《嫦娥奔月》精品教案（多篇）

《嫦娥奔月》教案 篇一

教學目標：

1、讀通句子，讀懂課文。引導學生感悟我國古代先民的堅強意志和美好品質，激發學生的民族自豪感。

2、指導學生簡要複述這個故事，再寫下來。

3、體會神話傳說想象豐富、故事情節離奇曲折的特點。

教學重點：讀通句子，讀懂課文。引導學生感悟我國古代先民的堅強意志和美好品質，激發學生的民族自豪感。

教學難點：指導學生簡要複述這個故事，再寫下來。

教學準備：課件

教學過程：

一、複習鞏固，導入新課。

1、聽寫詞語。

接濟 尊敬 兇悍奸詐

心懷不軌 狩獵 伺機

2、組織談話：同學們，通過上節課的學習，我們瞭解了后羿是如何射日和剷除七樁大害的。這節課，我們繼續來學習這篇課文。

二、學習課文第二部分。

1、學生自由默讀課文，邊讀邊思考：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥又是個怎樣的人？找出相關語句，並寫寫自己的體會。

2、小組彙報交流。

3、學生彙報。

句子1：八月十五這天，后羿要帶弟子們出門去狩獵……威逼嫦娥把仙藥叫出來。

小組討論：從哪些地方看出奸詐貪婪？

（一心想…… 假裝生病 提起寶劍 威逼嫦娥）

句子2：這人面獸心的'傢伙……百姓豈不要遭殃？

體會：心理活動的描寫，表現了嫦娥善良正直。

句子3：嫦娥想到這裏……被后羿隨身帶走了。眼看逢蒙就要搜到百寶匣了……一口吞了下去。

小組討論：哪些詞語寫出嫦娥鎮定自若，機智勇敢？

（周旋 疾步 取出 吞）

4、感情朗讀句子。

5、學生畫出嫦娥奔月的語句，小組討論哪些地方寫得美。

句子：嫦娥飄飄悠悠地飛了起來。……嫦娥一直朝着月亮飛去。

6、彙報寫得美的地方。

飄飄悠悠 灑滿銀輝 碧藍碧藍

7、學生邊讀邊體會。

8、圈出后羿尋找妻子的詞語，並說說體會到后羿怎樣的心情。

9、學生彙報。

詞語：焦急地衝出門外 連聲呼喚 不顧一切地追去

體會：后羿心情十分急切，從而寫出后羿對嫦娥情深似海。

三、學習課文第三部分。

1、從哪些地方可以看出鄉親們對嫦娥非常想念？

2、指名彙報。

四、指導複述課文。

1、學生熟讀課文。

2、學生編寫複述提綱。

后羿爲民造福，射下太陽。

嫦娥吞下仙藥，奔向月亮。

人們想念嫦娥，企盼團圓。

3、按“自由練習——同桌複述——小組複述——指名複述”的程序進行復述。

五、課堂小結。

分享收穫。

通過這節課的學習，你收穫了什麼？

四、佈置作業。

完成作業。

簡要複述課文，並寫下來。

板書設計：

后羿射日 爲民造福

2、嫦娥奔月 嫦娥受迫 吞藥奔月

相親思念 企盼團圓

《嫦娥奔月》教案 篇二

一、教材分析

《嫦娥奔月》以傳統的神話故事爲依託，主要講美麗善良的嫦娥爲了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥昇天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特徵，既有後羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥昇天之後的景色描寫以及后羿回來後與妻子天人永隔的場景描寫，清冷悽美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，捨己爲民的。品質所感染。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、藉助課文具體的語言材料，理解課文內容，感受課文意境美。

3、感受並學習嫦娥心地善良、爲民造福的品質。

三、教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。

2、感受並學習嫦娥心地善良、爲民造福的品質。

四、教法和學法

新課程標準的重要理念之一就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，利用學生已有的知識基礎進行導入，然後組織學生探究並體驗人物性格特徵，最後結合實際進行拓展延伸。力求體現教師的主導性

和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與實際、與人生相結合的特點。

五、教學過程

我的教學脈絡是：吟詩導入——初讀課文（掌握生字新詞）——再讀課文，小組合作交流——學習后羿射日——指導寫字。

首先引導學生回憶以前學過的帶月字的古詩，這一步驟可以起到鞏固的作用。

教學的第二階段——初讀課文。以學生的自主學習，讀悟結合爲指導思想展開教學。檢查學生的生字詞掌握情況。

完成了對課文的初讀，教學進入第三環節——再讀課文。學生合作交流，故事中出現了幾個人物？他們分別幹了什麼？依次爲：后羿射日，嫦娥奔月，逄蒙威逼。指導學生朗讀。

緊接着，教學進入了下一階段—學習“后羿射日”。讓學生通過這一部分的學習，感受后羿的神勇，學習他爲民造福的精神。

最後，播放音樂，讓學生描紅寫字。

嫦娥奔月教案 篇三

知識目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、瞭解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。

