材分析，我設置瞭如下教學目標：（1）樹立維權意識，增強法制觀念。

（2）通過甄別非法的有獎銷售和某些商品的以假亂真現象，逐步增強參與經濟生活的判斷能力和選擇能力。

（3）瞭解練就“慧眼”的方法，做一個聰明的消費者。2.在本課教學中，你運用了什麼教學方法？【教學實施】 【參考答案】

情景教學法指教師有目的地引入或創設以形象爲主題的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展的教學方法。創設的情景一般包括生活展現的情境、圖畫再現的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境等。我在課堂教學中，多次展示漫畫，漫畫具有形象性，可以更生動、更形象地幫助學生了解非法銷售的形式以及如何維護消費者的合法權益。

談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。能照顧每個學生的特點，有利於發展學生的語言表達能力，並通過談話直接瞭解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果。在教學過程中，我引導學生思考：如何看待五花八門的有獎促銷活動？怎樣甄別以下非法的有獎銷售？面對非法的有獎銷售和某些商品的以假亂真，作爲消費者，我們該怎麼做？如何做到慧眼識陷阱？小組討論，派小組代表發言。鍛鍊了學生的思考力和語言組織和表達能力。

國中思想品德教師資格證面試真題——《依法保護智力成果權》 考試目標：國中

面試科目：國中思想品德

題目名稱：《依法保護智力成果權》 詳情：

1、題目：《依法保護智力成果權》

4 2、內容

俗話說，有志不在年高。公民創造智力成果沒有年齡限制，享有知識產權當然也不受年齡限制。國家依法保護未成年人的智力成果權、榮譽權不受侵犯。而且，對有特殊天賦或有突出成就的未成年人，國家、社會、家庭和學校還應爲他們的健康發展創造有利條件。如果未成年人的智力成果權遭到非法侵害，可以由父母或其他監護人要求有關機關予以法律保護，要求侵權人承擔法律責任。

保護智力成果權，有賴於公衆的維權意識。作爲一個公民，當自己的智力成果受到侵害時，要運用法律武器來維護自己的合法權益。我們還要積極參與社會對智力成果的保護，尊重他人的腦力勞動，不做侵害他人智力成果的事情。

3、基本要求：

（1）要求配合教字內容有適當的板書設計；（2）要有師生互動的環節；

（3）請在10分鐘內芫成試講內容。

解析

國中思想品德《依法保護智力成果權》主要教學過程及板書設計

教學過程

環節一：新課導入

運用複習導入的方法進行新課導入。在上課之前，老師想問個問題考考大家，看看同學們還記不記得我們上節課所學的內容。智力成果權的含義及其內容是什麼呢？ 學生回答：智力成果權也叫知識產權，它是法律確認的人們對其智力成果所享有的專有權利。智力成果權包括著作權、專利權和商標權。

教師總結：看來同學們對所學知識掌握的都非常紮實。智力成果權對我們每個人都非常重要，那麼我們該怎樣去保護我們的智力成果權不受侵害呢，那麼今天就讓我們帶着這個問題走進新課《依法保護智力成果權》。

環節二：新課講授

1.懂得用法律保護智力成果權 教師ppt展示案例。

據報道，很有繪畫天賦的丁丁，雖才7歲，但他的畫多次在市級以上獲獎。今年，丁丁有三幅作品被編進一本少年兒童獲獎美術作品選，正式出版。丁丁的父親得知後，找到出版社，索要版權。但編輯說：“你兒子才7歲，哪有版權？

通過閱讀案例請同學們討論回答，兒童就不能享有版權嗎？假如你是丁丁，你又會怎麼做呢？

學生以小組活動的方式進行討論並回答。

教師總結：作爲中學生，我們應該懂得運用法律的武器保護未成年人的智力成果權，當自己享有的著作權等智力成果權受到侵犯時，要依靠法律予以保護。

2.樹立尊重他人智力成果的意識

目前市面上，有很多盜版書籍，盜版光盤，因價格便宜，深受部分消費者的喜愛，可是這些盜版商品是在竊取別人的智力成果的前提下製作出的，如果是你，你會選擇盜版產品嗎？

下面請同學們分成兩組進行一個小小辯論賽，甲方支持正版商品，乙方支持盜版商品，針對這個問題談談自己的看法。

5 學生進行激烈的討論。

教師總結：在現實生活中，購買盜版商品的現象十分普遍。同學們應該明辨是非，懂得尊重別人的腦力勞動，不做侵犯他人智力成果權的事情。

環節三：鞏固提高

現實生活中還存在不少侵犯他人智力成果的現象，你能列舉幾條嗎？針對這類侵權行爲提出你的維權建議。

教師總結：在現實生活中我們在網上下載未經授權的電影、電視劇、歌曲，實際上也都屬於侵犯他人智力成果的現象，我們應該要積極參與社會對智力成果的保護，向更多的人宣傳和普及保護智力成果權的意義。

環節四：小結作業

本節課我們主要學習了依法保護智力成果權的相關知識。我們要懂得用法律保護智力成果權，同時應該樹立尊重他人智力成果的意識。課後請同學們回家找找，看看自己家裏有沒有一些盜版書籍，盜版光盤，如果有的話拿到學校，我們一起把這些盜版商品交到相關部門，通過自身行動提升尊重他人智力成果的意識。

板書設計

【答辯題目解析】

1.說說本節課的三維目標。【教學設計】 【參考答案】

（1）情感態度價值觀目標：積極創造智力成果，爲祖國、爲人類作貢獻，尊重他人（包括外國人）的智力成果權。

（2）能力目標：具有依法維護智力成果權的能力。（3）知識目標：懂得依法維護智力成果權。

2.如果是你，面對盜版光盤或者盜版書籍，你會怎麼做呢？【學科知識】 【參考答案】

（1）增強維權意識，積極宣傳相關法律知識；

（2）不買盜版商品，不做侵犯他人知識產權的事情；（3）舉報盜版侵權行爲。

國中思想品德教師資格證面試真題——《肯定生命，珍愛生命》 考試目標：國中

面試科目：國中思想品德

題目名稱：《肯定生命，珍愛生命》 詳情：

1、題目：《肯定生命，珍愛生命》 2、內容

6 每個人的生命都是有價值的。當我們發現自己能夠爲他人帶來歡樂、爲他人減輕痛苦、爲家鄉和社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的價值。實現人生的意義，追求生命的價值，要腳踏實地，從現在做起，從一點一滴的小事做起。

每個人對國家、社會和他人都有價值。在肯定自己的價值、珍愛自己生命的同時，我們應該肯定他人的價值、尊重他人的生命。

幸福快樂的生活從悅納生命開始，世界上沒有十全十美的生命。

在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時，也應同樣善待他人的生命。當自己的生命受到威脅時不輕言放棄，不喪失生的希望；當他人生命遭遇困境需要幫助時，儘自己所能伸出援助之手。3、基本要求：

（1）要求配合教學內容有適當的板書設計；（2）要有師生互動的環節；

（3）請在10分鐘內完成試講內容。

解析

國中思想品德《肯定生命，珍愛生命》主要教學過程及板書設計

教學過程

環節一：新課導入

生命屬於人只有一次，即使是窮兇極惡的罪犯，他們在面臨自己生命的結束時，也會感到恐懼、後悔。所以，我國的法律保護每個人的生命不受侵害。對於侵害人的生命健康的違法犯罪行爲，予以嚴厲的法律制裁。那麼，我們該怎樣珍愛自己的生命呢？由此導入新課《肯定生命，珍愛生命》。

環節二：新課講授

1.每個人的生命都是有價值的填一填、演一演：在下列的橫線上，填上你所擔當的社會角色： 在家庭中，我是__________。在學校中，我是__________。在社區裏，我是__________。在商店中，我是__________。在公園內，我是__________。在過去，我是__________。在現在，我是__________。在將來，我可能是__________。情境表演：設置家庭、學校、公園等幾個情境，由學生進行表演，通過模擬的具體活動，表現如何擔當好自己的社會角色。

師：這幾組同學表演得非常好，掌聲給予鼓勵！我們每個人都身兼好幾種社會角色，都有自身的價值，所以說每個人的生命都是有價值的；而要實現人生的意義，追求生命的價值，就要從一點一滴做起，擔當好自己的社會角色。

2.肯定他人的價值，尊重他人的生命

（播放錄音材料，在播放的過程中屏幕展示材料中的關鍵內容）

李素麗是北京市21路公共汽車上的售票員。她沒有什麼驚天動地的舉動，她做的都是極平凡的小事。爲了弄清汽車沿線的情況，李素麗起早貪黑，利用下班時間做調查，一站站走訪沿線80多個單位、50多條大街小巷，一步步量出車站到主要單位的距離，再記到本子

7 上。就這樣，她贏得了“活地圖”的讚譽。爲了更好地爲國外乘客服務，她自學了英語；爲了給聾啞人提供優質服務，她努力學習常用啞語；爲了更好地和外地旅客進行交流，她學會了一些地方方言。爲了幹好本職工作，她爲自己制訂了“四心”服務原則：禮貌待客要熱心，照顧顧客要細心，幫助乘客要耐心，熱情服務要恆心。她幾十年如一日，在平凡的工作崗位上，把“全心全意爲人民服務”作爲自己的座右銘，真誠熱情地爲乘客服務，被譽爲“老人的柺杖，盲人的眼睛，外地人的嚮導，病人的護士，羣衆的貼心人”。

討論1：李素麗的故事給我們什麼啓示？（回答略）視頻播放復旦大學投毒案相關視頻

林森浩和黃洋均爲復旦大學研究生院的同寢室學生，平時二人關係不好。2013年3月31日中午，復旦大學2010級碩士研究生林森浩將其做實驗後剩餘並存放在實驗室內的劇毒化合物帶至寢室，注入飲水機槽。2013年4月1日早上，與林森浩同寢室的黃洋起牀後接水喝，飲用後便出現乾嘔現象，最後因身體不適入院，最終死亡。投毒者林森浩被依法判處死刑。

討論2：復旦大學投毒案，投毒者被依法判處死刑說明了什麼？ 生：說明了我國法律保護每個人的生命不受非法侵害，嚴厲打擊侵害人的生命健康的違法犯罪行爲。

師：每個人對國家、社會、他人都有價值。在肯定自己的價值、珍愛自己生命的同時，也要尊重他人的生命、善待他人的生命。李素麗就是我們學習的好榜樣。而林森浩無視他人的生命，十分殘忍地結束了室友生命，這樣做，既不珍惜或者說糟蹋了自己的生命，更談不上善待他人的生命，而是與善待他人生命的要求背道而馳。

環節三：鞏固提高

同學們討論：在生活中，如何做到珍愛生命。學生髮言，教師總結。環節四：小結作業 小結：同學們，通過這節課的學習我們明白了這樣的道理：每個人的生命都是有價值的，所以我們要尊重自己及他人的生命，珍愛生命；同時，要腳踏實地，從現在做起，從一點一滴的小事做起，實現生命的價值。

作業：就“珍愛生命”寫一篇小短文，選出優秀的短文進行展示。板書設計

【答辯題目解析】

1.說一說我們應如何看待生命。【學科知識】 【參考答案】

每個人的生命都是有價值的。當我們發現自己能夠爲他人帶來歡樂、爲他人減輕痛苦、爲家鄉和社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的價值。實現人生的意義，追求生命的價值，要腳踏實地，從現在做起，從一點一滴的小事做起。

每個人對國家、社會和他人都有價值。在肯定自己的價值、珍愛自己生命的同時，我們應該肯定他人的價值、尊重他人的生命。

幸福快樂的生活從悅納生命開始，世界上沒有十全十美的生命。

8 在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時，也應同樣善待他人的生命。當自己的生命受到威脅時不輕言放棄，不喪失生的希望；當他人生命遭遇困境需要幫助時，儘自己所能伸出援助之手。

2.說一說板書在教學過程中的意義是什麼。【教學實施】 【參考答案】

課堂板書在教學過程中的意義主要體現在以下幾點：第一：板書有長時間地向學生傳遞信息的作用；第二，板書具有與實物不同的直觀作用；第三，板書具有較大的靈活性；第四，板書有示範和審美作用。

衆所周知，在多媒體技術越來越廣泛使用的今天，板書的地位也變得岌岌可危，但我們需要注意的是使用課件有一個大的缺陷：按照預設的環節進行，無法根據學生的特點靈活處理教材，而板書的靈活性則恰到好處的彌補了其不足。且精心設計的板書，能使學生賞心悅目、興趣盎然、活化知識、加深理解、加深記憶，也是提高學生非智力因素的重要手段。

國中思想品德教師資格證面試真題——《學習壓力新思維》 考試目標：國中

面試科目：國中思想品德

題目名稱：《學習壓力新思維》 詳情：

1、題目：《學習壓力新思維》 2、內容

千里之行，始於足下。理想的實現要靠腳踏實地的努力。我們當前的主要任務是學習，爲理想的實現打基礎。來自字習的種種壓力，需要我們理智地從容應對。

字習生活中總會有壓力的存在，感受到壓力是正常的。甶於字習壓力而出現一些生理、心理反應，是大 家經常會遇到的。

學習壓力給我們帶來的影響，既有積極的一面，也有消極的一面。適度的學習壓力可以瀲發我們的幹勁和潛能，使我們表現得更積極；過度的字習壓力則會使焦慮不斷堦加，影響學習效率和已有水平的正常發揮。

學習沒有壓力，可能會使我們覺得學習非常輕鬆，也有可能使我們失去動力，止步不前。因此，學習需要適度的壓力，我們要在現有的基礎上給自己提出更高的要求，自覺適度加壓，堦強學習動力。

學習壓力常常與我們的內心感受和體驗有關。明確學習的意義，培養學習的興趣，是我們緩解學習壓力的有效方法。學習本身是艱苦的腦力勞動，作爲有志氣的一代，我們理應擔起學習的重擔。我們瞭解學習壓力，不是要消除它，而是要字會正確對待，字會將壓力化爲動力。

3、基本要求：

（1）教字設計要聯繫學生實際情況；（2）要有適當的板書設計；（3）要有師生互動。

（4）試講時間不要超過10分鐘。

解析

9 國中思想品德《學習壓力新思維》主要教學過程及板書設計

教學過程

環節一：課堂導入

設置一個有關“在不同位置打孔的紙盒在壓力下噴水的不同結果”的實驗活動。實驗過程中，請學生仔細觀察三個孔的噴水有什麼不同。

結論：1.實驗發現，從底部流出的水噴射得最遠，其次是中部的水，噴得最近的是從頂部噴出的水。

2.水的壓力由深度決定，水越深，壓力就越大；水越淺，壓力就越小。教師追問：水受到壓力會有以上實驗中出現的情況，那麼我們青少年受到壓力會出現什麼狀況呢？

帶着這個問題導入今天的新課《學習壓力新思維》。環節二：新課講授

1.學習生活中總會有壓力 活動一：壓力小調查

創設情境：在學習生活中，我們常常會遇到這樣的情況：明天考試，我要取得好成績；老師期待我進步；父母希望我考上理想學校……這時，你的心裏有什麼感覺？身體有什麼反應？

請同學們做個小調查，你和你的同學在壓力面前都會出現哪些反應，爲什麼會出現這些反應呢？

教師總結：我們中學生目前的主要任務就是學習，在學習生活中難免會出現壓力，因此，出現上述生理、心理的反應也是正常現象，大家需要從容面對。

2.全面認識學習壓力 活動二：學生身邊事

展示一組圖片：面對即將到來的升學考試的壓力，同學們的反應也各不相同。

同學們，面對考試的壓力，小佳、小藝、小萍、小星四位同學各持什麼態度？不同的態度會對考試和考試成績產生怎樣的影響？（學生思考，代表發言）

教師總結：面對考試，不同的是學生因爲態度不同，對考試和考試成績的影響也不同，我們中學生在學習過程中有壓力並不完全是壞事，它既有積極的一面，也有消極的一面。要使自己在學習中不斷獲得進步，一定的壓力是不可缺少的。

