找駱駝教案【精品多篇】

《找駱駝》教案 篇一

【教學目的】

１．通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

２．朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

【教學重點】

引導學生學會觀察、分析事物，會自主思考問題。

【教學難點】

教育學生認真觀察、做生活的有心人。

【教學準備】

CAI課件、有關駱駝的圖片資料

【教學過程】

一、設疑導入，提出要求

１．設疑導入。商人走失了一隻駱駝，一位老人雖然沒有見過那隻駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎麼回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文後，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，並通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通爲止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什麼事？

３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，並找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

１．帶着問題自讀課文，嘗試解決問題。

（１）課文講了一件什麼事？

（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

（３）這些詳細的情況老人是怎麼知道的？

２．小組合作探究。

小組討論交流，互相啓迪解決問題。

３．各小組彙報學習收穫，師生共同歸納整理。

４．重點段閱讀指導。認真閱讀老人最後說的一段話，解決下列問題：

（１）讀一讀，議一議：老人是根據什麼知道駱駝的有關情況的？

（２）填一填，說一說：（出示）

因爲老人看見_______________________，所以知道_______________________；

因爲老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

因爲老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（儘量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

（３）讀一讀，想一想：爲什麼老人能指點商人找回駱駝

（啓發學生思考理解，老人留心生活，善於觀察、分析駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

５．啓發學生思考：讀了這段話，你受到了什麼啓發？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂於助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

６．教師小結。

老人沒見過那隻駱駝的模樣，卻憑着他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。

四、再讀課文，創新表演

１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

（啓發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

２．小組合作討論補充的提示語，並練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

３．各小組根據補充的提示語進行創新表演彙報。

４．師生共同評議，指出優點及不足。

五、拓展運用，練習說寫

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

１．商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人會說些什麼？

２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試着舉例說一說；如果沒有，請你以後去親身體驗一下吧！

找駱駝教案 篇二

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至於、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：

理解老人爲什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。

教學過程：

一、導入，揭題。

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶着問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱：

（1） 商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2） 老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

三、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學，你理解了哪個詞語？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什麼事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什麼事嗎？（一個商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑着觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）

四、學習課文

師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

（1）商人走失的駱駝是什麼樣子的？（2）老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什麼發現。

師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什麼樣子的？老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

（1）出示：

剛纔我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（2）填一填，說一說：（出 示）

因爲老人看見 ，所以知道 ；

因爲老人又看見 ，所以知道 ；

因爲老人還看見 ，所以知道 。

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）

師：請你比較這兩句話，說說你認爲哪句好？爲什麼？（第二句）

從“果然”這個詞你可以體會到什麼？（老人的判斷非常準確）用“果然”練習說話。

（4）讀一讀，想一想

師：爲什麼老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善於觀察駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）

4、啓發學生思考

師：讀了這段話，你受到了什麼啓發？（我們要像老人那樣善於觀察、善於思考，才能解決問題。）

5、教師小結

師：老人沒見過那隻駱駝的樣子，卻憑着他的觀察力和判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看着提示語，讀得更好嗎？

3、分角色讀

師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什麼？

2、商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人說些什麼？

七、總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光着急；要冷靜，要動腦筋思考。

找駱駝教案 篇三

教學目標：

知識與技能：

會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過分角色的朗讀課文，理解課文內容。

在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。

情感、態度與價值觀：

通過朗讀和討論，從文中受到啓發。

教學過程

第一課時 一 、導入 生活中好多問題的解決，都依賴於我們用心的觀察與思考，今天的個故事講的就是這樣一件事。

二、學文 （一）揭示課題，齊讀課題。

（二）自讀課文，自學生字。 １、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意爲止。 2 、同桌互讀。 3、指名接段讀文。 4、學生評價剛纔那幾個同學讀書的情況。 （1）評價優點 （2）提點意見 5 、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什麼，並想想怎樣記住它。

6、選擇一個自己認爲難記的字，說說怎樣記住它，並用這個字組詞或說一個句子。

6、開火車識字。

7、小組長檢查生字的認讀情況，並在評價冊上給以評價。 （三）分角色朗讀課文

1、小組內分角色練讀

2、指名分角色朗讀，教師和學生作出評價。

3、在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。

第二課時一、昇華文中的情感和思想 1、說一說 讀文故事後你受到了什麼啓發？在生活中有沒有類似的事情。

2、再讀課文。

二、寫字 1 、開火車檢查生字認讀情況。 2、出示要寫的生字 以各種形式和生字“打招呼” 3、讓學生挑出最難寫的字進行指導。 （1）老師範寫 （2）學生描紅 （3）討論怎麼記住這個字？ 4、讓學生找其他生字之間的聯繫和規律，如左右結構的字在田字格中的佔格位置等 5、學生練寫其他的生字。

