數學教案 《觀察物體》（新版多篇）

有關觀察物體(推薦 篇一

幼兒園大班觀察記錄與反思

觀察對象：張語軒 性別：女 年齡：7歲 觀察時間：2：00 觀察地點：教室 圖書區 觀察教師：杜楠楠

觀察目的：觀察圖書區幼兒自主閱讀的行爲表現 觀察記錄：

軒軒是一個人比較安靜孩子，做事情一板一眼，老師交代的任務都能很好完成，日常學習態度也很專注。

今天下午的時候，我讓小朋友上區角自由活動，軒軒來到圖書角拿起了《賣火材的小女孩》這本童話書，剛開始軒軒看的津津有味，看了幾頁之後軒軒哭了起來，同樣在圖書區的諾諾小朋友安慰了他，對他說：“軒軒你爲什麼哭啊？”軒軒說：“因爲故事裏面的小女孩太可憐了”小朋友問到：“軒軒故事裏面講什麼了啊？讓你哭成這樣。”軒軒收住眼淚跟諾諾講這個故事，整個活動時間她倆都在一起，諾諾聽軒軒講這個故事。分析：

圖書區讓幼兒從家裏帶喜歡的圖書從家裏帶來的書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園下朋友自己就成爲了夥伴們的小老師，爲大家講述故事內容這對於帶書幼兒和其他小朋友體都會有很大幫助。

措施：

1、老師選擇一些有意義的圖書讓幼兒講述其中的故事。

2、鼓勵帶來書的幼兒爲其他小朋友講述自己的書

反思：

閱讀是接觸新的知識的途徑，讓幼兒感受到讀書的樂趣，在書中感受到文字的魅力，分享閱讀活動是以幼兒爲中心，尊重幼兒的自身發展和學習規律特點，讓幼兒成爲活動的發起人，組織和行動，重視因材施教創設良好的閱讀環境，提供有意領略不同的書帶來的快樂，在以往的分享閱讀活動中，發現閱讀很好提高幼兒的表達能力和想象力，加速幼兒語言發展，在語言領域有很好的發展，閱讀學習與其他領域也是有緊密的聯繫，息息相關，在兒童感受親身體現的內容都可以轉換成閱讀材料，在各個領域中延伸豐富幼兒的語言和閱讀興趣及表達能力，閱讀也是幼兒打開新知識的鑰匙，每一種新的學習是從讀書開始。

有關觀察物體(推薦 篇二

20xx年9月23日週三天氣：晴心情：開心

今天，老師留了一個作業，這個作業是泡豆子，順便要寫一篇觀察日記。

剛一到家，我就問姥爺該怎麼泡豆子，姥爺說：“要先找一個瓶子，再挑一些綠豆，再加一點清水就成了。但是一定要有耐心，因爲要泡好長時間才行。”我記住了，按照姥爺說的準備好豆子，晚上我做的夢都是關於泡豆子的夢。

20xx年9月24日週四天氣：晴心情：開心

今天早晨，我剛一起牀就迫不及待地來到了豆子面前，左看看右看看，怎麼看怎麼不對勁，過了一會兒我想起來了，原來要把水都控出去，然後再鋪上一層溼毛巾。想到這裏我就找了一個溼毛巾放在上面，然後就去上學了。

放學後我一進家門就放下書包來到了豆子的面前一看，啊！那些豆子足足長了一釐米，他們的衣服都被撐破了，露出了一個個小觸角，那些小觸角雖然不是黑色的，但是也很想小蝌蚪的尾巴。

小豆芽呀，小豆芽，我盼着你們快快長大。

20xx年9月25日週五天氣：晴心情：一般

今天，小綠豆終於長出了葉子，小綠豆胖得肚子都被撐破了，露出了小葉子。小葉子那麼鮮豔，他們挨挨擠擠的似乎都想從罐子裏出來，我小心地拿出了一顆，發現豆子底下長出了鬍鬚。

我的小豆芽終於長大了！一顆豆子很小很小，但是力量很大很大！

數學教案 《觀察物體》 篇三

設計說明

觀察物體屬於“圖形與幾何”領域，《數學課程標準》對於本學段有具體要求，即能辨認從不同方向(前面、側面、上面)看到的物體的形狀圖，因此本設計重點突出以下兩點：

1．經歷知識形成的過程。

《數學課程標準》提出，要讓學生參與到學習活動之中，體驗知識的形成過程。本設計先是用課件呈現教材中讓學生擺出的圖形，再提出開放性的問題，要求用4個同樣的小正方體擺成正視圖與課件中的圖形一樣的幾何體，引導學生對正面觀察到的形狀進行分析、思考和推想，最後通過互相合作和動手操作，經歷想象與嘗試的過程，擺出相應的幾何體，探索不同的擺法並進行交流。這樣的教學設計使學生完整地經歷了知識的。形成過程，加深了學生對知識的理解和記憶。