3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。

潛力目標：

1、理解課文資料，能給課文分段，並歸納段落大意。

2、藉助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。

情感目標：學習嫦娥心地善良、爲民造福的品質。

教學重點：有感情地朗讀課文，感悟課文資料。

教學難點：感受課文的意境美。

媒體設計：課文錄音、投影片

教學時間：二教時

第一教時

知識目標：

學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。

潛力目標：初讀課文，整體感知課文資料；能給課文分段，並歸納段落大意。

一、賞“月”吟詩，引入新課。

投影富於色彩感的《月之圖》。

在中秋的夜晚，看着一輪圓圓的月亮從水面升起，作爲一個受過中華傳統文化薰陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）

在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……

引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多麼盼望能和自己的親人相聚在一齊。這是一個多麼溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷裏看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

學生齊讀課題，解題：奔，奔向。

“奔”是個多音字。

二、初讀課文

1、學生自讀課文，任務：

（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）

（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課後描紅。

2、自學狀況交流。

（1）認讀生字詞。

遠古崑崙山后羿逢蒙嫦娥

敬重奸詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待

威逼翻箱倒櫃灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼

（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。

（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸爲一段。

討論交流後總結。

第一段（第1、2自然段）：講后羿爲民除害，射掉九個太陽。

第二段（第3―6自然段）：講嫦娥爲了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段（第7、8自然段）：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

再讓學生試着用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流後板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

（4）看詞語串講課文。

師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。

同桌共練→指名講述

三、佈置作業

1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；

2、採記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。

3、抄寫生字詞語。

第二教時

知識目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

潛力目標：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、爲民造福的品質。

情感目標：

學習嫦娥心地善良、爲民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

教學過程：

一、從圖引入

1、這天我們繼續讀美麗的民間故事――（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦裏就會出現一幅畫。什麼樣的畫？

2、（課件出示）看，引說：藍藍的――天，圓圓的――月，衣帶飄飄的――嫦娥。感覺怎樣？（美）

3、課文中有一段話具體描述了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

4、讀一讀。讀文字有什麼感覺？（同樣“美”，板書）（激發）嚮往美的同學必須爭着讀；心中擁有美的同學必須渴望讀）

5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什麼差別。）

飄飄悠悠――飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

碧藍碧藍――碧藍（喜愛的情感在裏面）

二、揣摩人心

1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，此刻請同學們將這段文字送回文章裏去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認爲嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

2、學生輕聲讀課文。

3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。

學生讀畫後：同學們必須把自己的認識化爲了智慧的波浪線了，我們來交流。

先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

（1）什麼是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥明白了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥明白了，就立即……

這種給以物質上的具體援助，就叫――“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都――十分喜歡她。

（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是――逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”（虛僞騙人）體此刻哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）應對逢蒙的威逼，嫦娥是怎樣做的？讀。

“周旋”，什麼叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什麼仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你必須聽錯了，那天是他採的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（之後翻箱倒櫃搜起來）

與扮演嫦娥者交流：你爲什麼要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當週旋失敗後，你又爲何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

4、（之後學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

5、此刻我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是――因爲嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你願意成爲的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的情緒。

（1）欣慰――能夠讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

（2）遺憾――不能再爲鄉親們排憂解難了

（3）留戀、不捨――留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己以前與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什麼？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改後的圖）――我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時迴轉頭來遙望大地。）

三、昇華情感

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文裏哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）

2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑑。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……此刻再讀這段話（第六小節），你的情緒怎樣？（交流後）讓我們帶着對嫦娥的敬意，帶着完美事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、因爲這樣的完美情感，也就產生一個完美的節日，那就是――讀最後一小節。

四、引疑探究

其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱以前寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎樣回事呢？

指名學生講偷藥的故事。

討論：你喜歡哪個故事？爲什麼？（純潔的月亮，純潔的嫦娥――美）

師：我也喜歡，但課文的故事裏，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我以前跟大家講過，編故事最重要的一點就是――自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課後完成。

《嫦娥奔月》教案 篇四

一、教學目標：

（1）能夠有感情地朗讀課文。

（2）學會本課生字詞。

（3）理解課文主要內容。

（4）抓住課文重點句子，把握人物的性格特徵，及描寫方法。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，體會把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特徵。

三、教學準備：

多媒體影片

四、教學過程：

1、吟詩嘆月，引入課題。

同學們，每年的八月十五是我國的傳統節日——中秋節。中秋的夜晚，每當看着那一輪明月在天空升起，我們的心中就會不由得想起曾經學過的許多描寫月亮的古詩句。誰來給我們背一背？

