國小語文三年級上冊教案

國小語文三年級上冊教案1

教學內容：義務教育課程標準實驗教材 語文三年級上冊選讀第一課《不懂就要問》

1. 學習重點：

是瞭解孫中山小時候是怎樣勤學好問的。

2. 學習難點是理解孫中山爲什麼說學問學問，不懂就要問。

教學目標：

1、能根據要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

2、學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態度，學習他勤奮好學的精神。

3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。

教學準備：CAI課件

教學過程：

（一）談話導入，質疑激趣

1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、生簡介孫中山先生生平事蹟。

3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問

4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什麼疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他爲什麼要這樣說？）

（二）初讀課文，整體感知

1、帶着問題藉助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

2、說說你讀懂了什麼？（解決前面的問題及理解私塾、戒尺、

霎時、鴉雀無聲的詞義）還有什麼不懂的？

3、指名分讀課文正音

4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾裏讀書，爲了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

（三）研讀課文，深入探究

1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什麼印象？

2、仔細默讀課文，思考：你從什麼地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關的詞句

3、集體交流閱讀心得，並在交流中，及時解決學生先前提出的不懂的問題

重點交流：

a、照例、流利、壯着膽子等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極爲出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的願望。

b、當孫中山提出問題後，學生的表情有什麼變化？先生的態度前後有什麼變化？爲什麼會有這樣的變化？從中可以體會到什麼？（側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度）

c、向先生提出問題爲什麼還要捱打呢？而今天的老師爲什麼卻鼓勵學生提問呢？（幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢於提問，你有體會到什麼？（明確：孫中山當時就有寧願捱打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）同時，解決孫中山學問學問，不懂就要問的意思。

4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流

5、還有什麼不懂的問題嗎？

6、讀了這篇課文後，你想到了什麼？

7、討論交流：你在平時的學習中，怎樣做到勤學好問？

（四）拓展閱讀，注重遷移

1、積累格言，明讀書道理。

同學們，我這裏有一些關於讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收穫。

①奮發識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂採百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恆心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷裏，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

2、佈置作業：

a、遷移練習。

用不是糊里糊塗、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來讚揚一位同學的勤學好問精神。

b、收集有關孫中山先生的小故事。

c、你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？

D、把課文中你認爲是最打動你的句子抄寫下來。

國小語文三年級上冊教案2

文本細讀：

這精讀課文講的是“我們村”的鄉親們怎樣從古井裏取水，又從中受到教育的事，讚美了古井無私奉獻的，表達了對故鄉的熱愛和懷念之情。

課文先寫古井的位置和作用，接着寫到古井挑水的人很多。文章的後半部分寫村裏的人對一對挑不動水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啓發。文章感情真摯，文辭樸實，內容深刻，教學中要引導學生抓住重點詞句理解課文內容，體會文章所表達的感情，學習作者借物喻人的寫法。

知識與技能目標：

1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3.理解課文內容，瞭解作者從古井受到啓迪，懂得了應該怎樣做人。

過程與方法目標：

1、繼續進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。

2、通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。

情感態度與價值觀目標：

通過閱讀學習懂得古井爲人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，並從中受到啓迪。

策略與方法：

讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內容。

教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。

教師準備：生字卡片，多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入

師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。

小草奉獻給我們綠色……自然界的萬物呀無時無刻在奉獻着自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什麼呢？今天我們就來學習第10課《古井》。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，想一想課文先講了什麼，再講了什麼，接着講什麼，最後講什麼，理清文章順序。

2、交流初讀感受

課文按村東頭有一口古井——村裏的人每天都到古井取水——鄉親們幫助老人挑水——古井給人的啓示來敘述的。

三、小組合作，自學生字詞。

1、出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡繹”的讀音。

2、在小組內合作記憶字形。

利用形聲字的特點採用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區別。

3、多種形式理解詞語。

（1）藉助詞典理解：哺育、熹徽、絡繹不絕、六旬、報酬、陶冶。

（2）聯繫上下文結合生活經驗理解

叮叮噹噹、溼漉漉、單薄。

4、指導書寫。

把字寫漂亮、寫規範。

四、熟讀課文

檢查讀文。

指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的，糾正錯誤。

把文章讀準確，讀通順，並讀出感情。

第二課時

一、回憶導入

今天繼續學習第十課《古井》，回憶一下這課文主要寫了些教給學生閱讀的什麼？方法，通過反覆讀

二、細讀課文，感悟理解。文理解文本

1、課文題目是《古井》，文中都寫了古井的什麼？

哪些地方寫到了古井？你從中體會到了什麼？請同學們默讀課文勾畫出有關的語句。

2、交流讀後所得。

（1）第1段古井的位置及它對村裏人的貢獻。

課件出示：“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育着她的兒女。

讀一讀，你體會到了什麼？

說一說你對這句話的理解，引導學生體會這句話運用了比喻，讚美了古井的無私奉獻。

（2）第2段寫來古井挑水的人多。

①從哪些詞語可以看出挑水的人多？引導學生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡繹不絕、溼漉漉、老是”來表現挑水的人多。

