小班《認識“酸”“甜”》語言教案（精品多篇）

酸的和甜的教學設計 篇一

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

3、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

【教學重點】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學難點】

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

【教具準備】

多媒體，動物圖片，動物頭飾。

【教學過程】

一、談話激趣、導入新課

孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什麼？（出示醋）什麼味兒的？（酸的）再看看這是什麼？（出示糖）什麼味兒的？（甜的）你們是怎麼知道的呀？（嘗的）是啊，這麼簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二、圖文結合，感知內容

1、播放課件欣賞故事。

2、聽了這個故事誰能說說故事裏講的什麼？

三、朗讀感悟，深入體會

1、說得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽8名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文裏的酸的和甜的”指的是什麼？

2、剛纔孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文裏的“酸的和甜的”指的是什麼？（葡萄的味道）那麼，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐狸是怎麼說的？

3、課件出示課文第一自然段、並讓生從課文裏找出狐狸說的話、聽了狐狸的話，你有什麼疑問？質疑如：狐狸爲什麼說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐狸真狡猾。）

4，剛纔你們都說狐狸想吃葡萄？你們是怎麼知道的？（先讓孩子們看圖並找出句子讀一讀，然後學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過後我們可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得騙人說是酸的，那麼除了狐狸還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

5、他們又怎麼知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段（他們是聽狐狸說的，他們相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐狸，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。

6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀4～7自然段、讀後你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嚐了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明 敢嘗、）

⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現（課件出示第4段）並讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然後師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學生說說你發現了什麼？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？（指名說）

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎麼吃的？（課件出示第7自然段）生找出句子讀一讀，並做做動作，然後師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學生說說自己發現了什麼？從中體會到了什麼？

⑶ 分角色朗讀4～7自然段、（師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀後讓學生評一評誰讀得好。）

7、當小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄時，他們頭腦裏還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第8自然段）學生齊讀第八自然段。

⑴ 議一議：狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同位聽、然後抽生彙報。

⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎麼做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什麼事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）。

8、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

9、讀一讀：很多孩子都想表演，下節課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好並評出最佳演員，好嗎？現在我們先來分角色朗讀全文。

（分四個大組，老師讀敘述部分）

四、遷移運用

1、學生看圖複述故事。

2、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

【板書設計】

酸的和甜的

狐狸圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

狡 老 輕 聰 敢

猾 實 信 明 嘗

《酸的和甜的》教案 篇二

（第一課時）

一、分散識字，導入新課

1、認識“葡萄”，指導字形

上面的草字頭像葡萄架，下面的部分就像葡萄。

2、區別“一串”和“一串串”，書寫“串”

出示兩幅葡萄圖，填空：一（串）葡萄、一（串串）葡萄

讀準“串”

趣味識字：這個串字像什麼呀？

出示古文字“串”；“串”最早指的就是把兩個有孔的銅板用線串起來，後來慢慢演變成現在這樣，中國的造字多有趣啊！

書寫“串”：上面一個扁扁的口，下面一個扁扁的口，最後用一條長長的懸針豎串起來。

3、認識“酸”，指導字形

出示題目：酸的和甜的

生齊讀課題

吃了很酸很酸的葡萄表情會怎麼樣？

二、初讀課文

（一）、自由讀

出示要求：1、劃一劃難讀的句子，並多讀幾遍。

2、劃一劃故事中出現了哪些小動物。

（二）、交流

1、出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴裏送。

（1）讀準：一串串、葡萄、迫不及待；

（2）讀好：迫不及待

（3）讀準句子

（4）讀好句子（停頓）

出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴裏送。

師範讀、指讀、齊讀。

2、出示：他一會兒轉來轉去，一會兒……一顆也沒摘到。

（1）讀準：轉（zhuàn）來轉去。表示轉圈的時候讀轉（zhuàn）。

（2）轉（zhuǎn）組詞

（3）讀句子

3、隨機交流一兩句學生認爲難讀的句子。4、這個故事中有那些小動物？

根據學生回答出示動物卡片並板帖。讀準動物名。連起來說一說。

三、學習第一自然段

指名讀第一自然段

小狐狸在葡萄架下幹什麼呀？劃出相應的句子。

出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

小狐狸轉來轉去在幹什麼？

表演“轉來轉去”

