六年級語文教案《我最好的老師》

六年級語文教案《我最好的老師》由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下2篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：六年級語文教案《我最好的老師》

這篇六年級語文教案《我最好的老師》範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者爲什麼認爲懷特森先生是最好的老師。

3．學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的'寫法。

4．激發學生對懷特森的讚歎和敬佩之情。

5．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

【教學重難點】

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

【課前準備】

蒐集關於不迷信權威的科學事例。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、回顧前文，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善於發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者爲什麼說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

三、讀議結合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、迴歸整體，加深對科學精神的認識

1．古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時着地》中敢於挑戰權威的伽利略等。）

2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1．閱讀《嗅蘋果》，讀後交流自己的體會。

2.交流課前蒐集的關於不迷信權威的事例。 六、課堂小結

這篇課文通過具體的一件事，爲我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有我們纔會擁有善於發現、探求真知的能力。

第2篇：六年級語文教案《我最好的老師》

給你一篇六年級語文教案《我最好的老師》的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

一、學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者爲什麼認爲懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

二、教學時間

三、課前準備

教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

四、教學過程

一、交流談話，導入新課

1．板書課題，你認爲什麼樣的老師是最好的老師？

2．這節課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。

二、自主預習，初讀感知

1．自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．整體感知課文，瞭解課文的大致內容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者爲什麼說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習。

2．學生在小組內交流自己的學習心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班彙報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。

1．關注作者前後的不同情感變化。抓住了“這算什麼老師──我最好的老師”這一情感衝突，走進作者的情感世界。

2．關注對懷特森先生的認識。感受先生與衆不同的教學方式，及作者爲什麼說懷特森先是他“最好的老師？”

3．關注文章給學生其他方面的的啓示。

五、總結收穫，拓展延伸

1．你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。

2．選下面的一個題目寫一寫。

《我看懷特森先生》 《由＜我最好的老師＞所想到的》

《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和權威》

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