②還可以感受到什麼？抓住“叮叮噹噹、吱悠吱悠、快樂的鄉間小曲”挑水的人知足、快樂。

③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂。

④試背誦這一段。

（3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒根人們要過報酬”古井的無私奉獻。

（4）第6段，作者對古井的讚美。

3、文章題目是《古井》作者僅僅是爲了寫古井讚美古井嗎？還寫到了什麼？請同學們再讀課文3－6段看你又讀懂了什麼？

（1）3、4、5段寫鄉親們年年幫助兩位老人挑水不要報酬。

指名讀4、5段對話從中體會到了什麼？

老人及村民的淳樸、善良。

（2）鄉親們的行和古井有什麼關係？

揭示作者借物喻人的寫法。

（3）課件出示最後一段。

讀讀聯繫上下文體會一下句子的含義。

引導學生說出古井無私奉獻，讚美了古井更讚美了人們，借物喻人。

（3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫法嗎？

如果讓你給文章作結，你會怎樣寫？

三、感情朗讀，昇華理解。

分小組有感情的朗讀全文，有不懂的地方說出來。

四、拓展延伸，積累實踐。

1、你從古井到鄉親們身上受到什麼啓迪？在生活中你準備怎樣做人？

2、找一些借物喻人的文章來讀，學習這種寫法。

五、板書設計

古井 無私奉獻

哺育 陶冶

鄉親們 別無所求

幫助

老人

教學反思：

國小語文三年級上冊教案3

學習目標：

1、學會尊重別人,關愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

2、認識十個生字，能結合課文理解“猶豫、憂鬱、驟然、歧視等詞的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點：

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習難點：

理解課文內容。

教學流程：

一、前測激趣

剛纔同學們在進行晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說爲什麼給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學）你得到別人給你的掌聲，心情怎麼樣，會怎麼想？在什麼場合下我們經常聽到掌聲？

今天我們就來學習一篇課文：29 掌聲（板書）

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什麼？

（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？爲什麼給她掌聲？……

過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶着這些心中的問題自由讀課文，讀完之後再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。

二、初讀課文，感知內容。

1、讀課文後檢查學生認字情況。

(1) 出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認

(2) 請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

(3) 出示小黑板:學生齊讀詞語:

小兒麻痹症 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮定

講述 情緒 調來

a、講解兩個多音字：落調

b、解釋小兒麻痹症

2、學生自由說你剛纔讀課文你讀懂了什麼？

3、隨機講讀課文的重點段

（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什麼印象？你是從哪看出來的？

（文靜、膽小、自卑……）

如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

（2）隨機板書憂鬱，並請同學說說它的意思。

（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什麼印象？

（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）

（4）練習朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)

a 、學生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀後評議。

過渡：一個自卑、憂鬱的孩子後來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現在她的同學身上，是什麼讓她有如此大的轉變，同學們學了課文2、3自然段便知道了。

4、學生默讀課文，讀後說說英子爲什麼會有這麼大的轉變？

5、老師隨機講解第3自然段的第一句：

（1）英子爲什麼猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）

（2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）

6、同學們爲她鼓了幾次掌？

7、第二次同學們是因爲什麼而鼓掌？

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什麼？隨機解釋驟然。

（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終於克服了自卑心理）

10、這一次掌聲代表什麼？（是對英子走上講臺的讚許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12、這次響起掌聲是因爲什麼？這次掌聲代表了什麼？（讚揚，也有鼓勵）

13、從這兩次掌聲裏，你體會到什麼？（分小組交流，再彙報）

14、學生彙報。

（尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）

15、感情朗讀2、3自然段

16、出示小黑板：

（老師這有一段英子長大後給作者的來信，其中一段是這樣寫的）

（1）齊讀

（2）聯繫全文：從英子的變化中，說說你會想到什麼？或是有什麼感受？

（隨機講解歧視的意思）

①站在英子的角度，作爲英子應該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）

②我們對殘疾人充滿關愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）

過渡：一個自卑憂鬱的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，並微笑面對以後的生活，這掌聲所代表的是什麼？（是一種愛）

體現的是人與人之間的一種尊重、關愛，在生活中，愛還可能是什麼？（學生自由說，說完之後，老師出示小詩讓學生朗誦）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個世界是由曖維繫成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。

板書：

29 掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最後不願意（憂鬱）

↓熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂 說笑 跳舞（開朗）

教學反思

1、在學生與本文之間架起一座橋樑

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐爲此，教學本課時我採用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生調積起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離於文本之內，學生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學生更好地把握住英子的性格特點，她能激發學生關愛殘疾人的愛心，並由此產生一種強烈的關愛他人的願望。教學中，我有多處這樣的設計：假如你是英子，你走上講臺前心裏會想什麼？當你聽到掌聲以後心裏又會怎樣想？假如你是臺上的同學，你想對英子說什麼？等等，這樣的設計就是爲了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機會也是靠老師多給學生創造的。

2、重視朗讀的指導

“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特徵。朗讀並不是僅僅靠傳統的“讀書百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學中，教師對朗讀的指導就起着“引路人”的作用。

在第1自然段和第4自然段的教學中，我讓學生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，並想想該用什麼樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導學生該怎樣讀好英子猶豫的心裏、英子激動的心情，以及英子那種感激的心裏。我在教學中注重調動了學生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內心世界，通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，並在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子改變後的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。教師在課堂上要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己真實的感受。

3、讓學生在具體的語境中理解詞意

中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應結合課文，在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂鬱，歧視等。“猶豫”一詞我在教學中結合後面的“慢吞吞”來理解，說明英子不願意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。“憂鬱”和“歧視”可以放在一起來指導這兩個詞雖然都是在課文的後半部分纔出現，但含義在前半部分已經顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”這其實就是英子憂鬱的表現，而爲什麼英子會這麼憂鬱，起上講臺時又那麼猶豫呢？就是因爲英子很自卑，害怕同學們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學生就能知道這裏“歧視”的意思是“看不起她”。在教學中多讓學生在具體的語境中理解詞意，學生這方面的能力就會相應的提高。

評課

一、創設情境，調動學生的`積極性

整堂課都以學生爲主，教師爲輔，教師起到了穿針引線的作用，教學中，老師根據學生年齡特點和學生需要出發，創設情境，調動學生的情感，爲他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學生在說、讀、演練中形成師生互動，學生在學中獲得快樂，得到發展。

