第29課《推敲》教案精品多篇

推敲教學設計 篇一

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。

重點難點：

讀好句子，讀通課文。瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時

一、出示詩句，導入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

4、課件出示全詩，師範讀，學生齊讀

5、簡介賈島

6、揭題：板書課題，齊讀。

7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：

三、檢查自讀效果。

1、學生展示導學案第三題。

2、認讀生字詞或新詞（出示課件）：

3、指導讀好下列長句：（出示課件）

4、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。（見課件8）

四、作業

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查。

二、導讀課文。

第二自然段

1、映示圖畫，說說圖意，看看課文中哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

2、自由朗讀，說說讀懂了什麼？（賈島和李凝是好朋友）

3、從什麼地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

4、理解重點句：（出示課件）

5、出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔，學生展開想象，體會當時環境之幽靜、迷人。

6、小結，板書：發生 深夜訪友 以詩相贈

第三自然段

1、指名讀課文，思考：賈島騎着毛驢是怎麼想的，又是怎麼做的？（分別用“--”和“﹋”畫出有關的句子）並交流。

2、重點理解“妥帖”

3、比較分析：（出示課件，學生交流）

4、小結，板書：發展 一字斟酌 反覆推敲

第四至六自然段

1、默讀思考並交流：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什麼？

2、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

3、小結，板書：__ 衝闖儀仗 請求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什麼？

2、學生交流：“猶豫不決”什麼意思？聯繫上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

3、出示韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

4、小結，板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

學生自學第八自然段：理解什麼叫“推敲”。

三、作業：

1、熟讀課文，準備複述。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

四、板書設計： 9、推敲

發生——夜深訪友 留詩相贈

發展——一字斟酌 反覆推敲

__——衝撞儀仗 請求寬恕

結局——韓愈表態 賈島贊同

第三課時

一、談話導入，激發興趣。

同學們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。

二、指導講故事。

1、熟讀課文。

師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子裏活起來。

學生練讀課文。

2、提示講述順序。出示板書(略)。

3、學生練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評選“故事大王”。

三、指導造句。

1、映示原句。

2、學生練讀，說說上半句講了什麼，下半句又講了什麼。

3、學生交流口頭造句，師生評點。

四、作業。

1、造句。

2、練習把這個故事講給別人聽。

《推敲》優秀教案 篇二

【教材簡解】：

《推敲》一課講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現出詩人反覆吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創作態度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開篇先講詩人得一詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”，他讀來品去，總覺得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。接着寫詩人因在街上比劃着推門和敲門的動作而擋了韓愈的路；然後寫當韓愈弄清真相後，與之一起思考，韓愈認爲用“敲”字好，並說了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來。

【目標預設】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡述這個故事。

2、學會本課生字，理解本課新詞的意思。

3、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

【教學重點、難點】：理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

【設計理念】：

新課標指出，語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應該讓學生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實踐中豐富積累，培養語感，發展思維。本教學設計注重讓學生在讀中品味文本語言，在學習《推敲》中學會推敲，學會揣摩語言、錘鍊文字，並訓練思維，努力落實“雙基”教學，力求實現語文工具性和人文性的統一。

【設計思路】：

教學開始藉助文本，讓學生了解“推敲”的故事。接着引導學生依託文本，理解“推敲”的內涵。俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯繫已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。通過學生的自讀、自演、自悟等方式，讓學生明白“推敲”不僅僅是一個故事，他更是賈島做事專注，刻苦鑽研的精神體現，從而產生敬佩與學習的感情。課文題目是“推敲”，這其實也是本課教學的一個“點”，教學中我適時鼓勵學生自我推敲，學習文本，並設計有關的推敲訓練，超越文本，讓學生實踐“推敲”的方法，體驗推敲的快樂，學生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。學生的思維、語言、能力、方法得到了發展，他們的語文素養在課堂上得以提升，從而讓學生真正領會推敲的含義，學會推敲。

【教學過程】：

一、談話導入，揭示課題

師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成爲一個詞語以後是什麼意思呢？

生答。

師：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一詞的由來還蘊藏着一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習情況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）

第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加註釋）

第三組：門閂（附圖片）

第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕

第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生髮現前後兩詞是近義詞）

2、課文講了一件什麼事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩裏一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

