六年級語文天遊峯的掃路人教案精品多篇

六年級語文天遊峯的掃路人教案 篇一

教學過程：

一、導入新課，檢查預習。

今天我們學習15課，齊讀課題。檢查預習：

出示生字詞：遊興未盡、頗有節奏、循聲、沏茶、自在悠閒、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達開朗。

理解循聲、望而卻步

二、感知天遊峯的高和險。

1、課文寫的是天遊峯的掃路人，那麼天遊峯到底是什麼樣的山峯？請同學們認真讀課文，找到文中描寫天遊峯的句子，體會一下。

（抓住關鍵字詞來感受天遊峯的特點。）

出示：（第二節），指名朗讀。

（1）生交流。

九百多級，具體的數據；（讀）（板書：高）

一根銀絲，形象的比喻；（板書：險）

師：一個形象的比喻一下子讓我們感受到了天遊峯的險。讀好這段話

（2）剛剛聽你讀，老師眼前真好象出現了又高又險的天遊峯！他在朗讀時注重了哪幾個詞？

（3）讓我們一起來試一試！

（出示第七節）指名讀。

（1）生交流（九百多級、一千八百多級，具體的數據；遊人的反應，側面烘托）

（2）師：說的真好，老師相信讀的會更好。誰來？

（3）百聞不如一見，讓我們來看看天遊峯。出示天遊峯的圖片。（師：天遊峯真真，讓我們再一起來感受一下這又高又險的天遊峯。 齊讀句子。

三、與掃路人對話感受老人的自信、豁達、開朗的生活態度。

過渡：天遊峯又高又險，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，

請同學們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會。

2、交流彙報。

（1）外貌：

文中有對老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）

生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）

這是對老人的什麼描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實）的人。讓我們用心來感受這位老人。

齊讀句子。

（2）動作：引我進了他的小屋，沏了一杯濃茶。

文中還有對老人動作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。

從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）

師：是的，一個簡簡單單的動作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）

（3）文中除了外貌、動作的描寫，還有對老人的什麼描寫？（語言、神態）

（出示第一次對話）

A不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。

師：你覺得老人這樣整天掃臺階到底累不累？可他爲什麼說不累？

師：說的真好，正是對工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。正因爲他的樂觀，所以他才說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。

師：誰來試着輕輕鬆鬆，自在悠閒地讀一讀

分角色對讀對話。

B搖搖頭，伸出七個指頭，然後悠然地說：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎？

（1）（出示第二次對話）讀句子，說體會

（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實他真正離不開的是（大自然）他對自己現在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人因爲熱愛自然，熱愛生活，所以感到其樂無窮。

師：我們一起讀好這位老人的話。

c、（出示第3次對話）30年後，我照樣請您喝茶！

生說感受。（板書：樂觀）

師：30年後，老人多大歲數了？你相信老人能活到一百歲嗎？

生交流：（因爲老人的生活環境好，而且每天都鍛鍊。老人很樂觀。他吃的是自己種的五穀雜糧，沒有污染。美麗的風景陶冶了他的心情，他始終保持着良好的心態，對世界充滿着熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝願老人健康長壽。

四、結尾轉換，小結激情。

過渡：老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。

（1）這充滿自信、豁達的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？（學生交流）

（2）師：這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中

（3）現在你能明白作者爲什麼要寫這一位天遊峯的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天遊峯的掃路人）

五、總結全課，提煉寫法：

1、既然是寫掃路人，爲什麼要突出寫天遊峯的險峻呢？（體會反襯的寫法）

2、文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態、動作、語言，向讀者多角度地展現一位質樸、自信、豁達開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運用到平時的習作訓練中去。

六、處理生字：

出示生字。重點指導：夷 褪 帚

六年級語文天遊峯的掃路人教案 篇二

【教學目標】

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達自己的所感所悟。

2、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀去體會一些句子所表達的思想感情。

3、體會天遊峯的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

【教學重難點】

通過品析語言文字，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

【教學過程】

一、讀題導入

1、誰來自信地爲大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）

2、我們一起信心滿滿地來讀一讀！（學生齊讀課題）

3、引入：天遊峯是武夷山的第一險峯，作者有一天非常有幸地登上了天遊峯，終生難忘。其實，令作者難忘的不僅僅是天遊峯，更是因爲他認識了一位掃路人。那麼，天遊峯究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！