6、用這些字組詞。用個別詞語說一句話

三、學後總結 老師讓學生總結這節課有什麼收穫。

四、課後延展

將學完課文後所受的啓發記錄在自己的小本本上。

找駱駝教案 篇四

一、導入

師：這節課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。

師：看了題目，你們想知道什麼？

二、自讀自悟

出示自學提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

三、檢查自學情況

1．指讀課文，糾正字音。

2．你理解了哪個新詞？

3．討論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱着蜜和米

樹葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。

直奔重點段，引導學生探究。

1、出示本節課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎麼知道商人走失的那隻駱駝的情況的？他爲什麼要商人順着駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個問題，我們可以採用哪些方法？

2、學生自學討論。

3、交流，反饋。

①老人觀察到了什麼？書上是怎麼說的？

②隨機出示：看見 腳印右深左淺

又看見路左有蜜右有米

還看見樹葉留有齒印

③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。

④這裏爲什麼用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細觀察

⑤老人根據觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢？出示：得出結論 老師：

１、導語

２、指導朗讀

３、隨機範讀。

感情朗讀。

學生：

１、討論提綱

２．同桌對讀生字詞

四、指導朗讀，體會感情

1．自讀，領悟情感。

2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

3．老師隨機範讀。

4．指名分角色朗讀課文。

五、總結

1．學了課文，你懂得了什麼？。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎麼做的？如果沒做成功，你覺得應該怎麼做？

六、佈置作業：

1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家裏人聽。 請同學們朗讀老人不緊不慢說的話。

小結：老人經過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那麼，老人看到的情況有三個，他爲什麼要商人順着駱駝的腳印去找呢？

⑦用“因爲……所以……”“……那是因爲……”的句式說說老人根據觀察到的這些情況得出怎樣的結論。

⑧老人從“仔細觀察”到“得出結論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現在請大家學着老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

板書設計 找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱着密和米

樹葉上齒印——缺牙齒

（仔細觀察 分析判斷） 課後反思 課文文字比較淺顯，主要有老人與商人的對話主成，學生自讀不會有多大的困難，但老人最後的那段話反映了老人是如何觀察與思考的，相對而言，是學生理解的難點。學生理解不夠好，我想如果 通過畫畫，瞭解駱駝啃過的樹葉的樣子。引導學生運用不同的方法自己解決問題。最後牽移運用，請學生髮揮想象，寫一段話說說商人是如何在老人的指點下找到駱駝的。一方面促進了消極語言的這轉化，另一方面，讓學生在瞭解老人是如何觀察與思考之後，轉換角度，用商人的語言表達出來，就能使學生的認識達到一個新的高度。

找駱駝教案 篇五

【教學目標】

〖知識與技能

1、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。

2、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

〖過程與方法

小組合作，勾畫重點詞句、理解課文內容。

情感態度與價值觀：

懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

【教學重點】

瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的以及他爲什麼要商人順着駱駝的腳印去找駱駝。

【教學難點】

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪裏。

【教學準備】

小組自主學習表格；幻燈片。

【教學過程】

一、激趣實驗

教師首先出示半杯水，然後請學生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學生共同品嚐。教師嘗得津津有味，學生辣得苦不堪言。

問：我們同樣嚐了這杯辣椒水，爲什麼會有不同的結果呢？

生各抒己見。（如有人發現其中的祕密，可讓其解釋。如沒有人發現課程結束前，教師揭示其中的道理。）

（這樣的設計不僅調動了學生的情緒，還有意的訓練了學生遇到問題仔細觀察、認真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組裏討論交流。