三、感知文本，瞭解“推敲”的故事

（一）、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

（二）、細讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然後同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（），不巧（），結果留下（）。

【這是故事的發生】

（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。

【這是故事的發展】

（3）結果他衝撞了（），和（）商量了起來。

【這是故事的高潮】

（4）韓愈最終認爲還是用（）好。

【這是故事的結局】

四、走進文本，理解“推敲”的內涵

（一）走近賈島

1、文中哪句話讓我們初步瞭解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因爲家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

2、讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗後，多次參加進士考試，由於出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善於反覆推敲，常爲詩中字而茶飯不思，被稱爲“苦吟詩人”。

3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

①比較分析：

a、賈島騎着毛驢進了長安城。

b、賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

指名朗讀。說說這兩句話有什麼不同，哪句好，好在哪裏？

（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。）

②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。）

③指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什麼？

“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，可以感受到賈島認真的鑽研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“爲人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”

（二）走近韓愈

1、讀讀課文，說說韓愈對賈島衝撞儀仗隊的態度。從中你又能看出韓愈是個什麼樣的人？

當時韓愈貴爲京兆尹（相當於現在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論並給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷值得我們讚歎。

2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？爲什麼？

3、韓愈爲什麼說用“敲”字更好些？。

（1）映示韓愈說的話。

（2）指名朗讀。

文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。爲什麼呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。

（3）賈島聽了，有什麼反應？（連連點頭）

（三）走近“推敲”

1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？

2、師總結：是啊，賈島的創作態度極爲嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因爲這樣，人們稱他爲“苦吟詩人”。後來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

五、超越文本，實踐“推敲”的方法

1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請寫出你所知道的其他古代詩人錘鍊出的名句，並分析所煉的字的妙處。

以“春風又綠江南岸”爲例：

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認爲它好在哪裏呢？

2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。

用恰當的動詞填空，注意精心煉字。

春風吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

（醒、皺）

引導學生在以後作文時，細琢磨，多推敲，儘量做到“語不達意誓不休”。

六、佈置作業：

蒐集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。

附：板書設計：

9推敲

即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

嚴肅認真

推敲教學設計 篇三

教材簡析：

《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標題“推敲”揭示了故事的中心，內容講述了關於“推敲”一詞由來的故事，故事情節動人，人物形象鮮明生動，充分體現了賈島極爲嚴肅認真的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

設計理念：

本課教學方法的設計力爭體現“以情境爲動力，以對話爲靈魂，以感悟爲核心”的教學理念，充分體現學生學習的主體地位，讓學生自主品味字詞、學習推敲，實現教師、文本、學生三者的有效對話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產生共鳴，從而達到三維目標的整合。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。

教學重點：

理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。

教學過程：

一、設疑激趣、導入推敲

1、廣告語導入

板書課題

2、

師：預習時已經讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時間是寶貴的，課堂上舉手發言的機會是自己爭取，一定要把握住每一次鍛鍊自己的機會。

請所有舉手的同學站起來讀第一段。沒舉手的同學什麼時候想讀了就隨時站起來。

都站起來了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰大家，誰特別想在今天這個場合鍛鍊一下自己的勇氣，請舉手。

誰敢自信地說我是班裏讀書最好的。

讀得確實不錯。他現在是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發起挑戰。

誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的？

你認爲誰讀書比你還好？怎麼好

二、鑽研文本、走進推敲

1、人們常說，情從景引、文由情生，那麼，是什麼樣的美景激發了賈島的創作靈感，爲我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？

出示

（1）、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

（2）、指導朗讀這句話

誰能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發自己的情感，給老師這個機會嗎？師範讀。

詩歌創作靈感來自於生活

2、過渡：訪友而未遇，但賈島並未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費思量，用“推”好還是用“敲”好呢？於是出現了這樣一幕：

（1）、他在做什麼？找出課本中的句子。

（2）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其餘演大街上的人，感到好笑的人會說些什麼？

小結：全詩共40個字，爲了一個字，他這樣癡迷，甚至被長安街上的人當作笑料，你認爲值得嗎？

調查誰有寫完作文主動修改的習慣。

生交流

過渡：對，優秀的文學作品，每一個字都是反覆斟酌、仔細推敲來的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳，一個個故事都明白無誤地告訴我們，經典之所以會成爲經典，不都是這樣推敲來的嗎？

