國小三年級科學上冊教案（新版多篇）

國小三年級科學上冊教案 篇一

教學目標：

通過多層次的觀察和提問，認識季節變化對動物的影響。

教學準備：

蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見動物的卡片或模型。

教學過程：

一、觀察與提問。

1、觀察提問

“小螞蟻找朋友”是在巡訪螞蟻的基礎上，更宏觀的觀察活動和有意識的提問。閱讀這個小故事。

小螞蟻在找什麼朋友？

找到的都是那些朋友？

朋友們在幹什麼？

其他動物是怎樣過冬的？

小組討論，查找資料。把蒐集到的資料寫在“小科學家記錄本”上，並與同學們互相交流。

2、分類

同學們大家真是太棒了，通過蒐集資料與小組交流你們還發現了什麼？

動物們過冬的方式有什麼不同？

讓我們打我們蒐集到的動物的過冬方式進行分類吧！

動物的過冬方式可以分爲幾類？你們是怎樣考慮的？

冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇……

備糧：螞蟻……

南飛：大雁……

換毛：貓、狐狸……

3、遊戲：卡片競答

每組兩人，輪流抽取卡片，講講每張卡片上的動物是怎樣過冬的，看誰知道得最多。

4、角色扮演

通過學生喜歡的活潑的方式，激發對已知事物的感受，展示生命世界的豐富多彩，激發熱愛生命的情感。

我們來排練一個小節目，扮演準備過冬的動物。

看那一小組的表演最棒！

國小三年級科學上冊教案 篇二

一．教學目標：

1．過程與方法：

（1）初步學會用科學思維的方法開展調查，並對各種現象進行解釋。

（2）初步運用圖畫、圖表、書面報告等形式，交流調查研究活動的方案和結果。

（3）能初步運用實驗方法，說明水污染的危害。

2．知識與技能：

（1）瞭解家鄉水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況。

（2）知道水污染的危害及主要原因。

3．情感、態度與價值觀：

（1）通過小魚在污水中的表現，體驗水污染對生命的危害。

（2）通過查閱資料，感受水污染對人類生存環境、人體健康所造成有破壞和影響。

（3）經歷考察家鄉水的過程，積極提出保護水源，減少污染的建議。

二．教學準備：

1．教師準備：準備學校附近一些水資源的圖片資料。準備一些污水。

2．學生準備：自帶一些洗滌用品。

三．教學過程：

（一）導入新課：

1．複習。上節課的學習內容。

2．引入新課。

（二）自主學習：

1．說說周圍的水資源情況：

（1）在你家或我們學校附近，你觀察到的這些水資源，你對他們有什麼瞭解？或者說你對這些水有想說些什麼？

（2）學生回答。

2．提出研究性的問題：

（1）教師根據回答列出幾個小專題：

A．家鄉水資源狀況；

B．污水對動物的影響；

C．污水給工農業生產、人們生活帶來的危害；

D．水污染的原因。

3．4人小組選擇研究課題並制定研究計劃：

（1）根據以上的幾個問題，選擇一個，4人小組共同研究。要求先制定研究計劃。

4．外出考察：

在小組長的帶領下外出考察並完成考察報告。

5．整理階段。

課後把自己考察的情況，做認真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結合自己的研究寫出自己的研究性報告。報告中可以包括考察情況分析、各種建議等。

6．完成後小組交流，全班交流。各組將研究報告貼在班級黑板報中。

（三）課後延伸：

完成自己沒有完成的考察項目，繼續查閱有關資料，完善自己的研究報告。

國小三年級科學上冊教案 篇三

教學目標：1．經歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區別。

2．經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據動物特點，描述動物的大小。

教學準備：

1．小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

2．蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛；又不像蝗蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。

教學過程：

一、觀察蝗蟲。

1．觀察蝗蟲的身體。

☆觀察身體的哪些部分？（蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅）

☆用什麼方法觀察？

☆按怎樣的順序觀察？

2．描述蝗蟲的身體的特點。

二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。

1．比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官--足……

2．比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……

三、比較周圍環境中的小動物。

1．看課本插圖：

給與蝸牛相同的動物畫“〇”。

與蝗蟲相同的動物畫“△”。

有疑問的動物畫“？”。

剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。

2．彙報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。

跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。

長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。

3．你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物？

四、觀察蝗蟲的大小。

1．怎麼比較兩隻蝗蟲的大小？

2．測量蝗蟲的大小。

☆測量什麼？

☆怎樣測量？

3．測量並描述一隻蝗蟲的大小。

五、觀察蝸牛的大小。

1．測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數據也沒有多大用處。

2．尋找比較蝸牛大小的方法。

3．比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。

六、動物大小的觀察和描述。

1．出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什麼鳥？這隻鳥給我們留下深刻的印象沒有？

☆知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1～2釐米的大小，同時告訴大家，這隻蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。