2．運用已有的知識進行推理，實現知識的遷移。

知識的遷移能夠使學生已經獲得的知識、技能、情感、態度等對新知的學習產生影響。在例1(1)的基礎上教學例1(2)，引導學生思考如何增加1個同樣的正方體，從正面看到的形狀仍然不變。利用學習例1(1)所獲得的經驗進行推理，自己嘗試擺一擺並互相交流，可以使學生進一步明確物體與相應視圖的關係，發展空間觀念。

課前準備

教師準備 PPT課件 同樣的正方體若干

學生準備 同樣的正方體若干

注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。

教學過程

⊙回憶舊知，揭示課題

1．師：我們以前已經學過觀察簡單的立體圖形，大家一起來觀察一下。(出示課件)你認識這個立體圖形嗎？你能畫出從不同的方向看到的形狀嗎？請你用簡潔的語言描述一下。

(學生先在練習本上畫，再用語言描述)

2．導入新課。

師：我們從不同的方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。同學們對以前的知識掌握得很好！這節課我們將繼續學習“觀察物體”。(板書課題)

設計意圖：通過複習，激發了學生的學習興趣，喚醒學生已有的觀察物體的學習經驗，爲新課的學習做好了情感、知識和學習方法的準備。

⊙動手操作，探究新知

1．教學例1(1)。

(1)提出要求。

課件出示

，要求學生拿出準備好的同樣的4個小正方體，按順序不遺漏、不重複地擺出從正面觀察得到的圖形與課件中圖形相同的幾何體。

(2)實踐操作。

學生拿出學具，自己動手擺一擺，也可以和同桌合作。

(3)展示，並全班交流。

師：誰願意到前面來演示一下，你把這4個小正方體擺在了什麼位置？

(學生上前演示)

師：這樣擺從正面看到的形狀變了沒有？還是3個小正方形嗎？

(4)師生共同總結不同的擺法。

(5)引導學生把自己看到的形狀畫在方格紙上。

(學生在方格紙上畫正視圖)

設計意圖：通過認真組織學生動手拼擺、觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會能夠從同一方向觀察到相同視圖的幾何體的不同擺法，讓學生進一步積累辨認物體視圖的經驗。

《觀察物體》數學四年級下冊教案 篇四

教學內容：

教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。

教學目的：

1、培養學生從不同角觀察分析事物的能力。

2、進一步培養學生的空間想象能力。

教學重難點：

使學生從形象構建抽象的想象能力。

教具學具：

一個球體、一個圓柱體、正方體等。

教學過程：

一：導入新課：

上節課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發現了從中的奧祕和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。

二：新授課

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組爲單位上臺觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的'樣子記下來，再回到位置上把從四個面觀察到的畫出來，並同方交流。

師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。

2、完成39頁例2及做一做（展示評議）

三：構建空間想象力

1、將兩個完全一樣的正方體並排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

2、將一個正方體和圓柱體並排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

完成練習八第3題。

觀察物體 篇五

三

課題：觀察物體

教學內容：冀教版《數學》一年級下冊28、29頁教學目標：1.經歷從不同角度觀察物體的過程。初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2.能辨認從不同角度觀察到的簡單物體的形狀。3.增強學習數學的好奇心，感受學習數學的樂趣。課前準備：四人一小組，每組一個帶把的杯子，分別坐在四個不同的方向。教學方案：

教 學 環節

設 計 意 圖

教學預設一、問題情景1.師生談話。引出生日照片的問題。2.讓學生猜一猜照片中的同學是誰。教學環節二、自主探索（一）觀察杯子1.分組觀察。四個同學一組，每組一個帶把的杯子。引導學生從自己所在的位置去觀察杯子。2.在小組、全班交流自己發現的情況。鼓勵學生說出觀察到的杯子的形狀。3.讓學生換位子來再次觀察杯子，鼓勵學生說出這次看到的杯子的形狀和自己的發現。教學環節