3.正確對待學習壓力 活動三：說說體會

還記得正式上課前老師給大家做的小實驗嗎？牛奶盒中的水遇到壓力會向外噴出，水越深，壓力越大，噴射出去的距離也就越遠。

在生活中，有很多面對壓力反而表現得更好的事例：運動員在比賽時跑得比平常更快；石墨經過高溫，高壓，可形成金剛石；不用力拍打，球無法彈得更高。

概括上述經歷和說法，談談你對“壓力”的認識。教師：壓力或許並不完全是壞事，有些時候，因爲有了壓力，反而是我們表現得更積極，因此，我們要從積極的角度看待學習壓力，掌握緩解壓力的有效方法，學會將壓力轉化爲動力。

環節三：鞏固提高 多媒體出示案例：關於九年級同學小航遭遇學習壓力後的情緒反應。請同學們運用今天所學到的知識給小航出出主意，幫助她緩解學習壓力。（學生討論，代表發言）

師生總結：學習壓力常常與我們的內心感受和體驗有關。明確學習的意義，培養學習的興趣，是我們緩解學習壓力的有效方法。學習本身是艱苦的腦力勞動，作爲有志氣的一代，10 我們理應擔起學習的重擔。我們瞭解學習壓力，不是要消除它，而是要學會正確對待，學會將壓力化爲動力。

環節四：小結作業

把自己平時學習中遇到的各種壓力列舉出來，並根據今天所學內容找出緩解壓力的有效方法，下節課我們進行探討。

板書設計

學習壓力新思維 1.學習生活中總會有壓力 2.全面認識學習壓力 3.正確對待學習壓力

【答辯題目解析】

1.“學習壓力使人感到焦慮不安，影響學習效率和已有水平的正常發揮，因而是有害的。”這種觀點正確嗎，說說你的看法。【學科知識】

【參考答案】

這種觀點是不對的。

（1）在學習生活中，我們常常會感到壓力的存在。學習壓力給我們帶來的影響既有積極的一面，也有消極的一面。適度的學習壓力可以激發我們的學習幹勁與潛能，使我們表現得更積極，而過度的學習壓力則會增加我們的焦慮感，影響學習效率和已有水平的發揮。

（2）學習沒有壓力可能會使我們覺得學習非常輕鬆，但同時會使我們失去前進的動力，止步不前。我們應該學會正確對待壓力，學會將壓力轉化爲動力。

2.在本節課你用了哪些教學方法，使用這些教學方法的原因是什麼？【教學實施】 【參考答案】

情境教學法、活動教學法、小組討論法等教學方法。本課以學生的小組探究活動和教師的點撥指導爲主。學生在實踐活動中自己體驗、感悟、發現。教師應對學生的活動提供情境，並加以指導，充分調動學生的積極性，儘量讓更多的學生參與到活動中來。在與學生的交流中，教師應針對學生思想認識中的誤區和盲點進行點撥指導，重在觀念的提升，而不是強行灌輸。

國中思想品德教師資格證面試真題——《公民權利的廣泛性》 考試目標：國中

面試科目：國中思想品德

題目名稱：《公民權利的廣泛性》 詳情：

1、題目：《公民權利的廣泛性》 2、內容

我國是社會主義國家，公民享有廣泛的權利。我國憲法規定的公民基本權利涉及政治、經濟、文化等各個領域，涵蓋家庭生活、學校生活、社會生活等諸多方面。這些權利大致可以分爲以下幾類：（一〉平等權；（二）政治權利和自甶；（三〉宗教信仰自由；（四）人身自由權利；（五）對國家機關和國家工作人員的批評、建設、申訴、控告、檢舉權，取得賠償權；（六〉社會經濟權利；（七）教育、科學、文化權利和自由；（八）婦女的權利，11 婚姻、家庭、兒童和老人受國家保護；（九）華僑、歸僑和僑眷的合法權益受法律保護。

憲法是公民基本權利的確認書和保證書。我國的普通法律則依據憲法進一步規定公民的具體權利。3、基本要求：

（1）要求配合教學內容有適當的板書設計。

（2）教學中注意師生間的交流互動，有適當的提問環節。（3）請在10分鐘內完成試講內容。

解析

國中思想品德《公民權利的廣泛性》主要教學過程及板書設計

教學過程

環節一：課堂導入

教師：同學們，我們都是中華人民共和國公民，都享有憲法和法律確認並予以保障的公民權利。在實際生活中，我們究竟享有哪些權利？帶着這樣的問題，我們學習今天的新課：公民權利的廣泛性。

環節二：新課講授

（一）我國公民享有的權利十分廣泛 活動一：閱讀田甜的故事及她的權利，思考田甜享受了哪些權利？這些權利對她有什麼益處？

教師總結：田甜享有姓名權、被撫養權、環境權、受教育權、著作權、榮譽權、建議權、勞動報酬權、選舉權等等。這些權利能夠促進身心健康；能夠加強自覺遵紀守法的意識，學會尋找法律的保護；能夠加強自己的主人翁意識等。

活動二：通過剛纔的故事，同學們能否看出我國公民的權利有什麼特點？

教師總結：在社會生活的各個領域，包括經濟、政治、文化、家庭生活、學校生活等各個方面，公民都享有廣泛的權利和自由。因此我國公民的權利的特徵是：廣泛性。

（二）憲法規定的公民基本權利 教師：既然我國公民的權利如此廣泛，那麼大家知道公民的基本權利是什麼法來規定的嗎？

學生活動，教師總結：憲法是公民基本權利的確認書和保證書。我國的普通法律則依據憲法進一步規定公民的具體權利。那麼憲法規定的公民基本權利可以大致分爲哪幾類？

憲法規定的公民基本權利大致可以分爲以下九種：（1）平等權；（2）政治權利和自由；（3）宗教信仰和自由；（4）人身自由權；（5）對國家機關和國家工作人員的批評、建議、申訴、控告、檢舉權，取得賠償權；（6）社會經濟權利；（7）教育科學文化權利和自由；（8）婦女的權利，婚姻、家庭、兒童和老人受國家保護；（9）僑、歸僑和僑眷的合法權益受法律保護。

環節三：鞏固提高

出示案例：孤兒李某在政府的幫助下讀完了中學。隨後，他響應國家號召到部隊當兵，期間多次受到上級表揚。退役後，他當了個體運輸戶。由於認真守法，積極納稅，第二年就被稅務部門評爲納稅先進工作者。後來他又帶領村民走上了共同富裕之路。他的表現得到了全體村民的好評，並當選爲縣人大代表。問題：李某依法享有了哪些權利？

教師總結：主要有受教育權、榮譽權、勞動權、被選舉權等。環節四：小結作業

12 小結：通過本節課的學習，我們知道了我國公民的權利具有廣泛性，同學們要學會珍惜自己享有的權利。

作業：既然我國公民的權利是十分廣泛的，是不是說公民可以根據自己的意願想幹什麼就幹什麼，我們應該如何正確行使這些權利？行使這些權利時我們應該注意些什麼？請同學們預習下節課內容《正確行使權利》。

板書設計

公民權利的廣泛性

1.我國公民享有的權利十分廣泛 2.憲法規定的公民基本權利

【答辯題目解析】：

1.請談一談什麼是公民的權利，它與法律有什麼關係？【專業知識問題】 【參考答案】 所謂公民權利，指的是憲法和法律確認並賦予公民享有的某種權益，這種權益受國家保護，有物質保障，由於憲法規定的公民權利，是公民最主要、最根本的權利，所以稱之爲公民的基本權利。

憲法是公民基本權利的確認書和保證書。我國的普通法律則依據憲法進一步規定公民的具體權利。法律是保障權利的法寶，是維護權利最重要、最有效的保障。

2.請說一說本節課的教學目標？【教學設計問題】 【參考答案】

根據課程標準和教材分析，我設置瞭如下的教學目標：

（1）情感、態度與價值觀目標：學生感受到社會主義國家的公民享有廣泛的權利，增強熱愛社會主義祖國的情感和作爲中國公民的自豪感。

（2）能力目標：通過學生自主學習、交流研討、感悟收穫等方式，提高語言表達能力、分析能力與解決問題的能力。

（3）知識目標：知道我國公民享有的基本權利，知道憲法是公民權利的確認書和保證書，理解公民的權利具有廣泛性。

國中思想品德教師資格證面試真題——《青春悄悄來》 考試目標：國中

面試科目：國中思想品德 題目名稱：《青春悄悄來》 詳情：

1、題目：《青春悄悄來》 2、內容

不經意間，我們的身體經歷着一系列微妙的変化。這意味著我們正在長大，開始從兒童向成年過渡，跨入青春期的大門，開始人生最美麗的春天。

青春期是人一生中身體發生顯著変化的時期。菁春期的身體変化主要體現在三個方面：身體外型的変化，身體內部器官的完善，性機能的成熟。

進入青春期，我們對自己身體的変化更加敏感。我們的身體發育很快，需要大量的營養。同時會出現一系列特殊的生理現象。如長痘痘、変聲等，這些都是正常的生理現象。

我們身體的成長有着不同的韻律和節拍。有的快，有的慢；有的先橫向發展，有的先縱向拉長。即使同一個人，其不同身體部位的發育和水平也是不一樣的。但我們要相信，是蓓蕾總會開出美麗的花，是果樹總會結出成熟的果，我們所雷要的是時間和耐心。

13 3、基本要求：

（1）要有配合教學內容的板書設計。（2）要有師生互動的活動設計。（3）請在10分鐘內完成試講內容。

解析

國中思想品德《青春悄悄來》主要教學過程及板書設計

教學過程

環節一：新課導入

播放音樂引入：同學們，我們一起來感受青春的韻律《青春修煉手冊》。

同學們，我們正在感受着青春的韻律，讓我們踩着歡快的青春節拍，一起走進青春吧。環節二：新課講授 1.青春悄悄來

同學們，還記得自己小時候的模樣嗎？讓我們一起來回顧這兩位同學的成長曆程。活動一：通過觀察照片，我們是否感受到照片中的“我”已經長大了？我們從哪裏可以看出來呢？

教師總結：同學們觀察得非常仔細，確實，我們同學長大了，開始從兒童時期向成年過渡了，跨入了青春期的大門，開始了人生最美麗的春天，青春悄悄來到我們的身邊。

2.青春期的變化

過渡：同學們，步入青春期的你，對自己身體的變化了解有多少呢？下面，請同學們根據課前的調查，說說自己的結果，好嗎？

問題一：同學們說出了這麼多答案，讓我們分分類，行不行？

小結：這就是青春期的生理變化。青春期是人生花季，是人成長的一個高峯期。下面，讓我們共同觀察青春期“生長高峯”圖。（出示青春期“生長高峯”圖。）

問題二：從圖中可以看出，人的生長高峯期有幾個？分別是什麼時期？

同學們回答得非常好，大家再想一想，青春期又稱作什麼？根據生物課所學的知識，青春期是指哪個年齡階段？它是從什麼時期到什麼時期的過渡？

小結：由此，我們可以得出青春期的定義。

活動二：生理變化有時會帶給我們一系列的煩惱，下面，讓我們一起說說自己的心理煩惱，好嗎？

小結：確實，進入青春期的同學們，隨着生理的變化，我們身體會出現一系列的特殊的生理現象，如青春痘、變聲、女孩出現月經、男孩出現遺精等現象，會給我們帶來一系列的煩惱。

環節三：鞏固提高 通過小組討論的形式，讓同學們進一步感受青春和青春期的變化。引導學生將所學知識、所獲得體會、感悟，用於自己的實踐，真正做到學有所感、學有所得。

環節四：小結作業

小結：通過本節課的學習，我們瞭解了青春期的基本生理特徵，認識了青春期的心理特徵。

作業：請大家以“我的青春我做主”爲題，寫一篇小論文。板書設計

【答辯題目解析】

1.青春期的根本特徵是什麼？【專業知識問題】 【參考答案】

青春期在人的一生中，無論在生理上或心理上都是一個急劇變化的時期。這一時期學生心理髮展的特點，引起世界各國的生理學、心理學、社會學以及倫理學界學者的重視。他們從不同側面強調了青春期在人的成長中的重要性，並提出了青春期是“反抗期”、“危機期”、“飛躍期”、“煩惱期”、“閉鎖期”和“心理上的斷乳期”等說法。這些都是從某一側面或不同角度說明了這一時期學生的心理特點，並不全面。青春期處於人生的過渡階段，即從童年向青年過渡、從幼稚向成熟過渡、從不定型向定型過渡的時期，因而過渡期是青春期學生的根本特徵。與人生其他階段（童年期、青年期、成年期）相比較，青春期學生的心理髮展具有變化大、週期短的特點，並且充滿着依賴和獨立、幼稚和成熟等種種錯綜複雜的矛盾。

2.本節課的教學難點是什麼，確定教學難點的依據是什麼？【教學設計問題】 【參考答案】

本節課我設置的教學難點是：青春期心理矛盾是本課的難點。確定教學難點的依據是：在國中階段，學生都將陸續進入身體發育的第二個高峯期──青春期。在這一時期，他們的身體發育加速，可能會因此產生一些心理矛盾和困惑。處理好這些矛盾和困惑是幫助學生順利度過青春期的關鍵。這些內心矛盾，是他們成長過程中正常的心理現象。這些心理矛盾雖然有時會讓其感到苦悶，但正是它們構成了學生向前發展的動力。當然，如果處理不好這些矛盾，它們也會成爲學生髮展的阻力。學習時可聯繫當今青少年中存在的一些問題來分析青春期心理矛盾對青少年的影響，以及如何應對青春期矛盾等。