二、正確把握課文重點、難點，優化了課堂結構

語文課不像數學課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環環相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性爲一體，所以語文課特別需要認真設計課堂內容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來纔有所側重，學生聽起來才目標明確。《掌聲》這堂課主要用對比的教學方式：如原先的英子和後來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整爲零，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。

三、創造性的教學實踐活動，優化了課堂教學，提高了教學效率。

（1）、課堂以“活”爲原則，激活學生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重於激發學生的思維，讓課堂上充滿了學生思維的火花，讓課堂成爲學生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學生的質疑問難，想像當時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現一個“活”字，課文以朗讀爲主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進一步理解課文內容，體會人物的思想感情。

（2）以“新”延伸課堂內容，使學生感到課有終了，學習無窮盡，例如：教師設計的拓展練習，生活中哪些是愛，可以說是學生對教材的再認識，也是學生主動性的體現，從而使學生進一步受到思想教育。

當然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，儘量能讓學生更好一些。

總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創新這一些教學理念，是我們學習的榜樣。

國小語文三年級上冊教案4

教學目標：

１ 通過學習，使瞭解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

２ 繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

３ 學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

４ 學習仿照第二自然段寫不，圍繞着“喜歡幹什麼”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

教學重點：

理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，頭

養成刻苦鑽研的習慣。

教學難點：

１ 理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

２ 理解重點句：“小風車摔壞以後，牛頓心裏難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個爲什麼，漸漸地養成了刻苦鑽研的習慣。

教學過程：

一．引入新課：

板書課題：做風車的故事

齊讀課題後，學生提出預習中不懂的問題。

老師整理學生提出的問題：

課文寫了誰做風車？他爲什麼做風車？他怎樣做風車？做風車會發生什麼樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶着以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞着“喜歡幹什麼，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最後練習朗讀。

二、範讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會

轉的道理，受到同學們嘲笑的？

三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：

（１）第一段講了什麼？

（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？

四、學習第二、三自然段。

１ 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什麼內容？

２ 根據下列問題批畫：

（１） 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？

（２） 牛頓的風車是怎樣做出來的？

３ 投影：

讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什麼？他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以後每天放學，他都要跑去看一陣子？

４ 指名朗讀第二自然段。

學習圍繞“喜歡幹什麼，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

五、學習第四、五、六、七自然段。

１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。

２、找出牛頓神態變化的詞語，並說說這些態變化的詞語說明了什麼？

３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？

４、指名感情朗讀課文。

５、小風車被摔壞以後，牛頓爲什麼心裏難受極了，但又沒有注滴眼淚？

６、齊讀最後一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的？

六、練習有感情地朗讀全文。

七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？爲什麼？

八、齊讀全文。

習題：

一、用“∨”給帶點的字選擇正確的讀音。

ji( ) mo( ) shan( )

幾乎 石磨 扇子

ji ( ) mo（ ） shan( )

二、根據課文內容填空。

１、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來（ ）地看，（ ）忘了回家，以後（ ）放學，他都要跑去看一陣子。

２、做風車的故事發生後，牛頓從此（ ）,漸漸地養成了( )的習慣.

３、牛頓（ ）值得我們學習。

國小語文三年級上冊教案5

教學目標：

(一)知識與技能

會認本課15個生字，會寫其中8個生字,理解“不甘示弱、豔麗、漫山遍野、五彩繽紛、追逐、生趣”等詞語。

(二)過程與方法

創設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領悟文章表達的思想感情。

(三)情感、態度與價值觀

通過學習課文，知道春風給大自然所送來的禮物，瞭解春天的基本特徵，感受春天的神奇美妙，激發學生對春天產生熱愛之情。

教學重難點：瞭解春天的基本特徵，感受春天的神奇美妙。初步瞭解課文的構段方式。

教學準備：課件;生字卡片;學生課前收集有關春天的知識。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課。

二、導讀課文，理解課文內容。

1、指名讀課文，看看每個自然段講的什麼內容?

2、自由朗讀課文。

(1)、找出不認識的字、詞做上記號，然後去查字典掌握。

(2)、這篇課文共有五個自然段，採取“總——分——總”的構段方式，以“春風”爲主線，按“地上——空中——水中”的順序來寫，展現在學生眼前的是一幅立體、絢麗多彩的春景圖。

3、學習生字、詞。

字： wān gān pī xuān

彎 曲 甘 心 披上 宣 傳

lín cuì dài zhú

來臨 清脆 帶魚 追 逐

詞語：

不甘示弱：不甘心顯出比別人差。

豔麗：色彩鮮豔美麗。

漫山遍野：山上和田野到處都是，形容很多。

五彩繽紛：各種色彩錯雜繁複，形容色彩鮮豔繁多。

追逐：追趕。

生趣：生活的樂趣。

三、作業

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一 、複習上節課所學的內容。

複習生字、詞

二、提出問題。

1、課文是怎樣描述這美好的春天的?自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、春風是怎樣喚醒沉睡的大地的?自由讀課文第二、三、四自然段，把你的發現標上記號。讀完後和同桌互相說一說。

三、全班反饋交流，根據學生回答指導朗讀。(結合課件)

1、第二自然段(地上變化)

句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣……自己的活力。

句2：各種花朵也不甘示弱……紫的、黃的……

2、第三自然段(空中變化)

採用引讀的形式，進一步感受春光裏的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優美的舞姿。

3、第四自然段(水中變化)

重點指導朗讀句子：清澈的小溪裏，小魚……一會兒像浸在水中的水墨畫。

在讀中體會小魚、小蝌蚪自由自在，無拘無束的心情。

四、總結拓展，升化情感。

1、默讀全文，結合插圖，想想春風，給大自然送來了什麼?你眼中的春天還有哪些美妙的景象?