小結：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這裏，老師都被一種精神感動着，相信你也一樣。你讀出了一種什麼精神呢？

生交流。

小結：哦，我明白了，這就是一種可貴的鑽研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不捨的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！

3、

（１）過渡：沉醉在詩歌的意境裏，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時——引讀第4自然段

（2）同桌分角色讀對話

指導朗讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（3）如果你是賈島，衝撞了韓愈大人，你會想些什麼？

（4）小結：老師被他嚴肅認真的創作態度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒有絲毫後悔，一定要讓詩句最妥帖、最恰當，這是他執着的追求！

4、走近韓愈

過渡：認真創作反覆推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪裏看出他也在推敲？

（1）、出示：書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。——韓愈

（2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什麼話想對韓愈說呢？

5、誦詩感知，細品“敲”字。

三、昇華主題、感悟推敲

1、課前同學們已經蒐集了資料，人們送給賈島一個雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”

2、過渡：賈島一生爲詩藝灑盡心血，在衆星璀璨的唐代詩壇爲自己贏得了一席之地，並留下許多佳作。談到他的創作體會，不能不讀一讀他寫的這句詩——

“二句三年得，一吟雙淚流。”

3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

四、學以致用、實踐推敲

（1）、有一種態度叫推敲，有一種修養叫尊重，有一種境界叫挑戰，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認爲“推”好，你認爲呢？

（2）、句子練習

教師節，我去老師家訪問。

我要求媽媽給我買一雙名牌運動鞋。

今天在課堂上，XX同學即時表演了詩人賈島推敲的情景。

春風吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

五、課堂總結、堅定推敲

下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅定了我們以後的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不捨、認真嚴謹將與我們終生相伴！

第29課近代社會生活的變化 教案之 篇四

第29課近代社會生活的變化 教案之一

教學目標

需要掌握的知識：近代社會生活變化的原因，歐洲的城市建設和社會發展。歐洲日常生活的變化，亞非拉美地區的社會的社會生活。

通過對近代社會生活的變化和各大洲社會生活的比較培養學生閱讀、比較能力和綜合評價能力。

通過近代社會生活的變化的學習使學生認識到：生產力決定生產關係，經濟基礎決定上層建築。樹立崇尚文明，杜絕野蠻的思想。

教學建議

本課地位

本課是選修課，教師可以根據時間自行處理。雖說在本教材中是選修，但近代社會生活的變化是人類歷史上真正進步的開始，也是人類生產力和生產關係巨大飛躍的重要時期，具有重要歷史和現實意義。

重點分析：

近代社會生活變化的原因。由於資本主義制度的確立和世界體系的最終形成以及工業革命的發展，促使生產力的巨大進步從而使得人們的社會生活發生了巨大變化。明晰了原因就可以對歐洲、美洲、亞洲和非洲人們的生活變化和差異有比較清楚的理解。

難點分析：

近代社會生活變化的原因是難點。由於影響近代生活變化的原因是多方面的和綜合性的，既有生產力也有生產關係等方面的原因，另外每一個大洲的變化又有差異，影響的因素又是多方面的。。而對於國中學生來說理解上有一定困難。

重點突破方案：

通過課件、提問複習工業革命的影響，然後再聯繫到工業革命的前提。接着用列表的方式展示第二次科技革命的成果，並且複習出現第二次科技革命的背景，從而突破重點知識近代社會生活的變化。

難點突破方案：

由於本課的重點和難點都是同一個問題，突破方案相同，通過課件、提問複習工業革命的影響，然後再聯繫到工業革命的前提。接着用列表的方式展示第二次科技革命的成果，並且複習出現第二次科技革命的背景，從而突破重點知識近代社會生活的變化。

教學設計示例

《推敲》教學設計 篇五

教材簡析：

這個故事講的是賈島爲了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相後，與之一起思考，並由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

設計理念：

是“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極爲嚴肅的創作態度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”，讓賈島結識了韓愈，讓“推敲的故事”成爲文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啓示人們在寫詩和作文時，要反覆比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。因此，我在教學時，結合文本內容及學生實際，多渠道引導學生揣摩“推敲”。