國中思想品德教師資格證面試真題——《國家興亡，匹夫有責》 考試目標：國中

面試科目：國中思想品德

題目名稱：《國家興亡，匹夫有責》 詳情：

1、題目：《國家興亡，匹夫有責》 2、內容

作爲公民，在做好自己本取工作的同時，要胸懷天下，承擔起關愛社會的責任，共同營造“我爲人人，人人爲我”的社會氛固。

國家處在困難時刻，最能考驗公民的責任意識。主動爲國分憂、勇擔重任、與國家共渡難關，是我們義不容辭的責任。

“天下興亡，匹夫有責。”現在還處於社會主義初級階段的中國，現代化建設任重道遠。我們青少年肩負着鑄造民族輝煌的重任，中華民族的偉大復興將通過我們的奮鬥成爲現實。

3、基本要求：

（1）結合熱點時事。

（2）教學中注意師生間的交流互動，有適當的提問環節。（3）請在10分鐘內完成試講內笞。

15 解析

國中思想品德《國家興亡，匹夫有責》主要教學過程及板書設計

教學過程

環節一：導入新課

回顧“承擔對集體的責任”，思考：社會、國家需要我們關心嗎？引出課題。環節二：新課教學

（一）營造“我爲人人、人人爲我”的社會氛圍

案例展示：出租車司機“文明在的士，美化新城市”的倡議；市民舉報某化工廠偷排污水；學生舉辦“珍愛生命，遠離毒品”的公益宣傳活動等。

思考一：這些是他們必須做的事情嗎？他們的做法會產生什麼社會影響？

歸納：不是，但作爲公民，做好本職工作的同時，應該承擔起關愛社會的責任！思考二：你身邊有沒有類似的例子呢？

補充案例：周恩來--爲中華之崛起而讀書；任弼時--憂國憂民、救國救民。（二）維護國家的榮譽和利益

案例：四名青年，爲了遊戲中美化日本軍國主義戰犯東條英機一事，憤然向日本光榮天津公司提交辭職申請。不久，又有七名員工提出辭呈。

學生分小組討論：這些大學生作出自己的選擇的原因，他們這樣選擇面臨什麼樣的考驗？

總結：大學生身上有着可貴的民族精神，和正確的價值判斷；當個人利益與國家和民族的尊嚴和榮譽發生矛盾的時候，要維護國家利益。

（三）與國家共渡難關，勇於承擔責任

多媒體：98大洪水，非典，金融危機……提問：你看到了什麼？你應該怎麼做？

總結：國家困難時刻，主動爲國家分憂、勇擔重任、與國家共渡難關，是我們的責任。青少年肩負着振興中華、民族復興的重任，所以要勤奮學習，勇於實踐。

環節三：鞏固提高

針對“國家興亡，匹夫有責”，我們能做些什麼？同學討論併發言。環節四：小結作業

小結：本節課我們學習了營造我爲人人、人人爲我的社會氛圍，維護國家的榮譽和利益以及與國家共渡難關，勇於承擔責任。

作業：請同學們蒐集讓你感動的英雄人物或身邊人物的愛國事蹟，下節課與大家分享交流。

板書設計

【答辯題目解析】

16 1.如何理解“國家興亡，匹夫有責”這句話？【專業知識問題】 【參考答案】

作爲公民在做好自己本職工作的同時，要胸懷天下，承擔起關愛社會的責任，共同營造“我爲人人，人人爲我”的社會氛圍。維護國家尊嚴，是每個公民應盡的責任。當國家的尊嚴受到侵犯時，我們應挺身而出，堅決維護國家的榮譽和利益，表現出對祖國對人民高度的責任感。國家處在危難時刻，最能考驗公民的責任意識。主動爲國分憂，勇擔重任、與國家共渡難關，是我們義不容辭的責任。

2.說一說你運用了什麼教學方法？【教學實施問題】 【參考答案】

談話法：也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。在教學過程中，通過情境展示，啓發學生換位思考，有利於發展學生的語言表達能力，並通過談話直接瞭解學生的學習狀況，及時檢驗自己的教學效果。在“營造‘我爲人人、人人爲我’的社會氛圍”環節，我通過進一步的提問引導學生貼近生活實際，找出和主題相對應的事例，讓學生進一步體會“我爲人人，人人爲我”的責任感。

討論法是學生在教師指導下爲解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。有利於學生集思廣益，互相啓發，加深理解。在教學過程中，會安排一些討論環節，如在“維護國家的榮譽和利益”中，學生分小組討論，調動學生學習的積極性，引起學生思考，集思廣益。

國中思想品德教師資格證面試真題——《在合作中競爭》 考試目標：國中

面試科目：國中思想品德

題目名稱：《在合作中競爭》 詳情：

1、題目：《在合作中競爭》 2、內容

合作與竟爭不是水火不容的關係，而是相互依存，你中有我，我中有你。

在合作中竟爭的內涵有兩個方面。一方面，團體的通力合作鼓勵各個成員間相互竟爭；另一方面，成員間相互競爭促進團體競爭力的提高。

我們學會在合作中競爭，才能達到充分地合作和合理地竟爭。競爭與合作的和諧交融，會使我們的集體更強大，使我們每個人更快地進步。

在合作中競爭，要尊重競爭對手，向競爭對手學習。合作的過程是互幫互學、互相提高的過程。同學之間既有共同點，又有不同點，共同點爲我們的合作鋪平道路，不同點則使我們在競爭中互相啓發，各顯神通。取長補短，攜手共進，是我們在合作中競爭的目標。

在合作中競爭，對我們來說，要善於找準自己的優勢，揚長避短，敢於與他人競爭。在合作中競爭，不以成敗論英雄。成功與失敗是相對的，成功固然可賀，失敗也不必悲傷，只要“盡其所能”，就該問心無愧。面對競爭的成功，應再接再厲、更進一步，不可孤芳自賞、追名逐利、唯我獨尊；面對競爭的失敗，不應彷徨苦悶、灰心喪氣，而應總結經驗，奮起直追。

3、基本要求：

（1）要有配合教學內容的板書設計。

17（2）要有師生互動的活動設計。（3）請在10分鐘內完成試講內容。

解析

國中思想品德《在合作中競爭》主要教學過程及板書設計

教學過程

環節一：課堂導入

播放視頻。在一家百貨公司設立了一個諮詢服務亭，當顧客買不到需要的商品時，就可以到諮詢服務亭諮詢，相關人員就會引導他們到另外一家有該商品的百貨公司購買。思考：這家百貨公司是如何看待合作與競爭的。

教師總結：用良好的合作創造競爭中的雙贏，也就是在合作中競爭，引出課題。環節二：新課講授

（一）合作與競爭的關係

小活動：夾球比賽——兩人一組背對背夾住一個氣球，不準用手幫忙，聽老師口令開始從教室後面跑到前面，看看哪組球不掉，用時最少。思考：獲勝是競爭的結果，還是合作的結果？

教師總結：競爭與合作是相互依存的，競爭離不開合作，合作有利於提高競爭能力。（二）在合作中競爭的內涵 案例：公司在發展自己的業務時，要求員工有通力合作的精神，以樹立良好的公司形象，同時，員工之間的競爭也非常激烈，這就是“在合作中競爭”。思考：案例中如何說明在合作中競爭的內涵。

教師總結：團體的通力合作鼓勵各個成員間相互競爭；成員間相互競爭促進團體競爭力的提高。

（三）向競爭對手學習

思考：聯繫學生實踐，分析在建立良好班級體中，如何處理同學間的競爭關係。教師總結：要尊重對手，向競爭對手學習。取長補短，攜手共進。（四）不以成敗論英雄

圖片展示：考試後學生的表現，如此面對勝負。思考：如何看待圖片中的同學？

教師總結：成功與失敗是相對的。面對競爭的成功，我們應再接再厲，更進一步。面對競爭的失敗，我們不應彷徨苦悶，灰心喪氣，而應總結經驗，奮起直追。只有這樣，才能取得最後的勝利。

環節三：鞏固提高

請同學們討論並整理自己知道的關於“合作與競爭”的名言警句。全班分享。環節四：小結作業

本節課主要學習了正確處理與競爭對手的關係，尊重競爭對手，向競爭對手學習，在競爭中互幫互學，取長補短，攜手共進。善於找準自己的優勢，揚長避短，敢於與他人競爭。正確對待成功和失敗。

作業：讓學生分組走訪一些企業，如工廠、公司、商店、銀行等，瞭解他們在行業發展過程中如何競爭與合作的，並整理調查結果，全班彙報交流。

板書設計

在合作中競爭 1.合作與競爭的關係 2.在合作中競爭的內涵

3.向競爭對手學習4.不以成敗論英雄

【答辯題目解析】

1.談談你對“合作與競爭”關係的理解。【專業知識問題】 【參考答案】

合作與競爭不是水火不容的關係，而是相互依存，你中有我，我中有你。

在合作中競爭的內涵有兩個方面。一方面，團體的通力合作鼓勵各個成員間相互競爭；另一方面，成員間相互競爭促進團體競爭力的提高。

我們學會在合作中競爭，才能達到充分地合作和合理地競爭。競爭與合作的和諧交融，會使我們的集體更強大，使我們每個人更快地進步。

2.在本課教學中，你是如何貫徹國中思想品德新課程教學理念的？【教學實施問題】 【參考答案】

注重理性分析與感性體驗相結合。一方面需要教師把諸如競爭、合作、良好的競爭意識、精誠合作的團隊精神等問題分析透徹。在理解“合作中競爭”的內涵時，通過分析公司案例讓學生理解。通過我的提問“怎樣在合作中競爭”讓學生思考，理解競爭與合作；另一方面，與學生的生活實際結合起來。在“向競爭對手學習”環節，讓學生分析在建立良好班級體中，如何處理同學間的競爭關係，與學校學習實際相結合。學生進行“夾球比賽”，讓學生在活動情境中交流與體驗，避免紙上談兵。

要注重學生與學生之間的互動。競爭與合作的問題是學生生活中很現實的問題。教學中突出了“合作學習”的方法，讓學生明白有關的道理，充分發動學生相互交流自己的感受與體驗，相互學習、集思廣益。每一個學生對待競爭與合作都可能有自己不同的理解方式，只有經過不斷碰撞，方能達到最佳認識。讓學生在碰撞、爭論、分享、體驗的基礎上，體會競爭與合作的內涵，從而增強競爭意識，增強合作意識，培養集體主義精神。

國中思想品德教師資格證面試真題——《豐富多彩的文化》 考試目標：國中

面試科目：國中思想品德

題目名稱：《豐富多彩的文化》 詳情：

1、題目：《豐富多彩的文化》 2、內容

節日是傳統的慶祝或祭祀的曰子。我們中華民族最隆重、最熱烈的節日有哪些？它們是怎麼來的？在這 些節日中，有哪些傳統的食品？

不同國家和民族通常有自己獨特的節日，反映著不同的文化傳統。請你列舉其它國家和民族的傳統節日，並嘗試說出這些節日所表達的文化內涵。

世界上有多少個國家和民族，就會有多少種獨特的文化習俗。節日是一種文化習俗，是國家和民族在長期的歷史演進中，所形成的獨具一格的文化傳統。文化的多樣性和豐富性，往往通過各具特色的文化習俗表現出來。

不同國家和民族的不同文化，有着各自的標誌和代表人物。各個國家的文化代表人物，被深深地打上本國、本民族的烙印。同時，這些代表人物又把本國、本民族的文化推向世界。形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。3、基本要求：

19（1）要有適當的板書設計。（2）設置提問環節。（3）要有師生互動。

（4）試講時間不要超過10分鐘。

解析

國中思想品德《豐富多彩的文化》主要教學過程及板書設計

教學過程

環節一：課堂導入

教師以提問的方式導入課堂：同學們，你們喜歡旅遊嗎？你都去過哪些地方？今天，我們就一起就乘坐文化列車開啓世界文化之旅。

環節二：新課講授（一）節日之旅

探究一：中國傳統節日知多少？

全班分成小組，每組負責探究兩種節日的來歷、習俗和傳統食品等。小結：這些節日是我們國家和民族在長期的歷史演進中，所形成的獨具一格的文化傳統。探究二：外國傳統節日知多少？

圖片展示世界各國傳統節日，學生猜節日名稱，並說出這些節日所表達的文化內涵。思考：世界上的文化有什麼特點呢？ 小結：1.節日是一種文化習俗，是國家和民族在長期的歷史演進中所形成的獨具一格的文化傳統。世界上有多少個國家和民族，就會有多少種獨特的文化習俗。

2.同樣的節日也由於受到當地傳統風俗的影響而呈現出本民族的特色，如不同國家的聖誕節。

（二）環球文化之旅

（過渡句）你最想去哪個國家呢？你對它有什麼瞭解呢？ 舉例：日本——櫻花，巴西——足球，埃及——金字塔

提問：中國的代表人物呢？這些代表人物對本國、本民族的文化有什麼影響？

總結：1.不同國家和民族的不同文化，有着各自的標誌和代表人物，這些人物被深深地打上了本國、本民族的烙印。同時，這些代表人物又把本國和本民族的文化推向世界。2.形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。

環節三：鞏固提高

多媒體顯示：春節，聖誕節；羅馬，比薩斜塔，自由女神，金字塔；巴西足球，鄧亞萍，姚明；可口可樂，烤鴨等內容。師生共同討論，欣賞。感受世界上不同文化的魅力。

環節四：小結作業

師生共同回憶本課所學。作業：看到了各國文化的多樣性和差異性，那我們應該用什麼樣的態度對待這種不同的文化呢？請同學們課下思考這個問題，下節課和同學們一起交流。

板書設計

豐富多彩的文化 1.獨特的文化和習俗 2.文化的豐富性和代表性

【答辯題目解析】：

1.尊重文化多樣性有什麼意義？【專業知識問題】 【參考答案】

20 一是尊重歷史發展的事實。多元文化的發展是歷史的事實。幾千年來，不是一種文化，而是古希臘文化、中國文化、希伯來文化、印度文化以及阿拉伯伊斯蘭文化和非洲文化等多種文化共同影響着人類社會。現實是歷史的延續，影響未來人類社會發展的同樣不會只是一種文化，只有繼續貫徹文化多樣性原則，才能不斷繁榮世界文化，纔是對歷史的尊重。

二是推動世界文明進步的需要。世界文明進步，離不開世界文化遺產的保護。只有在保持文化多樣性的前提下，世界文化遺產才能得到更好的保護與繼承，才能使文化生態平衡得到維持，使人類寶貴的文化資源得以共享。

三是有益於人類創新能力的極大發揮。文化多樣性是文化創造力的源泉，沒有多樣性，就沒有創造性。硅谷的成功就印證了這一觀點。有人說，硅谷之所以能深深吸引着世界，是因爲“硅谷的空氣裏都飄着創意”。硅谷是世界各地精英雲集的科技發展高地。在這裏，各種文化相互碰撞與融合，最後形成了開放度高、兼容性強、適合創業、有益發展的文化氛圍。

四是維護民族獨立和主權的必要條件。當今世界，文化是與政治、經濟相互交融。一些國家試圖借經濟全球化趨勢搞文化壟斷和文化霸權，用自己的文化標準和尺度來抑制其他國家和民族文化的發展。

因此，保護和發展民族文化，不僅是一個民族生存和發展的需要，而且也是維護民族獨立和主權的必要條件。

2.請說一說，在教學過程中，你是如何體現以學生爲主體的？【教學實施問題】 【參考答案】

在教學過程中我一直謹記新課程標準中要求的以學生，爲主體的教學理念，在教學過程中充分發揮學生的主動性，由“要我學”變成“我要學”，真正讓學生學有所獲。

進行探究活動，把全班分成小組，每組分工探究不同節日的來歷、習俗和傳統食品，體會我們國家和民族在長期的歷史演進中，所形成的獨具一格的文化傳統；通過圖片展示世界各國傳統節日，讓學生猜節日名稱，並說出節日所蘊含的文化內涵，其他教學過程也採用了多媒體展示，學生自我探究的學習方式。在教學過程中，我並沒有直接講給學生，而是把課堂還給學生，調動學生學習的積極性和探索性，促進學生自學的能力的提升。

