二年級數學上冊精品教案多篇

二年級數學上冊優秀教案1

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第1～3頁和練習一的第1～3題。

【教學目標】

1．通過動手實踐，使學生意識到量物體應該用相同的工具來量。

2．認識尺子，初步建立1釐米的長度概念，會用釐米度量比較短的物體的長度。

3．培養學生的估算意識和能力。

4．培養學生動手實踐和合作學習的學習方法，並感受到生活中處處有數學。

【教學過程】

一、感知量物體可以用相同的工具來量

導入：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子裏面，想知道是什麼嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，並說說你們看到了什麼。

（學生打開盒子觀察並進行交流）

1．用學具量同樣長的邊。

教師請學生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數學書的短邊是幾個物體的長。

（學生動手操作，並彙報測量結果，同時用多媒體顯示測量結果）

師：難道你們數學書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。

（學生相互動手比數學課本並回答“一樣長”）

師：一樣長的邊爲什麼測量的結果不一樣呢？

生：因爲量書時用的東西有的長，有的短。

師：如果都用同樣長的工具來測量，結果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數學書的短邊是幾個小正方體的長呢？

（學生動手操作並分小組彙報，使學生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結果相同。）

2．用學具量長度不同的邊。

（電腦出示數學課本和文具盒這兩幅圖，並演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）

測量後教師問發現了什麼（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。

師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現什麼情況。

（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）

小結：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應該用相同的工具。

3．實踐活動。

（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。

（學生獨立完成）

（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。

（學生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最後相互交流並彙報測量結果。）

（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。

（多媒體顯示題目內容，說明題意，讓學生估算，電腦驗證。）

二、知道量物體的長度也可以用尺子來量

1．認識尺子。

師：剛纔我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什麼去量比較方便呢？（尺子）

教師請學生拿出尺子看一看，能發現什麼（數字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；並向學生說明“釐米”是一種長度單位。

2．認識長度單位“釐米”。

（1）認識1釐米有多長。

（電腦演示從0到1中間的長是1釐米）

師：你認爲還有從哪個數字到哪個數字中間的長度也是1釐米呢？在你的尺子上找出1釐米給你的同桌看一看。

（小組活動）

（2）感知釐米有多長。

①測量棱長1釐米的小正方體的長。

②感知1釐米有多長（教師帶領學生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學生拇指與食指中間的空隙大約是1釐米，並讓學生把它記在腦子裏）。

③閉上眼睛想想1釐米有多長。

④睜開眼睛比畫一下1釐米大約有多長。

（3）尋找生活中的“1釐米”。

①舉例（電腦出示圖釘，請學生仔細觀察，並演示它的長度是1釐米）。

②學生自己尋找生活中的“1釐米”。

（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）

③彙報交流。

3．用釐米測量物體的長。

師：請同學們拿出黃色紙條，試着量一量它的長是幾釐米。

（動手測量之後，讓學生在展臺上演示，並說出測量的方法。同時教師提醒學生，在測量時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對着幾，就是幾釐米。）

師：請同學們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。

三、課堂總結

1．指導學生看書。

2．課堂總結。

師：通過今天的學習，你學會了什麼？

（先讓學生總結，教師最後進行歸納）

（1）要知道物體的長，可以用相同的物體量。

（2）要知道物體的長，可以用尺子量。

（3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對着幾，就是幾釐米。

四、鞏固練習

1．進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習一（第6頁）第1題。

2．通過學生用長度單位（釐米）量物體的實踐活動，來體驗用釐米量物體的過程。處理課本練習一（第6頁）第2～3題。

（學生自己量，之後同桌互查，小組交流）

五、結束語

師：請同學們用尺子量一量數學書的短邊有多長。

（學生測量後彙報）

師：數學的短邊長是14釐米多一點，到底多多少呢？這要用到另外一個長度單位，咱們以後再學。

二年級數學上冊優秀教案2

教學目標：

1. 通過觀察活動體驗到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，並且最多能看到物體的三個面。

2. 知道哪是物體的正面，哪是物體的側面和上面，能正確辨認從上面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

3. 發展空間觀念、合作意識和初步的辨證唯物主義思想。

教學重點：

能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

教學難點：

體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，並且最多隻能看到三個面。

教具準備：

長方體、正方體幾何模型各一個；各種幾何形體的實物。

學具準備：

小長方體、正方體各一個。

教學過程：

一、導入

師：今天我們要來學習第三單元（板書：引導學生讀一讀）

同學們可能會猜想：老師叫我們看什麼呢？（讓學生猜一猜，激起興趣。）

老師坐在小板凳上，分別請三位學生站在老師的正面、側面和高處拍照。

在電腦上展示剛纔拍的照片。

生：這些都是老師嗎？爲什麼不一樣呢？

師：同學們天天都在學校學習，肯定都離不開自己面前的課桌，老師也離不開講臺。今天，老師就請同學們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。

小結：剛纔我們用相機當成自己的眼睛讓同學們發現在不同的位置進行觀察，所看到的畫面是不一樣的，今天我們就來學習看一看。

二、觀察、交流（實踐活動）

以小組爲單位，從不同的角度觀察講臺。

（1）師：下面我們以小組爲單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然後互相說說

觀察到的形狀是什麼樣子的，然後再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什麼結論？

（2）學生活動。

注意：老師應該引導學生有序的觀察。如，可以先引導某個小組的學生站在一個角度觀察，再幫助他們調換位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。