同學一：“牀前明月光，疑是地上霜。”——李白《靜夜思》

同學二：“小時不識月，呼作白玉盤。”——李白《古朗月行》

同學三： “湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”——劉禹錫《望洞庭》

同學四：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”——張繼《楓橋夜泊》

同學五：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。”

在古人的眼裏，月亮充滿了神祕的色彩，於是，在民間流傳着許多關於月亮的美妙故事，今天，我們就來學習一則神話故事《嫦娥奔月》。學生齊讀課題。

2、初讀課文：藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文，標出各個自然段的序號。

3、佈置學生分組學會9個生字，畫出課文中帶生字的詞語，聯繫上下文理解它們的意思。

4、教師進行講解：

（1）認讀生字詞。

威逼 周旋 接濟 皓月當空 迫不及待

凝望 企盼 敬重 樹影婆娑 奸詐貪婪

（2）你在字形上有什麼要提醒大家的？ 交流。

（3）重點理解下列詞語。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。

奔：奔向。

敬重：恭敬尊重。

奸詐：虛僞詭詐

貪婪：貪得無厭，不知滿足

接濟：在物質上援助。

威逼：用威力強迫或進逼。（文中誰威逼誰幹什麼？）

迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三種解釋：①迴旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中是第③種解釋。

（4）理清課文脈絡

①指名分自然段朗讀課文。

②小組合作交流，思考：這篇故事中出現了哪幾個人物？他們分別幹了什麼？

③討論交流後總結。

5、這些內容分別在課文的'那幾個自然段？指名回答。

6、學習“后羿射日”。

①指讀第1—2自然段。

②后羿給你留下什麼印象？你是從哪些地方體會到的呢？朗讀體會“神勇”

③從后羿身上我們可以學習到他什麼可貴的品質？爲民造福。

7、指導寫字。

①出示本課生字。

②播放音樂，學生描紅，師生共同範寫。

8、請學生講《嫦娥奔月》的故事。

9、揭示課文主旨：通過本課的學習，感受嫦娥心地善良、捨己爲民的品質，教育學生分辨美醜善惡。

五、教學結束：

要求學生回去給身邊的人講嫦娥奔月的故事。

《嫦娥奔月》教案 篇五

【設計思想】

如何在教學中把握工具性和人文性，是閱讀教學的關鍵，《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話故事，我採用以讀促悟（多種形式的讀）。緊扣其中一些關鍵詞句，如“奸詐貪婪”“接濟”“周旋”“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”的理解，幫助學生更深切地感受嫦娥的善良、機智、捨己爲民，逢蒙的奸詐貪婪。

【學情分析】

本文是一篇神話故事。五年級學生的語言表達能力有了一定的提高，並且掌握了生字詞的學習方法，他們能根據自己印象深刻的情節說出自己的感受，並想象文本所描繪的意境，體會人物情感。

【學習目標】

知識和技能：

1、學會9個生字，理解“威逼、周旋、接濟、凝望、奸詐貪婪”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