指讀句子。

帶上生動的表情練讀句子。指讀。

小狐狸摘不到葡萄心情怎樣？讀好小狐狸的話：這葡萄是酸的，不能吃！

齊讀第一自然段(配上動作)。

四、趣味兒歌鞏固生字

出示兒歌

葡萄，葡萄，圓又大，

狐狸，狐狸，口水掛，

一會兒轉，一會兒跳，

一會兒跳，一會兒轉，

唉！

摘來摘去摘不到，

就說葡萄是酸的，

是酸的！

五、學習二、三自然段，讀好心裏想的話

1、葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心裏是怎麼想的呢？請小朋友讀讀課文2、3自然段，把小松鼠、小兔子心裏想的話劃下來。

2、出示：狐狸很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

指讀、師範讀、齊讀。

3、這時，來了一隻小兔子，望着架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐狸的話告訴了他。小松鼠是怎麼跟小兔子說的？誰來給畫面配配音。

4、聽了小松鼠的話，小兔子心裏是怎麼想的呢？出示：狐狸和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！

指導朗讀。

5、師生合作讀2、3自然段。

六、總結

小朋友們，通過今天的學習，我們知道了狐狸吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這隻小猴子卻大口大口地吃起來了。小松鼠和小兔子見了是怎麼做的呢？下節課我們再來學習。

七、生字復現，指導書寫

有位小朋友學了這篇文章，還寫了一段話呢！

húli  tùzi

出示：今天，我讀了一個故事，故事裏有□□、松鼠、□□

hóu zi    hú li

和□ □。□□摘不到葡萄，就說葡萄是酸的。

齊讀。

出示：猴 狐 狸

讀一讀，看一看，發現了什麼？

出示甲骨文反犬旁，指導反犬旁的寫法。

師範寫“猴”

生寫

板書

酸的和甜的

狐狸 松鼠 兔子 猴子

酸的和甜的教案 篇三

《酸的和甜的》是一篇童話故事，資料簡單搞笑，好處深刻，耐人尋味。本人在執教的這堂課：課堂結構簡單化，教學方法多樣化。從一開始的導入到朗讀，學生表現出好奇與學習的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談談。

上課一開始，在板書時，邊寫邊教學生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊。“甜”：左邊一個“舌”，右邊一個“甘”，嚐到了甘蔗甜甜的。形象搞笑的教學，讓孩子們在同學的豐富表情中迅速地學會兩個生字。

“串”是象形文字，先出示兩幅圖片，讓學生觀察、比較後填量詞一（串）葡萄，一（串串）葡萄。學生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會用詞的準確性。再引出“串”的教學，指導學生用各種方法形象地記憶“串”，讓學生感受祖國語言文字的形象美。

朗讀是低年級的訓練重點。本節課是第一課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同主角的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分主角讀等多種形式，有重點地指導學生讀好語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，能抓住時機，進一步引導學生想象小狐狸和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，爲學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐狸的話時，鼓勵學生有不同的讀法；

1、學習活動個性化未充分體現

朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學生一種思想的啓迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在於讓學生如何看待生活中的事，要勇於去嘗試。

2、關於朗讀的指導

在課堂的第二個環節“初讀感知，觸摸主角”時，讓學生讀文中的主角，但是自己卻並未進入主角。老師能夠讀讀小猴子的主角。老師的參與能幫忙學生更好的理解文本。

本課的教學目標是：有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。

本課的教學設計理念如下：《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文〔〕學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啓心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛鍊自己，展示自己，提高自己，爲學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

1、回顧課文，激趣導入。在這部分，我把信息技術與語文課程相整合，把學生帶進了有趣的童話世界，不但大大激發了學生的學習興趣，激活了學生的興奮點，還爲學生深刻領悟全文奠定了基礎。

2、質疑想象，朗讀感悟。這部分我一直以學生學習的合作者、引導者、激勵者的身份出現，引領學生通過感情朗讀深刻領悟課文，啓發想象，指導學生主動質疑問難，讓學生的思維始終處於活躍、亢奮的狀態，鼓勵學生養成良好的讀書習慣。並讓他們自主選擇學習內容，自主評價，允許他們讀出自己獨特的體會，談出自己讀書的不同體會。對關鍵的詞句，啓發學生反覆揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯繫生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，使學生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

3、拓展延伸，深化明理。引導學生直接與小動物對話，拉近了學生與小動物的距離，幫助學生進入到故事的情境中，使學生潛移默化地受到“情感、態度、價值觀”方面的薰陶和感染，起到了“畫龍點睛”的作用，而且還培養了學生的口語交際能力。