教學目標：

1、能簡述這個故事。

2、學會本課生字，理解本課新詞的意思。

3、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

一、感知文本，瞭解“推敲”的故事

導入：

古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘鍊語言是我國古代詩歌創作的優良傳統，許多詩人深諳此道，樂此不疲，幾至忘我的境界。這則詩話講述的推敲典故，將帶你進入唐代詩人賈島的煉字境界。

（一）、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

（二）、細讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然後同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（ ），不巧（ ），結果留下（ ）。

這是故事的發生：

（2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ ）。

這是故事的發展：

（3）結果他衝撞了（ ），和（ ）商量了起來。

這是故事的高潮：

（4）韓愈最終認爲還是用（ ）好。

這是故事的結局：

閱讀教學要關注並經歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環節主要引導學生從整體上把握文章內容，這裏是經歷第一個整體

二、走進文本，理解“推敲”的內涵

（一）走近賈島：

1、文中哪句話讓我們初步瞭解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因爲家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

2、讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗後，多次參加進士考試，由於出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善於反覆推敲，常爲詩中字而茶飯不思，被稱爲“苦吟詩人”。

3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

①比較分析：

a、賈島騎着毛驢進了長安城。

b、賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。）

②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。）

③指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什麼？

“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，可以感受到賈島認真的鑽研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“爲人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”

（二）走近韓愈

1、讀讀課文，說說韓愈對賈島衝撞儀仗隊的態度。從中你又能看出韓愈是個什麼樣的人？

當時韓愈貴爲京兆尹（相當於現在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論並給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷有必要讓學生了解一下。

2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？爲什麼？

3、韓愈爲什麼說用“敲”字更好些？。

（1）映示韓愈說的話

（2）指名朗讀。

文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。爲什麼呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。

（3）賈島聽了，有什麼反應？（連連點頭）

（三）走近“推敲”

1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？

2、師總結：是啊，賈島的創作態度極爲嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因爲這樣，人們稱他爲“苦吟詩人”。後來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

這是從部分又迴歸整體。這是一種“超越”之後的“迴歸”，是“螺旋上升式”的迴歸。至此，從不同的途徑感悟“推敲”，人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格在學生頭腦裏就完全建立起來了。

三、超越文本，實踐“推敲”的方法

1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請默寫出你所知道的其他古代詩人錘鍊出的名句，並分析所煉的字的妙處。

以“春風又綠江南岸”爲例：

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認爲它好在哪裏呢？

學習《推敲》一文，目的之一就是要讓學生學習賈島的創作態度，而從課外找例子，能延伸拓展教學內容，這個設計可見教者的精心和細心。

2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。

用恰當的動詞填空，注意精心煉字。

春風吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

（醒、皺）

引導學生在以後作文時，細琢磨，多推敲，儘量做到“語不達意誓不休”。

在學生通過學習課文，感知了故事內容，瞭解了什麼是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，讓學生真正明白：這就是推敲！學生也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、嚮往、追求“推敲”了。

《推敲》教學教案 篇六

教學目的：

1、正確、流利，並能講出這個故事。

2、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

3、會用“即使……也……”造句。

4、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。 教學難點： 指導用“即使……也……”造句。

教具學具：投影片、課文朗讀錄音 課時分配： 兩課時 第一課時 教學內容： 初讀課文，學習字詞。

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學過程：

一、出示詩句，導入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。

4、映示全詩，師範讀，學生齊讀： 題李凝幽居 閒居少鄰並，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動雲根。 暫去還來此，幽期不負言。

5、簡介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱爲“苦吟詩人”。

（3）卡片出示並理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。 板書課題，齊讀。

7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。 師述：爲了斟酌這兩個字，至今還流傳着有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊瞭解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、藉助字（詞）典並聯繫上下文理解下列詞語的意思（佈置預習）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、後鼻音。

2、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝

3、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指導讀好下列長句： 一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。 月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。 皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 賈：上寬下窄。 愈：上大下小。 唐：第三筆要有足夠的伸展。

