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英語集體備課教案

教育教學方案2.94W

教

英語集體備課教案

學

流

程

一，warm-up

以問題“Do you have an art class?”導入話題，這樣既複習了一單元的舊知識點，然後在學生回答“Yes,we do .”後繼續提問“When ?”引出本節課詞彙。

二，Presentation and practice.

1,教師在課件上出示“Sunday”單詞及音頻，生聽並跟讀，待糾正個別學生髮音後，邀請掌握該單詞最優秀的同學之一，到黑板前把該單詞卡放到時間圓盤上。然後按次方式逐一引導學生學習“Monday ,Tuesday ,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday.”

2,教師使用時間圓盤，提問“爲什麼我們要第一個把Sunday第一個放到時間圓盤上呢？”教師藉助問題引導學生明確中西方文化差異，西方以Sunday 爲一週的第一天，所以我們今天才把它先放在時間盤上。教師再以第二個問題“那麼中西方文化在一週七天上除了有差異之外還有哪些相同的呢？”引導“weekend”這個單詞並進行練習。

3，以及時反饋提高強化學習效果和色彩心理學爲理論依據，設置邀請詞彙學習過程中表現突出的同學來給時間圓盤從Monday至Friday圖上綠色，把Saturday和Sunday圖上黃色。並讓學生轉動轉盤，進行本節課重點詞彙的認讀練習。

教

學

流

程

4，教師以“What do you have _____ class on Monday/Tuesday...?”進行提問，並引導學生根據自己的課程表進行回答。師再生答後展示完整回答的句型“I have a/an ________ class on Monday/Tuesday... .” 在此基礎之上，教師本着創設情境，激發學生學習動機的理念，設置小組學習，將句型練習任務交於學生小組，進行對話練習，從而強化語言邏輯思維的訓練，讓學生樂於開口，敢於開口，會聽，善言。

三，Production and extension.

1， 教師在此處本着以布魯納的認知結構理論爲指導思想，在活動中引導學生建構知識框架，將所習得的知識進行轉化。教師設計學生以小組合作的形式，製作一個自己喜歡的課程表，並以此課程表爲憑藉物，用本節課的詞彙和句型進行談論都在上面哪幾天？用以前學過的語句談論爲什麼喜歡這一天？等等進行語句的語言邏輯建構。

2，在教師邀請小組帶表進行展示之後，並做本節課的總結。教師在對各小組的總結進行評價和補充。教師以此對本節課的內容進行再次強化。

作業佈置

根據班級學生的能力水平和學科特徵，設置兩個作業

1，學生需根據自己的課程表進行三至五句話的口語表達。

2，學生需要自己做一個時間圓盤，並將本節課的生詞寫在上面。

訓練

及

習題

處理

訓練主要分成詞彙和句型兩部分，詞彙練習主要以音頻材料和時間圓盤進行練習，句型主要以小組學習和小組討論進行練習和拓展，最後將此會與句型相結合，佈置成口語作業，進行再次的強化練習。

板

書

設

計

Unit 2 My week.

What do you have _______ onMonday

Tuesday

Wednesday

Thursday?

I have _____ class on Friday

Saturday.

Sunday

疑難問題

拓展句型：Why do you like Monday/...?

What can you do on Monday/...?

星期幾前面要用on。

標籤：備課 教案 英語 集體 英語集體備課教案

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