2、小組交流。

3、背誦有關段落。

4、學習課文把事物當人來寫的方法，把你所見到的春天的景象寫下來。

板書設計：

1、春的頌歌

小草 新衣 各種花草 披上 漫山遍野 熱鬧

原野上 枝頭上 小鳥 蝴蝶 蜜蜂 景象

小溪裏——小魚嬉戲 小蝌蚪遊戲

國小語文三年級上冊教案6

教學要求

1。懂得只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手。

2。藉助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考理解詞句；聯繫上下文，回答課後的思考題；

朗讀課文；

練習用“先……再……然後……”說話。

教學重點：

瞭解這篇童話所要說明的道理。

教學難點：

聯繫上下文，理解課後思考題。

教學時間

2課時。

教學準備課文錄音帶、頭飾。

教學過程

第一課時

一、指導預習

（一）你一定喜歡童話吧，說出你學習過的一篇童話的題目。

（二）《羣鳥學藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想

“羣鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學藝的？你知道這些鳥的窩是什麼樣嗎？

（三）在讀的時候，遇到不懂的詞語查查字典。

二、指名認讀詞語卡片

fegrave；ng huaacute；ng xuǎn chagrave； lěi

鳳凰 選 好樹 杈壘 起

wěn yaacute；n tuograve； shugrave；

安 穩房 檐唾 沫舒 服

cāo jigrave；n qiě

粗 糙不 僅 而且

三、聽課文錄音，思考預習題2

四、讀懂課文內容

（一）提問：“羣鳥”指的是哪些鳥？向誰學藝？學什麼？

1。“羣鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

2。羣鳥向鳳凰學藝。

3。羣鳥向鳳凰學習搭窩的本領。

（二）聯繫上下文想一想，回答括號裏的問題。

許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？爲什麼？）

1。貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因爲貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認爲沒有什麼好學的就飛走了。（讀有關課文。）

2。老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因爲他們學到一點兒就走了，以爲自己會了。

老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關課文。）

烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以爲自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。

麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他並不知道應該怎樣搭窩。（讀有關課文。）

（三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。（小燕子搭的窩爲什麼這麼好？）

小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領。

小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。（讀有關課文。）

（四）誰能給這些鳥的學習態度，按從差到好排排隊，並說出排隊的理由。

貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認爲沒有什麼好學的，就飛走了。他沒學到本領，不會搭窩。

老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點兒就走了，以爲自己會了，他們搭的窩都很粗糙。

小燕子學習態度認真，搭的窩最漂亮、結實又暖和。

五、按課文內容填表

六、教師先指導填一行，再讓學生獨立做，然後訂正

七、小結·提問：這篇童話講的是一個什麼故事

這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本領，結果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。

八、作業：練習朗讀課文

板書（同上表）

第二課時

一、指名朗讀課文

二、提問：小燕子學習用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什麼

先在書上找出有關的句子，再回答問題，並用帶點的詞說話。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然後叼些毛和草鋪在窩裏。”

1。叼、拌；2。壘；3。鋪。

用“先……再……然後……”造句。

三、學習了這篇童話，你懂得了什麼道理

（一）不虛心就學不到本領。

（二）不認真學習，就學不好本領。

（三）要耐心地學完，才能學到本領。

（四）只有虛心、認真、耐心地學習，才能把本領學到手。

四、指導朗讀

朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。

（一）鳳凰：自始至終都在認真地教，它的話要讀得親切而耐心。

教師示範：“學本領要有耐心；沒有耐心，什麼也學不成。”

學生每人自己練習，只讀鳳凰說的話，然後指名朗讀。

（二）提問：讀貓頭鷹的話，應是什麼語氣？

貓頭鷹不虛心，認爲鳳凰“不見得有什麼真本領”。應讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）

（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應是什麼語氣？

1。老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以爲學會了，也表現很不虛心，應讀出洋洋得意的語氣。

2。課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，爲什麼後面都用了省略號？

這裏表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。

練習這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。

3。分角色朗讀練習。

（1）一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。

（2）指名4人練習朗讀。

（四）學生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本劇）。

國小語文三年級上冊教案7

教學要求：

1、知識與技能：

進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品

2、過程與方法：

（1）在口語交際中鍛鍊流利語言，學會寫作。

（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在展示中擴大見識。

3、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。

重難點、關鍵：1、進行口語交際。2、完成習作。3、背誦古詩。

課時安排：3課時

教學設計：

第一課時

教學目標：進行口語交際。

教學過程：

一、導入

出示展示課餘生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小組講自己的課餘生活

1、交流自己做了什麼事

2、交流自己有什麼收穫。

3、交流有什麼感受。

4、講講今後的打算。

四、請講得好的同學上臺講述自己的課餘生活。

1、生講，師略記條理。

2、予以講解、梳理。

五、評比。

1、每組選出一個上臺。

2、評比誰講得好。

六、作業：回家講給媽媽聽。

第二課時

教學目標：完成習作。

教具準備：帶上各自與課餘生活有關的器具

教學過程：

一、激情導入

1、出示幾個同學課餘生活的用品：書、畫畫、樂器……

2、讓學生自由講自己的課餘生活。

二、引導寫作

1、請幾個同學上臺講述。

2、老師點評。

三、寫作

第三課時

教學目標：

1、掌握多音字。

2、背誦古詩。

3、從生字中學生字

教具準備：課件

教學過程：

一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字

二、古詩

1、出示古詩，學習生字

2、師範讀，學生跟讀

3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

三、學習新生字。

四、作業：背誦古詩

國小語文三年級上冊教案8

一、學習目標

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

知道春風給大自然所送來的禮物，瞭解春天的基本特徵，感受春天的神奇美妙，激發學生對春天、對大自然的熱愛之情。

二、重點教學

指導朗讀課文，瞭解春天的基本特徵，感受春天的神奇美妙。背誦自己喜歡的部分。

三、教學難點

理解重點句子，初步瞭解課文的構段方式。

四、教學過程

【複習導入】

1.自由地、大聲地讀課文，想想春風讓大地發生了哪些變化?