1、圖文結合，通過有感情地朗讀課文第6自然段，體會語言文字描繪的意境美，培養學生語感。

2、通過質疑想象“嫦娥如何接濟鄉親們”，利用空白想象，體會嫦娥的“心地善良”。

3、學生通過主動參與表演“周旋”，深入剖析人物性格特點，明白嫦娥的“吞藥”是爲民造福。

情感態度和價值觀：

1、體會嫦娥心地善良、爲民造福的高尚品德。

2、依託文本，初步感受神化故事的神奇色彩，激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

【重點難點】

重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會嫦娥嫦娥捨己爲人、爲民造福的高尚品質。

難點：通過朗讀感悟課文的意境美，深刻體會嫦娥捨己爲人、爲民造福的高尚品質，並從中感受神話的神奇色彩。

【評價策略】

1、目標導向評價策略：理解詞語的意思，通過舉例子，主動參與表演來完成；讓學生通過抓重點詞句，通過讀—思—議—演—再讀的方式，完成理解嫦娥善良、捨己爲民的品質。

2、及時反饋評價策略：學生對知識的掌握教師要及時進行相應的反饋評價。

3、分層評價策略：班級學生大致分爲兩大部分，接收知識能力強的大多數孩子和接受知識慢的少數孩子，對他們進行不同程度的要求。

4、延緩評價策略最基本的學習目標全班都要完成。稍微有挑戰性的問題少數孩子可以延緩掌握。

5、語言評價策略：對學生的課堂表現課堂上進行口頭語言、情感語言和肢體語言進行評價。

【課前準備】

1、教師製作多媒體課件。

2、學生收集有月亮的古詩。

【教學流程】

一、談話導入

師：每年的八月十五是什麼節日？

師：這個節日是親人團圓的節日。你知道這個節日的由來嗎？

生髮言（出示第8小節）

師：爲什麼是遙遙地爲她祝福呢？直接把祝福送給她不好嗎？

師：今天，我們就繼續學習美麗的神話故事《嫦娥奔月》。

二、揣摩人心，認識嫦娥

師：鄉親們爲什麼很想念嫦娥？請您從文中找出依據。

出示：她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。

師：接濟的意思是物質上的幫助，

你能想象嫦娥是怎麼接濟鄉親們的。嗎？（課件）

師：從這裏你覺得嫦娥是個怎樣的人？（板書：善良）

師：文中還有哪句話能體現出嫦娥的善良？

出示：嫦娥心裏想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？

師：這樣的人指？

讓奸詐貪婪的人長生不老，那要害多少人啊！《本站·》所以，嫦娥吃仙藥，不是爲了（自己），而是爲了（老百姓）。她寧願捨棄自己的幸福，也不讓老百姓受苦，此時，你覺得嫦娥是怎樣的人呢？（板書：捨己爲民）

師：帶着嫦娥的擔心，請讀一讀善良的嫦娥心中的想法。（齊讀）

三、認識逢蒙

出示課件：有個叫逢蒙的，爲人奸詐貪婪，也隨着衆人拜在後羿的門下。

師：逢蒙是個——（板書：奸詐貪婪）的人，其他人拜后羿爲師，是因爲敬重后羿，而他卻是隨着衆人做的，他這樣奸詐貪婪的人學習武藝一定是另有所圖，而不是發自內心的敬重后羿而拜他爲師。

師：文中哪個小節的描寫體現了他的奸詐貪婪？

出示：這件事不知怎麼被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家裏，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心裏想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？於是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒櫃，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

師：這件事指？

師：請你用波浪線畫出能體現他奸詐貪婪的字詞、句子。

（體會：一心想、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進、威逼、翻箱倒櫃、四處搜尋）

評價：一心想：把逢蒙的貪婪體現的淋漓盡致。

假裝生病：多麼奸詐啊。

手提寶劍：爲了得到仙藥，手提寶劍去威逼嫦娥。

迫不及待：急迫的都不能再等了。多了貪婪啊。

師：誰願意來讀一讀，讓大家感受到逢蒙的奸詐、貪婪？

指生讀

師：此時，嫦娥心裏想的是什麼？

出示：嫦娥心裏想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？

師：她想把仙藥交給逢蒙嗎？於是

出示：於是她便機智地與逢蒙周旋。

師：什麼是周旋？

周旋：就是儘量拖延時間，和對方相持下去以等待有利時機。

師：你能想象嫦娥與逢蒙周旋的情景嗎？

小組合作：

逢蒙：

嫦娥：

逢蒙：

嫦娥：

逢蒙：

師：逢蒙間嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒櫃，四處搜尋，眼看就要搜到百寶匣了，此時，嫦娥心裏想的是？

出示：讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？

師：不能把讓逢蒙得到仙藥，於是嫦娥

——出示：疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

師：多麼機智的嫦娥啊，多麼善良的嫦娥啊！多麼捨己爲民的嫦娥啊！她爲了不讓更多的人受到傷害，寧願捨棄自己的幸福，一個人孤獨的呆在月亮上長生不老。

師：課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的畫面，能找到嗎？

出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛着一輪明月，嫦娥一直朝着月亮飛去。

師：你覺得這段話寫的怎麼樣？美在哪裏？

師：飄飄悠悠是在空中緩緩地浮動，怎樣才能把這飄飄悠悠的姿態讀出來呢？

師：碧藍碧藍的填空掛着一輪明月，嫦娥飄飄悠悠的飛翔月亮，多麼美的畫面啊。請女生一起來讀一讀。

師：你能再說出幾個跟“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”一樣類型的詞語嗎？

師：你能想象嫦娥奔月時心裏是怎麼想呢嗎？

四、認識后羿

師：嫦娥深愛她着后羿，不忍離開他，那后羿願意嫦娥離開嗎？你從課文裏哪些細節得知的？

①“可是，后羿不願意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣裏。”（課件）從這裏可以看出他對妻子一往情深。

師：對，這就是重感情（板書）。對家人能夠關心、愛護，這同樣是一種美好的品質。

②從第七自然段

出示：后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。他焦急地衝出門外，只見皓月當空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一隻玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向後退三步，怎麼也追不上。

師：請同學們畫出后羿找妻子的詞語。

師：你能體會出后羿當時的心情嗎？

師：誰能把后羿找妻子的急切心情讀出來？

師：“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”走能體會出他對嫦娥的深情。（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面對着遠離自己的愛人，重感情的后羿該如何去喊呢？