佈置作業：

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。 板書設計： 推敲 皎 斟 尚 愈

推敲教案 篇七

教學目標：

一、複習。

1、上節課我們學習了課文，生字詞掌握得怎麼樣了，讓我們一起回顧。

打開聽寫本。

皎潔 妥帖 闖進 莽撞 斟酌 寬恕

自改，訂正一遍。

2、能不能選用這些詞簡要地說說課文講了怎樣的故事呢？

3、過渡：故事是感人的，引人入勝的，耐人深思的，讓我們再一次走進文本，走進主人公賈島。

二、品詞析句，感受賈島品質

1、請同學們認真默讀課文，思考：賈島給你留下了怎樣的印象，你是從哪些詞句中感受到的，簡要寫下你的讀書體會。

2、交流。

（1）賈島很看重友誼。(板書)你是從哪些詞語中感受到的？

出示語段。品味拜訪，摸，好久。

這裏的拜訪能用訪問代替嗎？

指名讀，讀出友誼的非同一般。

過渡：因爲一次拜訪，誕生了一首佳作。

出示《題李凝幽居》齊讀。找到與詩句相應的文字，用鉛筆勾畫出來。

讀了這幾句，你有何感受？（景色很美）

原來詩人賈島是欣賞到這麼優雅的景色纔來了作詩的興致，立即吟詩一首：（引讀）《題李凝幽居》，這種由美景而作詩就是文中的那個詞？（即興），它能換成即時嗎？二者區別在哪？

（2）除了看重友誼，賈島還給你留下怎樣的印象？

認真、鍥而不捨（板書）

出示三四小節，體會“不知不覺”、“比比劃劃”“紛紛”、“闖”

指導：大官過街是怎樣的場面？誰能描述一下？如此喧鬧混亂，賈島怎會聽不到呢？（這樣苦苦思索，讓你想到哪些成語？）

試着讀一讀，讀出賈島的那份忘我。

指名讀。演一演。想想賈島會有哪些動作，哪些臺詞呢？

藉機表揚表演形象的同學。

剛纔不少同學發笑，你笑什麼？此時路人會說什麼呢？

是啊，看來這樣一個癡癡顛顛的瘋和尚免不了亂棍毒打的結果了，可結果顯然不是這樣，又是爲何呢？

韓愈也是大文學家，對他的詩產生了興趣，更對賈島鍥而不捨的精神感動。如果此時你站在人羣裏，會想些什麼呢？

帶着敬佩再一次讀好這兩節。

（3）韓愈認爲用“敲”字的理由有幾點？指名說。

到底是大家，三言兩語就讓賈島（茅塞頓開、恍然大悟，豁然開朗）

最終賈島還是採用了敲字，這又讓你看到了一個什麼樣的賈島？（板書）

3、小結：讀懂一個人，可能會有很多方面的性格，在本文中，賈島留給我們最深的印象是什麼？

三、課外拓展，加深認識

1、過渡：好一個“敲”字，竟然讓詩人如此入迷地斟酌，怪不得人們稱他“苦吟詩人”

2、出示：兩句三年得，一吟雙淚流

讀懂這句詩嗎？

3、師：好一個推敲的故事，他感動影響着一代又一代的讀書人，後人也就把。。。。。。。叫做推敲了。

四、推敲實踐，提高興趣。

1、過渡：剛纔，我與同學們一道品味文字，同學們牛刀小試，看着同學們那期待的眼神，老師知道你們也很想像詩人那樣推敲一番詩句，有沒有興趣？

2、出示：紅杏枝頭春意

你們會填那個字？

出示：紅杏枝頭春意（濃 、顯 、厚、鬧、綿）

你猜詩人會用那個字？爲什麼呢？

3、其實，除了賈島，那位詩人不是字字斟酌、句句推敲，纔有那麼多膾炙人口的佳作呢？

出示：百鍊爲字，千煉成句唐 皮日休

吟安一個字，拈斷數莖須唐 盧延讓

五、總結

1、百鍊爲字，千煉成句的故事還有很多，有興趣的同學可以蒐集來讀一讀。

2、好詩是推敲出來的，好文章是修改出來的。今天我相信同學們的感觸很深，也一定能像賈島那樣，逐步養成斟酌推敲的好習慣。

課《推敲》教案 篇八

[教學要求]

1、正確、流利地朗讀課文，並能講出這個故事。

2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、會用“即使。也。“造句。

4、瞭解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

5、教學重點、難點：理解“推敲”的含義。複述故事。

[教學時間] 三課時。

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、瞭解故事的主要內容。

3、學習生字詞語，理解有關詞語的意思。

4、在教師的指導下，能給課文分段。

教學過程：

一、出示詩句，導入新課

1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。

（1）指名讀詩名，注意讀準“僧”