（3）彙報交流。

師：剛纔同學們從不同的角度觀察了講臺。現在請同學們來說一說，你看到的講臺是什

麼樣子的？

生：我站在左側面，看到了桌子的上面和這裏（指了指側面）

師：哦。看到了兩個面，這是左面。

生：我站在講臺的前面，也看到了兩個面，是上面和前面。（讓學生指一指）

生：我觀察到的講臺的形狀和某某同學是一樣的，只不過我是站在這邊（指了指右側面）

師：同學們觀察的很仔細，還有哪位同學是怎樣觀察的？

（學生可以從一個角看到三個面，或者趴在上面看到一個面，又或者在每個面前蹲下來，看到一個面。）

總結：通過剛纔的活動，我們已經發現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

三、鞏固練習。

1. 出示課本的觀察講臺圖。

2. 說一說圖上的三個人可能分別看到講臺的哪幾個面？

3. 想一想，說一說。

師：請同學們思考一下，圖中的三個人可能分別看到講臺的哪幾面？

生：我先說圖上的老師。我認爲老師可能看到講臺的上面和前面。

生：我不同意。我覺得老師很高，他只能看到上面。

生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）

生：淘氣是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個面。

師：爲什麼？

生：我剛纔在觀察物體時體會到的。如果不是站在桌子的一個面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個面。

小結：通過上述驗證活動引導學生髮現站在一個固定的位置觀察長方體，一次最多能看到三個面。

4. 連一連

（1）按照剛纔討論的結果，讓學生連書上的圖。

（2）交流。（讓學生說說哪幅圖是誰看到的。）

四、認一認

1. 自己看書，認識長方體的上、側、正面。

2. 交流、體會長方體的上、側、正面。

（1）教師拿出一個長方體，分別指着上、側、正面，讓學生說說是哪個面？同時板書。

（2）再將一個長方體不停地變換着擺，每次都讓學生指出上、側、正面，從而加深理

解：一般朝上的那個面叫上面，對着觀察者的那面是正面，兩側的面稱側面，最後讓學

生自己說說，只要意思說對即可。

（3）拿出不同的長方體，讓學生說說它們的上、側、正面。

（4）拿出一些長方體形狀的實物，讓學生指着說說它們上、側、正面在哪裏？

小結：通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱爲上面；面對自己的那一面稱爲正面；兩側的面稱爲側面。

五、完成練一練

1. 第一題。

（1）引導學生審題，獨立完成，同桌交流。

（2）反饋：說一說你的同桌對了沒有，如果錯了幫他糾正過來。

2. 口算

學生獨立計算，小組交流反饋。

3. 連一連，說一說。

4. 觀察一個物體，小組內說說他們的上、側、正面各是什麼樣的？

六、全課總結

今天你有什麼收穫？

七、作業

回家觀察一個物體向家長說出你看到的面。

二年級數學上冊優秀教案3

教學內容：

北師大版國小數學二年級上冊教科書P74-75頁。

教學目標：

1、通過具體的情境創設，讓學生在觀察、思考、推理的活動中，經歷7的乘法口訣的整理過程。

2、培養學生獨立思考、合作交流的能力，並能運用所學的知識解決實際問題。

3、讓學生感受數學與生活的聯繫。

教學重點：

經歷7的乘法口訣的整理過程，並運用口訣解決問題。

教學難點：

獨立整理7的乘法口訣。

設計思路：

本節課的主要內容是對7的乘法口訣的整理。一星期正好是7天，本設計通過創設情境，在體育用品商店中的幾個同學的對話進行引入，激發學生學習興趣，藉機引導學生回答問題，調動起學生主動的參與意識，創造了良好的學習氛圍。

第二環節是師生互動、探索新知。先是讓學生獨立填寫表格，並說出爲什麼填得這麼快，特別是7個星期、8個星期、9個星期各有多少天的算法，讓學生充分的交流。然後根據所填表格的數據小組合作整理7的乘法口訣，學生很容易就能完成了。接下來是引導學生對口訣進行整理和記憶。爲了幫助學生記憶，設計了對口令的遊戲，使枯燥的記憶變成了有趣的數學活動。

最後是7的乘法口訣的應用。通過看口訣寫算式，解決實際問題和看算式編故事等多種形式的數學活動，讓學生充分地體會到數學與生活的聯繫，也培養了學生的口頭表達能力。

教學過程：

一、創設情境、激發興趣

1、師：同學們，老師告訴大家一個好消息：那就是我們學校再過四個星期就要廣播操比賽了，你們想參加嗎？有誰知道2個星期有多少天？

同學們，再過4個星期就是元旦了，你們高興嗎？有誰知道4個星期有多少天？

2、知道了2（4）個星期是14（28）天，那3（5）個星期、4（6）個星期呢？算才最簡便呢？如果學習了7的乘法口訣我們就能很快的算出來了。

揭示課題：7的乘法口訣

二、師生互動、探索新知

1、填一填

出示表格，師：仔細觀察你發現這張表格向我們提出了什麼問題？你能獨立把這張表格填完嗎？

學生同桌交流後，獨立完成表格的填寫。

師：同學們這麼快就填寫完了，而且完成得很好，說說你的竅門好嗎？

生：我按每次都加7算的。

生：從1個星期到6個星期的填寫，可以運用前面學過的乘法口訣來算，從7個星期到9個星期的填寫，是按每次都加7算的。

生：

師：真棒！你們都有自己不同的解決方法，而且問題都解決得很好。那你們能根據自己填寫的表格的數據，四人小組合作，編出7的乘法口訣嗎？

2、理一理

（1） 學生四人小組合作進行7的乘法口訣的整理，寫到小組記錄單上。

（2） 全班交流編寫的7的乘法口訣。

（3） （師在黑板上出示從學生編的口訣中整理出來的一張大的7，8並排的乘法口訣表。）師：你們仔細觀察，發現7的乘法口訣中有哪些祕密？師：你們仔細觀察，發現7的乘法口訣中有哪些祕密？