總之，在整個教學過程中，我一直謹記學生是課堂的主人，教師是學生的引導者，通過自主、合作和探究的方式，真正實現了師生互動，教學相長。

國中思想品德教師資格證面試真題——《情趣的雅與俗》 考試目標：國中

面試科目：國中思想品德

題目名稱：《情趣的雅與俗》 詳情：

1、題目：《情趣的雅與俗》 2、內容

高雅的生活情趣，有益於個人的身心健康，符合現代文明的要求，也符合科學精神和科學生活的要求。它對個人的發展有促進作用，能夠形成樂觀自信、活潑開朗的健康心理，從而使人更加熱爰生活。

與生活情趣高雅相反，生活情趣低級、庸俗的人，往往看不到生活的豐富多彩，也看不到生活的美好願景，只看到眼前的事物，只圖暫時的感官快樂。低級、庸俗的生活情趣，不利於青少年的身心發展，甚至損害身心健康。3、基本要求：

（1）要有適當的板書設計。

21（2）設置提問環節。（3）要有師生互動。

（4）試講時間不要超過10分鐘。

解析

國中思想品德《情趣的雅與俗》主要教學過程及板書設計

一、教學過程

環節一：課堂導入

播放錄像：青少年由於沉醉於網絡遊戲—《反恐精英》而導致暴力事件片段。請學生思考他們的生活情趣是否高雅，爲什麼會有這樣的暴力事件發生呢？

教師總結：要想知道，判斷他們的情趣是否高雅，是否庸俗，就得親自體驗一下，在接下來的學習中找原因。

環節二：新課講授 1.情趣的雅與俗 活動一：多媒體展示中學生參加文娛活動的圖片，想一想他們的生活情趣健康、高雅嗎？爲什麼？

教師總結：圖片中所展示的生活情趣，有益於個人的身心健康，也符合科學精神和科學生活的要求。因此是高雅的生活情趣。

活動二：組織學生說一說他們周圍有沒有人沉迷於不健康、庸俗的情趣？ 教師總結：庸俗的生活情趣是低級的、不文明的、不健康的、僞科學的。2.不同的情趣對人的影響不同 活動三：案例分析

案例一：晶晶將旅遊時拍攝照片編輯爲《暑期生活情趣》，時常與爸爸媽媽翻看，重溫暑期生活。

案例二：麗麗熱衷於化妝打扮，影響學習，多次受到學校批評。

想一想：晶晶和麗麗兩種不同的生活情趣觀，對她們個人的生活學習有什麼影響。教師總結：高雅的生活情趣：有益於人的身心健康，符合現代文明的要求，也符合科學精神和科學生活的要求。庸俗的生活情趣不利於青少年的身心發展，甚至損害身心健康。

環節三：鞏固提高

明辨是非（辨別下列觀點的正誤，正確的在相應括號內填“√”，錯誤的填“×”。）1.避免盲目從衆就要學會獨立思考，提高自我控制的能力。（√）

2.樂觀，富有幽默感，可以使人更能體會生活中的美好，更多感受生活的情趣。（√）3.庸俗的生活情趣，只要不違法，就不影響中學生的健康成長。（×）環節四：小結作業

小結：本節課我們主要學習了情趣的雅與俗，知道不同的情趣對人的影響不同。同學們要學會樹立高雅的情趣。

作業：課下請同學們寫一篇小論文《培養高雅情趣之我見》。板書設計

情趣的雅與俗 1.情趣的雅與俗

2.不同的情趣對人的影響不同

【答辯題目解析】

1.不同的情趣對人有什麼不同的影響？【專業知識問題】 【參考答案】

22 高雅的生活情趣的意義：有益於人的身心健康，符合現代文明的要求，也符合科學精神和科學生活的要求。它對個人發展有促進作用，能夠形成樂觀自信、活潑開朗的健康心理，從而使人更加熱愛生活。庸俗情趣的危害：生活情趣低級、庸俗的人，往往看不到生活中豐富多彩的一面，也看不到生活的美好遠景，只看到眼前的事物，只圖暫時的感官快樂。低級、庸俗的生活情趣，不利於青少年的身心發展，甚至損害身心健康。

2.說一說本節課你是如何導入的，爲什麼這麼導入？【教學實施問題】 【參考答案】

本節課我運用了創設情境進行導入的方法。設置情境，導入新課。播放錄像：

青少年由於沉醉於網絡遊戲—《反恐精英》而導致暴力事件片段。請學生思考他們的生活情趣是否高雅，爲什麼會有這樣的暴力事件發生呢？

學生討論回答

教師歸納總結：要想知道，判斷他們的情趣是否高雅，是否庸俗，就得親自體驗一下，在接下來的學習中找原因。

理由：本環節運用了情境導入，情境設置的作用是調動學生的興趣，使學生願意參與到課堂中來，進而從對情境的討論轉移到對新知識的學習中。這次導入運用的情景是反面例子，並且引導學生進行思考，很容易喚起學生的注意力和興趣，迅速投入到對答案的尋找中。

國小數學面試試講題目和教案 篇二

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國小數學面試說課稿、教案真題（精選）

【這一篇文檔中，包含了事業單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中常常會抽到的面試說課、試講的課題。面試說課、試講者中有很多是剛從學校畢業的老師，因爲平時聽慣了大學教授的講課，而習慣於這種授課方式，如果在面試說課或試講之前沒有接受授課指導，及容易在面試過程中出現保留大學老師講課風格，忽視聽課對象需求的情況。大學的授課風格與國小、中學的授課風格有很大的不同，如果面試說課或試講者的講課內容側重擴大知識面或是就一個問題深入講解太多，都是不合適做國小或是中學老師的，試講或說課是很難通過的，育萃面試專家提醒。】

《小數的初步認識》教案

一、教學內容

小數的大小比較（第一課時）

二、教學目標

1.使學生初步會比較小數的大小。

2.通過有小數的大小比較，加深學生對小數含義的理解，加強整數和小數的聯繫，分數和小數的聯繫。

三、重點

會比較小數的大小。

四、教學過程

（一）複習並導入新課

提問：比較整數大小的方法是怎樣的？同分母分數的大小比較是怎樣？

老師小結：突出整數比較大小時，要從高位比起，把相同數位上的數加以比較，同分母的大小比較，分子大的分數比較大，把相同分數單位分數的分子進行比較。

口算比賽：（用手勢表示“大於號”、“小於號”）16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20○ 9/20 導入新課：前一階段，我已經學會了比較整數大小和比較分數大小的方法，今天我們先學習“小數的大小比較”。（板書課題）

（二）新課

1.小組探究學習：p90 例2 2.補充例題（圖略）請看圖，說出左圖和右圖中有幾個幾分之一，用小數怎樣表示？這兩個小數哪個大？爲什麼？

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《小數的初步認識》說課稿

（2015年中央特崗面試真題）

【這一篇說課稿是比較詳細，流程比較清楚的。是2015年中央特崗面試考試中難得的高分教案。在事業單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中常常會抽到這一章節課題，是面試中的必須要準備的專業知識】

一、教材分析

《認識小數》是人教版三年級下冊91-92頁第一課時，例1及做一做的內容，它是在學生認識了萬以內數，初步認識了分數，並且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。初步認識小數是學生今後學習小數的意義和性質的基礎，通過這一教學內容的學習，不僅爲學生準確清晰地理解小數的含義，也爲今後系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中的應用較爲廣泛，培養學生解決簡單實際問題的能力。

二、教學目標分析

知識與技能目標：結合具體內容認識小數，知道以元爲單位，以米爲單位的小數的實際含義。

過程與方法目標：能用一位小數表示十分之幾的分數；

情感態度與價值觀目標：通過認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活熱愛數學的情感。

三、教學重難點分析

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示？

這時我會出示米尺，引導孩子觀察米尺，把一米均分成十份，每份是1分米。

111分米是1米的（板書，並讓學生說一說的含義）。

1010這個11意思是把單位1平均分成十份，表示其中一份：1分米=米=0.1米，1米101011，米還可以用小數表示爲0.1米。[板書] 1010=10分米，1分米就是1米的這時多舉一些例子： 3分米是3分米=3米，還可以寫成0.3米 103米=0.3米[板書] 103的意思是把單位1平均分成10份，表示其中三份，還可以寫成0.3 105分米是5分米=5米，還可以寫成0.5米 105米=0.5米[板書] 105的意思是把單位1平均分成10份，表示其中三份，還可以寫成0.5 101米3分米=1.3米。1米3分米=1.3米，兩個都是以米爲單位，所以1不變，3分米是0.3米，所以寫成3，合在一起就是1.3米。

小結：我們的小數可以用來表示以前的分數，小數是分數的另一種形式。[設計意圖：這一環節我採用直觀演示法，引導學生理解十分之幾的分數可以用一位小數表示] 3.教學“做一做”：以元爲單位的小數

這時，我會出示“做一做”這個圖，先讓學生來貼一貼一元下面要貼幾個一角。這一過程，我讓學生分爲小組，探究以元爲單位的小數，讓他們大膽嘗試，說出：1角是1元的十分之一，是1角=1元=0.1元 101元，還可以寫成0.1元。10

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5角是5角=5元，還可以寫成0.5元 105元=0.5元 108元5角寫成小數是8.5元

[設計意圖：這一環節，我採用了合作交流，自主探究的方法，體現了以學生爲主體，教師爲主導，目的是啓發引導學生探究一元爲單位的小數，鞏固學生對一位小數可以表示十分之幾的分數的認識]

（三）分層鞏固，拓展提高

這一環節，我採用練習的方式，分爲三層來鞏固本節課所學知識。1.嘗試性練習

出示一組數字：3.5；7； 5.25； 2.75； 9.0；14；3；1.5；5.8；10.讓學生幫它們分分類，哪些是小數，哪些不是小數。

2.讀寫練習

（這時再回顧一下，小數的讀法與寫法）

3.看p94第2題，看圖填上合適的分數或小數，鞏固以元爲單位的小數。

（四）課堂小結，延伸鋪墊

1.同學們今天我們學習了什麼？ 2.你有什麼收穫？

3.你對今天的學習還有什麼疑問？

（五）作業佈置

同步指導相應章節的練習題

七、板書設計

板書設計我力求做到形象直觀，重點突出，便於學生理解和掌握所學知識，最終達到概括、鞏固、提高的教學目的。

這節課我通過了五個環節的教學設計，體現了教學來源於生活，服務於生活的理念，我通過情境引入，直觀演示，合作交流和分層鞏固等手段，最大限度的發揮學生的主體作用，使學生在學數學用數學的過程中，愛上數學。

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互相平行的認識 畫平行線平行四邊形和梯形 畫平行四邊形的高 互相垂直的認識 梯形的認識 畫垂線 畫梯形的底和高

四、重點分析 《垂直》

1.教學重點：使學生理解垂線的概念，學會用三角板準確的畫垂線。 2.要素分析：垂線的概念要注意以下幾點：

（1）兩條直線垂直是互相的（誰是誰的垂線），不能孤立說某直線是垂線。

（2）兩條直線相交的位置關係是相交成直角，這也是互相垂直的關鍵，它與兩條直線放置的方向無關。3.與其它教學重點的聯繫

垂線的概念和畫垂線的方法爲後面學畫平行四邊形和梯形的高做準備。4.突出重點策略

（1）藉助演示、操作的手段，讓學生正確理解和掌握概念。如老師通過教具的演示，讓學生觀察、理解“互相垂直”，同時強調兩條垂線是相互的。又如讓學生通過操作學具：用兩條小棒擺出相互垂直的關係，並讓他們把相互垂直的小棒按不同的方向放置，使學生明確相互垂直的關鍵是相交成直角，與放置的方向無關。

（2）聯繫生活，讓學生尋找生活中見到的相互垂直的例子，把抽象的概念具體化，加深學生對概念的理解和掌握。《平行》

1.教學重點：理解平行線的概念。會用三角尺和直尺準確的畫出一組平行線。2.要素分析

（1）兩條直線平行是相互的，不能孤立說某條直線平行。

（2）兩條直線平行的位置關係是在同一平面內永不相交，這也是互相平行的本質特徵。

3.與其它教學重點的聯繫：平行線是進一步認識平行四邊形、梯形特徵的重要基礎。 4.突出重點策略

（1）學生對平行線已經有初步的認識，因此可以讓學生說說生活中平行線的例子，喚起學生的感性認識。

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1.難點具體體現爲：用三角尺畫垂線（包括過直線上、外一點作垂線） 2.原因分析：不理解垂線的定義而用尺子隨便畫一條線與已知線相交。

3.解決策略：首先要讓學生明確畫垂線即是畫出90º的角。其次是強調學生用三角尺作圖時要把一條直角邊與已知線重合，在另一條直角邊上畫線。《平行》

1.難點具體體現爲：

（1）平行線爲什麼要在同一平面內。

（2）用直尺和三角尺畫平行線的方法和檢驗平行線的方法。2.原因分析：

（1）平行是兩條直線的位置關係，是純數學的內容；而四年級學生的抽象思維能力和空間想象能力都比較弱。

（2）畫平行線要同時用到直尺和三角尺，作圖中還要注意平移，這對於學生來說有一定的難度。3.解決策略：

（1）以粉筆盒爲例幫助學生建立空間觀念。讓學生觀察不同面上的兩條棱，使學生知道不在同一平面的兩條直線不平行也不相交。

（2）教師演示畫平行線的方法，強調要利用直角三角尺的兩條直角邊，一條直角邊畫直線，另一條直角邊就放直尺，三角尺沿着直角邊上下移動就可以畫出平行線，注意要按緊直尺。

（3）檢驗時也是強調學生利用直角三角尺的兩條直角邊，要告訴學生不管平行線怎麼擺，都是用三角尺的一條直角邊與平行線的其中一條邊重合，而直尺永遠擺在三角尺的另一條邊上。《平行四邊形》

1.教學難點：畫平行四邊形的高。

2.原因分析：學生動手操作能力有限，作出的高往往有誤差。 3.解決策略：

（1）瞭解平行四邊形一條邊上的某一點和與之相對應的底；

（2）從某一點向底作一條垂線，這條垂線就是高；高應該是某一組平行對邊的距離。

（3）明白可畫無數條高；在同一組平行對邊所作的高長度是相等的。

（4）教會學生正確使用三角板畫高。強調用三角板畫高的重要性。

（5）提醒學生要用虛線畫高，並畫出垂直符號。《梯形》

1.教學難點：理解梯形底和高的意義並會畫梯形的高。

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2.給直角梯形畫高。學生受前面學習的影響，不觀察圖的特點，就馬上在圖上畫高。其實可直接把上底與下底之間的直角邊作爲直角梯形的高。

3.寫出梯形的各部分名稱時，正放時把較短的底叫做上底，較長的底叫做下底，倒放時也把較短的底叫上底，較長的底叫下底．教會學生要從不同角度去觀察圖形。 4.把四邊形理解爲只包括平行四邊形和梯形，教會學生其實還有一般的、不規則的四邊形。