師：“嫦娥、嫦娥”應該怎麼讀？

（帶着着急的心情讀。）

指名讀、齊讀。

師：這是課文中后羿唯一的對嫦娥說的話，其實，后羿的心中想說的話有千千萬萬。

五、吟誦昇華：

師：因爲一個動人的傳說，因爲有了美麗的嫦娥，因爲英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。因爲這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日。古代詩人常常用月亮來寄託思念。

如張九齡的“海上生明月，天涯共此時。”還有我們所熟悉的《水調歌頭》

師：讓我們在《思鄉曲》的音樂聲中，一起吟誦名篇《水調歌頭》，共同祝願所有的家庭如中秋的月亮，團團圓圓，幸福美滿！（課件，音樂緩緩響起，配樂朗誦）

板書設計：

嫦娥奔月

嫦娥：美麗善良、機智、捨己爲民

逢蒙：奸詐貪婪

后羿：重感情

《嫦娥奔月》教學設計 篇六

教材分析

《嫦娥奔月》以傳統的神話故事爲依託，主要講美麗善良的嫦娥爲了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥昇天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特徵，既有後羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥昇天之後的景色描寫以及后羿回來後與妻子天人永隔的場景描寫，清冷悽美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，捨己爲民的品質所感染。

設計理念

多年來，我校一直致力於信息技術支持下的課堂教學研究，研究生本課堂以來，我在努力打造生本課堂的同時，又把信息技術引進了生本的課堂，進行網絡環境下生本課堂的研究。所以，本課的設計理念有：

1.一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。

2.充分發揮常用ppt軟件和網絡學習的平臺的優勢。

教學方法

1.充分發揮信息技術的優勢，佈置前置性作業讓學生利用百度網絡平臺蒐集資料，並在習網在線教育這個開放式網絡教育平臺上交流、討論，提高。

2.充分讓小組合作、交流、展示。

3.教師在整個教學過程中做好一個“牧者”，適時“收”“放”“引”。

教學目的：

1.理解課文內容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受並學習嫦娥心地善良、捨己爲人、爲民造福的品質。

教學準備：

前置性作業

1.你想了什麼辦法記住了哪些生字的字形，讀音，弄懂了哪些詞語的意思？

生字：

生詞：

2.你收集了哪些與嫦娥相關的資料？抄下相關的主要內容。

3.《嫦娥奔月》這篇課文主要講了什麼？

4.嫦娥爲什麼要奔月？嫦娥奔月的結果怎樣？

5.對於嫦娥奔月後，在月宮寂寞寒冷的生活，你想到了什麼？

（詩句、故事、成語等）

6.讀了嫦娥奔月的故事，你想對嫦娥說些什麼呢？

7.還有那些不懂的問題（字詞句或者內容），認真提出來，在小組裏討論解決，小組內不能解決的，再拿到班上來解決？

8..每個小組製作ppt作品，內容包括1.讀了課文，我們小組讀懂了什麼？（讀後感悟）是從哪裏讀出來的？（走進文中去）我們還聯想到什麼？（任思緒飛揚）還有哪裏讀不懂？（思考成習慣）

這一過程，既鍛鍊了學生恰當利用信息技術的能力，合作探究的能力，培養了思考的習慣，又能把在網絡平臺查找到的資料和自身的生活體驗引進課堂，把一篇課文的閱讀變成大閱讀，讓學生的生命在生本課堂上激揚。

教師準備：

收集學生的ppt作品，在不改變內容的基礎上進行加工整理，加上教師抓點提升時使用的幻燈片，製成一個ppt作品。

教學過程

一、導入新課。

“嫦娥奔月”這個美麗動人的故事從遠古走來，一提起“嫦娥奔月”，一幅幅美麗動人的畫面就浮現在我們的腦海中，讓我們一起走進嫦娥奔月這個美麗動人的故事。誰來板書課題？

二、小組內交流

師：老師已經佈置同學們讀了課文上，查找了資料，每個小組都製作好了ppt作品，接下來請四人小組回顧ppt作品的內容，每個小組都做好展示彙報的準備。

生交流。（這個環節是小組內交流。通過小組內對ppt課件的回顧和再次交流，引導學生再次走進課文當中去，在每個小組做好展示準備的過程中，培養了學生之間的團結合作意識。）

三、小組上臺展示，教師適時點撥。

下面是一個小組做的ppt課件的內容。

讀後感悟：我們小組讀懂了嫦娥捨己爲人；后羿神勇

走進文中去：（我們是從這兒讀出來的）眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

走進文中去：（我們還從這兒讀出來）有一個力大無比的英雄名叫后羿，他決心爲老百姓解除這個苦難。后羿登上崑崙山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口氣射下了九個太陽。他對天上最後一個太陽說：“從今以後，你每天必須按時升起，按時落下，爲民造福！”