3、記一記

（1）口訣意義的理解

師：（指口訣：六七四十二）誰知道這句口訣表示什麼意思？

生：六七四十二表示6個7相加是42，也表示7個6相加是42。

師再指兩個口訣讓學生進行練習。

（2）引導學生記住口訣，讓學生交流如何記得又快又準的？

（4） 對口令

同桌進行如：四七二十八的對口令遊戲。

三、聯繫生活，鞏固應用

師：口訣記熟了嗎？老師來考考你們行嗎？

1、搶答比賽

如：7（ ）=（ ）

2、解決問題

學生獨立完成練一練的第3題，全班交流。

3、編有趣的數學故事

電腦顯示：78

師：同學們，這是一道普通的乘法算式，但它蘊藏着好多有趣的數學故事，你能看算式編出一個有趣的數學故事嗎？比一比，誰編的故事最動聽。

四、情境交流、全課總結

師：同學們，通過這節課的學習，你有什麼收穫嗎？

二年級數學上冊優秀教案4

教學目標：

1. 學會正確迅速地運用6～9的乘法口訣求商，初步知道乘除法之間的關係。

2. 提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

3. 能結合具體的情境發現並提出數學問題及解決問題，獲得解決問題的經驗。

教學過程：

一、創設問題情境

在美麗的動物樂園，長頸鹿正在跟小動物們開會。

長頸鹿說：春天到了，大地開始復甦，南方的小鳥又回來了，我要爲他們準備幾間房子。

小猴子說：我們也參加蓋房子的勞動。長頸鹿伯伯，飛回來多少隻小鳥？幾隻小鳥住一間房呀？

二、討論計算方法（獨立嘗試）

觀察畫面上飛來了多少隻小鳥？如果每間房子住6只小鳥，需要準備幾間房子？

三、體驗乘、除法的關係

1. 動物樂園飛來了一些小鳥，如果每間房子住6只小鳥，有7間房子可以住多少隻小鳥？

怎樣列式計算？用哪句乘法口訣？

生：67=42（只） 六七四十二

2. 動物樂園飛來42只小鳥，每6只鳥住一間房子，需要準備幾間房子？

動物樂園飛來42只小鳥，平均住在7間房子裏，每間房子住多少隻小鳥？

觀察以上三題，說說它們之間的關係是什麼？正確迅速地進行除法口算的關鍵是什麼？

四、變式練習

如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準備幾棟房子？

五、鞏固練習

完成書上練一練的題目。

二年級數學上冊優秀教案5

教學目標：

1、藉助情境圖引導學生提出問題，引入求幾個相同加數和的計算。

2、藉助相同加數連加的計算，體會乘法的意義。

教學重點：

讓學生經歷幾個相同的數相加的學習過程，初步理解乘法的意義。

教學難點：

根據圖意列出相應的加法算式，體會乘法的意義，體現算法多樣化。

教學方法：

談話法，講授法。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、創設情境。

師：同學們，你們喜歡魔術表演嗎？

生：喜歡。

師：今天我們一起去看看精彩的魔術表演吧。

（出示主題圖）

二、新授，解決問題。

1、初步感知畫面。

師：多神奇的魔術表演啊，你都看到了什麼？同學們這裏會也藏着很多奇妙的數學知識，不信大家仔細的觀察一下。

2、提問題。

師：小朋友觀察得很仔細請你們接着看圖，你能提出哪些數學問題，和你的小夥伴交流一下。學生可能回答

一共有多少朵花？ 一共有多少條魚？ 一共有多少個燈籠？

3、解決問題。

師：小朋友們很了不起，提出了這麼多有價值的數學問題，誰來解決第一個問題？

生：2+2+2＝6（朵）

第二題：4+4+4+4＝16（條）

第三題：3+3+3+3+3+3＝15（個）

師：同學們說得不錯，請同學們觀察一下這幾個算式，你發現有什麼特點？

生：都是連加

生1：加數相同。

師：對每一題的加數都相同。2+2+2是幾個2相加？

生：3個2相加，（依次說出後幾個算式。）

師：請同學說一說20串燈籠的個數，怎麼寫算式？

生動手寫：3+3+3+3

師：你覺得寫起來怎麼樣？

生：很麻煩。

師：怎麼就不麻煩了？

生：用乘法。

師：你真愛學習。這個內容我們在下節課裏學。

三、鞏固練習

1、出示圖：生說，師判斷

2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。

四、小結。

同學們，這節課你知道了什麼？你覺得自己的表現怎麼樣？

五、佈置作業。

提前預習下一課。

板書設計：

乘法的初步認識。

教學反思：

本節課我把教學重點放在了讓學生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然後着重認識幾個幾連加。引導學生充分經歷問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，這樣對學生思維的發展和解決問題能力的提高都是非常有益的。

二年級數學上冊優秀教案6

教學內容：

人教版二年級數學課本P8---P10例1、例2

教學目標：

1、進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。

2、探索並掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

3、培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。

教學重點：

1、理解相同數位上的數才能相加的道理。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教學難點：

理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

教學準備：

實物投影

教學過程：

一、景導入，激發興趣

投影出示P8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班彙報發現。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流彙報。

二、合作交流，掌握算法

1、根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嚐試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

2、完成P9做一做學生獨立完成後說說計算方法。

3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

4、完成P10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。

三、練習，實踐應用

1、練習二第1題說說圖意，交流算法並彙報。

2、練習二第2題學生獨立完成並板演筆算過程，同時教師巡視、指導。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我又學會了什麼？教師引導梳理。

五、隨堂練習

教學反思：兩位數加兩位數”這節課是在學生已經掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學習的內容，如果只要求正確計算得數並不難，但是要求學生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。因此我覺得本節課的難點是：在算法多樣化的基礎上優化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現。我們的學生由於生活背景不同，知識經驗不同，所以對於相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最後讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。

在教學中我打破了傳統的計算教學，改變了原由的學習方式，充分利用課本資源，把靜態的情景動態化，注重培養學生的創新意識和和實踐能力。整個教學過程從學生已有的知識經驗和生活實際出發，通過觀察、交流、質疑親歷了兩位數加兩位數不進位加法這個數學問題的全過程，從中體驗了成功解決數學問題的喜悅的情感，注重算法多樣化。 課堂中我把哪兩個班可以合乘一輛車這一生活中的現實問題呈現在學生的面前，讓學生通過獨立思考、大膽猜測、自主探索、合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。真實的情境再現使學生感受到生活中處處有數學，體現了新課標理念。