2.指名說，生補充，師小結。

【精讀課文，想象感悟】

1.春天是怎樣喚醒沉睡的大地的呢?自讀課文二、三、四自然段，把你的發現做上記號。讀後，和同桌交流。

2.全班反饋交流，根據學生回答，教師相機引導，指導朗讀。

(1)第二自然段(地上的變化)

重點指導讀好下面的句子：

句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣。它們有的點點頭，有的彎彎腰，以不同的姿態展示自己的活力。

句2：各種花朵也不甘示弱，紛紛披上豔麗的衣裳，紅的、黃的、白的、紫的……

通過讀句子,使學生體會作者對春天到來的喜悅之情，讚歎之情，學習作者把事物當作人來寫的方法。可以採用範讀、領讀、賽讀等方式指導朗讀。

(2)第三自然段(空中的變化)

採用引讀的形式，進一步感受春光裏的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優美的舞姿。

(3)第四自然段(水中的變化)

重點指導朗讀的句子：清澈的小溪裏，一羣小蝌蚪在那兒玩構圖遊戲，一會兒像串着的黑珍珠，一會兒像浸在水中的水墨畫;小魚在追逐嬉戲，有的鑽進石縫裏，有的躲在水草裏。

在讀中體會小魚、小蝌蚪自由自在、無拘無束的心情。

採用小組派代表賽讀、齊讀的形式加深體會。

3.齊讀第五自然段。

這一段寫了什麼?(是全文的總結，概括地寫春天令世界充滿生趣和活力。)

【總結拓展，昇華情感】

1.默讀全文，結合插圖，想想春風給大自然送來了什麼?你眼中的春天還有哪些美妙的景象?

2.小組裏交流。

3.全班反饋交流，師相機指導品讀，背誦相關段落。

4.學習課文把事物當作人來寫的方法，把你所見到的春天的景象寫下來。

國小語文三年級上冊教案9

教學目標：

1. 學習7個生字，學寫8個生字。

2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3. 感受春天給大自然帶來的勃勃生機。培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學重難點：

1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受春天給大自然帶來的勃勃生機。培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、激情導入、出示課題。

大地沉睡了整整一個冬天，當花兒，草兒，鳥兒，魚兒們又活躍起來的時候，誰來了?(春天)同學們喜歡春天嗎?誰能用歌聲表達出你們對春天的喜愛和讚美呢?

今天，老師也給大家帶來了一首春的頌歌，出示課題。頌就是讚美的意思。

二、初讀課文、整體感知。

1.這首歌的歌詞就在我們語文書的第一課裏。請大家讀一讀第一課，想一想，是誰給大自然帶來了變化?把帶生字的詞多讀幾遍，記住生字。標出自然段的序號。

生初讀課文。

2.請生讀課文。正音。回答剛纔的問題。是春風給大自然帶來了變化。(板書)

三、再讀課文，理清脈絡。

1.請生再讀課文，思考春風給大自然送來了什麼?做上記號。

2.全班交流。

春風喚醒了沉睡的大地，給大自然送來了和暖的空氣，也送來了勃勃的生機。(板書)

春風還喚來了毛毛細雨，給乾涸的小溪帶來新的生命。(板書)。

四、精讀課文，品味詞句。

1.學習課文2自然段。

請同學們再讀讀課文的2自然段，想想勃勃生機是什麼意思，從課文哪些地方能看出來?

(1)原野上，小草?活力。(板書)

你感受到什麼?(從率先、鮮綠、活力等詞以及小草的姿態來理解生命力的旺盛。)師指導朗讀。

(2)各種花朵?春天已經來臨。(板書)

你感受到什麼?(從不甘示弱、紛紛、豔麗、漫山遍野等詞以及省略號表示的花很多來理解。)師指導朗讀。

2.過渡。

春風不光讓草原上充滿了勃勃生機，她還喚醒了沉睡了動物們。下節課就請同學們自己找一找那些春天中可愛的動物朋友們。

五、學寫生字。

剛纔我們見到了小草們彎腰，花朵們不甘示弱地宣佈春天的來臨，他們就來教我們寫這四個字：彎、甘、宣、臨。

1. 出示生字。

2. 請生說結構特點，注意事項。

彎：上扁下長，兩點向外。

甘：也是甘甜的甘，第一橫長，中間只有一橫。

宣：寶蓋頭下面一橫短，最後一橫長。

臨：左邊是兩豎，第一豎短，第二豎長。

3. 師範寫。

4. 生練寫。

5. 作業講評。

第二課時

一、複習導入。

春風給草原帶來了勃勃的生機，還記得小草和花兒的樣子嗎?

生背誦有關句子。

二、精讀課文，品味詞句。

1.學習課文3、4自然段。

春天中的動物們又是怎樣展現它們的活力呢?請同學們在四人小組裏讀讀課文的第三、四自然段，選出讀得的同學，呆會向全班展示。

2.朗讀展示。(展示2到3個小組)(視機板書)

小組代表讀課文。

問小組內其他成員：你們推選他來讀，從他的朗讀中你們體會到了什麼?感受要說得細膩些。

既然你們體會得好，相信你們也能讀得和他一樣棒，小組一起來讀一讀。

三、學習最後一自然段。昇華全文。

師：春天給世界帶來了如此熱鬧的景象，請大家帶着對春天的讚美之情讀課文最後一自然段。(板書)

四、拓展視野，發揮聯想。

這首春的頌歌其實並沒有唱完，還有好多美妙的景象有待我們去發現，同學們，你們眼中的春天還有哪些美妙的景象呢?