八、練習題分析

（1）68頁第1.2題都是有關“平行和垂直”的判斷題，教學時要着重引導學生說一說判斷的方法。

（2）68頁第5、6題分別要求學生思考，怎樣測定跳遠的成績比較準確？怎樣修路最近？實質上是垂線段的性質在生活中的應用。教學時可以引導學生課外再去找一找這樣的例子。

（3）73頁第3題，藉助“剪一剪”的活動，讓學生理解平行四邊形和梯形的聯繫與區別，要鼓勵學生依據平行四邊形和梯形的特徵，從多種角度思考和解決問題。同時也要關注思考問題的過程，並讓學生之間探討和交流自己的剪法和理由。

（4）76頁第10題，讓學生畫出平行四邊形和梯形的高，並思考：可以畫多少條高？學生可以根據“平行線之間的距離處處相等”這一點，推斷出高有無數條。

九、課時安排

《垂直與平行》4課時

《平行四邊形和梯形》4課時

練習課：2課時

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範，學生模仿操作，然後進行大量的練習加以鞏固這項技能。無疑，這種方式對於發展學生的思維能力是低效的。新課程標準倡導：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。而且，陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。”因此，本節課我努力使自己成爲學生學習的組織者、引導者、合作者，把課堂還給學生，讓學生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發展學生的空間觀念。

四、說教學過程

在這個過程中，我主要設計了一個放風箏比賽，怎樣判斷誰的風箏放的高的問題情境，激發學生探究的興趣，進而展開新知的學習，然後設計幾個適合學生主動參與的活動，即找角和量角的活動，使學生在活動中體會量〔〕角的意義，探索、總結量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最後，在研究生活中的有關現象中，來體會角的大小在生活中的作用，培養學生的應用意識，建立學好數學的信心。下面我分別說一說。

（一）創設情境 引入新課

首先，與學生談話，你喜歡風箏嗎？放過嗎？參加過比賽嗎？

這樣，喚起學生的生活經驗，激發他們學習的熱情。

老師給同學們帶來了小動物們放風箏比賽的圖片，看，他們放得多認真！到了評比的時候了，這可急壞了剛當上裁判的小猴子，它只記得比賽規則是同樣長的繩子，看誰放的風箏高，卻忘記了怎樣才能知道誰放得風箏高的辦法。怎麼辦呢？你們能幫幫小猴子嗎？

引導學生在交流中明確，要知道誰的風箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風箏放得越高。在這裏運用多媒體課件，抽象出繩子與地面所成的角，幫助學生理解生活中的數學，形成抽象思維的能力。

這樣的問題情境可以激發學生探究的興趣，激活思維，使學生帶着濃厚的興趣學習本節課的知識。

（二）自主探究量角的方法

1.體會用量角器的必要性

你們真有辦法，要知道誰放得風箏高，只要知道風箏線和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎樣才能知道角的大小呢？

這一句追問，進一步激活思維，學生會積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學習的內容，“角的度量”。在交流中，學生會有不同的知道角大小的方法，如，用小一點的角進行測量；用直尺測量；把兩個角重合比較大小；用量角器測量等方法。

在這裏，教師順應學生的思維，引導學生使用自己的方法，在使用這些方法的過程中，學生會體會，在這種情況下用把兩個角重合的方法不適用，用小一點的角測量雖然

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引導學生交流總結量角的方法，即：量角器的中心點要和角的頂點重合，角的一邊和量角器的“0”度刻度線重合，看另一邊的刻度。因爲學生親身參與其中，深有體會，怎樣量角學生在實踐中一點一點的體會，一點一點摸索，所以量角時的注意事項完全可以總結，並且能深刻理解量角的本質，逐漸形成量角的技能。從而使本節課主要內容的學習達到了水道渠成的效果。6.解決問題

同學們已經會用量角器量角了，我們就可以幫助小猴子裁判，判斷誰放的風箏高了。學生運用所學的知識幫助小猴子解決生活中的問題，使前面創設的情境更完整，培養了學生應用數學的意識，增強學習數學的信心，感受到學習數學的價值。更主要的是學生體會到了學習的樂趣和成功樂趣，探究意識和探究能力得到發展。

五、聯繫生活體會量角的用處

出示生活中量角的例子：滑梯的角度；椅子靠背的傾斜角度；踢足球時選擇射門的位置；這裏充分運用多媒體演示生活中抽象的角，讓學生感知測量角的大小的作用，拓寬了學生的視野，給學生進一步思考的空間，讓學生感受到量角的大小在生活中的廣泛應用，激發學生學好數學的信心，培養學生用數學的眼睛觀察生活的意識和習慣，體會數學的價值。

六、說板書設計

在學生總結量角方法的時候，根據學生的交流，相應地板書，幫助學生理解掌握本課的重點、難點，起到畫龍點睛的作用。

【粉筆字也是教師面試的基本功，一手漂亮的粉筆字可以爲老師增彩不少。除了字要公整之外板書的佈局也要掌握好。不要全擠在一邊，考慮到左右的學生。更要掌握好說課或講課的節奏和時間，不要把時間過多的用在寫板書上】

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①製圖日期填寫了嗎？

②直條的高度準確嗎？直條美觀嗎？

③標出數據了嗎？

（3）提問：從圖中你感受到什麼？ 4.完成“做做想想”第4題

（1）提問：這幅統計圖與前幾幅統計圖相比，在構造上有什麼不同？（這幅統計圖的刻度在橫軸上，項目在縱軸上）

（2）交流四條河流的長度。

長江6300千米 黃河5464千米 珠江2214千米 淮河1000千米

（3）各自完成統計圖。

（4）同桌互相檢查作圖情況。

四、總結評價，彙報收穫

這節課你學會了哪些新知識，你是怎樣獲得的？請告訴大家 通過介紹我國上海獲得2010年世界博覽會的舉辦權，可以使學生感到興奮和自豪，從而激發學生迫切獲得新知的興趣。

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四、說教學過程

（一）創設情境，激趣導入

在這個環節中，我創設了“買筆記本”的生活情境，拉近數學知識與學生之間的距離，並使學生體會到小數與日常生活的密切聯繫。

（二）共同探究，明理獲知 1.探索小數乘整數的計算方法

這一環節是本節課研究的重點，當重點突破。

（1）解答上面的問題，該付多少元錢？學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數乘整數的意義和整數乘法的意義一樣。

（2）充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。在計算得數時，遇到了問題：一個因數是小數怎麼辦？引發學生的思考，有的根據意義計算，有的運用積的變化規律計算，有的用豎式計算„„。教師重點關注用豎式計算的方法。

（3）關注新知，透徹理解。你是怎麼算的？展示各種算法。通過發問引發學生的討論，使學生理解算理。“怎樣把它轉化成我們學過的整數乘法？”把因數3.5元看作35角來算，變成整數乘法。

（4）讓學生用自己的語言表述計算方法。

（5）在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區別。教師充分尊重學生，讓儘可能多的學生創造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產生思維的碰撞與衝突，爲其留下思維的空間。

五、說板書設計

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板書：先通分，然後按照同分母分數加法進行計算。4.嘗試鞏固

任選黑板上一加法算式計算，同桌交換批改。5.挑戰減法

通過剛纔的學習我們已經掌握了異分母分數的加法，請你猜一猜：異分母分數的減法應怎樣計算？（學生主動猜測）

我們的猜想到底對不對，我想請大家自己來證明，好嗎？

提出要求：以四人小組爲單位，選擇算式進行計算，然後歸納方法，並再次進行嘗試。

小組交流。交流滲透驗算的方法。6.小結

誰來說說我們這節課學了什麼？你能用一句話概括它的方法嗎？（補充板書）

三、課堂百草園 1.知識窗

（1）異分母分數相加減，先（），然後按照（）法則 進行計算。

（2）分數的分母不同，就是（）不相同，不能直接相加減，要先（）化成（）分數再加減。

（3）分數加減法的驗算方法與整數加減法的驗算方法（）。2.填一填：說說爲什麼這樣填，應怎樣驗算

（1）()+（）=()-（）=（）3.小小觀察手：先計算，後觀察，再總結。

學生計算，相互校對。說說你有什麼發現？把你的發現告訴你的同桌。

師生交流：分子爲1，分母互質的兩分數相加，和的分母是加數分母的乘積，分子等於加數分子之和。

你能用字母表示你的結論嗎？+ =(a、b>0，且互質)

如果中間是減號呢？有規律嗎？這個問題留待課後同學們自己去探索。4.海闊天空：(括號中是兩個異分母的最簡分數，它們可以是„„..)

（）+（）=（）

（說明，由於分數沒有錄入，請老師們根據自已需要適當修改）

國小數學面試試講題目和教案 篇三

國小語文《匆匆》

一、考題回顧

二、考題解析 (一)導入1.用ppt出示明代錢鶴灘所做的明日歌，請學生大聲朗讀，思考其中的含義，說說其中自己最喜歡的句子並說出原因

(稍作互動，只要學生能自圓其說都用鼓勵性的語言評價)。然後引題：自古以來，時光易逝、人生苦短就是文人創作永恆的主題，今天我們就來看看著名作家朱自清的一篇散文《匆匆》。(板書標題)2.用ppt出示朱自清簡介(二)初讀課文，整體感知 1.初讀課文，解決生字詞。

(ppt出示生字詞，教師範讀、範寫，學生朗讀，練習寫)2.再讀課文，思考文章主要寫了什麼，畫一畫主旨句。

(主要寫時光易逝而人生庸碌無爲，主旨句“我們的日子爲什麼一去不復返呢？”)(三)再讀課文，小組學習

1.同學們先讀一下文章的第一段，來說說大意。(引出主題：我們的日子爲什麼一去不復返呢？)2.請同學以同桌爲單位，結合文本討論作者是用怎樣的方式來表達這個意思的呢？這種表達方式又有怎樣的效果呢？(用對比的方式。對比之處有兩點：1.意思的對比：燕子、楊柳、桃花的情況都是有去有回、周而復始的，只有日子一去不復返了。用對比引發讀者的思考；2.句式的對比：在講述燕子、楊柳、桃花時用了較爲規整的排比句，顯得開篇有文采有氣勢，讀起來朗朗上口。然而講述我們的日子時，就脫離了排比的句式，用了平易近人的語言來反問。使句式活潑生動，富於變化。)3.第二段裏作者爲什麼說自己“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”?結合具體語句簡述原因。(解決這個問題，首先要讀懂這段的關鍵句：八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。用比喻的手法將人生的時間比作針尖上的一滴水，當一滴水迴歸大海時，沒有聲音也沒有影子。比喻人生的時間消逝與無聲無息間。化抽象爲形象，使“時間的流逝”這個概念更具體。作者因時光流逝於無形間，自己碌碌無爲而“頭涔涔而淚潸潸了”)4.然後請學生帶着感情朗讀這兩段，感受其中的情感。(四)小組討論，想象拓展

四人爲一小組，同學們運用以上修辭進行仿寫，仿寫一段關於時光易逝的文字。(五)小結作業

作業：請學生上網蒐集朱自清的散文來閱讀，發現其中你覺得比較好的修辭，記錄下來，明天上課我們一起分享。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.簡述抒情散文語言分析的思路？ 【參考答案】

俗話說“小說是寫給別人看的，散文是寫給自己看的”。散文的特點除了形散神聚，還有一個特點就是情感的表達表達，這一點在抒情散文中表現更爲明顯。作者在寫作時，考慮更多的並不是讀者所獲取的信息量，而是情感的自我抒發，所以抒情散文中，很多遣詞造句都很隱晦，需要讀者結合文章的寫作背景和作者的個人經歷進行分析。在對抒情散文的語言分析中，我們可以借鑑詩歌的分析方式：找出“意象”，即散文中重點描寫的物象，再分析此物象所承載的作者的情感；在情感分析中，我們同樣可以分析寫作技巧，比如謀篇結構以及這樣構思的好處、有特色的修辭以及修辭對情感表達的作用。通過這樣的方式來一步一步深入地分析散文的語言。

2.有一個離異的孩子上課經常搗亂，如果你是老師你該怎麼做？ 【參考答案】

教師在上課的過程中，總會遇到各種各樣的問題，面對問題，作爲老師，我們應該本着關愛學生、平等對待每一位學生的原則，站在學生的角度，多替學生去思考，幫助他們解決問題。

尤其是面對這樣一名特殊的學生，我更應該關注到學生的一些日常的小變化，瞭解原因，對症下藥，最終幫助這名學生成長。

首先，我會私下找到這名同學，通過交流溝通的方式，打開孩子的心扉，瞭解他在課上行爲的一些背後的原因，並針對他的一些不合理的想法，進行勸說式教育，幫助他樹立正確的人生觀和價值觀。

其次，我會繼續找到該名同學的家長，瞭解他們的家庭狀況，並向他們說明孩子近期在學校的表現情況，勸說家長，多給予該名孩子多一點關愛，並實行家校聯合的機制，共同助力孩子的成長。

最後，找到其他任課老師，瞭解該名學生的課堂表現情況，共同探討一些教育良策。在

教學

的過程中，我會長期關注該名學生的學習動態、成長動態以及心理狀況，並採取相應的教學措施，希望能夠幫助孩子健康成長。

國小語文《賣火柴的小女孩》

一、考題回顧

二、考題解析 【教學過程】(一)導入

安徒生曾經說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什麼樣的厄運也不能奪走你的幸福。那麼，應該說，只要活着，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話(出示)：“誰也不知道：她曾經看到過那麼美麗的東西，她曾經多麼幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”(過渡)：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什麼美好的東西會使她感到那麼幸福呢？(二)初讀課文，整體感知

聽老師範讀，(讀時課件演示)學生思考：小女孩心中，幸福是什麼？(是因爲小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐、烤鵝、聖誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。)(三)深入研讀

1.爲什麼小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯繫上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什麼？(四人一小組交流學習成果，全班交流，綜合意見。)預設句一：“這是一道奇異的火光。”

(因爲她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。)預設句二：“她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗。”

(小女孩在幻景中是那麼溫暖，但是回到現實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。)預設句三：“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來暖和暖和她的小手嗎？她終於抽出了一根。”

(火柴是用來維持生計的，平日肯定捨不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。)2.由於難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那麼她爲什麼會幻想到噴香的烤鵝呢？(課件出示)一生朗讀，其他同學先聽，然後聯繫實際說說體驗，從這段話中，你又領悟到了什麼？(富人和窮人的生活差別是那麼大，當窮人還在忍飢挨餓時，富人卻能在佈置精美的餐桌前享用豐盛的聖誕大餐。而小女孩眼前只是一堵又厚又冷的牆，冷酷的現實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實中來時，只會更加痛苦。)3.當小女孩再次擦燃火柴，這個時候她又看到了什麼？從這次的幻想中你又體會到了什麼？(看到了自己坐在一棵聖誕樹下，然後這些快樂的場面她都不曾擁有，說明了小女孩對快樂的渴求。)4.故事的結尾我們知道，小女孩最終在飢寒交迫中死去，但是爲什麼明明死了，卻要說她是“走向新年的幸福中去了”?爲什麼凍死了，嘴角還帶着微笑？(教師可作適當提醒：小女孩活在人世時有哪些不幸？)(小女孩活在人世遭受着飢餓、寒冷、他人的欺負；得不到親人的疼愛；沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活着還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。)5.當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？(同情、不滿)6.點明個別學生指導朗讀，把作者的同情、不滿讀出來。(例如讀到小女孩的想象的畫面時，可以讀得輕緩一點。)(四)整體回顧，想象拓展

爲大家介紹一個真實的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個世紀，來自於西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時的德國已由皇帝專制改良到共和制，局勢動盪，社會災難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發生的。(故事略)比較兩個故事，說說你發現了什麼。比較兩個小女孩的命運，說說感想。(原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯想的，知道什麼寫什麼，見到什麼寫什麼；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身於人物的生活境遇中進行充分的想象補充，從而將故事表達得更爲合情合理，更富於真實感。)(五)小結作業

1.