由於學生生活背景和思考問題的角度不同，他們聯想到的方法也不一樣，在教學中充分尊重學生的主題地位，尊重學生的想法，鼓勵學生算法多樣化，並在交流中內化計算方法，完善自己的方法。同時課堂上引導學生通過多次的驗證，從多種算法中選取學生認爲簡便的'計算方法。 在動腦筋猜一猜（）+（）=43，有多少種答案，你能有序地寫出來嗎？學生喜歡猜一猜的活動，課堂氣氛頓時活躍起來，可是由於沒有給學生充裕的時間，學生的思維沒有被充分的激發。整個教學過程，我始終把自己放在 合作者、引導者、組織者的位置學生成了學習的主人，並及時深入到學生中間及時瞭解學習情況，及時捕捉信息，使教與學真正容爲一體。

二年級數學上冊優秀教案7

教學內容：

國小二年級數學上冊30-31頁

教學目標：

1. 進一步理解乘法的意義。

2. 藉助乘法的意義編制乘法口訣。

3. 培養社會人文意識。

教學重點：

初步掌握乘法口訣的歸納方法。

教學難點：

熟記乘法口訣。

教具：

掛圖、口訣卡片

教學過程：

一、導入。

小松鼠在松樹林裏採了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？

二、教學新課。

1. 數松果（出示松鼠數松果圖）哪位同學能幫小松鼠數一數？

根據同學口述：每堆有5個松果，在表格中板書。

堆數 1 松果的個數 5 那麼兩堆松果呢？

你是怎麼算的？

你們能繼續將這個表格填完嗎？同桌兩個同學互相說一說。

彙報，填表。

從這張表格中你們發現了什麼？

2. 5的乘法口訣的編寫

你能把松果的個數用乘法算式計算出來嗎？

板書：1個5是5，1×5＝5或5×1＝5。

2個5是10，2×5＝10或5×2＝10。

接下去寫，你們會嗎？請你們在本子上接着往下寫，指名板演。

集體訂正。

齊讀所寫的算式。

有誰知道10×4的積是多少？獨立計算，小組交流。

根據這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？

大家所說的這些算式都是根據黑板上這9個算式推算出來的，讓我們再來觀察一下這些算式，它們都含有一個乘數5，爲了方便我們應用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得五。

你能試着說下去嗎？小組說一說並分組把它寫出來。

強調幾個編寫要注意的問題。

齊讀5的乘法口訣。

給3分鐘記憶口訣。

你是怎樣記口訣的？有什麼好的方法？

3. 尋找生活中5的乘法口訣

生活中和5的乘法口訣有關係的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽嗎？

一個小組5個人，兩個小組10個人，三個小組15個人，四個小組20個人……

你還能編出其它的兒歌嗎？

三、鞏固練習。

請你用今天所學的口訣，解決問題。

1. 5的乘法口訣口算題。

2. 填一填：P11第3題。

3. P11第4題。

四、全課小結。

今天你有什麼收穫？

五、作業。

讀、背有關5的乘法口訣。

板書設計：

數松果 1×5=5，一五得五， 2×5=10，二五一十 3×5=15，三五十五， 4×5=20，四五二十 5×5=25，五五二十五， 5×6=30，五六三十 5×7=35，五七三十五， 5×8=40，五八四十 5×9=45，五九四十五 教學反思：

二年級數學上冊優秀教案8

教學目標：

1、讓學生比較熟練地利用6-9的乘法口訣計算表內乘除法，進一步體會乘法之間的關係。

2、讓學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生提問題的能力，發展學生的應用意識，讓不同學生都能學到所需要的數學知識，讓思維敏捷的學生能拓展應用知識，培養學生初步的數學思想。

3、讓學生進一步體會數學與生活的聯繫，激發學生學習的興趣。

教學重點：

在生動的情境中，讓學生輕鬆運用關於6、7、8、9的乘除法綜合知識。

教學難點：

使學生運用6、7、8、9的乘除法知識解決實際問題。

教學準備：

課件、實物投影。

教學過程：

一、情景創設

談話：同學們，你們去過遊樂場嗎？和誰一塊兒去的？

師：在遊樂場裏，你看到了哪些遊戲項目？

二、問題探究

1、觀察主圖，明白圖意。

今天，我們玩的第一個項目是小火車。現在我們已來到了小火車的附近，同學們，你們看見什麼？

2、肯定學生觀察認真，現在丁丁和麗麗要考考大家，你們接受挑戰嗎？

請一位學生說說丁丁提出了什麼問題？誰能願意解答這個問題？肯定這位學生說得好，再請一位同學說說麗麗的問題。誰能願意解答這個問題。肯定這位學生解答得好

3． 讓學生同桌互動

4． 反饋

我們先請大家來提出問題。誰願意先說呢？誰能解決這個問題？肯定解答學生做得，再請一個學生提出問題。

5、誰能解決這個問題？

6、有9個人坐碰碰車，夠嗎？

三、體驗感悟

今天的飛行塔和同學們平時玩的不一樣，老師在飛行塔裏的每一架飛機上都貼上一道算式。只有把算式的得數計算出來，飛機才能真正起飛。

四、實踐應用

練一練

1、第1題 同桌同學互相比賽，看誰做得又快又準。

2、第2題 獨立完成。老師指導。

3、第3、4題：小組同學一起完成。

五、小結

這節課，你對自己的表現滿意嗎？你最大的收穫是什麼？

板書設計：

遊樂場

提問： 回答

買5張碰碰車的車票需要多少錢？ 55=25（元）

24人能坐滿幾節車廂？ 244=6（節）

二年級數學上冊優秀教案9

一、教學目標：

1.經歷觀察、發現、探究中心對稱圖形的有關概念和基本性質的過程，積累一定的審美體驗。

2瞭解中心對稱圖形及其基本性質，掌握平行四邊形也是中心對稱圖形。

二、教學重、難點：

理解中心對稱圖形的概念及其基本性質。

三、教學過程：

(一)創設問題情境

1.以魔術創設問題情境：教師通過撲克牌魔術的演示引出研究課題，激發學生探索“中心對稱圖形”的興趣。

【魔術設計】：師取出若干張非中心對稱的撲克牌和一張是中心對稱的牌，按牌面的多數指向整理好(如上圖)，然後請一位同學上臺任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉180O後再插入，再請這位同學洗幾下，展開撲克牌，馬上確定這位同學抽出的撲克。