五、學寫生字。

小鳥在枝頭上唱出了清脆的歌聲，蜜蜂探訪花朵，小魚追逐嬉戲，它們也來教我們寫字了，瞧：(枝、脆、訪、逐)寫這幾個字要注意些什麼呢?

1.出示生字。

2.請生說結構特點，注意事項。

枝、脆、訪都是左右結構，不能寫分家，脆、訪左窄右寬。

逐是半包圍結構，先裏後外，彎勾從第一撇中間起筆，注意三撇的位置。

第七筆是點。

3.師範寫。

4.生練寫。

5.作業講評。

國小語文三年級上冊教案10

一、創設情境，整體感知

今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們爲老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，爲了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

1、播放五彩池錄像或.課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。

2、討論觀看五彩池景色後的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

二、朗讀體會，觀賞五彩池

引言：通過上節課學習，我們知道要想深入瞭解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。

1、讀讀、畫畫重點詞句，瞭解五彩池的特點。

（1）交流學習所得

從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

從“漫山遍野”“大大小小”“無數” 等詞語體會五彩池數量衆多。

從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。

（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什麼的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

2．朗讀訓練。自願試讀，齊讀，啓發學生讀出美感，讀出讚美之情。

三、欣賞五彩池水的美麗與神奇

1、先自學，後討論。五彩池的水爲什麼會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。

從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。

從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什麼顏色也沒有”。

2、想想爲什麼課題叫《五彩池》？

因爲色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗讀訓練。可範讀，自己練讀，自願報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

四、探究原因，瞭解大自然的奧祕

1、學生質疑。

2、小組討論

3、啓發彙報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）

4、看着板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。

（1）同桌介紹

（2）請一位同學到講臺前當導遊員，給大家介紹。

5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導遊員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出讚歎——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師生齊讀最後一段話。

五、迴應開頭，寫廣告詞

引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引遊客的廣告語嗎？

1、學生動筆寫廣告語

2、彙報交流廣告語，師生評價。

六、佈置作業

1．背誦課文第二、三自然段。

2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，瞭解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

國小語文三年級上冊教案11

一、學習目標：

①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

③瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

二、教學重點：

學寫14個生字。通過理解詞句，瞭解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。

三、教學難點：

通過課文學習感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

四、課前準備：

①多媒體課件。

②生字生詞卡片。

③蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。

五、教學課時：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、情境導入

①播放課件：昔日的洨河風光。

②談話導入。

洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裏建一座橋樑。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了被採用了。想知道李春的設計嗎？讀讀課文就清楚了。

③板書課題。齊讀課題。

二、初讀感知

①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。

②採用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

②彙報交流。

學生可用多種方式彙報自己讀書的收穫。

A、畫一畫趙州橋的結構示意圖。

B、以李春的口吻介紹趙州橋的建築特色。

C、朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

③引導。

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

④播放課件：趙州橋今日風貌。

四、識字學詞

①用生字卡片抽讀生字。

②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

③指導寫字。

A、分類指導，教師範寫並提示。

左右結構：部、橫、跨、欄、設

上下結構：參、堅、案、貴

獨體字：爪

b、學生寫字。

C、學生寫完後，選取有代表性的展示、評議。

五、佈置作業

①抄寫詞語表中列出的本課的詞語各兩遍。

②蒐集橋的圖片和文字資料。

第二課時

一、複習鞏固

①聽寫詞語。

聽寫後，同座互相批改。

②用自己的話說說趙州橋的特點。

二、朗讀體驗

①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

②試着背誦自己喜歡的部分。

③抄寫自己喜歡的語句。

三、擴展交流

展示課前蒐集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。

四、

啓發學生熱愛勞動人民，從國小好本領，將來爲建設祖國出力。

五、佈置作業

1、有興趣的，可完成課件選做題。

2、摘抄第三自然段生動的詞句。

3、背誦文中自己喜歡的部分。

國小語文三年級上冊教案12

目的要求：

1、讓學生明白學寫鋼筆字的意義。

2、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法。

3、掌握鋼筆的執筆方法。

要點：

掌握正確的執筆方法。

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們已經是三年級的學生了，我們要用鋼筆寫作業，所以從現在開始，我們就先學寫鋼筆寫字。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執筆方法。今天，我們就來學習怎樣使用鋼筆和正確地握筆。

二、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法

1、讓學生拿出自己的鋼筆，觀察一下鋼筆由哪些部件組成。

2、學生髮言，教師補充說明。

3、教師總結：鋼筆主要分爲三個部位，即筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來保護筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來吸收和裝墨水的（教師作使用示範），使用前要把筆膽清洗乾淨，換用墨水前也要清洗乾淨。筆尖用來寫字，使用時要保護好，儘量不要讓筆尖撞上硬的東西。

三、學習執筆方法

1、先讓學生說說自己是怎樣握鉛筆的。

2、教師邊作示範邊歸納。

手握在離筆尖三釐米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠後；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠後些；中指指甲根部在內側，即食指的一側，抵在筆桿的右後方；無名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無名指旁，起墊起無名指的作用；無名指和小指不接觸筆桿。筆桿向裏靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。