4、表演童話，師生評價。這一版塊的設計體現了語文學科的實踐性，是課堂教學的延伸。它可以培養學生的創新、想象、實踐等能力，讓學生在語文課上也能調動多種感官，真正“動“起來。學生興趣會更濃，受效會更好！

《酸的和甜的》 教案 篇四

教學目標

1、學習“酸、葡萄、狐狸幾個新詞，能正確朗讀課文。

2、朗讀感悟1-3自然段，體會狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。

3、分角色表演三個小動物。

重點、難點

朗讀感悟1-3自然段，體會狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。分角色表演三個小動物。

教學過程

一、談話導入、揭題

1、小朋友，現在是秋季，正是果子成熟的季節，看，今天老師給大家帶什麼來了？出示葡萄圖片。學習“葡萄”、“串”

2、你吃過葡萄嗎？你吃到的葡萄是什麼味道的？隨機板書：酸的、甜的，學習“酸”字。

3、今天我們來學習一篇新的課文，補充課題

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音，不認識的字請教同桌。

2、指名分自然段朗讀課文。（同學評價）

3、同桌之間互相讀。

4、交流：葡萄園裏來了哪幾只小動物？他們認爲葡萄是什麼味道的？師隨機貼圖，學習“狐狸”

三、學習第一自然段

1、出示葡萄架圖，問：你看到了什麼？這是怎樣的葡萄？學生自由說。

2、多好的葡萄呀！可狐狸爲什麼說葡萄是酸的呢？到第一然段中找答案吧。自由讀第一自然段。

3、看着那麼誘人的葡萄，狐狸想吃嗎？你從哪句話中看出來？

出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒。摘到。

4、還可以從什麼地方看出狐狸可想吃葡萄了？狐狸忙了半天，一顆葡萄也沒摘到，它的心情會怎樣呢？有感情地朗讀句子

5、這時它心理會想些什麼呢？出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。他想（   ）

6、出示：這葡萄是酸的，不能吃

小結：因爲吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的，你覺的這是隻怎樣的狐狸？

指名錶演

齊讀第一自然段，讀出狐狸想吃卻又吃不到的心理。

四、學習2、3自然段

1、狐狸是因爲吃不到葡萄所以說葡萄酸，那小松鼠和小白兔呢？

2、出示2、3兩張圖片，猜猜小松鼠和小兔子分別在想些什麼

3、自由][讀2、3自然段，書上又是怎樣寫的呢？指導讀好小松鼠和小兔子心理想的話。自由演一演。

4、小松鼠和小兔子吃葡萄了嗎？你覺的這又是一隻怎樣的小松鼠和小兔子啊？

小結：是啊，沒有嘗過怎麼能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

5、狐狸、小松鼠和小兔子都認爲葡萄是酸的，小猴子爲什麼偏偏認爲是甜的？這個問題我們下節課再討論。

五、寫字：狐、狸、串

《酸的和甜的》 教案 篇五

教材簡析

這篇課文選自人教版第三冊17課。課文是一個生動有趣的故事，是以連環畫的形式編排的。“吃不着葡萄說葡萄酸”，這是狐狸鬧的笑話。狐狸用這種“精神勝利法”得到心裏安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢於親自嚐嚐，他們都將錯過這一頓美餐。

設計理念

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀爲主，引導學生在讀中悟。

2、充分尊重學生的感受，體驗。 尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

教學目標

1、認識酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬 9個生字。會寫串、兔、告、訴、狐、狸、猴、顆8 個字。

2、正確 、流利 、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

課前準備

課件、生字卡片、動物頭飾。

課時安排

二課時

第一課時

教學目標

1、認識9個生字。會寫3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點

重點：認識9個生字。會寫狐 、狸 、猴3個生字。

正確 、流利地朗讀課文。

難點：掌握“反犬旁”的寫法。

教學設計

一、激趣導入，揭示課題。

1、同學們，今天我們來學習一個有趣的故事。（出示課題指名說）

2、說說有什麼好辦法記住生字“酸”

3、再讀課題，學生質疑（同學們讀了這個課題有什麼疑問嗎？）

二、看動畫片，初步瞭解課文內容。

（1）同學們喜歡看動畫片嗎？接下來老師請你們看看《酸的和甜的》故事，不過老師還想看看誰看的最認真，誰記性最好，能帶着這兩個要求去看。（出示課件）要求：故事裏有哪些動物？故事講了一件什麼事？