(課堂反應：學生非常安靜，目不轉睛地盯着老師做動作。每完成一個動作之後，學生就進入沉思狀態，接着就是小聲議論。)

師重複以上活動

2次後提問：

(1)你們知道這是什麼原因嗎?老師手中的撲克牌圖案有什麼特點?

(2)你能說明爲什麼老師要把抽出的這張牌旋轉1800嗎?(小組討論)

(反思：創設問題情境主要在於下面幾點理由：(1)採取從學生最熟悉的實際問題情境入手的方式，貼近學生的生活實際，讓學生認識到數學來源於生活，又服務於生活，進一步感悟到把實際問題抽象成數學問題的訓練，從而激發學生的求知慾。

(2)所有新知識的學習都以對相關具體問題情境的探索作爲開始,它們是學生了解與學習這些新知識的有效方法，同時也活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣。(

3)通過撲克魔術創設問題情境，學生獲得的答案將是豐富的。在最後交流歸納時，他們感覺到，自己在活動中“研究”的成果，對最終形成規範、正確的結論是有貢獻的，從而激發他們更加註意學習方式和“研究”方式。這也是對他們從事科學研究的情感態度的培養。學生勤於動手、樂於探究，發展學生實踐應用能力和創新精神成爲可行。)

2.教師揭示謎底。

利用“Z+Z”課件遊戲演示牌面，請學生找一找哪張牌旋轉

180O後和原來牌面一樣。

3.學生通過動手分析上述撲克牌牌面、獨立思考、探究、合作交流等活動，得到答案：

(1)只有一張撲克牌圖案顛倒後和原來牌面一樣。

(2)其餘撲克牌顛倒後和原來牌面不一樣，因此，老師事先按牌面的多數(少數)指向整理好，把任意抽出的一張撲克牌旋轉180O後，就可以馬上在一堆撲克牌中找出它。

(反思：本環節是在撲克魔術揭密問題的具體背景下，通過學生自己的觀察、發現、總結、歸納，進一步理解中心對稱圖形及其特點，發展空間觀念，突出了數學課堂教學中的探索性。從而培養了學生觀察、概括能力，讓學生嚐到了成功的喜悅，激發了學生的發現思維的火花。)

(二)學生分組討論、思考探究：

1.師問：生活中有哪些圖形是與這張撲克牌一樣，旋轉180O後和原來一樣?

生舉例：線段、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、飛機的雙葉螺旋槳等。

2.你能將下列各圖分別繞其上的一點旋轉180O，使旋轉前後的圖形完全重合嗎?(先讓學生思考，允許有困難的學生利用 “

Z+Z”演示其旋轉過程。)3

.有人用“中心對稱圖形”一詞描述上面的這些現象，你認爲這個詞是什麼含義?

(對於抽象的概念教學，要關注概念的實際背景與形成過程，加強數學與生活的聯繫，力求讓學生採取發現式的學習方式，通過“想一想”、“議一議”、“動一動”等多種活動形式，幫助學生克服記憶概念的學習方式。)

(三)教師明晰，建立模型

1給出“中心對稱圖形”定義：在平面內，一個圖形繞某個點旋轉180O，如果旋轉前後的圖形互相重合，那麼這個圖形叫做中心對稱圖形，這個點叫做它的對稱中心。

2.對比軸對稱圖形與中心對稱圖形：(列出表格，加深印象)

軸對稱圖形中心對稱圖形有一條對稱軸——直線有一個對稱中心——點沿對稱軸對摺繞對稱中心旋轉1880O對摺後與原圖形重合

旋轉後與原圖形重合

(四)解釋、應用與拓廣

1.教師用“Z+Z

智能教育平臺”演示旋轉過程，驗證上述圖形的中心對稱性，引導學生討論、探究中心對稱圖形的性質。

(利用計算機《Z+Z智能教育平臺》技術，通過圖形旋轉給出中心對稱圖形的一個幾何解釋，目的是使學生對中心對稱圖形有一個更直觀的認識。)

2.探究中心對稱圖形的性質

板書：中心對稱圖形上的每一對對應點所連成的線段都被對稱中心平分。

3.師問：怎樣找出一箇中心對稱圖形的對稱中心?

(兩組對應點連結所成線段的交點)

4平行四邊形是中心對稱圖形嗎?若是，請找出其對稱中心，你怎樣驗證呢?

學生分組討論交流並回答。

討論：根據以上的驗證方法，你能驗證平行四邊形的哪些性質?學生分組討論交流並回答。

討論：根據以上的驗證方法，你能驗證平行四邊形的哪些性質?

5逆向問題：如果一個四邊形是中心對稱圖形，那麼這個四邊形一定是平行四邊形嗎?

學生討論回答。

6你還能找出哪些多邊形是中心對稱圖形?

(反思：合作學習是新課程改革中追求的一種學習方法，但合作學習必須建立在學生的獨立探索的基礎上，否則合作學習將會流於形式，不能起到應有的效果，所於我在上課時強調學生先獨立思考，再由當天的小組長組織進行，並由當天的記錄員記錄小組成員的活動情況(每個小組有一張課堂合作學習參考表，見附錄)。)

(五)拓展與延伸

1中國文字豐富多彩、含義深刻，有許多是中心對稱的，你能找出幾個嗎?