（2）說說詩句的意思。

2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？

（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島

（2）指名認讀。

3、簡介賈島。

賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真，字字斟酌，被稱爲“苦吟詩人”。

（1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。

（2）賈島爲了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳着一個感人的故事哩！

4、揭示課題。

今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）

二、聽讀課文

邊聽邊瞭解故事的主要內容。

三、自讀課文，提出要求

1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、默讀，藉助字典並聯繫上下文裏解下列詞語的意思。

幽居皎潔吟哦妥帖衝撞

寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁

四、檢查自讀效果

1、檢查字音，瞭解詞義。

（1）認讀生字詞。

皎潔騎着妥帖避讓韓愈

簇擁寬恕門閂莽撞

（2）指導理解詞語。

皎潔：形容月光明亮而潔白。

妥帖：恰當，十分合適。

簇擁：（許多人）緊緊圍着。

寬恕：寬恕饒恕。

莽撞：魯莽冒失。

幽居：隱蔽的或僻靜的住處。

吟哦：有節奏地朗讀詩文。

儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛隊。

猶豫不決：拿不定主意。

韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩人。

2、檢查朗讀課文情況。

（1）指名分自然段讀課文。

（2）師生共同評議。

指導分段

五、指導寫字

1、讓學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論並上臺來進行自主教學。

六、作業

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、瞭解故事的經過，理解“推敲“的含義。

2、學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

3、能根據課文表演這個故事。

教學過程：

一、複習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

二、細讀第2-7自然段

1、細讀第2自然段。

（1）出示圖畫，說說圖意。

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

（2）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）

這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

指導朗讀這句話。

（3）讀了這一自然段，你知道了什麼？是從哪些地方看出來的？

賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。

（4）練讀這一自然段。

（5）小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

2、細讀第3自然段。

（1）出示圖畫。

圖上畫了誰，正在幹什麼？（賈島騎着毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉着繮繩，左手正正做着“推“的動作，看上去很可笑）

⑵指名動作表演

（2）指名讀課文，思考：賈島騎着毛驢是怎麼想的，又是怎麼做的？

讀後討論。

（3）出示句子。

賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。

①指名讀，說說這兩句話有什麼不同，哪句話好，好在哪裏。（第2句比第1句多了“一邊。一邊。、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了）

②指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）

（4）自由練讀這一自然段，加上動作。

（5）小結：賈島反覆斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。

3、細讀第4-6自然段。

（1）分組學習，提出要求。

①自由讀，邊讀邊想：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎麼樣，賈島又是怎麼樣？他爲什麼要這樣？

②讀後討論、練習表演。

（2）全班交流。

韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了儀仗隊。

（3）指導朗讀韓愈和賈島的對話。

韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

自由練讀，分角色朗讀。表演

4.細讀第7自然段。

（1）自由讀，說說韓愈對賈島衝撞儀仗隊的態度。

（2）仔細讀一讀韓愈的話，理解其意。

韓愈爲什麼說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行爲，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）

（3）賈島聽了，有什麼反應？（連連點頭）

（4）練習朗讀、表演。

（5）小結：韓愈認爲用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

過渡：同學們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？

三、齊讀第8自然段

四、作業

1、熟讀課文。

2、造句。

即使……也…….

3、分組排演課本劇

第三課時

教學要求：

1、鞏固課文內容，指導複述。

2、表演課本劇。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

同學們，“推敲”的故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。

二、指導講故事

1、熟讀課文。

要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子裏活起來。

學生練讀課文。

2、按故事發生、發展、高潮、結局四部分的提綱，要求有順序、有重點地講。

（1）深夜訪友，以詩相贈。（發生）

（2）一字斟酌，難以定奪。（發展）

（3）衝闖儀仗，請求寬恕。（高潮）

（4）韓愈表態，賈島贊同。（結局）

3、學生練講。

（1）、各自練講。

（2）、分組練講。

（3）、每組選一名代表到前面講。

（4）、集體評議，發給小紅花。

四、表演課本劇

五、作業

回去把“推敲”的故事講給家長聽。

查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，並背一背，體會“推敲”的妙處。

附板書：

以詩贈友（發生）

反覆斟酌（發展）

11 推敲 衝撞儀仗（高潮）

確定用“敲”（結局）

八年級上教案(第29課 篇九

八年級上教案(第29課)