☆瞧，大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。

2．討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般採用什麼方法觀察描述這些動物身體的大小。

3．說說自己在尋訪小動物的調查活動中，是用什麼方法觀察描述動物身體的大小的。

七、小結不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。

教學建議：

1．江南地區蝗蟲較蚱蜢少見，本課教學時完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進行教學。

2．本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個體進行比較，不抽象出軟體動物和昆蟲的概念。

3．蝗蟲好動，在測量它的身長和展翅長度時，需要兩個同學合作進行。

國小三年級科學上冊教案 篇四

【教學目標】

科學概念目標

1、當環境溫度高於0℃，冰開始融化。

2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。

科學探究目標

1、給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。

2、觀察並記錄冰融化成水的變化過程。

科學態度目標

1、初步感受、體驗物質狀態變化的可逆性。

2、養成在實驗觀察活動中保持認真、細緻的態度，意識到細緻的觀察能獲得更多的發現。

科學、技術、社會與環境目標

在自然環境裏，水蒸氣、水、冰三態共存，水的三態之間可以互相轉化。

【教學重難點】

重點：經歷冰融化成水的過程中現象的觀察。

難點：感知水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。

【教學準備】

小組準備：冰塊、吸管、蒸發皿、結冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

1、這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什麼現象呢？

2、揭示課題：冰融化了（板書）

二、科學探索：觀察冰融化成水（預設18分鐘）

[材料準備：冰塊、吸管、蒸發皿]

1、吸管吹冰塊（預設8分鐘）

（1）科學家研究表明當環境溫度高於0℃，冰就會開始融化。

我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風機，你可以怎麼做？如果給你一根吸管，可以怎麼做？（預設：讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化）

（2）學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。

（3）交流現象:被吹熱氣的部位冰融化的快。

（4）這個現象說明了什麼？

小結：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。

[材料準備：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊]

2、將結冰的試管放入熱水中（預設10分鐘）

（1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎麼做實驗？

（2）教師出示實驗材料：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊

（3）提問：怎麼利用以上材料做這個實驗？

（4）教師在學生的基礎上補充、完善後實驗方法。

提示：

a.用記號筆在冰面位置做好記號，再把試管放入有熱水的燒杯裏。

b.冰在融化過程中用眼睛觀察，不能動手觸摸移動試管和燒杯。

c.冰完全融化後再在水面做好記號。

d.討論補充完成學生活動手冊。

3、討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學生活動手冊

三、研討：實驗發現（預設15分鐘）

[材料準備：學生活動手冊]

1、學生彙報實驗現象：

（1）通過實驗我們發現冰爲什麼會融化成水？（預設：吸收熱量）

（板書：吸收熱量）

（2）冰融化前是什麼狀態的？（預設：固態）

（3）冰融化一半是什麼狀態的？（預設：一半水一半冰的冰水混合物）

（4）冰完全融化後是什麼狀態的？冰在融化過程中形態發生了什麼變化？（預設：液態；固態轉化成液態）

（5）除此之外你還觀察到其它什麼現象？這可能是什麼原因造成的？（預設：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結成小水珠）

（6）冰完全融化成水體積有什麼變化嗎？（預設：體積變小）

2、學生補充。

3、學生觀察水狀態的各種圖片。它們之間能不能相互轉化？

4、水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質嗎？

（預設：冰是固態的水，有一定的形狀和體積；水是液態，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態的水，沒有固定的形狀和體積，存在於空氣中。所以它們是同一種物質。）

（板書：冰固態水液態水蒸氣氣態）

5、水的狀態變化與什麼有關？水的三種狀態之間是否可以互相轉化？（預設：水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。如水遇冷轉化成冰，冰加熱轉化成水……）

6、教師小結：水在自然界有氣態、液態、固態三種存在狀態，水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。（板書：互相轉化熱量）

四、課後拓展（預設4分鐘）

你們喜歡吃冰激凌嗎？

我們課後如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些？”應該怎麼做？需要注意什麼問題？

請同學們回家後認真準備，完成實驗。

國小三年級科學上冊教案 篇五

【教學內容】

三年級上冊第二單元第八課

【教學目標】

1、會進行假設和猜想；學會正確使用量筒；會用量筒對水及其它液體進行定量觀察、採集數據並作簡單記錄。

2、知道怎樣比較物體的多少；知道使用測量工具觀察比感官更準確、更有效。

3、通過測量，使學生體驗科學探究要尊重證據；在探究過程中，願意合作與交流；樂於用學到的知識改善生活；養成認真細緻的科學習慣

【教學重難點】

能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。學會正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測更準確。

【教學準備】

每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多。每組一把尺子，一支水彩筆、一塊抹布。

透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶樑的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