任思緒飛揚：（我們小組還聯想到）

傳說很久以前，有一對修行千年的兔子，得道成了仙。它們有四個可愛的女兒，個個生得純白伶俐。一天，玉皇大帝召見雄兔上天宮，它依依不捨地離開妻兒，踏着雲彩上天宮去。正當它來到南天門時，看到太白金星帶領天將押着嫦娥從身邊走去。兔仙不知發生了什麼事，就問旁邊一位看守天門的天神。聽完她的遭遇後，兔仙覺得嫦娥無辜受罪，很同情她。但是自己力量微薄，能幫什麼忙呢？想到嫦娥一個人關在月宮裏，多麼寂寞悲傷，要是有人陪伴就好了，忽然想到自己的四個女兒，它立即飛奔回家。兔仙把嫦娥的遭遇告訴雌兔，並說想送一個孩子跟嫦娥作伴。雌兔雖然深深同情嫦娥，但是又捨不得自己的寶貝女兒，這等於是割下它心頭的肉啊！幾個女兒也捨不得離開父母，一個個淚流滿面。雄兔語重心長地說道：“如果是我孤獨地被關起來，你們願意陪伴我嗎？嫦娥爲了解救百姓，受到牽累，我們能不同情她嗎？孩子，我們不能只想到自己呀！”孩子們明白了父親的心，都表示願意去。雄兔和雌兔眼裏含着淚，笑了。它們決定讓最小的女兒去。於是小玉兔告別父母和姊姊們，到月宮陪伴嫦娥搗藥了！

任思緒飛揚：（我們小組還聯想到）玉階怨【唐】李白

玉階生白露，夜久侵羅襪。

卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

……

四、抓點提升

師：同學們，你們通過自學就能讀懂那麼多，夏老師真的感到由衷的高興，讓我們把掌聲送給我們自己。我想，同學們會和老師一樣，此時此刻，還被嫦娥奔月這個美麗的故事感動着，讓我們再次走進嫦娥奔月的那一刻，再次走進嫦娥的內心世界。

幻燈片出示（應用信息技術ppt軟件）

嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛着一輪明月，嫦娥一直朝着月亮飛去。

1.請同學們默讀嫦娥奔月時的這段話，然後再想一想，看能不能有新的發現？

2.閉上眼睛聽老師讀一讀，好嗎？（師讀，讀出依依不捨的悽美）

3.說說你的感覺，好嗎？（請幾個同學說一說）

4.請同學們把目光聚焦在“灑滿銀輝”一詞上，把你的想法和同桌說一說。

師：是啊，人世間是美好的，不但因爲有美麗的郊野，更因爲有她深愛着的丈夫和鄉親。正是因爲愛，才悄悄地離開，正是爲了他們，才選擇了奔月，我們說嫦娥不但美麗，而且善良。善良，讓她在關鍵的時刻，一心爲別人着想，絲毫沒有想到她自己。同學們，你願意帶着對嫦娥的崇敬和愛戴之情再來讀一讀這段話嗎？

4.那麼嫦娥奔月以後，他的丈夫和鄉親們又有怎樣的表現呢？

5.出示：

后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。他焦急地衝出門外，只見皓月當空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一隻玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一棵植樹旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向後退三步，怎麼也追不上。

1.自己先練習讀一遍。

2.在四人小組裏練讀一下。

3.誰來說說自己的感悟？

3.請四個小組選出讀得最好的同學到前臺來展示朗讀，四個同學重新組成新的四人小組，選出小組長，展示朗讀。

4.小組長：哪位同學願意對我們小組的朗讀做評價，或者挑戰我們？

5.讓我們帶着我們此時此刻的感受，一齊來讀一讀這段話。

師：同學們，美麗善良的嫦娥爲了鄉親們，不但忍受着月宮的寂寞和寒冷，還忍受着與自己曾經朝夕相處，百般恩來的丈夫的恩念之苦。可是，她會後悔嗎？

此時此刻，老師想對嫦娥說：“嫦娥，你知道鄉親們在思念你嗎？

出示：（讀）

鄉親們很想念好心的嫦娥，在院子裏擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地爲她祝福。

五、我要傾訴

親愛的同學們，此時此刻，想對嫦娥說些什麼呢？趕緊寫下來吧！

六、同學們，因爲有了嫦娥奔月這個美麗動人的傳說，便有了一輪多情的月亮，便有了蘇軾筆下那首《水調歌頭》，讓我們共同吟誦“明月幾時有”，讓我們共同把酒問青天，讓我們共同爲嫦娥仙子祝願，讓我們共同祝願美好的感情永駐人間！

出示：(配樂)

明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄輕影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