總結

：師生共同總結。

2.作業：閱讀安徒生的其他童話故事。 【板書設計】

【答辯題目解析】

1.你是如何指導學生有感情地朗讀課文的？ 【參考答案】

閱讀是學生個性化的體驗，同時也是語文教學的靈魂，而朗讀不是簡單、機械、生硬的強調，而要建立在恰當的理解上。

作者的思想感情是寄寓在文字中的，“情動而辭發”。第一步是學生“潛入課文”，觸摸言語形態，引起閱讀衝動，例如，在本堂課中，我首先帶領學生迴歸到文本當中去體會小女孩的三次擦亮火柴的幻想；第二步感受形象，體察情感。抓住關鍵詞句，增強自己對文本的理解，深入地理解作者的情感；第三步指導朗讀，帶着對文本的理解，在理解的基礎上，置身情景，體會作者的情感。“感情”一詞由“感”與“情”所組成，朗讀先“感”(感知課文)而生“情”;再者，情用讀的形式來宣泄，變成“情感”了。綜上所述，我在把指導學生有感情地朗讀課文放在了學生對文本有了一定的基礎之上再行指導。

2.爲什麼要把學生看作自己的孩子一樣？ 【參考答案】

善之本在教，教之本在師。傳道授業解惑，良師猶甚。良師，或悉心以教，雛鳳清於老鳳聲；或點鐵成金，化腐朽爲神奇；或指點迷津，柳暗花明又一村；或旁敲側擊，心有靈犀一點通。孔子曰：“愛之，能毋勞乎，忠焉，能毋誨乎？”陶行知“愛滿天下”，並能“捧着一顆心來，不帶半根草去”。良師選擇了太陽的事業，就選擇了燃燒自己，他們甘當人梯，爲人作嫁，鞠躬盡瘁，雖九死而未悔。

由此可見，教師這一職業所賦予的本意，而後在新的教師職業道德規範裏又將“愛”劃入重要的範疇——關愛學生，如何關愛學生，到底要關愛到何種程度，我認爲一位老師就應該把學生當做自己的孩子去看待，只有保持好這樣一顆大愛之心，秉持好一位教師該有的專業態度，才能幹好教師這個職業，保證其教育不變質。

國小語文《母雞》

一、考題回顧

二、考題解析 【教學過程】(一)情景導入

出示母雞和小雞的視頻，學生談感受，學生自由模仿視頻中的母雞和小雞。(教師板書課題。)(二)整體感知

1.默讀課文。要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。標出自然段的序號。

2.想想作者對母雞的態度前後發生爲什麼了變化？哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？找出關鍵詞。

(一向討厭1—3，不敢再討厭4—10)(三)深入研讀

1.自由閱讀1—3自然段，圈出重點語句，看看作者爲什麼討厭母雞。

①抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

②運用誇張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

③再次齊讀，指導讀出母雞令人討厭的感覺，也可讓學生模仿母雞的動作，去體會作者對母雞的討厭。

過渡：作者既然那麼討厭母雞，後來爲什麼改變了對母雞的態度，你找到了祕密了嗎？ 2.齊讀第4—10段。邊讀邊用筆畫一畫，哪些語句中體現了母雞什麼樣的魅力與情懷？ “它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

3.母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱裏會說些什麼？ 說話練習，讓孩子們用書上的語言填空。(此處具體的舉出例子，並對學生進行指導。)(四)拓展延伸

1.看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？ (敬佩)這隻母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地爲孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶着對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。

2.作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？ (不是)正因爲母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因爲母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變爲“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？(喜歡、敬佩、讚賞……)作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。(帶着對母愛的崇敬再讀第九自然段。)(五)小結作業 1.教師總結。

2.課後對比閱讀老舍的《貓》，下節課交流這兩篇文章的異同點。 【板書設計】

【答辯題目解析】 1.授課內容是幾年級？ 【參考答案】

文章選自人教版國小語文四年級上冊第四單元第16課，所以本課的授課內容爲國小四年級的。本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。

2.你的教學目標是什麼？ 【參考答案】

我制定了三個維度的教學目標：

知識與能力：能夠認識本課7個生字。正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運用誇張、對比的修辭手法來寫文章。

情感態度與價值觀：由課文中母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。在講授本篇課文時，我注重有針對性的，行之有效的教學方法，特別注意學生對課文的朗讀。分別採用了默讀、自由朗讀、齊讀等不同的閱讀方法。在講授完新課，學生感受到母雞形象之後，我注意引導學生進行有感情的朗讀課文，讓學生在朗讀中繼續深化對母雞以及偉大母愛這一主題的理解。這樣能夠使學生掌握多樣化的閱讀方法，並在以後的學習中針對不同的目的採用較爲適合的閱讀方法。

國小語文《橋》

一、考題回顧

二、考題解析 【教學過程】(一)創設情境，導入新課

北京奧運是中國通向世界的橋，書籍是通向智慧的橋，溝通是增進情感的橋，信任是真摯友誼的橋。今天我們繼續學習《橋》，這又是一座怎樣的橋呢？(板書課題)。

(二)初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽課文，出示自學內容。 有感情地朗讀課文，學習生字詞。2.檢測自學情況

3.概括課文圍繞橋講了一件什麼事情？ (洪水——老漢——村民)(三)抓住重點，體會情感

1.感受洪水：播放洪水視頻，你感受到了什麼？ ①課文是怎樣描寫洪水的？(像潑、像倒；山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可擋。近一米高的洪水已經在路上跳舞了。)②這些句子採用了什麼修辭手法？你從中感受到了什麼？(比喻、可怕)③你能自己的話來形容一下洪水嗎？ 2.感受人們的心情：找出描寫人們表現的語句，交流彙報。

(一百多號人你擁我擠的往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們又跌跌撞撞的向橋跑去。)3.當危險來臨之時，逃生是人們的本能，此時，唯一能給人們帶來生的希望的是什麼？你從哪句話知道的？(東面西面沒有路，只有北面有一座窄窄的木橋。)4.這是一座怎樣的木橋？這僅僅是一座窄窄的木橋嗎？橋的這邊隨時都有生命的危險，橋的那邊可能就有生的希望，這還應是一座什麼橋？(生命橋，生死橋)(過渡語：如果一百多村民同時從木橋上經過會有什麼後果？在這緊要關頭，是誰挺身而出，疏散撤離。)5.體會老漢高貴的品質： ①這是一位怎樣的老漢？(像一座山)②畫出老漢和小夥子之間動作的詞語：(“推，揪，瞅”)爲什麼？(嚴格要求把生的希望留給人民，危險共產黨承擔。)③“少廢話，走！”是否與前面的矛盾？(在兒子面前，老漢同樣是一座山，父愛如山。)(四)總結全文，深化中心 1.分角色朗讀課文。2.情景劇表演。(五)總結作業

洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產黨員的人格！寫作練習：試着寫一件感動你的事情。【板書設計】

【答辯題目解析】 1.你爲什麼這樣設計板書？ 【參考答案】

一個好的板書設計是一堂好課的重要組成部分之一，它可以幫助學生明確教學重點，強化直觀形象，加深理解記憶。本着這樣的目的，我設計了本課的板書，從課文內容上來說，我的板書涵蓋了故事的主要人物和當時的環境，有利於同學們概括全文；從思路上來說，我圍繞着文章的思路，洪水—老漢—村民，學生先有一個總體的認知後，我抓住“洪水”“老漢”這兩個重點分別從手法和情感內容上進行研讀，深入了文本；最後，以父愛爲核心，爲人民搭建了“生命橋”，我的板書沒有過多贅餘的語言，用關鍵詞總結更加清晰直觀。

2.博士生教國小會不會大材小用？ 【參考答案】

我認爲博士生教國小不會大材小用。

首先，並非學歷越高就要去做聽起來高精尖的工作，而且對於教育者來說，越是國小生越應該注重個人的素養；其次，從專業能力上來說，博士生有更多的知識積累，能夠給孩子們一個更廣闊的知識天空，這對於孩子們日後的成長有很大幫助；再次，一個人若是對一份工作感興趣，便會全身心投入，更不會去考慮是否大材小用，在這一點上，不論是什麼學歷，從事什麼工作，大家都是一樣的，都應該熱愛自己的工作；最後，每份工作都有其特點，不一定是博士生就能幹得很精彩，博士生教國小同樣有很多挑戰，也要學習很多知識。綜上所述，我認爲博士生教國小並非大材小用。

國小數學面試試講題目和教案 篇四

國小數學試講教案模板【篇1：數學試講教案】

試講教案 1 2 3

【篇2：國小數學_試講教案_教師資格證_教師招聘】

圓錐的體積試講教案

教學內容：國小數學人教版

教學目標：

1．通過動手操作實驗，推導出圓錐體體積的計算方法，並能運用公式計算圓錐體的體積。

2．通過學生動腦、動手，培養學生的思維能力和空間想象能力。3、培養學生個人的自主學習能力和小組合作學習的能力。

教學重點和難點：掌握圓錐體體積公式的推導。2、多媒體課件設計

教學過程設計(一)複習準備：

2． 一個圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？

3． 圓錐有什麼特徵？

拿出一個圓錐體，將它的底面、側面、高和頂點指給學生看。

（二）導入新課

今天我們就利用這些知識探討新的問題---怎樣計算圓錐的體積（板書課題）

（三）進行新課

1、探討圓錐的體積公式

教師：怎樣探討圓錐的體積計算公式呢？在回答這個問題之前，請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

學生回答，教師板書：

圓柱（轉化）長方體

圓柱體積公式--（推導）長方體體積公式 教師：借鑑這種方法，爲了我們研究圓錐體體積的方便，每個組都準備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看，這兩個形體有什麼相同的地方？學生操作比較。

（1）提問學生：你發現到什麼？（這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有什麼關係）

(學生得出：底面積相等，高也相等。)

底面積相等，高也相等，用數學語言說就叫“等底等高”。(板書：等底 等高)的水和圓柱體、圓錐體做實驗。怎樣做這個實驗由小組同學自己商量，但最後要向同學們彙報，你們組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什麼樣的倍數關係。

（3）學生分組做實驗。

a.誰來彙報一下，你們組是怎樣做實驗的？

b.你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發現有什麼倍數關係？(學生髮言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)

同學們得出這個結論非常重要，其他組也是這樣的嗎？

我們學過用字母表示數，誰來把這個公式整理一下？(指名發言)

（4）學生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進行體積大小的比較，通過比較你發現什麼？

學生回答後，教師整理歸納：不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的。(老師拿起一個小圓錐、一個大圓柱)如果老師把這個大圓錐體裏裝滿了水，往這個小圓柱體裏倒，倒三次能倒滿嗎？(不能)

爲什麼你們做實驗的圓錐體裏裝滿了水往圓柱體裏倒，倒三次能倒滿呢？(因爲是等底等高的圓柱體和圓錐體。)

呢？(在等底等高的情況下。)

(老師在體積公式與“等底等高”四個字上連線。)

現在我們得到的這個結論就更完整了。(指名反覆敘述公式。)

今後我們求圓錐體體積就用這種方法來計算。(三)鞏固反饋 1．口答。填空

2．出示例題學生讀題，理解題意，自己解決問題。

例 一個圓錐形的零件，底面積是19平方釐米，高是12釐米，這個零件的體積是多少？

a 學生完成後，進行小組交流。b 你是怎樣想的和怎樣解決問題。（提問學生多人）c 教師板書：

答：它的體積是76立方米 3．練習題。

一個圓錐體，半徑爲6cm，高爲18cm。體積是多少？(學生在黑板上只列式，反饋。)

4、出示例2：要求學生自己讀題，理解題意思。

在打穀場上，有一個近似於圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是

1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數保留整千克）

（1）提問：從題目中你知道什麼？

5、比較：例1和例2有什麼地方不同？

（1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1 是直接求體積，例2是求出體積後再求重量。我們已經學會了求圓錐體的體積，現在我們來解決有關圓錐體體積的問題。

四、鞏固練習：

1、一個圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1.8噸。這堆沙約重多少噸？

2、選擇題。每道題下面有3個答案，你認爲哪個答案正確就用手指數表示。

(1)一個圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是()⑴ 立方米 ②3a立方米③ 9立方米

(2)把一段圓鋼切削成一個最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是()立方米

（1）6立方米（2）3立方米（3）2立方米 2、學生操作：

看看我們的教室是什麼體？(長方體)

要在我們的教室裏放一個儘可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)

指名發言。當爭論不出結果時，讓學生以小組爲單位動手測量數據：教室長12m，寬6m，高4m。並板書出來，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。五：這節課你有什麼收穫？

六、作業：書本44頁第3、4、5。 答：它的體積是76立方米

例2：（1）麥堆的體積：

【篇3：國小數學試講教案_教師資格證面試】

圓錐的體積試講教案

教學內容：國小數學人教版

教學目標：

1．通過動手操作實驗，推導出圓錐體體積的計算方法，並能運用公式計算圓錐體的體積。

2．通過學生動腦、動手，培養學生的思維能力和空間想象能力。3、培養學生個人的自主學習能力和小組合作學習的能力。

教學重點和難點：掌握圓錐體體積公式的推導。

教具準備：1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。2、多媒體課件設計

教學過程設計(一)複習準備：

2． 一個圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？

3． 圓錐有什麼特徵？

拿出一個圓錐體，將它的底面、側面、高和頂點指給學生看。

（二）導入新課

今天我們就利用這些知識探討新的問題---怎樣計算圓錐的體積（板書課題）

（三）進行新課

1、探討圓錐的體積公式

教師：怎樣探討圓錐的體積計算公式呢？在回答這個問題之前，請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

學生回答，教師板書：

圓柱（轉化）長方體

圓柱體積公式--（推導）長方體體積公式

教師：借鑑這種方法，爲了我們研究圓錐體體積的方便，每個組都準備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看，這兩個形體有什麼相同的地方？學生操作比較。

（1）提問學生：你發現到什麼？（這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有什麼關係）(學生得出：底面積相等，高也相等。)

底面積相等，高也相等，用數學語言說就叫“等底等高”。(板書：等底 等高)的水和圓柱體、圓錐體做實驗。怎樣做這個實驗由小組同學自己商量，但最後要向同學們彙報，你們組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什麼樣的倍數關係。

（3）學生分組做實驗。

a.誰來彙報一下，你們組是怎樣做實驗的？

b.你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發現有什麼倍數關係？(學生髮言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)

同學們得出這個結論非常重要，其他組也是這樣的嗎？

我們學過用字母表示數，誰來把這個公式整理一下？(指名發言)