1、教師首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然後讓學生觀察回答哪杯水多？哪杯水少？教師板書：哪杯水多

2、教師提問：哪杯水多？你是根據什麼來判斷的？

3、學生回答。

4、教師引導：除了水位高還有別的條件嗎？學生會說杯子相同，總結出杯子相同的情況下，水位高的水就多。（教師板書：杯子相同，看水位高低）

5、再出示三杯水（水位相同，杯子粗細不同）讓學生觀察，哪杯水多？並說出根據什麼判斷的，學生總結出水位相同，看杯子粗細。（板書：水位相同，看杯子粗細）

二、小組學習，自主探究

1、教師引導：每個組的桌子上都有三杯水，杯子不同，水位也不同，讓學生再來猜一猜哪杯水多？

2、學生猜測。

3、教師引導：爲什麼會有這麼多答案？原因出在哪？學生會總結出杯子不同，水位不同。（板書：杯子不同水位不同）哪種猜想正確呢？能不能想個辦法來驗證自己的猜想？

4、學生進行小組討論，設計實驗方案。學生經過認真地討論分析後會設計出多種方案。如：用相同的杯子量；分別倒入一個大杯子畫刻度；稱重量；同樣的杯子比杯數；用注射器抽；打孔比誰先流完等。

5、學生彙報實驗方案，教師總結，這些都是測量的方法。（板書：測量）

6、教師給大家準備好了各種儀器，學生根據自己的實驗方案選擇儀器進行實驗驗證。

7、教師強調實驗注意事項。如：倒水時不要灑了、選擇適當的材料、合理分工，不要把水弄混了等。

8、在學生弄清了實驗注意的問題後，各小組開始實驗，教師巡迴指導。

三、彙報交流，評價質疑

1、實驗結束，各小組彙報實驗結果。各組採用了不同的方法來實驗，但結果都是一樣的。

2、教師引導：有沒有簡單有效的方法知道水的多少呢？人們爲了解決這個問題發明了量筒（板書：量筒）

3、認識量筒

學生分組觀察量筒，認識量筒的構造，比如：單位、最大量程、每一小格所代表的量。（板書：毫升ml）課件展示倒上水的量筒什麼樣。

4、播放微視頻“量筒的使用”使學生學會使用量筒。先讓學生說量筒該怎麼用，然後微視頻展示量筒的用法。 5、使用量筒測量，發現存在問題

第一步：每組測量一杯老師提前測量好了的40ML的水，強調注意事項第二步：彙報結果。有的小組測的比較準確，有的小組測的結果差別行大。第三步：找出失敗原因，鞏固量筒的正確使用方法。

四、總結概括，抽象提升

1、教師引導：因爲有了第一次測量的經驗，所以讓學生先估計一下桌上杯子裏的水有多少，並把估計的數字填在實驗報告上，再用量筒進行測量。學生測量出3號杯70毫升、2號杯60毫升，1號杯65毫升。

五、鞏固應用，拓展提高

1、介紹量杯。剛纔我們用量筒準確地測量出每杯水的體積是多少，實際上在實驗室裏還有許多測量液體體積的儀器，這叫量杯。

2、認識日常生活中使用的測量液體的工具。那麼，除了這些實驗室裏用的測量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見過哪些測量液體體積的工具，（學生會說家裏的水錶、針管、奶瓶、杯子、藥瓶），爲什麼要有刻度？（知道用了多少水，打多少藥，喝了多少奶等）

3、自己動手製作一個量杯。大家知道的真不少。既然測量液體的體積在我們的生活中應用得這麼廣泛，大家想不想擁有一個屬於自己的測量工具？（學生說想），請同學們課後研究研究，自己也做一個，可以用它來測一測自己買的飲料夠不夠數？自己喝的一杯水到底有多少？

（設計方案：每組大、中、小，粗細不同的塑料瓶各1個，水量分別爲130毫升、150毫升、100毫升；量筒1個，杯子1個，鉛筆、彩筆、橡皮各一個，測量記錄單1張。教師用：量筒圖，測量總記錄表，三個大小、粗細不同的塑料瓶，裏面裝有色水分別爲130毫升、150毫升、100毫升。）

六、自我檢測

1、要準確地測量水的多少，就要用到。它是測量的工具，一般用作單位，用表示。用它測量時視線要和相平。

2、下面的說法哪些是正確的？

（1）量筒是測量液體體積的工具。

（2）一瓶礦泉水大約有50毫升。

（3）使用儀器測量比感官更準確。

（4）量杯也是測量液體的工具。

3、生活調查：下列飲料一瓶的容量是多少毫升？可樂、酸奶、葡萄酒、啤酒、杏仁露、礦泉水、橙汁。

七、板書設計

哪杯水多杯子相同，水位不同水位相同，杯子粗細不同杯子不同水位不同測量量筒ml