七、佈置作業

發揮你的想像，以“嫦娥奔月以後”爲話題創編一個故事，

並把你創編的故事在習網在線教育平臺上與同學們交流。

嫦娥奔月教案 篇七

活動目標

1、能根據故事發展表現故事情節畫面，嘗試製作連環畫圖書。

2、在小組合作中能與同伴互相協商、分工，共同完成圖書製作。

3、體驗合作帶來的成功與快樂。

活動準備

ppt、繪畫紙、油畫棒、訂書機。

活動過程

1、回憶中秋節的主要情節。

師：你的中秋節是怎樣度過的？

2、討論怎樣製作連環畫書。

（1）師：今天請小朋友將你的中秋節故事畫下來，做成一本你的中秋節連環畫。

（2）師：你們還記得什麼是連環畫嗎？做連環畫有什麼要求？

（有封面、故事、封底、裝訂、標價、出版社）

（1）你的中秋節故事需要畫幾張畫面？每張畫表現了什麼內容？

3、幼兒製作“我的中秋節”連環畫。

（1）請找你的好朋友一起做一本中秋連環畫，你們先商量故事內容，讓後繪畫，製作連環畫。

4、幼兒作品展示，並互相欣賞交流。

活動延伸

將幼兒連環畫放置在閱讀區，供大家互相閱讀。

《嫦娥奔月》教學設計 篇八

教學目標：藉助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、捨己爲民的品質

教學重點：感情朗讀，充分感悟

教學準備：投影

教學過程：

一、教師導語：

人們常說，美的力量是永恆的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，儘管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦着，就因爲故事中蘊藏着動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌着怎樣的“美”呢？

(點評：這段娓娓動聽的導語聲情並茂，引人入勝，具有較強的啓發引導作用。)

二、讓學生讀文，自己感悟

讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，並在文章的後面寫批註，最後再讀課文讀出感受。

（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）

三、組織交流

壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，爲民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇鬥逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

悽美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎麼也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚同情。

甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望着丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女

優美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝着月亮飛去。

體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。）

四、全面感悟，讀寫聯繫

（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠藉助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）

此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

學生寫話

五、拓展閱讀

《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）

《嫦娥奔月》教學設計 篇九

一、插圖導入。

1.今天我們繼續學習美麗的神話故事——《嫦娥奔月》。

提起“嫦娥奔月”，我們頭腦裏就會出現一幅畫。看：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？(出示第6小節)       讀一讀

讀了這段文字有什麼感覺？（ 美）你從哪裏感受到這種美的呢？

3.我們來對比讀一下，看看去掉這兩個疊詞到底有什麼差別，加上去有什麼好處？(出示對比的句子)

飄悠——飄飄悠悠（飄飄悠悠顯得更輕更柔，有一種飄蕩的美感）

碧藍——碧藍碧藍（感覺天更藍了，強調了夜空的美好）

小結：所以在適當的時候用重疊詞加強語氣，更好地表達情感。現在把詞語放入句中讀讀，相信你們會讀得更好！

4.老師提要求：語速緩慢，一邊想象一邊誦讀，強調這兩個疊詞，突出姿態美、夜景美，並且展開想象：嫦娥飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，飛上了層層疊疊的雲彩……）

5、齊讀  （謝謝你們給老師帶來了身臨其境的感受）

二、揣摩人心。

1、這段文字我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章裏去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認爲嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？

2、學生輕聲讀課文。

3、引導：嫦娥給你留下什麼印象？她是個怎樣的人？

（板書：嫦娥  美麗善良   機智勇敢）

默讀課文把你認爲能體現嫦娥這些特點的語句用線畫下來。

4、生讀畫後交流。

5、先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

感悟（一）心地善良（幻燈片）

（1）什麼是“接濟”？

（2）展開想象，結合實際說說嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的。

例：

在一座破廟裏，嫦娥看到了一位討飯的老人蜷縮在角落裏，餓得已經走不動了，她——

在路上，嫦娥看到了一位孤苦伶仃的孩子，沒有禦寒的棉衣穿，冷得直髮抖， 她——

這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，心地如此善良，所以鄉親們都——十分喜歡她。

感悟（二）機智勇敢、心地善良

第二件事情是關鍵，這件事是因誰引起的？——逢蒙。那是一個怎樣的人？你怎麼知道的？（自讀第5自然段，分別畫出表現逢蒙奸詐貪婪的詞句和表現嫦娥機智勇敢的詞句）

（1）“奸詐”體現在哪兒？

指名讀第5自然段中語句（幻燈片）

你具體從哪些詞語體會出來的？（“一心想要”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”等）讀了這段文字，你有什麼樣的感受？

帶着對逢蒙的憎恨再讀讀這句話！

（2）“貪婪”呢？（“翻箱倒櫃” 、“四處搜尋”）（幻燈片）

（板書：逢蒙  爲人奸詐   貪婪無比）

（3）我們可以想象嫦娥家被翻得亂七八糟，逢蒙卑鄙無恥的樣子，面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎麼想，怎麼做的？指名讀，（幻燈片）（4）什麼叫“周旋”呢？我們一起想象當時的情景，想想他們的對話。