四、學生練習握筆

教師巡視指導，糾正錯誤的握筆方法。

國小語文三年級上冊教案13

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡快。

2．瞭解槐鄉孩子採槐花的方法，和同學交流讀後的感受。

3．熟讀自己喜歡的句子。

教學重難點：讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡快。

教學過程：

談話導入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嚐過勞動的快樂？就有這麼一羣孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？今天我們學習——《槐鄉的孩子》（板書課題）。

初讀細讀，感知理解

1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。

2．前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

各組選派代表分節朗讀課文。

3．師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

4．討論：

a.槐樹什麼時候開花？那花苞什麼樣的？文中又稱槐花爲什麼？

b.槐米有什麼用處？

c.課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關的課文。

5．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

6．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎麼去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，幹得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室裏座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

各組練習後比賽。賽後師生共同。

欣賞，深化感悟

1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然後全班交流。

指名交流朗讀，並且說說自己朗讀的句子寫什麼內容，自己爲什麼喜歡。

2．通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢？

：快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嚐勞動的快樂吧！

國小語文三年級上冊教案14

教學目標：

1.通過“讀讀認認”，認識7個生字。

2.利用形聲字的特點識字並理解字義，學會在學習中觀察發現。

3.學習在生活中積累諺語。

4.通過閱讀或其他途徑，瞭解更多科學發明和發現的故事。

5.樂於觀察，參與口語交際活動，並樂意把觀察到的寫下來。

教學時間：4課時

第一課時

教學目標：

1.進行口語交際，訓練學生的口語交際能力。

2.將看到的事物寫成。

教學過程：

一、談話導入

同學們，列文虎克在觀察中發現了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發現了商人的駱駝，那麼這段時間你觀察了什麼？有哪些新的發現？這節課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。

二.板書：觀察中的發現

三.分小組先彙報自己在觀察總的發現。

四、小組派代表彙報，師生評議。

五、建議將觀察到的事物寫成。

1.出示一、兩則，指導格式。

2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。

3.試着將寫下來，教師巡視指導。

六、作業

繼續寫觀察。

第二課時

教學目標：繼續將看到的事物寫成。學會修改自己的。

教學過程：

一、教師簡述本週的基本情況。

1.格式正確與否。

2.觀察的事物及發現是否有新意。

3.敘述是否較完整。

二、對典型作品進行評議

1.出示佳作。

·生讀。

·生評。

·齊讀。

2、比較差的。

·生自由讀。

·生評。

·生改。

三、根據所學知識在學習小組內評改作品。

四、修改並抄正自己的。

五、作業

抄寫改後的。

第三課時

教學目標：

通過課外閱讀和查找資料，瞭解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。

教學過程：

一.完成“我的發現”

1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。

2.出示小黑板。

3.自由讀，彙報帶點字的特點。

4.指導識記這些字。

5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。

6.進行課堂練習鞏固。

二、完成“日積月累”

1.出示小黑板。

2.學生各自藉助拼音、字典將順口溜讀通。

3.指名或小組彙報讀

4.歸納順口溜的內容。

5.試着背誦順口溜。

6.學生自由彙報課外積累的順口溜。

7.出示人體掛圖。

8.指名上前指出人體部位，根據指出標出器官的名稱。

9.指導看圖讀、記名稱。

10.指導識記生字。

11.指導書寫。

三、作業

1.抄寫“我的發現”詞語。

2.背順口溜。

第四課時

教學目標：通過課外閱讀和查找資料，瞭解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。

教學過程：

一、複習導入

指名讀背順口溜。

二、談話

許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，同學們利用課餘時間一定又查找了不少資料，讓我們這節課來開開眼界，受到啓發吧！

三、板書：觀察與發明

四、展示資料

五、交流、談談這節課的感受，受到哪些啓發。

六、

古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，瞭解更多科學家和發明發現的故事。同時，自己也養成仔細觀察，認真思考的好習慣，那麼不遠的將來，偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！

國小語文三年級上冊教案15

教學目標：

1、學會和玩具交朋友，學習利用玩具來豐富自己的生活，發展想象力。

2、選擇一個或幾個玩具編寫一個故事，做到語句通順，有創新。

教學準備：學生帶一件自己喜愛的玩具。

教學過程：

一、故事引路 激發興趣

教師出示“小烏龜”的玩具，並用“小烏龜”的語氣說：“同學們，我今天來到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?我就是那隻敢和兔子比賽跑步的烏龜，今天我再給同學們講一講我當年和兔子賽跑的故事，你們愛聽嗎?”

(師有聲有色地講《龜兔賽跑》的故事)

(這一環節的設計旨在喚起學生編寫故事的記憶，爲下文的編寫故事做好鋪墊。同時也激發了學生編寫故事的興趣。)

二、展示玩具 揭示課題

師(用熱情的語調)說：“同學們，你們帶來什麼玩具?把它們請出來，在全體同學面前亮一亮相吧!”“來，告訴大家，這是什麼?”

(指名展示玩具，並說出玩具的名字。)

師(鼓勵的語氣)：同學們，這麼多可愛的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事。我相信你們一定能選擇幾個玩具編一個好聽的故事，讓這些可愛的人物、動物都活起來。來吧，插上你們想象的翅膀盡情地飛翔吧!這節課，我們學習的內容就是，《玩具的故事》，看誰的故事編得最好聽，最能打動讀者的心。

板書課題《玩具的故事》

(精巧可愛的玩具加上教師富有激情的話語，營造了輕鬆愉快的學習氛圍，很好地激發了學生創造的慾望。)

三、放飛想象 自由練說

1、自主編故事。

學生獨自根據所選擇的玩具編一個童話故事。要想清楚故事裏的人或物，故事發生的時間、地點、故事的起因、經過、結果。想象合理，富有創造性，不要背看過的童話故事，不要人云亦云。教師巡視，發現有困難的給予指導，發現有創新的想象給予表揚和鼓勵。