2.正六邊形的對稱中心怎樣確定?

(六)魔術表演：

1.師：把4張撲克牌放在桌上，然後把某一張撲克牌旋轉180o後，得到右圖，你知道哪一張撲克被旋轉過嗎?

2.學生小組活動：

以“引入”爲例，在一副撲克牌中，拿出若干張撲克牌設計魔術，相互之間做遊戲。

(新教材的編寫，着重突出了用數學活動呈現教學內容，而不是以例題和習題的形式出現。通過多種形式的實踐活動，讓學生親歷探究與現實生活聯繫密切的學習過程，使學生在合作中學習，在競爭收穫，共同分享成功的喜悅，同時能調節課堂的氣氛，培養學生之間的情感。只有這樣，學生的創新意識和動手意識才會充分地發揮出來。)

四、案例小結

《數學課程標準》提出：“實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。”“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。”這兩段話，正體現了新教材的重要變化——關注學生的生活世界，學習內容更加貼近實際，同時強調了數學教學讓學生動手實踐的重要意義和作用。

現實性的生活內容，能夠賦予數學足夠的活力和靈性。對許多學生來說，“撲克”和“遊戲”是很感興趣的內容，因此，也具有現實性，即迴歸生活(玩撲克牌)——讓學生感知學習數學可以讓生活增添許多樂趣，同時也讓學生感知到數學就在我們身邊，學生學習的數學應當是生活中的數學，是學生“自己身邊的數學”。這樣，數學來源於生活，又必須迴歸於生活，學生就能在遊戲中學得輕鬆愉快，整個課堂顯得生動活潑。

二年級數學上冊優秀教案10

一、教學目標

1、在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是不確定的，有些是確定的。

2、會用一定可能或不可能等詞彙描述生活中一些事件發生的可能性。

二、教材分析

本節課是學生第一次在課堂學習中接觸不確定現象，這對學生來說是一種全新的認識，必須讓學生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。教學時，應重視創設問題情境，讓學生從有趣的猜測活動中感受不確定現象。教師應充分地給學生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間，使學生在大量試驗的基礎上自己體會事件發生的確定與不確定性。

三、學生分析

我校是一所全州聞名的學校，環境優美，師資力量雄厚。教室裏配備了電腦，爲使用多媒體課件提供了條件，非常有利於低年級的教師創設生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學活動。

學生大部分來自於市區，經過一年的學習，學生的語言表達能力有了一定的提高。教學中我一直培養學生寫數學日記，學生能把所學的數學知識與生活實際聯繫起來，用數學的眼光來觀察、瞭解周圍的事物，從數學角度去發現、分析生活。我班學生比較喜歡體育運動，特別是足球，因此，我設計了一個有關足球的活動。

四、教學過程

(一)創設生活化的問題情境

師：同學們，我的手裏有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?

(學生進行猜測)

師：有的同學認爲在左手，有的同學認爲在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎麼說?

生：可能在左手，也可能在右手。

( 評析 引入比較自然、合理。)

師：你們瞧，硬幣在老師的右手。

(出示硬幣)

師：硬幣有兩個面，一個是正面，一個是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下後，結果會怎麼樣呢?讓我們一起來做一個拋硬幣的遊戲，好嗎?

( 評析 剛提出問題沒讓學生進行猜測，就讓學生做試驗驗證，沒有引起學生的心理需要。可讓學生猜測，再驗證。)

(板書：拋硬幣)

(二)實踐驗證，探索求知

1．活動一：拋硬幣。

(請一學生拋硬幣，其餘學生做記錄。)

(評析這種遊戲簡單、易操作，應儘量讓更多的學生參與體驗。)

師：請同學們仔細觀察你們的記錄單，誰願意告訴我硬幣落下後的結果是什麼?

生：硬幣落下後，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

(板書：可能)

師：就像大家說的那樣，硬幣落下時可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數學中的不確定現象。

(評析此處若能就拋硬幣深入展開，引出不可能一定更好，下面活動太多，沒有層次有些雜亂。)

師：爲了表揚大家通過觀察、思考發現了新知識，我們再來玩個遊戲吧?

2?活動二：摸球。

(出示袋子)

師：這裏有1個袋子，我在裏面放入3個紅球、3個綠球。如果從袋子中任意摸出1個球，摸出的可能是什麼顏色的球?請同學們來摸一摸。

(小組合作摸球：小組長裝球，記錄員記錄，其餘同學摸球。)

(各小組的記錄員彙報摸球的情況。)

師：從摸球遊戲中你發現了什麼?

生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。

師：在盒子裏能摸到黑球嗎?爲什麼?

生：不可能摸到黑球，因爲我們沒有裝黑球。

師：除了不可能摸到黑球，還有什麼顏色的球不可能摸到?

(板書：不可能。)

師：老師有一種魔法，無論誰從這個袋子裏摸出球，我都能猜到摸的球是什麼顏色的，你們相信嗎?

生：不信。

師：誰來摸摸看，注意觀察，看誰最先發現老師的祕密。

(學生摸，老師猜。)

師：老師怎麼猜得這麼準?誰發現老師的祕密了?

生：老師袋子裏全是藍球，所以摸出的一定是藍球。

(出示袋子裏的球，板書：一定。)

師：同學們真聰明，你們想不想也來試一試?

生：想。

師：請這三組的同學分別在袋子裏裝10個球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學請你們也分別裝10個球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學請你們也裝10個球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個小組最先裝好。

( 評析 讓學生在活動中反饋什麼現象是不可能可能一定，有助於學生加強對確定不確定現象的理解。)

(三)實踐應用

1?活動一：結合生活經驗，分析生活中事件發生的可能性。

師：同學們通過拋硬幣、摸球遊戲發現，生活中有的事是可能發生的，有的事是不可能發生的，還有的事是一定會發生的，現在請同學們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會發生的。

(1)西瓜變桃子。

(2)我們會長大。

(3)明天會下雨。

(4)人要喝水。

師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?