（4）學生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進行體積大小的比較，通過比較你發現什麼？

學生回答後，教師整理歸納：不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的。(老師拿起一個小圓錐、一個大圓柱)如果老師把這個大圓錐體裏裝滿了水，往這個小圓柱體裏倒，倒三次能倒滿嗎？(不能)

爲什麼你們做實驗的圓錐體裏裝滿了水往圓柱體裏倒，倒三次能倒滿呢？(因爲是等底等高的圓柱體和圓錐體。)

呢？(在等底等高的情況下。)

(老師在體積公式與“等底等高”四個字上連線。)

現在我們得到的這個結論就更完整了。(指名反覆敘述公式。)

今後我們求圓錐體體積就用這種方法來計算。(三)鞏固反饋 1．口答。填空

2．出示例題學生讀題，理解題意，自己解決問題。

例 一個圓錐形的零件，底面積是19平方釐米，高是12釐米，這個零件的體積是多少？

a 學生完成後，進行小組交流。

b 你是怎樣想的和怎樣解決問題。（提問學生多人）c 教師板書：

答：它的體積是76立方米 3．練習題。一個圓錐體，半徑爲6cm，高爲18cm。體積是多少？(學生在黑板上只列式，反饋。)

4、出示例2：要求學生自己讀題，理解題意思。

在打穀場上，有一個近似於圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是

1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數保留整千克）

（1）提問：從題目中你知道什麼？

5、比較：例1和例2有什麼地方不同？

（1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1 是直接求體積，例2是求出體積後再求重量。我們已經學會了求圓錐體的體積，現在我們來解決有關圓錐體體積的問題。

四、鞏固練習：

1、一個圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1.8噸。

這堆沙約重多少噸？

2、選擇題。每道題下面有3個答案，你認爲哪個答案正確就用手指數表示。

(1)一個圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是()⑴ 立方米 ②3a立方米③ 9立方米

(2)把一段圓鋼切削成一個最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是()立方米

（1）6立方米（2）3立方米（3）2立方米 2、學生操作：

看看我們的教室是什麼體？(長方體)

要在我們的教室裏放一個儘可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)

指名發言。當爭論不出結果時，讓學生以小組爲單位動手測量數據：教室長12m，寬6m，高4m。並板書出來，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。

五：這節課你有什麼收穫？

六、作業：書本44頁第3、4、5。

答：它的體積是76立方米

例2：（1）麥堆的體積：

國小數學面試試講題目和教案 篇五

高中數學面試試講教案

【篇1：教師資格證試講高中數學教案一】

教案一

（人教版必修一 第一單元 課時1：集合的含義與表示）

一、題目：集合的含義與表示

二、教學時間：45分鐘

三、

授課人數：

四、課時：1課時

五、課型：

六、教學目標： l.知識與技能

(1)通過實例，瞭解集合的含義，體會元素與集合的屬於關係；(2)知道常用數集及其專用記號；

(3)瞭解集合中元素的確定性。互異性。無序性；(4)會用集合語言表示有關數學對象；(5)培養學生抽象概括的能力。2.過程與方法

(1)讓學生經歷從集合實例中抽象概括出集合共同特徵的過程，感知集合的含義。(2)讓學生歸納整理本節所學知識。3.情感。態度與價值觀

使學生感受到學習集合的必要性，增強學習的積極性。七、教學重點。難點：

重點：集合的含義與表示方法。難點：表示法的恰當選擇。八、學法與教學用具：

1.學法：學生通過閱讀教材，自主學習。思考。交流。討論和概括，從而更好地完成本節課的教學目標。2.教學用具：投影儀。九、教學思路：

(一)創設情景，揭示課題

1．教師首先提出問題：在國中，我們已經接觸過一些集合，你能舉出一些集合的例子嗎？ 引導學生回憶。舉例和互相交流。與此同時，教師對學生的活動給予評價。2.接着教師指出：那麼，集合的含義是什麼呢？這就是我們這一堂課所要學習的內容。（二）研探新知

1．教師利用多媒體設備向學生投影出下面9個實例：(1)1—20以內的所有質數；(2)我國古代的四大發明；

(3)所有的安理會常任理事國；(4)所有的正方形；

(5)海南省在2004年9月之前建成的所有立交橋；(6)到一個角的兩邊距離相等的所有的點(7)方程的所有實數根；

(8)不等式x?3?0的所有解；

(9)國興中學2004年9月入學的高一學生的全體。2．教師組織學生分組討論：這9個實例的共同特徵是什麼？

3.每個小組選出——位同學發表本組的討論結果，在此基礎上，師生共同概括出9個實例的特徵，並給出集合的含義。

一般地，指定的某些對象的全體稱爲集合(簡稱爲集).集合中的每個對象叫作這個集合的元素。4.教師指出：集合常用大寫字母a，b，c，d，?表示，元素常用小寫字母a,b,c,d?表示。

(三)質疑答辯，排難解惑，發展思維

1．教師引導學生閱讀教材中的相關內容，思考：集合中元素有什麼特點？並注意個別輔導，解答學生疑難。使學生明確集合元素的三大特性，即：確定性。互異性和無序性。只要構成兩個集合的元素是一樣的，我們就稱這兩個集合相等。2．教師組織引導學生思考以下問題：

判斷以下元素的全體是否組成集合，並說明理由：(1)大於3小於11的偶數；(2)我國的小河流。讓學生充分發表自己的建解。3.讓學生自己舉出一些能夠構成集合的例子以及不能構成集合的例子，並說明理由。教師對學生的學習活動給予及時的評價。4.教師提出問題，讓學生思考

(1)如果用a表示高—(3)班全體學生組成的集合，用a表示高一(3)班的一位同學，b是高一(4)班的一位同學，那麼a,b與集合a分別有什麼關係？由此引導學生得出元素與集合的關係有兩種：屬於和不屬於。如果a是集合a的元素，就說a屬於集合a，記作a?a.如果a不是集合a的元素，就說a不屬於集合a，記作a?a.(2)如果用a表示“所有的安理會常任理事國”組成的集合，則中國。日本與集合a的關係分別是什麼？請用數學符號分別表示．(3)讓學生完成教材第6頁練習第1題。5.教師引導學生回憶數集擴充過程，然後閱讀教材中的相交內容，寫出常用數集的記號。並讓學生完成習題1.1a組第1題。

6.教師引導學生閱讀教材中的相關內容，並思考。討論下列問題： (1)要表示一個集合共有幾種方式？

(2)試比較自然語言。列舉法和描述法在表示集合時，各自有什麼特點？適用的對象是什麼？

(3)如何根據問題選擇適當的集合表示法？

使學生弄清楚三種表示方式的優缺點和體會它們存在的必要性和適用對象。

(四)鞏固深化，反饋矯正

教師投影學習：

(1)用自然語言描述集合{1，3，5，7，9}；(2)用例舉法表示集合a?{x?n|1?x?8}

(3)試選擇適當的方法表示下列集合：教材第6頁練習第2題。(五)歸納整理，整體認識

在師生互動中，讓學生了解或體會下例問題： 1．本節課我們學習過哪些知識內容？ 2．你認爲學習集合有什麼意義？

3．選擇集合的表示法時應注意些什麼？(六)佈置作業

1．課後書面作業：第13頁習題1.1a組第4題。2.元素與集合的關係有多少種？如何表示？類似地集合與集合間的關係又有多少種呢？如何表示？

【篇2：教師資格證試講高中數學教案二】

教案二（人教版必修一 第一單元 課時2：集合間的基本關係）

一、題目：集合間的基本關係

二、教學時間：45分鐘

三、授課人數：

四、課時：1課時

五、課型：

六、教學目標： 1．知識與技能

(1)瞭解集合之間包含與相等的含義，能識別給定集合的子集。(2)理解子集、真子集的概念。(3)能使用venn圖表達集合間的關係，體會直觀圖示對理解抽象概念的作用。2.過程與方法

讓學生通過觀察身邊的實例，發現集合間的基本關係，體驗其現實意義。3.情感。態度與價值觀 (1)樹立數形結合的思想。(2)體會類比對發現新結論的作用。七、教學重點、難點：

重點：集合間的包含與相等關係，子集與真子集的概念。難點：難點是屬於關係與包含關係的區別．

八、學法與教學用具： 2.學用具：投影儀。九、教學思路：

(—)創設情景，揭示課題

問題l：實數有相等。大小關係，如5=5，5＜7，5＞3等等，類比實數之間的關係，你會想到集合之間有什麼關係呢？

讓學生自由發言，教師不要急於做出判斷。而是繼續引導學生；欲知誰正確，讓我們一起來觀察。研探。(二)研探新知

投影問題2：觀察下面幾個例子，你能發現兩個集合間有什麼關係了嗎？

（1）a?{1,2,3},b?{1,2,3,4,5}；

理科組 組？高中數學 no.姓名： 第 1 頁(2)設a爲國興中學高一(3)班男生的全體組成的集合，b爲這個班學生的全體組成的集合；

(3)設c?{x|x是兩條邊相等的三角形},d?{x|x是等腰三角形};(4)e?{2,4,6},f?{6,4,2}.組織學生充分討論。交流，使學生髮現兩個集合所含元素範圍存在各種關係，從而類比得出兩個集合之間的關係：

①一般地，對於兩個集合a，b，如果集合a中任意一個元素都是集合b中的元素，我們就說這兩個集合有包含關係，稱集合a爲b的子集。記作：a?b(或b?a)

讀作：a含於b(或b包含a).②如果兩個集合所含的元素完全相同，那麼我們稱這兩個集合相等。教師引導學生類比表示集合間關係的符號與表示兩個實數大小關係的等號之間有什麼類似之處，強化學生對符號所表示意義的理解。並指出：爲了直觀地表示集合間的關係，我們常用平面上封閉曲線的內部代表集合，這種圖稱爲venn圖。如圖l和圖2分別是表示問題2中實例1和實例4的venn圖。圖1圖2

投影問題3：與實數中的結論“若a?b,且b?a,則a?b”相類比，在集合中，你能得出什麼結論？

教師引導學生通過類比，思考得出結論： 若a?b,且b?a,則a?b.問題4：請同學們舉出幾個具有包含關係。相等關係的集合實例，並用venn圖表示。學生主動發言，教師給予評價。(三)學生自主學習，閱讀理解

然後教師引導學生閱讀教材第7頁中的相關內容，並思考回答下例問題：

(1)集合a是集合b的真子集的含義是什麼？什麼叫空集？

(2)集合a是集合b的真子集與集合a是集合b的子集之間有什麼區別？

(3)0，{0}與？三者之間有什麼關係？

(4)包含關係{a}?a與屬於關係a?a正義有什麼區別？試結合實例作出解釋。(5)空集是任何集合的子集嗎？空集是任何集合的真子集嗎？

理科組 組？高中數學 no.姓名： 第 2 頁(6)能否說任何一人集合是它本身的子集，即a?a?

(7)對於集合a，b，c，d，如果a?b，b?c，那麼集合a與c有什麼關係？ 教師巡視指導，解答學生在自主學習中遇到的困惑過程，然後讓學生髮表對上述問題看法。(四)鞏固深化，發展思維

1.學生在教師的引導啓發下完成下列兩道例題：

例1．某工廠生產的產品在質量和長度上都合格時，該產品才合格。若用a表示合格產品，b表示質量合格的產品的集合，c表示長度合格的產品的集合．則下列包含關係哪些成立？ a?b,b?a,a?c,c?a

試用venn圖表示這三個集合的關係。

例2 寫出集合{0，1，2)的所有子集，並指出哪些是它的真子集。2.學生做教材第8頁的練習第l～3題，教師及時檢查反饋。強調能確定是真子集關係的最好寫真子集，而不寫子集。(五)歸納整理，整體認識

1．請學生回顧本節課所學過的知識內容有建些，所涉及到的主要數學思想方法又哪些。2.在本節課的學習過程中，還有那些不太明白的地方，請向老師提出。(六)佈置作業

1.第13頁習題 1.1a組第5題。理科組 組？高中數學 no.姓名： 第 3 頁

【篇3：教師資格證試講高中數學教案】

教案三

（人教版必修一 第一單元 課時3：集合的基本運算）

一、題目：集合的基本運算 二、教學時間：45分鐘 三、授課人數： 四、課時：1課時 五、課型： 六、教學目標： 1.知識與技能

(1)理解兩個集合的並集與交集的含義，會求兩個簡單集合的交集與並集。(2)理解在集合中一個子集的補集的含義，會求給定子集的補集。(3)能使用venn圖表達集合的運算，體會直觀圖示對理解抽象概念的作用。2.過程與方法

學生通過觀察和類比，藉助venn圖理解集合的基本運算。3.情感。態度與價值觀

(1)進一步樹立數形結合的思想。(2)進一步體會類比的作用。(3)感受集合作爲一種語言，在表示數學內容時的簡潔和準確。七、教學重點、難點：

重點：交集與並集，全集與補集的概念。難點：理解交集與並集的概念。符號之間的區別與聯繫． 八、學法與教學用具：

1.學法：學生藉助venn圖，通過觀察。類比。思考。交流和討論等，理解集

合的基本運算。2.教學用具：投影儀。九、教學思路： (一)創設情景，揭示課題

問題1：我們知道，實數有加法運算。類比實數的加法運算，集合是否也可以“相加”呢？

請同學們考察下列各個集合，你能說出集合c與集合a.b之間的關係嗎？(1)a?{1,3,5},b?{2,4,6},c?{1,2,3,4,5,6};

(2)a?{x|x是理數},b?{x|x是無理數},c?{x|x是實數}

理科組 組？高中數學 no.姓名： 第 1 頁

引導學生通過觀察，類比。思考和交流，得出結論。教師強調集合也有運算，這就是我們本節課所要學習的內容。(二)研探新知 l.並集

—般地，由所有屬於集合a或屬於集合b的元素所組成的集合，稱爲集合a與b的並集。記作：a∪b.讀作：a並b.其含義用符號表示爲：

ab?{x|x?a,或x?b} 用venn圖表示如下：

請同學們用並集運算符號表示問題1中a，b，c三者之間的關係。練習。檢查和反饋

(1)設a={4，5，6，8)，b={3，5，7，8)，求a∪b.(2)設集合a a?{x|?1?x?2},集合b?{x|1?x?3},求ab.讓學生獨立完成後，教師通過檢查，進行反饋，並強調：

（1）在求兩個集合的並集時，它們的公共元素在並集中只能出現一次。(2)對於表示不等式解集的集合的運算，可藉助數軸解題。2.交集

（1）思考：求集合的並集是集合間的一種運算，那麼，集合間還有其他運算嗎？

請同學們考察下面的問題，集合a.b與集合c之間有什麼關係？ ①a?{2,4,6,8,10},b?{3,5,8,12},c?{8};②a?{x|x是國興中學2004年9月入學的高一年級女同學}.b={x|x是國興中學2004年9月入學的高一年級同學}，c={x|x是國興中學2004年9月入學的高一年級女同學}.教師組織學生思考。討論和交流，得出結論，從而得出交集的定義； 一般地，由屬於集合a且屬於集合b的所有元素組成的集合，稱爲a與b的交集。理科組 組？高中數學 no.姓名： 第 2 頁 記作：a∩b.讀作：a交b