（二）觀察情景圖。出示書中的情境圖，讓學生辨認4幅杯子圖分別是誰看到的。（三）攝影展覽情境圖1.讓學生仔細觀察小猴、小兔給小房子照相的情景圖，並說一說圖意。然後讓學生根據自己的生活經驗想象一下小猴、小兔所拍教學環節到的照片的樣子。2.出示兩幅照片，讓學生判斷分別是誰拍到的，分別照的是小房子的哪個部位。四、課堂練習練一練第1題，先讓學生理解圖意，再按要求從不同角度觀察觀察圖片，弄清三幅圖分別是誰看到的。教學環節

第2題，要根據本班學生的實際情況設計解決問題的過程。可以讓學生直接看圖思考問題，也可以先讓學生實際觀察汽車玩具，然後完成此題。師生簡短的談話引出了生日照片的問題。有利於引導學生積極參與數學活動，並感受數學與生活的聯繫。猜照片中的同學可以讓學生初步體會到從不同角度所看到的物體的形狀可能是不同的。設計意圖出示四幅杯子圖讓學生辨認，目的是讓學生及時把實物和圖產生聯繫，培養學生的空間觀念。鼓勵學生說出自己所觀察到的杯子的樣子。通過交流使學生初步體會到坐的位置不同，看到的杯子的樣子也就不同。通過換位子來再次觀察杯子，豐富了我們的課程資源。鼓勵學生把自己的觀察和感受說給同學聽。培養了設計意圖學生語言表達能力，提高了學生的交流意識。讓學生辨認4幅杯子圖分別是誰看到的。通過觀察、交流、判斷等活動，讓學生在頭腦中建立起從不同角度所看到的物體形狀的清晰表象。先讓學生想象一下小動物們拍到的照片會是什麼樣子的，培養了學生的空間想象能力。設計意圖通過判斷照片是誰看到的，讓學生認識到了整體與局部、立體與平面之間的關係。通過練習，讓學生加深了對具體事物與平面圖形之間聯繫的理解。     設計意圖爲學生提供運用所學知識自己解決問題的機會，發展自主學習能力師：同學們，課前老師讓大家拿來一些自己喜歡的照片。現在，哪位同學們給大家介紹一下，你的照片是在哪照的？●這是我生日的時候吃生日蛋糕時照的。●這是我去旅遊時照的。……師：咱們班有一位同學也拍了一些照片。請同學們來猜一猜他是誰？出示背面照片，猜猜看，他是誰？出示側面照片，這回看出來了嗎？出示正面照片再來看一看！學生前兩張照片可能猜不準，最後一張就可以知道到底是誰了。師：我們再一起來看一看，同樣是這位同學，爲什麼看到的圖像卻是不同呢？生：因爲分別是從他的背面，側面，和正面拍照，所以看到的他的圖像也就不同。教學預設師：那麼，我們生活中的一些物體，從不同的方位所看到的形狀又是怎樣的呢？下面，就讓我們一起來“觀察物體”。師：先請同學們看一看，你們的桌子上都擺着什麼？生：杯子。師：杯子在我們的生活中是隨處可見的。下面請同學們坐在自己的位子上來靜靜地來觀察這個杯子。然後把你所看到的杯子的形狀給周圍的小夥伴們說一說。學生觀察交流，教師巡視。學生彙報：●看到杯子把正對着我……●看到杯子把在右邊……●看到杯子把在左邊……●不能看到杯子把……師：屏幕上出示四幅杯子圖，現在請同學們認真地看一看這4幅圖！說一說：你看到的是哪幅圖呢？ 同學彙報。師：剛纔我們都是坐在自己的位置上來觀察這個杯子的。下面請同學們交換位子再來觀察並說一說：這次，你看到的杯子是什麼樣的？你發現了什麼？ 學生可能會說：教學預設●我在這個位置看不到杯子把，可是我在其它的三個位置都能看到杯子把。●從不同方位看到的杯子的形狀是不同的。……師：剛纔，通過大家的認真觀察，我們發現了：從不同方位看到的物體的形狀可能是不同的！師：同學們，有幾位小朋友和我們一樣，也在做這個遊戲，出示書上第一幅情景圖。這幾幅圖，分別是誰看到的呢？先來看看第一幅圖，誰知道是哪位小朋友看到的？第二、第三、第四幅圖呢？重點關注最後一幅圖：師：你怎麼知道是丫丫看到的呢？●我坐在丫丫相同方向的位子試了試。●在觀察時，我和丫丫是面對面的，我看到的杯子把在左邊。丫丫看到的應該在右邊，所以丫丫看到的。……師：同學們你們知道嗎，咱們的小猴子和小白兔都是攝影愛好者，他們又到郊外去拍照片了。（出示情境圖）大家看，你都看到什麼了？生：看到小猴子和小白兔在給教學預設小房子照照片。師：下面就請大家想象一下，他們拍到的照片會是什麼樣子的呢？生1：小猴子會拍到房頂。生2：小兔子會拍到房子的側面。師：看看這兩張照片，你知道是誰拍到的嗎？生1：第一張照片是小兔子拍到的。生2：第二張是小猴子拍到的。師：這兩幅照片分別照的是小房子的哪個部位？生1：第一幅照的是小房子的側面。生2：第二幅照的是小房子的頂部。師：森林裏又來了一頭大象，它和小動物們玩的多高興呀！同學們看看都有哪種動物。出示情境圖生：有小猴子、小蜜蜂、蜻蜓。師：那些小動物從自己現在所在的位置都能看到大象哪些部位的樣子呢？生1：小螞蟻會看到大象的腳底。生2：小猴子會看到大象的鼻子和臉。生3：小蜻蜓會看到大象尾巴。師：這3幅圖分別是誰看到教學預設的？ 生1：第一幅圖是螞蟻看到的。生2：第二幅圖是猴子看到的。生3：第三幅圖是蜻蜓看到的。師：誰能說一說下面幾幅圖分別是它從車的哪個方位看到的？生1：第一副圖是從車的上面看到的。生2：第二幅圖是從車的側面看到的。生3：第三副圖是從車的前面看到的。生4：第四幅圖是從車的後面看到的。教學隨筆：