（2）故事好看嗎？誰能告訴老師第一個答案？（指名說）

（3）“狐、狸、猴”這三個字你會讀嗎？讀給同桌聽聽，再告訴同桌你是怎麼記住的。

（4）（出示課件）這三個字你發現了什麼異同嗎？（這三個字都有反犬旁，都是左右結構）書寫時要注意什麼？（“狐狸”是左右結構，左窄右寬。“猴”的三部分要寫的緊湊。“猴”右邊與“候”不同）請同學們認真看看反犬旁在書寫時要注意什麼？教師範寫。（第三筆不能出頭）學生描紅、臨寫。

（5）故事講了一件什麼事？（教師點撥：誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？結果怎樣？）

三、藉助圖畫，讀文識字。

1、像這樣圖文結合的課文，我們該怎樣讀？

2、自由讀課文，圈出生字，藉助連環畫認讀生字，不會的可以跟同學一起商量、交流，可以藉助文下“樹葉”中的拼音讀準字音。然後在小組裏互讀互查。

3、生字寶寶可調皮了，你看——（出示課件）生字寶寶要考考你們，看你們能不能得到生字寶寶的誇獎。指名讀並說說自己是怎樣記住這些字。（指名說，個別讀，齊讀）現在生字寶寶都跑到句子裏了你會讀嗎？

（課件出示）句子：

葡萄架下有一隻狐狸，他吃不着葡萄就說葡萄是酸的。

小猴子看着架上一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴裏送。

小松鼠和小白兔真不明白，爲什麼狐狸硬說葡萄是酸的呢？

（指名讀，齊讀。）

四、再讀課文，整體感知。

這篇課文你喜歡誰？自己去讀讀。

五、課後實踐。

在報紙、廣告、商標上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上帖在“生字家園”裏。

酸的和甜的（第二課時）

教學目標

1、會寫串、兔、告、訴、顆5個生字。

2、正確 、流利 、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

教學重點、難點

重點：正確 、流利 、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

難點：懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

教學設計

一、複習生字詞。

1、走迷宮。生字寶寶又聰明又調皮，你看，這次它們要給你們出什麼難題了？（課件出示）你瞧，多有趣的迷宮啊！快動動腦筋吧！指名讀，齊讀。

2、猜一猜。生字寶寶覺得同學們棒極了，還想考考你們。有沒有信心？爲了讓同學們闖過這關，老師透露一點祕密 ——那就是在猜一猜中你要猜我們新學過的詞語。（出示課件）

二、朗讀感悟。

1、課文裏的葡萄到底是酸的還是甜的？要求：帶着問題讀一讀 、找一找 、畫一畫。

2、交流：誰說葡萄是酸的？爲什麼？

（1）狐狸爲什麼說葡萄是酸的呢？

根據學生的回答出示圖和第一自然段。(出示課件)

狐狸想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什麼地方可以看出來？指名說。

那課文是怎樣描寫的？你能一邊讀一邊自己加上動作表演嗎？指名讀，評議。

現在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。

（2）還有小兔子和小松鼠爲什麼也說是酸的？(出示課件)誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。

3、小兔和小松鼠對狐狸的話深信不疑，爲什麼後來又認爲葡萄是甜的呢？（出示第七自然段）你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子，說說你發現了什麼？(出示課件)

出示句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什麼？指名說。

男女分讀兩個句子並加上動作。

不吃不知道，原來葡萄是甜的。這時，小兔和小松鼠是怎麼想的？（出示課件第八自然段）誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。

3、讀了這篇課文，你喜歡誰？爲什麼？你從哪裏看出小猴聰明不輕信別人的話？請自己讀讀找找。(出示課件)

根據學生的回答隨機出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個句子，說說你發現了什麼？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？指名說。

現在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌互讀。看着大家讀得這麼帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

4、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎麼做的？(出示課件)小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。表演讀。

三、引伸拓展。

學了這篇課文，你想對小動物們說些什麼？

四、讀讀演演

1、這篇有趣的課文，我們給它配配音好嗎？（播放無聲課件，學生分角色配音。）

2、接下來，老師想請四個同學當配音員，在座的同學當文明的觀衆和聽衆，評評誰配的音最棒。

3、出示頭飾：老師這裏有4頂神奇的帽子，是什麼呢？ (生回答 )它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小夥伴。下面的小觀衆注意聽他們是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。（指名四個學生上講臺來表演。）

五、指導書寫。

上節課我們已經學寫了“狐、狸、猴”三個生字，這節課還有五個生字，有沒有信心寫好它們？（出示課件）

1、你們發現了什麼？你想提醒別人什麼？

2、教師範寫，學生描紅、臨寫。教師通過投影引導學生進行評議。