構建充盈活力的“動感”舞臺--國小數學高效課堂探究
留貫明德國小 鄭新立
[摘要],在新課改正如火如荼進行的今天,新課程引領教學理念的更新,強調學生個性的發展,注重高效課堂的構建,已經成爲國小數學教師面臨的問題,提高課堂教學的效率便成爲每個教師的追求。新課改提倡個性化教學,要求解放學生思想,激發學生的想象力和創造性,讓數學課堂成爲學生展現自我的舞臺。
關鍵詞:新課改;國小數學;高效課堂;
新課改要求的教學改革對我國的傳統教學理念造成了巨大沖擊,在這樣的背景下,國小數學的課堂也發生了巨大的變化,爲了提高國小數學的課堂教學效率,更好地達到教學目標,國小數學的課堂教學方式改革勢在必行。依據新課改的理念,國小數學的改革就是變教師的一言堂爲學生和老師互動的多言堂,變死氣沉沉、枯燥無味的沉悶數學課爲充滿活力與生機的知識殿堂,學生在這裏彰顯自我,求得真知。想要提高數學課的教學效率,就要變學生被動的、強制的、厭煩的學習爲主動的、積極的、輕鬆的學習。爲了讓學生能夠自主、積極地學習數學,讓同學們能夠成爲創造性人才,我們必須不斷地探索有效構建國小數學高效課堂的方法。
一、前置學習,培養恆久動力。
先預後導,以學定教,培養學生主動探究的學習能力成爲一種構建輕負高質課堂的基石,前置性學習是關鍵。新課標提出:自主、 合作、探究學習,課改要培養自主學習意識和慎獨能力。學習要突破時間、空間的限制,走向自我導向。世間萬物都是老師,老師無處不在,老師的作用是制定規範,幫助學生尋找資源。我提前一週把整個單元的學習目標給學生,讓他們根據導學單自學,學生有目標和導學單在手,就可以隨時提前學習,而且可以藉助圖書、網絡等進行多元化的學習,寫成學習筆記,然後通過同組合作交流探討疑難問題,從而增強合作意識,培養成就感,體驗學習的樂趣,從中獲得恆久的學習動力。
二、組織化合作,打造學習共同體。
合作的性質是打造學習共同體,生活的過程就是合作的全過程。臨時性討論不等於合作,我會在學習前置性學習完後,抽出自習課的時間讓學生進行合作。我所說的組織化合作包括
1.自主合作(利用電視、網絡、光盤、圖書等;積極尋求社會資源的幫助)
2.生生合作(組長、隊員)可以和隊員探討交流,也可以和組長交流。
3.師生合作(老師加強過程管理)
教師要監控學生合作的過程,並加強管理,適時參與其中,共同探討解題的思路,其樂融融,共同學習,共同提高。
三、課堂展示,體驗成長收穫自信。
在課堂中不再是我的一言堂,而是學生的積極展示,共同探討。展示組分工展示並和學習組互動。在觀點的交流和智慧的碰撞中獲得解決問題的方法,我適時點撥,昇華重點。之後學生互問互答瞭解學習情況,讓學生經歷與他人交流的過程,嘗試闡述自己的數學觀點,善於吸取別人的觀點,體會與他人合作的樂趣,使課堂豐富生動。
四、媒體應用,點燃課堂趣味亮點。
多媒體的運用,爲課堂教學創造了圖文並茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景,使課堂教學更加充滿活力。在教學“角的度量”一課時,我們用flash設計一些新穎動畫課件,演繹引領做角、玩角、變角等一系列遞進學習活動,學生通過對動畫的觀察,從認識靜態的角過渡到了認識動態的角,並在這個動態變化中體會、理解、認識了廣義的角。在此基礎上課件再出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維更加活躍,有的說角1大,有的說一樣大。然後,教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關,跟邊的長短沒有關係。應用現代教育技術輔助教學,畫面清晰,直觀動感,趣味橫生,學生看得仔細,想得認真,既獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識的形成過程,自然會取得事半功倍的課堂教學效果。
五、自編題目,彰顯理解能力。
(以前,出題是教師的“專利”學生只能“跟着感覺走”這種被“牽着走”的形式無形中剝奪了學生自主學習的權利。)
讓學生自己出題,激發了學生自主學習興趣。讓不同的學生在數學上得到不同的發展。這是分層練習,既能讓那些學有餘力的學生展示自己,又能讓浮躁的學生安下心來思考問題,感覺學習具有挑戰性。
構建國小數學高效課堂,我們必須深諳新課程理念,使教學風格樸實一點,教學方式靈巧一點,學生思維活躍一點。讓學生在課堂上“活”起來,“動”起來,個個“小臉通紅,小眼發光,小手直舉,小嘴常開”,在快樂輕鬆中主動學習數學。總之,讓學生真正成爲具有靈性的人,成爲生命涌動的主體,這也是新課程國小生數學課堂學習充盈活力的詩意追尋。
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