觀察物體 篇六

觀察物體   第一課時

教學內容：  教材第41頁例題，第41到42頁“想想做做”第1到3題。

教學目標：

1.  通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關係的認識。

2.  在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考，培養初步的空間想象和推理能力。

3.  在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數學學習情感。

教學重點：

會辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學難點：

根據指定視圖擺出物體。

教學準備：

掛圖，正方體教具等。

教學過程：

教師活動

一。創設情境

出示教學掛圖

先數數

再擺擺

後畫畫

比一比  問：從正面看這3個物體的形狀相同嗎？都是什麼樣的？從側面和上面呢？

小結： 不同形狀的物體，分別從正面、側面、上面看到的形狀有可能是相同的也有可能是不同的。

二。組織練習

1，  做想想 做做第1題

問：題裏要求我們做幾件事情？

指名回答題中兩個問題。

2.做想想做做第2題

集體交流。

3.做第3題

。 全班交流。

全課總結：今天我們學習了什麼內容呢？

學生活動

學生觀察三副圖形分別由幾個小正方體擺成。

學生擺擺。用12個小正方體擺出與例題同樣的3個物體。

看一看   分別從正面、側面、上面看這3個物體，你看到了什麼圖形？

學生試着把自己看到的圖形畫在紙上。

展示學生畫的結果。

各自默讀題目。

學生獨立操作、觀察。同桌互相檢查物體擺的對不對。

明確要求，學生連線，再回答問題。

先獨立拼，再小組爲單位，比一比 。討論各有幾種拼法？

觀察物體的教案 篇七

教學目標：

1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，並畫出草圖。

2、能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

教學重點:能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，並畫出草圖。

教學難點：能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

教學具準備：每個學生準備5個棱長5釐米的小正方體紙盒，

教師準備5個棱長是15釐米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、師：老師帶來了一個搭好的立體圖形，（出示用4個搭好的）（仔細觀察）從不同的方向看，你能看到什麼形狀？在題卡上畫一畫

2、彙報：你是怎麼想的？怎麼畫的？

正面：演示（平移情況）

上面、右面，（說說怎麼想，怎麼畫的）

二、探索新知。

活動一：觀察立體圖形的形狀，並畫下來。

1、師：現在老師增加了難度，看看你還能畫出來嗎？

2、先觀察：難在哪了？

a認識數量上增多了：（原來是幾個，現在是幾個？）

師：大家數數是5個嗎？指指被誰擋住啦？

師：如果把遮擋的這些立體塊變成透明的，那麼被遮擋的就能看見了，是嗎？

b、數量增多，爲什麼就難了？（教師演示）

（數量上的增多，會引起（帶來）形狀上的更多變化，就難了）

師：現在是5個，如果是6個，7個，或者擺的更多呢，那麼就更復雜了，這節課我們就只研究用5個小立方塊來搭物體（揭示課題，板書）

3、師；現在難度增加了，還想解決這個問題，你有什麼好辦法？ （可以藉助擺來幫助我們），那好，就藉助手中的學具，自己擺一擺，畫一畫。

(設計意圖:本節課的主要目標之一是發展學生的空間觀念，而空間觀念的發展，要以觀察物體爲載體，因此，要讓學生認識到抽象的東西理解起來有困難時可以把它形象化（即通過實物的擺來觀察可以降低難度，幫助解決問題這一手段、方法）