二、學習第2、7自然段，感受天遊峯的高、險

1、出示第2自然段，請同學們自由讀一讀這段話。

2、指名學生朗讀

3、問：同學們，從他聲情並茂的朗讀中，你們感受到了什麼？

4、指名交流：

“第一險峯”――難怪作者在一開始就說……（引讀第1自然段）

“九百多級臺階”數字說明它的高。

“銀絲”極細、容易斷，顯出天遊峯的險

“飄飄悠悠”、“拋”、“彷彿風一吹就能斷掉似的”都說明天遊峯的險。

“終於”一詞說明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天遊峯的險。

5、如此高而險的天遊峯，你能通過朗讀表現出來嗎？指名讀！

6、俗話說“耳聽爲虛，眼見爲實”，同學們想見識一下這天遊峯嗎？出示圖片，引讀第2節。

7、讀着這些生動的文字，看着眼前這高而險的天遊峯，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段！（學生齊讀）

過渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天遊峯的高和險，請你打開書本，快速找一找。

8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪裏感受到天遊峯的高和險？

9、指名交流：

“頂天立地”說明天遊峯是極高的。

“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”數字說明天遊峯的高。

“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫遊人的感受、反應，從側面襯托了天遊峯的高和險。

10、欣賞圖片，引讀第7自然段

11、同學們，登上了這樣的天遊峯頂，你會想到那句詩呢？（會當凌絕頂，一覽衆山小。）

12、是啊！登上如此高而險的天遊峯，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天遊峯的掃路人！

三、學習第3-12自然段，感受掃路人的品質

出示自讀要求：請同學們默讀課文3—12自然段，走進字裏行間，看看你認識了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來描寫掃路人的？讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當寫寫。

（一）組織學生交流

1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動作、語言

2、交流外貌描寫的句子

出示：我循聲迎了上去……清掃着路面。

（1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什麼？

“精瘦”老人有精神、辛勞；

“褪色”、“運動鞋”老人節約儉樸；

“清掃着路面”老人很勤勞。

（2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸

出示：藉着淡淡的星光……炯炯有神。

（1）從這段外貌描寫中，你感受到了什麼？

“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；

“慈善”老人慈祥善良；

“炯炯有神”老人充滿精神、健康。

（2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神

問：這兩處都是對老人的外貌描寫，作者爲什麼不放在一起寫呢？而要分開寫呢？

（因爲第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，並不瞭解。所以這時候只能從穿着等方面對老人有一個大體的瞭解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因爲老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷着很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）

齊讀兩段外貌描寫的話

過渡：從外貌描寫中，我們認識了一位樸實、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續往下看。

3、交流描寫動作的句子

出示：老人引我進了他的小屋……心靈。

（1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客

（2）具體體現在哪裏？（指名答：引我進了他的小屋、沏了一杯濃茶）

（3）是啊！老人真是熱情好客，還爲偶遇的我沏茶！茶熱，請更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！

過渡：老人都對作者說了些什麼？從他的話中，你對他又有什麼更深刻的認識呢？

4、交流語言描寫的句子

出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。

（1）你們覺得老人的工作應該是累還是不累？爲什麼？指名答

（2）比較朗讀

師：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。可是老人卻說（生接：不累不累）

師：我終於順着這根銀絲上了峯頂，心裏好不得意。可是老人卻說（生接：不累不累）

師：那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。可是老人卻說（生接：不累不累）

（3）引讀：這九百多級石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天遊峯心裏好不得意，而老人卻要每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山，這麼辛苦，這麼累，可是老人卻說：（生讀），而且說得（生讀）。

（4）指導讀好老人的話

（5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險的老人，感到驚訝，更無比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）

（6）再讀老人的話，想想：；老人爲什麼不覺得累？指名答：

樂在其中、愛工作、無私奉獻，豁達開朗 板書：豁達開朗

（7）齊讀，感受老人的豁達開朗

5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然後悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這裏 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎？”

（1）最後一個句子是什麼句？（反問句）請你換一種表達方式（我不捨得走。）

（2）同一個意思，爲什麼老人要用反問來表達？（語言強烈，體現老人的不捨。）

（3）老人捨不得的是什麼？（捨不得雪花泉的水，捨不得自己種的大米和青菜， 捨不得清爽的空氣，捨不得那些花鳥，捨不得的這天遊峯，捨不得這大自然。）

（4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什麼？（愛工作、愛天遊峯、愛大自然）

（5）清貧而辛勞的工作，恬靜而充實的生活，在老人眼裏都是最令他捨不得的。他在他的工作和生活中找到了樂趣，這何嘗不是一種樂觀豁達開朗？

（6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達開朗。

過渡：老人樸實的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說：“30年後，我再來看您！”