2、說說你初讀後有哪些收穫和疑惑？

生自由回答。

（簡單回顧內容很有必要，有助於下一階段的學習。）

三、理解課文，引導探究

1、幻燈出示本節課研究的問題，以小組爲單位自主學習：

我們組最棒！

2、選擇自己喜歡的方式讀課文。

3、填表：

駱駝的特點

老人觀察到的現象

4、請將駱駝的特點與老人觀察到的現象用因爲所以連起來說一說。

因爲老人看見，所以知道

因爲老人又看見，所以知道

因爲老人還看見，所以知道

5、請換成之所以是因爲再說一說。

老人之所以，是因爲

老人之所以，是因爲

老人之所以，是因爲

6、小組合作學習。

7、展示交流：

⑴ 當學生每次用因果句式回答時，教師要追問學生是從哪一段知道的，並且爲大家朗讀那一段。

⑵ 帶領學生體會商人與老人的心情、語氣變化等。

⑶ 帶着不同人物的不同感情分角色朗讀。

⑷ 課本劇表演。

（本文內容淺顯，學生容易讀懂，所以應該放手讓學生自主去學習；表格的設計很符合文章的特點，駱駝的特點以及老人觀察到的現象是文章的主要內容，以表格的形式將它們結合在一起，更有助於理解課文；因爲所以的句式練習，不僅僅是對課文內容的鞏固，更訓練了學生的說話能力；讓學生分析尋找駱駝的最好方法，訓練了學生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛鍊學生的朗讀能力，更能讓學生體會人物的感情變化，從而提高對人物的認識。）

2、讓學生分析老人爲什麼會這樣瞭解丟失的駱駝？

生體會懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

3、拓展應用：

請你也來仔細觀察，認真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。

（幻燈出示案例）學生各抒己見。

四、發散思維

老人指點商人順着駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什麼呢？

學生上臺表演。

（想象說話，不僅發展了學生的思維和說話能力，更是對文中人物性格特點、精神品質的更深層次的領悟。）

五、學生總結本節課的收穫

（起到畫龍點睛的作用。）

六、揭示實驗奧祕

教師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嚐的卻是食指。（邊解釋邊演示。）

七、板書設計

16、找駱駝

駱駝的特點

老人觀察到的現象

左腳有點跛

腳印右邊深、左邊淺

左邊馱着蜜、右邊馱着米

路左邊有蜜、右邊有米

缺了一顆牙齒

樹葉上留下的牙齒印

結論 ← 思考 ← 觀察

《找駱駝》教案 篇六

教學目標：

知識與能力

1、讀準文中加拼音的字詞。

2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現的不同心理。

3、理解課文內容，瞭解老人是怎樣知道丟失絡駝和特點。

4、感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養仔細觀察與認真思考的習慣。

過程與方法

1、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內容的理解。

2、引導學生對老人觀察到的現象和判斷的結果作對應分析，弄清現象與判斷、原因與結果的關係。

情感、態度與價值觀

通過這個故事，使學生體會到觀察發現的樂趣，學會具體分析觀察到的現象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。 重點難點

1、瞭解商人的駱駝有哪些特點。

2、理解老人是怎樣由觀察到的現象推知駱駝的特點的

3、理解老人爲什麼能指點商人找回駱駝。

教學過程：

一、猜謎導入

1、猜謎

師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峯，沙漠之舟能載重。風沙乾旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

2、看圖

師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有着“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峯駱駝的特點——背上有兩個駝峯，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峯駱駝的特點——背上只有一個駝峯，體毛較短，很高大）

駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一隻駱駝，可着急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝

二、初讀課文，感知文意

（一）初讀課文

師：這是一則讀後會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之後請用手勢向我示意一下。

師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內容？

（預設教師點撥，教師一邊引導一邊板書）

（二）明確學習要求

1、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎麼來學習呢？ （略讀課文要我們自己讀懂課文。

要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示）

2、是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，爲了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？（出示閱讀提示）

（生讀提示）

師：學習提示讓我們思考什麼問題？

（問題一：駱駝有什麼特點？問題二：老人是怎麼知道這些特點的？）

師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、合作探究，解決問題

１、請同學們對照表格默讀課文，把駱駝的特點用“～～～～”畫出來，把老人是如何發現的用“————”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。

（出示表格）

3、師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什麼樣子的？老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？（學生彙報）

4、欣賞視頻，形象感知

好了，孩子們，讓我們一起走進視頻，看看老人是怎樣判斷的。

5、你們能不能用“因爲……所以……”這組關聯詞語把剛纔我們看見的和我們判斷的連起來說一遍？

因爲老人看見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點跛。

因爲老人看見……，所以知道……

因爲老人又看見……，所以知道……

因爲老人還看見……，所以知道……

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）

師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什麼詞來代替？（真的，的確）

師：爲什麼老人能指點商人找回駱駝呢

師：此時此刻，你想對老人說點什麼呢？（老人留心生活，善於觀察、分析駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）