4、彙報：

師：你看見的每個面是什麼樣的？怎麼畫的，把它擺在黑板上。

請同學到前面邊看邊說你怎麼想的，其他同學仔細看，認真聽。

正面：師：閉上眼睛想象一下，平移後在同一個平面上的形狀。

上面：師：誰看到了他在觀察的時候和剛纔那個同學有個不一樣的動作？爲什麼會有這個動作呢？

師：a我們可以調整觀察的角度，使你正對着要觀察的面。

b還可以怎麼做？也可以轉動這個物體，讓要觀察的面對着你。

左面：學生先說，師：結合你手中的看看，他說的對不對。

師：如果給的不是具體的實物，而是立體圖形，看大屏幕上的，這個時候再看左面，，怎麼辦？

師：看不見的，有難度，就需要我們靠頭腦去想象，要想很好的去想象，我們可以通過大量的動手擺，仔細觀察，來幫助你豐富你的想象。看來擺也很重要。

5、現在老師給你2分鐘，用5個小立體塊自己擺圖形，再分別畫出這三個面的形狀，看誰擺的多？

用手勢告訴我，你們都擺了幾種？

在這麼短的時間內，同學們擺了這麼多，相信大家頭腦中會有了深刻的印象。你們畫的都對嗎？

6、師：現在搞個小比賽，同桌之間，你擺一個他擺一個，然後交換過來畫出三個面的情況，再交換過來檢查，看誰畫得準，正確率高。

數學教案 《觀察物體》 篇八

教學內容：

從不同位置觀察物體和立體圖形。教學目標：

知識點：

1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2、通過觀察、操作，判斷所給圖畫是從什麼位置看到的。

3、通過觀察、操作，能根據一個方向觀察到的圖形猜測可能是什麼物體。

能力點：通過以上活動，發展學生的空間觀念，培養學生觀察能力和動手操作能力。

德育點：使學生學會欣賞數學美，提高學習數學的興趣。

教學重點：

1、讓學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，並通過觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的。形狀。

2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

教學難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教學課時：3課時。

《觀察物體》數學四年級下冊教案 篇九

一、單元教學內容

二、知識前後的聯繫

二年級上冊 從不同角度觀察實物，從不同角度觀察立體圖形（積木）。

四年級下冊 從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體，看到的形狀不同。

從3個位置觀察3個不同的幾何體的內容，讓學生髮現在某一個位置可能看到3個物體的形狀會一樣，爲以後學習逆向思考作鋪墊。

五年級下冊 根據給定的觀察到的一個面的形狀，擺出4個、5個小正方體的立體拼搭形狀，使學生感受到：從一個角度觀察到的形狀，不能唯一確定立體圖形形狀；隨着所用小正方體塊數的增多，拼搭出的不同形狀的立體圖形數量也增多。

給出三個方向觀察到的圖形，讓學生擺出所觀察的圖形。使學生感受到從三面觀察才能確定立體的形狀。

三、單元教學目標

1.使學生能辨認從不同位置觀察到的'幾何組合體的形狀。

2.認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養學生的空間想象力和推理能力。

4．在觀察、操作和驗證等過程中，能進行有條理的思考，能在“搭一搭”的具體活動中，用拼擺小正方體的形式表達自己的思考過程與結果。

5．在觀察物體的過程中，經歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試用連一連、畫一畫、擺一擺等形式解決問題

6．在學習的過程中，培養合作交流的能力以及數學學習的興趣和信心。

四、單元教學重、難點

重點：

1.使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

2.認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

難點：

通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養學生的空間想象力和推理能力。

五、單元教學安排

觀察物體（二）2課時

第1課時 觀察物體

一、教學內容：觀察物體P13——P14

二、教學目標：

1．通過觀察實物，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

2．通過觀察實物，能正確辨認從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關係和形狀。

3．在拼擺、觀察等數學活動中，提高推理能力、發展空間想象能力。

三、教學重難點 重點：

重點：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關係和形狀。

難點：當從不同位置觀察物體的形狀時，體會看到的面數與物體的個數的不同。

四、教學準備

多媒體課件、若干個相同的小正方體。

五、教學過程

（一）導入新授

1．同學們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？一座廬山，爲什麼世人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？