(學生舉例)

2?活動二：足球比賽。

(課件播放：紅隊和藍隊舉行了一場足球比賽，比賽中，紅隊和藍隊各踢進一個球，比分是1比1，整場比賽馬上就要結束時，紅隊得到一個罰點球的機會，準備射門。射門後比賽就結束。)

師：同學們，比賽馬上就結束了，紅隊能踢進去嗎?

生：可能踢進去，也可能踢不進去，我希望他們能踢進去。

師：如果紅隊踢進去了，比賽結果會怎樣?

生：紅隊一定取勝。

師：如果紅隊踢不進去，比賽結果又會怎樣?

生：紅隊就不可能取得勝利。

(四)課後小調查

師：請同學們課後調查一下，在我們生活中還有什麼事情是一定發生的，什麼事情是可能發生的，什麼事情是不可能發生的。把調查的結果記錄在你們的數學日記中。

四、教學反思

1?把問題情境生活化。

把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯繫起來，使學生置身於生活問題情境中去解決實際問題，從而使學生進一步體會數學來源於實際，生活中處處有數學。拋硬幣作爲幫助人們作出兩難選擇時常用的方法在生活中運用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現象引入，有效激發學生的好奇和興趣，使學生產生想弄清拋硬幣背後存在的數學事實，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。

2?以猜想實踐驗證爲活動主線，讓學生從親身實踐中體驗事件的可能性。

對數學的認識要從數學活動的親身實踐中去體驗，教學中安排了拋硬幣、摸球等遊戲活動，讓學生在具體的操作活動中體驗事件發生的可能性。學生通過猜想實踐 驗證來獲得結論。活動中充分地給學生提供猜想、實踐、探索、驗證的時間，使學生親身經歷對不確定現象的探索過程，獲得直觀的體驗，積累豐富的活動經驗。

3?組織遊戲，激發興趣。

根據我班學生好動、好奇、好勝的心理特點，我安排了一系列富有情趣的遊戲，進一步活躍了課堂氣氛，激發了學生參與學習的積極性。

4?結論要從實踐中得出。

第一次教學時，無論是拋硬幣活動還是摸球活動，我都是讓學生先猜一猜，再實際地拋一拋、摸一摸。我發現這樣一來，結論實際是學生在猜的時候就得出了。因此，第二次教學時，我沒有讓學生猜，而是讓學生直接實踐，通過實踐得出結論。

5?活動的要求應由學生自己提出。

在學生裝球教師摸球的這一活動中，如果要求不是由教師提出而是由學生自己相互提出、相互摸球，教師僅作爲活動的組織者來進行，效果可能會更好。

五、案例點評

本案例設計比較精巧。比如讓學生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動，使學生在直觀的活動中體驗客觀事件的不確定性。

不足之處是活動較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時，只是讓學生體驗了可能性，接下來又換了一個活動，讓學生進行摸球遊戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會落到地面上嗎?，讓學生體驗確定不確定現象，則效果就更好。或就摸球遊戲深入展開都可，下面的遊戲就可作爲鞏固練習。