6、出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年後，我再來看您！”

（1） 你明白作者這麼說其實是什麼意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）

（2） 你說老人能活到100歲嗎？爲什麼？

每天掃天遊峯的石階鍛鍊身體、環境好、心態好、吃得是無污染的綠色食品……

（3）那麼，老人是怎麼回答的？指名答

7、出示：30年後，我照樣請您喝茶！

從老人的這段話中，你感受到了什麼？（指名回答，板書：自信樂觀）

（二）情感深化

1、師：這樣一位豁達開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長壽呢？一起讀好11、12小節！（學生齊讀）

2、出示最後一句，問：笑聲應該是短暫的，爲什麼它能一直伴隨我回到住地呢？

（這是說老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲留在了作者的心裏。）

留在作者心裏的，除了那爽朗的笑聲，還有什麼？（老人……的精神。看板書回答）

3、老師在這裏情不自禁地想爲老人朗誦一首小詩，請大家用心聆聽！（配樂朗誦）

4、同學們，此時此刻，你想對老人說些什麼？（指名暢所欲言）

5、七旬老者，按理說應該幹什麼了？指名說說

6、小結：人到七十古來稀，應該是享受天倫之樂，而這位老人每天堅持清掃着登天遊峯的石階，風裏來，雨裏去，不管嚴寒或是酷暑，因爲他把這份工作看成是生命中的一部分；因爲高興，所以他不覺得累，這就叫做“樂此不疲”。（板書：樂此不疲）

7、學到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：

（1） 自信地享受生活吧，你會活得更有意義！

（2） 是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應該一樣：做一個快樂的人！

（3） 世界上最偉大的是精神。

（4） 我要做天遊峯的掃路人！

四、當堂練習

出示：欣聞天遊峯的掃路人被評爲武夷山遊覽區十大傑出模範人物，請你爲他寫一段頒獎詞。

1、師讀

2、請同學們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧！（提示：寫頒獎詞語言要精煉。）

3、指名交流，適時表揚。

4、總結：正是老人這種豁達開朗、自信樂觀的品質，使他堅持在天遊峯每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動了作者，也深深地感動了我們。讓我們永遠記住這位（學生齊讀課題）

5、此時此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀！

6、總結寫作方法：（1）寫天遊峯的高和險，側面描寫；

（2）抓住了老人的語言、動作、外貌進行了正面描寫。

五、佈置作業

1、學習課文通過側面描寫以及抓住人物的外貌、動作、神態、語言等進行描寫的方法，寫你熟悉的一個人。

2、讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。

3、想象一下，要是30年後，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什麼樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會進行怎樣的對話呢？請寫一段話，描述一下。

六年級語文天遊峯的掃路人教案 篇三

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對這位天遊峯的掃路人的敬佩之情。

2、讀寫結合，遷移訓練，指導學生寫一段話。

教學重點：

課文第3節至第12節的內容，如何指導學生很好地朗讀，並體會作者內心的敬佩之情。

教學難點：

如何引導學生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓練。

教學過程：

一、閱讀課文。

從“天遊峯”入手，抓住一個“險”字指導學生朗讀。

二、分析課文。

由“峯”到“人”，在朗讀訓練中完成對天遊峯掃路人的清晰認識，體會作者內心的敬佩之情。

1、從整體入手，初步感知這個掃路人是個什麼樣的人？

2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導讀好第6節、第7節。

⑴學生讀兩次外貌描寫。

⑵啓發提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個什麼樣的人？

⑶思考：兩次外貌描寫有什麼不同？

⑷是什麼原因讓作者“仔細”打量這個掃路人的？

⑸指導讀好第6節、第7節。

①讀出“輕輕鬆鬆、自在悠閒”的語氣。

②抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。

3、指導讀好第10節，深化對掃路人的認識。

通過反覆讀書，感悟“悠然”的含義。並在讀、悟後，認識到作者對掃路人的敬佩。

4、齊讀11、12節。

三、讀寫結合，遷移訓練。

回到住地的作者，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心裏叨唸些什麼呢？

1、相互議一議。

2、個別發言、交流。

3、寫寫。