師生交流後明確：由於觀察的位置不同，廬山呈現出千姿百態的景色。這裏，詩人是從不同位置對實物進行觀察。

2．出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。 請學生猜猜是由幾個小正方體組合而成的，並說明理由。

師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點？今天，我們就來研究這個問題。 板書課題：觀察物體。

（二）探索發現

1．教學例1

（1）以4～6人爲一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續擺3個小正方體，再在左邊第一個後面再擺一個。小組成員分別從前面、上面 和左面進行觀察。

（2）各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。

（3）小組交流，讓學生自主探索發現，歸納結果。

師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的結果是怎樣的？

小組交流後，概括總結：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結果各不相同。

（4）即時練習：

指導學生完成教材第1 3頁 做一做。 學生獨立連一連，並交流反饋。

2．教學例2

（1）課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形'要求學生分小組分別擺出這三組立體圖形。

（2）擺好後每位同學從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。

提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎？從左面和前面看呢？ 小組交流後，指名彙報。

小結：從上面看這3個物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相相同。

（3）教師小結：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

（4）即時練習。

指導學生完成教材第1 4頁“做一做”。

課件出示題目，讓學生擺一擺，看一看。

提問：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？小組交流後，反饋總結。

（三）鞏固發散

擺一擺，看一看，連一連

（1）學生獨立完成。

（2）小組內拼擺圖形，交流反饋。

（四）評價反饋 通過今天這節課的學習，你有哪些收穫？

師生交流後總結：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結果各不相同；從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

（五）板書設計

觀察物體

同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結果各不相同；

從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

六、教學後記

幼兒園大班活動教案《觀察物體》 篇十

活動目標：

1、學會根據看到的不同形狀正確的判斷觀察者所在位置；

2、讓學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思考，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感。

準備活動：

課件、積木、小茶壺、勳章、小五星。

活動步驟：

一、激趣引入。 動物王國有一名著名的小鴨偵探，這幾天動物王國出了一系列的盜竊案，大象博士家的一把名貴茶壺丟失了。讓我們一起來破案好嗎？

二、活動展開。 小鴨偵探已經忙了好幾天了，也找到了4把與丟失的茶壺差不多的茶壺，這是他拍回來的照片，下面讓我們一起幫小鴨偵探把丟失的茶壺找出來吧。

（一）方法呈現

1、學生4人小組交流，取出準備好的小茶壺，每個人在觀察後說說自己看到的形狀，然後交換位置說說看。找出那把失竊的茶壺。

2、學生觀察、討論結果，並說說爲什麼。

3、教師引導學生小結觀察中發現的內容，不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。 小鴨偵探：謝謝大家幫我找回了丟失的茶壺。小朋友你們想不想也和我一樣做個名偵探？做一個好偵探的一個首要條件就是要有敏銳的觀察力，下面就讓我來考考大家。做得又對 又快的小朋友，我就給他帶上一顆智慧星。

（二）體驗方法

1、第一排的物體與第二排的哪個圖形有聯繫？說說有什麼聯繫？

2、擺擺、說說，從哪個方向看到的圖形是一樣的？

3、想想、畫畫。（從上面看是什麼圖形、從前面看是什麼圖形）

4、比一比看誰的方法最多。 用6塊積木擺兩個圖形，你能擺出幾組從上面往下面看一樣的圖形嗎？

三、拓展活動：

小鴨偵探：小朋友們可真聰明啊！我現在就帶你去破案，你們願意嗎？表現最出色的小朋友，在破案後我要授予他小鴨勳章。

1、我已經在小偷房子外邊埋伏好幾天了，終於找到小偷藏髒物的房子的門。其中三扇有機關，只有一扇門很安全，那是哪一個 門呢？

2、終於走進小偷藏髒物的房子了，可是小偷將茶壺裝在箱子裏，房子裏又有許多箱子，究竟在哪裏呢？這是我在藏有名貴茶壺的箱子上面、前面、左面拍到的照片。讓我 們一起根據這些照片找到大象博士的茶壺吧。

3、我們用集體的智慧終於找到了丟失的茶壺，下面讓我們一起去抓小偷吧。快看，小偷逃跑了。我拍到了兩張照片，請你想一想小偷有可能跑到哪兒去了？

四、全課總結。

評選出本課最出色的小朋友，授予“小鴨勳章” 請小朋友說說，你這節課最大的收穫是什麼？