可以即興來演嗎？（學生表演）

小結：這就是“周旋”，想出辦法，巧妙地與敵人較量。

（5）與扮演嫦娥者交流：

師：嫦娥，你晚上一人在家，突然一個大男人闖進家中，難道你心裏不害怕嗎？

嫦娥：怕是怕，但臉上不能表露出來。

師：逢蒙還手提寶劍，威逼你交出仙藥，你爲什麼要與他周旋呢？（照應課文中的“心想”）——你真是臨危不懼啊

師：當週旋失敗後，你又爲何一口吞下仙藥？你怎麼想的？

嫦娥：爲了不讓老百姓遭難，我只好把藥吞下去。

（6）多麼善良多麼機智勇敢的嫦娥啊，男女生接讀第5自然段，再現那個驚心動魄的場面。

6、（幻燈片）師引讀第6自然段：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……

7、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是因爲——嫦娥不但外表美，而且（心靈美）。

8、嫦娥其實並不想離開人間，但爲了不讓壞人得逞，她只好吞下仙藥，飛向月宮，你能體會嫦娥此刻複雜的內心嗎？能用一些詞語來描述她的心情嗎？

（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親。

（2）遺憾——不能再爲鄉親們排憂解難了。

（3）留戀、不捨——留戀人間快樂的生活，捨不得離開他那勇猛無比的丈夫后羿。

9、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什麼？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？——我們把這段文字也改一改。（淚眼朦朧，不時迴轉頭來遙望大地。）（幻燈片）

久久的回眸裏是無限的情意！讓我們的目光隨着嫦娥一起飛翔，（齊讀）

三、昇華情感。

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？自由朗讀第7自然段，你從這段感受到什麼？

（1）指名第7自然段圈出后羿尋找妻子的動詞（“焦急地衝出門外”“連聲呼喚”“不顧一切地追去”等）

（2）從這些詞語中你能體會出后羿當時的心情嗎？可以用哪些詞形容他此刻的悲痛？(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)

（3）指名讀出悲痛、急切的心情。

2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑑。聲聲呼喚，無奈天人相隔，聲聲呼喚，無奈夜空無音，他拼命地朝着月亮奔跑，邊跑邊連聲呼喚“嫦娥！嫦娥！”邊跑邊深情呼喚——，可是（生讀）他向前追三步，月亮就向後退三步，怎麼也追不上。最後他悲痛地呼喚——后羿聲嘶力竭地呼喚，不顧一切地追尋，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。、（音樂）齊讀第七小節，凝望的眼神中有太多的不捨

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀第六小節，你的心情怎樣？（交流後）這是種淒冷悲涼的美。讓我們帶着對嫦娥的敬意，帶着遺憾再來讀第6自然段吧！

5.鄉親們知道 後，非常想念好心的嫦娥，就在他們在院子裏擺上嫦娥愛吃的食品，望着天上的那輪明月，會默默地對嫦娥說些什麼呢？

相信聲聲祝福，句句心語能傳到了遙遠的月宮，希望嫦娥不會感覺孤單

四、總結全文

1. 現在，每當月圓之夜，當我們再看這輪明月的時候，就會想起那個 美麗動人的傳說，想起千年前裙袂飄飄的嫦娥仙子，讓我們共同祝願美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。

2 作業

1、蒐集民間故事。

2、把《嫦娥奔月》的故事講給家人聽。

嫦娥奔月

后羿  神勇無比

嫦娥  美麗善良

逢蒙  貪婪狡詐

嫦娥奔月教案 篇十

活動目標

1、學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

2、體會詩中作者思鄉的感情。

3、喜歡學習古詩。

活動準備：

1、打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

2、剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思

活動過程：

一、引出古詩

師：小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來爲大家朗誦一首。

唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽？

二。學習古詩

1、教師有感情地朗誦古詩

提問：古詩的名稱叫什麼？作者是誰？

2、理解古詩

（1）逐句欣賞

一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

（2）說說自己聽了詩後有什麼感覺？

（3）試着說說詩句的意思。

牀前灑滿了明亮的月光，誤以爲是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。擡起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

（4）看圖片，想象詩中的意境，並說一說使人會想到故鄉的什麼？

（5）遷移經驗，聯想中秋節的含義。

師：中秋節有什麼意義？中秋節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。

圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。

3、學習有感情地朗誦古詩。

三。古詩朗誦表演

請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

建議：

通過這節古詩欣賞活動，使幼兒對這古詩的意境有了充分的理解，在此基礎上孩子們很快學會了這首古詩，建議如果配上ppt，效果會更好。