二九  彷彿 【教學目標】 1、通過反覆誦讀，品味語言等方式，感受小詩中詩人豐厚的念母、愛母、頌母的情懷。 2、學會一種“美讀”（從欣賞的角度去讀）詩歌的方法。 說明：《彷彿》是印度著名詩人泰戈爾衆多歌頌母愛的詩歌中的一首，於1926年寫成，最早由我國著名文學家謝冰心翻譯給中國讀者。這首詩語言極爲質樸，如話家常，所以，對八年級的學生來說，如不巧妙引導，是很難一下子於平淡中感受到母愛的深厚的。況且，這首詩僅有12行、文字極爲簡略、用詞極爲樸實，會讓學生感到寡淡無味。所以，老師要在引導品讀上下功夫，通過反覆誦讀、仔細體味來感悟、體會、理解成爲教學中必不可少的環節。 【教學重點與難點】 1、重點：反覆誦讀，仔細品味，用心感受字裏行間汩汩流淌着的念母、頌母的深情。 2、難點：感悟作者樸實的文字背後的濃烈的感情。 【教學過程】 教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 談話引入新課，激發學習興趣 一個口口聲聲“我不記得我的母親”的人，他心中有着怎樣的母愛呢？他又是怎樣來表達母愛的呢？今天，就讓我們來學習《彷彿》這首小詩，走近泰戈爾，走進泰戈爾豐富的內心世界。   隨手板書課題：彷彿 泰戈爾 希望學生心中產生強烈的震撼，思索“不記得母親”的人“心中有着怎樣的母愛呢？”“又是怎樣來表達母愛的呢？” ①這一提問在於造成學生心裏的巨大反差，激活學生的思維，爲理解該詩運用“正反對照”表達情感的方法作必要的鋪墊。 ②這樣入題簡潔明瞭，針對性極強，避免了“先介紹作者，再引入課文”的老套套。介紹作者放在後面的環節中隨機插入。 初讀詩歌，感受作者心中的母愛 ①請同學們放聲自由地朗讀全詩3―4遍，力爭每一遍都能讀出點不同的味兒來。讀的過程中，隨手圈、點、畫出你認爲能傳遞深情的詞句來。 ②讀完後，哪位同學能與大家交流一下自己的初讀感受？ （師聽發言，及時點撥，爲下一步驟把品析引向深入作必要的準備。） ①學生自由地盡情地讀詩歌，整體感知。   ②3―4人發言。說出本詩表現了對母親的懷念之情之類就可以了。 ③學生聽老師簡單介紹與本詩相關的作者的情況。 ①讀是解密該詩的關鍵，所以，要讓學生盡情地盡興地讀，教師萬不可操之過急。 ②學生髮言只要能說出本詩表現了對母親的懷念之情之類的意思就行了。 ③這一步是學生初讀詩歌，老師聽學生讀、說，及時瞭解學生的理解狀況就可以了。 再讀詩歌， 逐節品析 ①請同學們分組朗讀。 ②請哪位同學說說，通過這種形式的朗讀，你有了什麼新的感受？ ③請大家以“我以爲……詞（句）寫得好，它寫出了……”爲格式，說一句或幾句話。 ④老師及時簡介作者與本詩相關的情況：寫這首詩時作者已經65歲，詩中反覆說“我不記得我的母親”，這是怎麼一回事呢？實際的情形是：詩人是家中第14個孩子，而母親每天要操持近100口人的大家庭的事務，忙碌情形可想而知；再者，母親死的那年，詩人才13歲，並且，當時他還處在熟睡之中，等到他一覺醒來，才知道母親已經離開了人世。所以，隨着時間的推移，一方面，詩人對母親的印象應該是越來越談，另一方面，詩人對母親的思念之情應該是越來越濃烈、越來越深刻。   附： 老師賞析示範： 我認爲第一節寫得好，作者開篇說“我不記得我的母親”，引人疑惑：爲什麼？怎麼會？……正在讀者疑問重重之時，詩人突然把話鋒一轉，滿懷深情地說“只是”“遊戲中間”“玩具上面”有母親晃動的“搖籃曲在迴旋”。讀到這裏，你不能不驚詫！這哪裏是忘記，分明是記得清清楚楚！