師：那麼，你又想對商人提醒點什麼？

4、啓發學生思考

師：在今後的學習生活中，你又受到了什麼啓發？（可從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面說，可從老人樂於助人方面說，也可從自己的生活、學習實踐方面說。）

四、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一

位你們最想聽他讀課文的同學來讀讀第一段，要讀得準確、流利，有感情。

師：讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什麼樣的語氣，你們作爲指點迷津的老人，又應該讀出什麼樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人家的話）。

師：夥伴們，“我”丟失了駱駝，說話時應該是什麼樣的語氣？ 生：要讀得快一點，讀出你的着急來，因爲你丟失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很着急。

生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”後來以爲老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。

師：那你們呢？老人家應該讀出什麼樣的語氣？

要讀得很沉穩，因爲我們經驗豐富，見多識廣。

要讀得慢一點，讀得胸有成竹，因爲我們能夠通過他的經驗判斷出駱駝的特點。

師：小朋友們體會得非常好，下面我們再來讀一讀。 師：老師請一對同學來演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

五、拓展訓練，激發思維

1、同學們，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人指點，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個故事中受

找駱駝教案 篇七

【教學目標】

1、學習本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語的意思。

2、分角色朗讀課文，能根據提示語讀出不同的語氣。

3、初步理解老人是怎樣指點商人找到丟失的駱駝的。

4、懂得遇到問題要仔細觀察、認真思考，這樣纔有可能找到解決問題的好辦法。

【教學重點和難點】

1、瞭解商人的駱駝有哪些特點。

2、讀出人物的不同語氣。

教學過程：

一、音節引入，揭示課題

1、拼讀音節：luò tuó

2、學習生字：駱駝

3、出示圖片，請學生介紹駱駝

由於駱駝是沙漠裏重要的交通工具，可以運貨，也能馱人，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽。

4、學習第一節

（1）朗讀第一節

（2）商人的心情如何？從商人的哪些舉動感受到他很着急呢？用圓點標出。

（3）指導朗讀

5、揭示課題 （板書：找駱駝）

二、學習1-9節，瞭解駱駝特點

1、輕聲讀讀課文，標上小節號

2、用直線劃出商人說的話，用曲線劃出老人說的話。

3、師生合作朗讀對話，想一想：商人走失的駱駝有哪些特點？

（1）讀老人的三句話。

（2）學習生字“跛、馱”

（3）當老人準確說出駱駝的特點，但又說不知道駱駝在哪裏時，商人心情非常生氣，課文中用了哪個詞語？

學習：忿、哄

（4）指導朗讀

4、小結駱駝的特點

5、過渡：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎麼會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們再細細讀讀課文，想想問題的答案。

三、學習第10節，理解老人的分析推理

1、讀第10節，數一數老人說的話共有幾句？

學習生字：啃、順

2、學習第二句話。

（1） 老人看見駱駝的腳印，它是怎麼想的？

填空：剛纔我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛， 就知道駱駝的左腳有點跛。

（板書：腳印右深左淺）

（2） 學習第三、四句話。

教師引讀：因爲我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——

我想到駱駝馱的一定是這兩樣東西，是因爲我看見——

（板書：左馱蜜右馱蜜）

（板書：仔細觀察）

（3）學習第五句話。

出示樹葉圖片，觀察：哪一片是駱駝啃過的？

老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——

（板書：樹葉上有牙印）

3、指導朗讀“不緊不慢”。

四、學習第11節，總結全文

1、朗讀第11節，理解“果然”

2、老人給了商人什麼指點？用橫線劃出來

出示句子：至於駱駝究竟往哪兒去了，應該順着它的腳印去找。

老人要商人根據什麼線索去尋找駱駝？爲什麼？

3、小結全文：

聰明的老人通過路邊駱駝留下的點點線索，推測出駱駝的特點，還爲商人提供了尋找駱駝的最佳辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細觀察之外，還必須會——認真思考。

（板書：認真思考）

4、佈置作業。

板書： 33 找 駱 駝

腳印右深左淺

左馱蜜右馱米

樹葉上有牙印

仔細觀察 認真思考