2、小組內交流。

以四人爲一小組，每人輪流在小組內交流自己編的童話故事。其他同學對所編的故事若有疑問，可以提出問題，組內的同學互相補充，共同改進，編好組內的每一個故事。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，深入到學習小組中，去發現，去感受學生思維的火花，對學生交流時出現的思維受阻不能深入的情況，教師要及時地點撥。

3、組際交流。

每一組選一名中心發言人代表小組在班內彙報自己編的故事。其他同學可以質疑、評議，然後師生共同修改、補充，達到較好的水平。

(這一環節積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教師應努力使學生處於一種積極、主動、學習的狀態中，讓他們在探究中進行豐富多樣的實踐，獲得知識的啓迪和情感的體驗，教師是教學活動中的參與者、組織者、引導者。積極起好“扶”、“助”、“領”的作用，使學生的活動積極有效地進行。)

四、生獨自習作 師巡視指導

學生根據剛纔說的內容，獨自習作，教師巡視指導。

五、作文講評

1、改正共同的缺點

2、欣賞佳作，選擇幾篇寫得好作文，請小作者大聲朗讀。

設計理念：

1、趣是最好的老師

《語文課程標準》提出了語文教學的三維目標，將情感態度價值觀作爲重要的一維。興趣和自信心是學生作文的內驅力和前提。現在的學生每人都有幾件、十件甚至更多的玩具。在學生的心目中，這些玩具是他們最忠實的夥伴。孤獨時，便會對它們自言自語，賦予它們以生命，爲他們編織一個個美麗的童話。面對電視裏機警的黑貓警長、神奇的機器貓、神通廣大的孫悟空、憨態可鞠的豬八戒……學生們更是情有獨鍾，百看不厭。那麼爲何不讓學生手中的玩具當一回主角，讓它們都有了生命，演繹一個個生動的故事。據此，我爲學生提供了這樣的一個舞臺，設計了這一課。極大地激發了學生寫作的興趣。

2、自由的教學氛圍

作文是學生精神生活的一部分 ，學生放鬆地、自由自在地在屬於自己的精神家園中盡情徜徉，筆走龍蛇，這是語文新課程新理念所期待的作文教學景象。本設計選取的習作對象是學生最喜愛的玩具，所要做的是爲他們最喜愛的玩具編童話故事。學生是在玩中說，在玩中學，沒有任何額外的壓力。再加上老師充滿熱情和鼓勵的話語，師生間平等民主的對話，一切自然而然，學生入情入境，整個教學過程充滿着輕鬆愉悅的氛圍。

3、想象之鳥展翅高飛

想象是在頭腦中改選舊錶象，創造新形象的心理過程。想像力是創新能力的重要因素，是個性化和獨特性的催化劑。愛因斯坦言：“想象比知識更重要。”

本設計爲發展學生的想象力提供了一個大舞臺，在這個舞臺上同學們大顯身手，他們以一個個自己熟識的玩具爲主角，想象它們之間發生的一個個生動的、耐人尋味、有趣的童話故事。學生思維隨着可愛的動物飛到了美麗的童話王國。真可謂“思飄雲霧外，詩入畫圖中”。

附學生習作兩篇

空手而歸

在一個森林裏，住着傻熊兄弟。

一個陽光明媚的早晨，熊哥哥對弟弟說：“你把咱家的籃子拿來，我去買點東西。”“我們家的籃子不是破了個洞嗎?”“笨啊!你拿塊肉餅放在洞上不就行了!”“好吧!”

熊哥哥提着籃子高高興興地上路了。它走過三座山，又走過五條河，來到了一片草地上，這時它肚的子好餓呀!它低頭往籃子裏一瞧，自言自語地說：“咦!是誰把肉餅放在籃子呀，正好，讓我吃了它。”說完，就坐在草地上津津有味地吃了起來，吃完肉餅又急急忙忙地上路了。

它終於來到了長頸鹿開的超市，一看，這不是弟弟最愛吃的蘋果嗎?我要多買一些，讓弟弟吃個夠。熊哥哥把買好的蘋果裝進籃子，高高興興地往家走。一路上，熊哥哥走一步，蘋果就掉一個，還沒走到半路，蘋果就全掉光了。可糊塗的熊哥哥，全然不知，仍舊提着空籃往家走。

月亮升起來了，熊哥哥到家了，一進門就大聲喊：“弟弟，你看我帶回了什麼?”它低頭往籃子裏一看，蘋果去哪了?

豬八戒吃香蕉

一天，唐僧派豬八戒去化齋。豬八戒路過一片香蕉林，樹上結滿了黃黃的香蕉，陣陣香味直往鼻子裏鑽，豬八戒饞得直流口水。他想：反正現在時間還早晨着呢，不如先偷些香蕉來吃吧!於是，他就用豬鈀打下了幾串香蕉，津津有味地吃起來。

孫悟空等了好半天，還不見豬八戒回來，就去找他。走着走着，他看見豬八戒一邊大口大口地吃着香蕉，一邊順手把香蕉皮往地上一扔。孫悟空靈機一動，用法術把香蕉皮吹到豬八戒面前。豬八戒踩在香蕉皮上滑了一跤，捂着屁股說：“哎呀，好痛啊!是何方妖怪，快出來吃俺老豬一鈀。”孫悟空在一旁偷笑。豬八戒聽到了，大志喊：“猴哥，你快出來吧!我已經知道是你了。”

孫悟空走出來說：“你這呆子，快去把香蕉皮撿起來，扔到垃圾箱裏。”豬八戒只好乖乖地把香蕉皮撿起來，扔進了路旁的垃圾箱。