其含義用符號表示爲： ab?{x|x?a,且x?b}.接着教師要求學生用venn圖表示交集運算。（2）練習。檢查和反饋

①設平面內直線l1上點的集合爲l1，直線l2上點的集合爲l2，試用集合的運算表示l1、l2的位置關係。②學校裏開運動會，設a={x|x是參加一百米跑的同學}，b={x|x是參加二百米跑的同學}，c={x|x是參加四百米跑的同學}，學校規定，在上述比賽中，每個同學最多隻能參加兩項比賽，請你用集合的運算說明這項規定，並解釋集合運算a∩b與a∩c的含義。學生獨立練習，教師檢查，作個別指導。並對學生中存在的問題進行反饋和糾正。（三）學生自主學習，閱讀理解

1．教師引導學生閱讀教材第11～12頁中有關補集的內容，並思考回答下例問題：

（1）什麼叫全集？

（2）補集的含義是什麼？用符號如何表示它的含義？用venn圖又表示？（3）已知集合a?{x|3?x?8},求era.（4）設s={x|x是至少有一組對邊平行的四邊形}，a={x|x是平行四邊形}，b={x|x是菱形}，c={x|x是矩形}，求bc,痧ab,請學生回答上述問題，並及時給予評價。（四）歸納整理，整體認識

1．通過對集合的學習，同學對集合這種語言有什麼感受？ 2．並集。交集和補集這三種集合運算有什麼區別？ 理科組 組？高中數學 no.姓名： 第 3 頁 s a.在學生閱讀。思考的過程中，教師作個別指導，待學生經過閱讀和思考完後，（五）作業

1．課外思考：對於集合的基本運算，你能得出哪些運算規律？ 2．請你舉出現實生活中的一個實例，並說明其並集。交集和補集的現實含義。3．書面作業：教材第14頁習題1.1a組第7題和b組第4題。理科組 組？高中數學 no.姓名： 第 4 頁

國小數學面試試講題目和教案 篇六

長方體和正方體體積

我的問題回答完畢，下面開始我的試講

師：同學們都愛吃水果吧，這裏有個梨子和蘋果，你想吃那個？梨，梨，它的個頭大，個頭大？這位同學是在比較它們的什麼？ 生：體積

師：誰能說下體積指的是什麼？常用的體積單位有哪些？ 生：。。。

師：在這裏，有一種小正方體，它的體積是1立方厘米，現在把兩個這樣的正方體排在一起組成的物體是什麼形狀？它們的體積是多少？把4個排在一起呢？你們是怎麼知道的？ 生：長方體，體積分別是2和4立方厘米，數個數就可以知道。

師：同學們說的很好，剛纔我們是通過數小正方體的個數，來判斷它們的體積的，真聰明，你們來看這個長方體和正方體，它們的體積能直接判斷出來嗎？其實在現實生活中，很多長方體和正方體的體積都不能直接看出來，怎樣來計算它們的體積呢？這節課我們就一起來學習《長方體的體積》。------板書課題

師：剛纔有同學提出能不能通過測量計算來得出長方體的體積，老師就想問大家了，測量什麼呢？你們覺得長方體的體積和正方體的什麼有關呢？猜猜看~ 生：長，越長的物體越大 生：寬也有關係

師：很好，我們有了不一樣的猜想，下面就請同學們通過實驗去驗證我們的猜想是否正確，拿出課前準備好的1立方厘米的小正方體教具，請同學們前後四人小組合作，用這些1立方厘米的小正方體木塊拼成形狀不同的長方體，每拼成一種記錄下它的長寬高和體積各是多少。下面開始吧，組內注意分工，完成課本中的表格。

師：哪個小組願意先彙報你們的研究過程和成果？第一組先來。

生：把12個正方體木塊擺成3排，每排2個，擺2層，這個長方體的長師2釐米，寬師3釐米，高師2釐米，體積是12立方厘米，我們認爲猜想的公式是正確的。師：很好，我們得出了不同的長方體，現在看看數據跟我們的猜想一致嗎？ 生：很一致，長方體的體積和長寬高都有關係

師：那長方體的體積與它的長寬高到底有什麼具體的關係呢？

師：剛纔老師把同學們的實驗數彙總成了這張表，我們一起來觀察，你有什麼發現？ 生：長方體中的體積單位的數量就是長方體的體積

師：很好，再仔細觀察一下，每排的個數，每層的排數，層數與長寬高有什麼關係？長寬高與體積有什麼關係？小組內繼續探討。師：誰發現了，就你吧！生：每排的個數相當於長，每層的排數相當於寬，層數相當於高。

生：因爲每排的個數，每層的排數，層數相乘就是體積，所以長方體的體積=長*寬*高 師：同學們真了不起，通過猜想、實驗、驗證總結出了長方體的體積計算公式，今後在學習上同樣可以利用這種方法學習，如果長方體體積用v表示，長用a表示，寬用b表示，高用h表示，你能用字母將長方體的體積表示出來嗎？ 生：長方體的體積公式用字母表示是v=a*b*h 師：我們知道了長方體的體積計算公式，需要知道長方體的什麼才能計算它的體積呢？ 生：長寬高的數據

師：很好，舉個例子：一個長方體，長7釐米，寬4釐米，高3釐米，它的體積是多少？全班動筆做一做，你來說說怎麼做的？ 生：7*4*3=84 師：正確嗎？說的很有條理，如果有一個長方體：它的長師6釐米，寬是6釐米，高是6釐米，求它的體積，你會嗎？這是什麼立體圖形？ 生：正方體

師：這個圖形有什麼特徵？ 生：長寬高都是6釐米，師：這樣的圖形怎麼計算體積？與同桌交流你的想法 生：正方體的體積=棱長*棱長*棱長 生：用字母表示 v=a*a*a=a3 師：爲什麼可以這樣表示？ 生：正方體師特殊的長方體

師：長方體和正方體的體積公式我們都知道了，下面就來用用這些公式。

各位評委老師我的試講就到這裏謝謝大家。

小數的意義

師：同學們，想玩遊戲嗎？都想啊，好，那我們今天來玩一個猜數字的遊戲，老師剛纔買了一本筆記本，猜一猜。我花了多少錢？你說，2元5角，多少元呢？2.5元，再來，猜一猜老師的身高多少米？1米6，對1.6米。猜一猜自制數位表的長和寬是多少？你來說，寬15釐米，長25釐米，這是我們猜出來的，怎麼驗證咱們的的猜測是否正確呢？你們有什麼辦法？量一量，很好，老師提前量好了，來看看與我們猜的一樣嗎？還有什麼發現嗎？都是用小數表示的，這節課，我們繼續深入學習小數的知識。

師：爲了幫助大家認識小數，老師帶來了這個，誰認識？對啦，米尺非常準確，我們把一米的尺子平均分成了10分，請同學們想一想，每一份應該是多長，對1分米，如果用米做單位，寫成分數是多少？寫成小數是多少？思考一下，你來說，分數1|10，小數0.1，很好，如果是3分米、7分米呢？用分數和小數又該怎麼表示呢？請同學們自己思考獨立完成課本中的內容。完成了嗎？誰說說看？3分米就是3|10米，也是0.3米；7分米就是7|10米，也是0.7米，好，0.3米里面有幾個0.1？0.7米里面有幾個0.1？仔細觀察每組分數和小數，你發現了什麼？可以和同桌說一說，你來說說你的發現：分數分母都是10，都是零點幾的小數。

師：你們已經發現了，像0.1、0.3、0.7這樣的小數，小數點右邊有一位小數，我們稱它爲一位小數，什麼樣的分數可以寫成一位小數，也就是十分之幾，可以寫成一位小數，很正確，我們把分母時候10的分數寫成了一位小數，那兩位小數呢？

師：我們剛纔把1米的尺子分成了10份，每一份師1分米，如果把每一份再平均分成10份，想想我把1米的尺子平均分成了多少份，你來說，100份。

師：我們把1米的尺子平均分成100份，現在來看放大圖，請想一想，把1米的尺子分成100份，用米做單位，每一份是多長？每一份寫成分數是多少？寫成小數是多少？如果繼續平分，將1米平均分成1000份，用米做單位，一份可以怎麼表示？先獨立思考然後在前後小組內討論並完成課本中的內容，討論完了嗎？你代表你們小組來彙報一下，把1米平均分成100份，每一份師1釐米，用分數表示是1|100米，用小數表示是0.01米，4釐米用分數和小數怎麼表示？那8釐米呢？你來補充。哪個小組探究了平均分成1000份的，其中的一份用分數怎麼表示？用小數怎麼表示？ 生：1|1000米，0.001米

師：除了這些，你們在討論的過程中還發現了什麼？你來說說看，分母是100的分數，可以寫成兩位小數，也就是百分之幾，真會歸納，還有呢？你補充，分母是1000的分數，寫成了三位小數。結合上面的探究，誰能幫老師總結下，什麼樣的分數可以用小數表示？分母是

10、100、1000.。這樣的分數可以用小數表示，這些小數的計數單位分別是多少？每相鄰的兩個計數單位之間的進率是多少？可以和你的同桌進行交流，也可以閱讀課本中的相關內容，讀完了嗎？你來說說你的發現，一位小數表示十分之幾，十分之幾的計數單位是十分之一，可以再進一步說說嗎？你來補充，那麼一位小數的計數單位是十分之一，寫作0.1，同理兩位小數、三位小數呢？對啦，計數單位分別是0.0

1、0.001,好，它們每相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？是10，非常的好我們今天再一次深入研究了小數，誰能說說今天都學習到了什麼知識，想一想，你來說，很好，認識一位小數兩位小數怎麼來的，還有呢？相鄰兩位小數的進率，很好。

我們今天的課就學到這裏，好，下課謝謝各位評委老師，我的試講到此結束。

等式的性質教案

一、教學的三維目標：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標

二、教學重難點：能夠抽象歸納等式的性質1和性質2

三、教學過程：

1、複習舊知，導入新課

2、創設情境，探究新知

3、鞏固練習，拓展提升

4、總結反思，深化重點

5、佈置作業

億以內數的認識

尊敬的各位評委老師，大家好，我今天抽到的試講題目是《億以內數的認識》，下面開始我的試講。

師：好，同學們，大家下午好，同學們請坐，老師這裏帶來了一些圖片，你們想看嗎？都想看是嗎？你來說說看是什麼呢？對，是大熊貓，非常的棒！看到大熊貓，你能想到我們國家的哪個省呢？誒，誰來說？誰的知識比較淵博，好你來說，呀，四川省，很好，咱們大熊貓的故鄉就在咱們的四川省，那麼我們來看一下四川省除了大熊貓意外還有什麼呢？奧，你得到了一個數學的數字，這個數字你會讀嗎？這是我們四川省的人口數量，你說說看，非常的大，這樣的數裏每一個數字所代表的含義，你知道嗎？咱們這節課就來學習億以內數的認識。師：好同學們，老師想問大家，我們學習數，認識數的時候，需要用一個什麼工具啊，需要一個工具？你說說看，對，計數器，計數器到底能幫助我們認識這麼大的數嗎？老師今天把這個寶貝也帶到了我們的課堂當中，我們一起來看看它們，我們以前通過計數器認識了誰，你說說看，奧，我們認識了個位，十位，百位還有咱們的千位，很好，在千的後面還有誰呢？你來說說看，還有萬，下面就跟着老師一起來撥算珠，撥到萬的時候會出現什麼神奇的事情呢，好，跟着老師一起來撥，一萬，兩萬，三萬，四萬，五萬，六萬，七萬，八萬，九萬，十萬，唉，老師撥的過去嗎？沒有珠子可以撥了，怎麼辦，奧，這位同學說的可真是準確，要進位了，他說，我們九萬撥完了，不可以往下撥了，那這表示9個一萬，下面就應該是10個一萬了，十個一萬是幾萬呢？對了，眼睛尖的同學在咱們的計數器上已經看到了是十萬位，非常的好，怎麼把9個珠子給他撥過去，好，我們在十萬位上撥一個珠子，那表示的就是一個十萬，一個十萬是幾萬啊？大家一起說，是10個一萬，好那麼我們繼續撥，老師有一個新的想法，老師想請一個同學起來給怎麼撥撥看，好不好？好，就請你吧，你上來帶領同學們撥，十萬，二十萬，三十萬，很好，我們撥完了，發現了沒有撥到九十萬的時候又不可以撥了，怎麼辦？進到咱們的百萬位當中去，在百萬位撥一個珠子下來，這表示的是什麼呢？動腦筋想一想，好，你來說，表示的是100萬，是多少個十萬呢？啊，對了。是十個十萬，十個十萬是一百萬，那比一百萬還要大的數是多少呢？現在老師想讓你們拿出自己的計數器然後跟同學撥一撥，看你們還能發現誰，好，下面開始，同學們撥完了沒有，老師發現你們數的聲音越來越小了，好，你代表你的同桌，來給咱們彙報一下吧。奧，你發現撥到900萬的時候也一樣要進位了，所以在千萬位上撥了一個珠子表示的是1000萬，很好同學們你們告訴他，1000萬是多少個100萬，對了，是10個100萬，非常好，那比千萬位還要打的數是多少？你來說，是咱們的億位，一億表示的是多少？10個1000萬，好現在跟着老師一起來說一下，10個一萬是10萬，10個百萬是千萬，10個千萬是一億（邊說邊拍手）很好，同學們我們認識了新的計數單位，我們認識了哪些新的計數單位呢？誰來總結？你來說說看，他說：萬位，十萬位，百萬位，千萬位還有億，很好，那咱們以前又學過哪些計數單位呢？這些計數單位之間又有什麼樣的關係呢？特別是兩個相鄰的計數單位，你能給這些計數單位排一排順序嗎？好，老師請你們四個人爲一個小組來討論下，老師剛纔提出的這些問題，如果說忘記了沒關係看咱們的大屏幕，大屏幕上有提示，好下面開始，同學們討論完畢了嗎？老師已經收集了很多關於你們討論的一些結論，下面呢我們請一些同學代表你們的小組來給老師彙報下，給全班同學彙報下好不好，就請你吧，你來說說看，他說兩個相鄰的計數單位，他們的進率是10，爲什麼？說的真有條理，十個十萬是百萬，所以百萬是十萬的十倍，我們知道了進率，還有呢？哪個小組把我們的順序給排出來了，啊。你上臺來給咱們展示，同學們，他寫的對不對，非常的準確，咱們的計數單位就是以這樣的順序呈現的，現在老師想讓你們觀察下咱們的計數單位，它們身上有什麼特點呢？如果讓你們來給這些計數單位分類的話，你們會怎麼分？啊，你來說說看，分類你不會，但是你發現，有一些計數單位都是跟萬有關的，誒，你舉舉例子，萬位，十萬位，百萬位，千萬位，很好，都是跟萬有關的，這就是我們的萬級，那比萬級還小的同樣也有四個數位，我們稱它們位個級，比萬大的就是億級，這個以四個計數單位爲一級，我們稱他爲數級，我們現在認識了計數單位，這個四川省的人口當中的每一個數字表示的是什麼含義呢？你們知道嗎？這個留作咱們的家庭作業回去之後探究一下，咱們這一節課就到這裏。各位評委老師，我的試講就到這裏，謝謝大家。