60多年來，母親對自己的教育、關愛都歷歷在目，就連自己幼小時最投入的遊戲、最喜歡的玩具都沒能佔據自己的心靈，而佔據心靈的。依然是母親，是母親當年的搖籃曲，這是何等的忘情，何等的思念呀！這些樸素的意象，激起人們對佈滿母愛的童年的多少甜美的回憶呀！從而也把溫馨而抽象的母愛寫得具體可感了。   ①學生一組讀每節的第一句，另外三個組齊讀每節的後三句。 ②學生髮言，希望能說出：我彷彿覺得，詩人說“我不記得我的母親”這個聲音儘管在每一節都有，但是，越來越微弱，越來越低沉，而“記得”的成分越來越清晰，母愛在詩人的心中越來越具體了。由此可見，詩人是在用“不記得”與大量的“記得”形成巨大的反差（欲揚先抑），以強化突出對母愛的歌頌。 ③老師示範後，學生從2、3節中任選一節，獨立思考3分鐘左右，然後把自己對詩歌的品析說給同桌聽。 ④同桌間推舉一人蔘與全班交流。 （對於第二節，希望學生能品出如下內容：第二節，詩人選取了特殊的意象：初秋早晨的合歡花香，暗示或比喻母子和歡的溫馨、甜美。再者，詩人由花香聯想到廟裏晨禱的馨香，既自然，又更見精妙：人人都知道，到廟殿裏燒香祈禱，心情該是何等的虔誠，而作者在此時此刻竟那麼真切地彷彿感受到了母親的氣息，足見詩人對母親的思念之切、之烈。） （對於第三節，希望學生能品出如下內容：這一節，詩人選取的環境是臥室裏，而且是“我”一個人在“外望悠遠的藍天”，起初，詩人也許感到了孤獨，或許原本就是因爲孤獨而引起“外望”――漸漸地思念母親、渴盼母愛的心蕩漾開來，強烈起來，於是，正如母親的眼光“凝注在我臉上”一般，母親對自己的關愛具體起來、真切起來。因此，本是孤寂的內心頓時開闊起來，溫暖起來，彷彿覺得母親的眼光“佈滿了整個天空”。這不正好告訴讀者：雖然“我”過早地失去了母親，但“我”並不孤單，因爲隨時隨地，母愛都相伴相隨，甚至瀰漫在“我”生活的整個過程中，將“我”包裹，“我”每時每刻，都能感受到厚重而豐富的母愛。） ①這一設計是爲了讓學生逐漸感悟詩人說“我不記得我的母親”的真實意圖，從而，在更大範圍內、更大程度上領受到觸手可及的母愛。 ②老師賞析示範是把品析引向深入的必須。 ③此時巧介作者，便於再次激發興趣，便於把品析引向實在。 ④學生的本領應該是習得的，所以品析交流是非常重要的一環。     四讀詩歌，通過想象與詩人神交 ①請同學們再次自由地無限深情地朗讀這首詩，爭取當堂背誦（老師抽查）。 ②引導學生說出一些泰戈爾的名言。     ①學生自由背誦，也可同桌互背。 ②學生交流後，可能說出如下名言： A.如果錯過太陽時你流了淚，那麼你也要錯過羣星了。 B.天空中沒有翅膀的痕跡，但我已飛過。 C.當你把所有的錯誤都關在門外，真理也就被拒絕了。 D.錯誤經不起失敗，但是真理卻不怕失敗。 E.果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我做葉的事業罷，葉是謙遜地專心地垂着綠蔭的。 F.我們把世界看錯了，反說世界欺騙我們。 ①在學生充分理解的基礎上再去閱讀，感受會更深切。 ②此時說名言不是先入爲主，而是在對泰戈爾有了感性認識的情況下進行的，通過他們熟知的名言，這樣會自然而然地拉近學生與詩人的距離。     佈置作業鞏固所學 課外閱讀《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》、《隨想集》中的一部或幾部或者選擇一些詩篇閱讀。   學生借閱，或者網上閱讀，一週之後分小組交流心得。 通過閱讀《彷彿》，引起學生課外閱讀泰戈爾的興趣。課外閱讀是對課內的必要延伸。