二年級數學上冊優秀教案11

教學內容：

教科書43-44頁

教學目標：

運用除法的含義，解決一些簡單的實際生活問題，並能比較熟練地運用2～6的乘法口訣，口算有關的除法。

教學重點：

如何解決生活問題。

教學難點：

培養學生提高運用除法的含義解決實際問題的能力。

教學準備：

掛圖

教學過程：

一、口算訓練

64=答案

56=答案

35=答案

246=答案

305=答案

153=答案

244=答案

306=答案

155=答案

二、解決問題

1、出示P43第4題圖（一）：你看到什麼？茄子老師要我們怎樣做？學生在書上列式計算。

然後指明交流：爲什麼用除法？84=2是什麼意思？

2、出示P43第4題圖（二）：你知道什麼？求什麼？

學生獨立完成，同桌交流爲什麼用除法？

計算它們用了哪句口訣？

44第6題仔細看一看，同桌說一說你看到什麼？要求什麼？然後全班交流。

請小朋友列式計算，指名板演。

說一說每個算式什麼意思？它們有什麼相同？有什麼不同？

獨立完成第7、8題

三、小結

今天你有什麼收穫？

作業

第44頁第9題

板書設計：

用乘法口訣求商

二年級數學上冊優秀教案12

教學目標：

1、通過學習時、分的知識，初步養成遵守時間和愛惜時間的良好習慣。

2、在實際情境中，認識時、分，初步體會時、分的實際意義。

3、結合生活實際認識鐘錶，能準確地讀出、寫出鐘面上的時刻。

教學重點：

認識鐘錶，準確讀寫鐘面上的時刻。

教學難點：

培養學生珍惜時間，遵守時間的良好習慣

教學準備：

課件、鐘面，實物投影。

教學過程：

一、情景創設

師出示主題圖：我們贏了。

引導學生描述這一情境，並滲透愛國主義的教育。

師：你會認這個時間嗎？“你知道有關時間和鐘錶的哪些知識？

二、問題探究

1、在學生說的基礎上邊總結，邊引導學生觀察鐘面，認識時針、分針、秒針，及12個大格、60個小格。

2、播放課件。讓學生了解1時、1分的時間概念。以及時分間的聯繫。

3、藉助鐘面撥一撥，說一說，初步瞭解時、分以及它們之間的關係。

三、體驗感悟

認讀鐘面上的時刻

①認讀整時。通過幾組整時的圖片的認讀，引導學生總結出：分針指着12，時針指向數字幾就是幾時整。

②、認讀幾時幾分。（播放課件）

引導學生進行觀察，區分時針、分針。時針走過幾，就是幾時多；分針走了幾個小格，就是幾分。合起來是幾時幾分。

對有困難的學生進行幫助指導。

③、兩種記時方法

師先把學生認出的時間用漢字記時法寫在黑板上，再問：你還有不同的記時方法嗎？

注意：幾個較難的時刻記錄

9：05、10：00、8：12等。

四、實踐應用

鞏固，並結合生活實際提高應用意識。

1、CAI出示：P65—1、

先讓學生觀察圖意，認讀時間，並說出小朋友在做什麼。

滲透按時作息的教育。

2、P65—2、找朋友遊戲。

教師講清遊戲規則，並指導學生怎樣表達，宣佈遊戲開始。

指導學生小組活動

小組同學一人撥鐘面，其他人說時間，或寫時間，再輪換角色。

教師設疑

有幾種情況，如

分針指向6，時針指向8；

分針指向12，時針指在兩數之間。……

五、小結

這節課你學會了什麼？

六、佈置作業

一課一練P44

二年級數學上冊優秀教案13

教學目標：

1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

2、初步學會用直尺畫角。

3、培養學生的動手操作能力和團結合作的精神。

教學重點、難點：

感知角，會判斷角，並會畫角。

教學過程：

一、創設情景，引入新課

師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

師貼課題，角的初步認識。

二、聯繫實際感知角

1、第38頁主題圖。

生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

2、生從自帶的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3、生從生活中找角。

生舉手彙報。

三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分

1、生折角。

生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。

2、電腦抽象出摺紙的角，生認識角的組成部分。

3、出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關。

（1）師變魔術引出活動角。

（2）生動手操作活動角。

（3）生說發現。

四、畫角

1、生探索畫角的過程。

2、生說畫角過程。

3、觀看多媒體畫角過程。

4、生再次畫角。

五、鞏固練習

1、判斷。

2、數角。

3、比角的大小。

六、拓展、遊戲

用角畫自己喜歡的圖形。

七、課後小結

二年級數學上冊優秀教案14

教學內容：

上海市九年義務教育課本國小數學新教材二年級第一學期P54

教學目標：

1、熟練3、6、9的乘法口訣。

2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關係。

3、培養學生類比推理能力。

教學重點：

探究3、6、9的乘法之間的關係。

教學難點：

探究6、9的乘法之間的關係。

教學過程：

一、複習舊知，引入新知

1. 填表

2. 複習2、4、8的乘法之間的關係

板書：4的倍數一定是2的倍數

8的倍數一定是2的倍數

8的倍數一定是4的倍數

3. 猜測3、6、9的乘法之間的關係（出示課題）

預設：6的倍數一定是3的倍數。

9的倍數一定是3的倍數。

9的倍數一定是6的倍數。

二、探究新知

（一）探究兩兩之間的關係

1. 3與6的乘法之間的關係

（1）拼一拼，驗證猜想

6的1倍=3的2倍

6的2倍=3的4倍

6的3倍=3的6倍

結論：6的倍數一定是3的倍數。

（2）數射線

師：3的倍數一定是6的倍數嗎？（出示數射線）

2. 3與9的乘法之間的關係

（1）驗證猜想

板書：9的1倍=3的3倍

9的2倍=3的6倍

9的3倍=3的9倍

結論：9的倍數就一定是3的倍數。

（2）數射線

師：3的倍數一定是9的倍數嗎？（出示數射線）

3. 6與9的乘法之間的關係 （1）拼一拼，驗證猜想

板書：9的2倍=6的3倍

9的4倍=6的6倍

9的6倍=6的9倍

結論：9的雙數倍一定是6的倍數。

（三）探究三者之間的關係

1. 數射線

共同的積：18、36 猜想下一個共同的積。

2. 表格

（1）第一次出示

再次驗證3、6、9的乘法之間的關係

預設：6打勾的地方3一定打勾，3打勾的地方6不一定打勾。

（2）第二次出示

結論：9的雙數倍是3、6、9的乘法共同的積

（3）第三次出示

驗證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積

三、練習鞏固

1.書本第54頁的練一練。

30=（）6 30=（）3

隱藏積，出示算式

（）6 =（）3

2. 媒體出示

（）3 = （）9

（）6=（）9

四、總結

二年級數學上冊優秀教案15

學習內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第五單元“觀察物體”第一課時（第67、70頁內容）。

學習目標

1．知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。

2．通過學學生活動，正確辨認從正面、側面、背面觀察到的物體。

3．培養學學生的合作意識，讓學學生在合作中交流、學習、互動。

學習重難點：使學學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

教、學具準備：學學生喜歡的玩具、小黑板等。

學習過程

一、用學學生喜愛的遊戲入手，創設情境

1。 播放有多種動物叫聲的vcd，請學學生猜一猜都有動物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時問：“你是怎樣猜出這些可愛的動物的？”（學學生回答說是根據動物的聲音。）

2。 出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，又請學學生是什麼動物？

3。 根據學學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學學生是怎樣猜出來的？

4。 學生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峯……

老師：你們看見了動物的不同形狀，有正面的、側面的、後面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什麼？（出示課題）

二、引導探索，體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀

1。 老師：請同學拿出汽車玩具放在桌面上，小組內的同學互相玩耍，並說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。

小組彙報：看到的是什麼形狀？

××學生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。

2。 畫學學生看到的汽車形狀。老師：咱們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準確的畫出來。（小組活動）

3。 展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起，並貼在黑板上。

老師：請小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什麼位置看到的？爲什麼汽車有這麼多不同形狀？

學生：因爲我是從側面看的；因爲我是從正面看的；因爲我是從後面看的……

老師：原來站的位置不同，看到的汽車形狀也不同。

4。 老師：請學學生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。

××學生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。（讓學學生回原位。）

5。 請學學生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現在的位置上觀察玩具的形狀並把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什麼位置上看到的。）

三、應用拓展

1．找朋友。請小組每一個成員將自己的數學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學學生判斷。

2．連線遊戲。教科書第70頁第一題，請學學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

四、小結評價

我們的學生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀，（出示卡片）所以在我們的眼睛裏世界是多姿多彩的，而這裏面有我們許多數學的知識。因此我們更應該熱愛我們的學生活。