體育專業足球教學中游戲教學的運用論文（共2篇）

第1篇：

體育專業足球教學中游戲教學的運用論文

在日常學習、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的體育專業足球教學中游戲教學的運用論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

【摘要】足球是體育專業學習的重要組成部分，在高職院校中，大部分的學生對於足球的學習興趣不高，如何加強學生學習足球興趣，是現階段最需要解決的問題。本文主要針對高職院校體育專業足球教學中的遊戲教學的運用模式展開討論，首先從在遊戲教學中應該注意的問題入手，結合遊戲教學的活動形式和原則進行分析，最後總結出體育專業足球教學中游戲教學的具體實施策略。

【關鍵詞】體育專業;足球教學;遊戲教學;運用;研究

在高校體育專業的足球教學中，教師應該對傳統的教學方法進行創新與完善，爲學生創造出一個舒適的學習環境，吸引學生的學習興趣，進而加強學生對於足球知識與技巧的掌握，提高學生的專業技能。遊戲教學模式的運用是吸引學生學習興趣，調動學生學習積極性的最有效的方式。

1.在高職院校足球專業遊戲教學中應該注意的問題

1.1教師要有針對性的設計遊戲

足球的遊戲教學是在傳統的教學模式上發展而來的一種新型的遊戲模式。在高職院校的遊戲教學中，教師在設置遊戲內容時，應該將教學內容與學生的特點相結合，有針對性的設計相關的問題。以此來吸引學生的學習興趣，加強學生對於足球知識的掌握。

1.2教師要正確處理好遊戲和足球教學的關係

在足球的遊戲教學中，遊戲只是輔助教師教學的手段。教師要正確的認識到足球遊戲和教學內容的關係，對待遊戲的設置要適量，不可以讓遊戲成爲學生學習的重點[1]。如果遊戲設置的過於頻繁，學生的注意力會被分散，不能集中精力學習知識，使得遊戲教學的目的不能展現出來。

2.高職院校足球專業遊戲教學的具體形式

2.1熱身遊戲

熱身遊戲是足球教學的活動準備階段，也是足球教學中比較常見的一種訓練方法。在遊戲教學中的熱身訓練與傳統的熱身訓練不同，傳統教學模式下的熱身訓練一般都是學生自己單獨進行。而在遊戲教學的模式下，教師可以讓學生用同一個足球進行熱身活動，以此來提高學生的足球技能。

2.2技能遊戲

技能遊戲主要是爲了解決足球教學過程中的枯燥現象。技能遊戲可以包括運球、傳球、接球等活動，教師可以將學生分爲不同的小組讓學生進行遊戲比賽[2]。在比賽的過程中可以幫助學生將教師所講解的足球技巧運用到實際的比賽當中，促進學生對於知識的掌握。

2.3戰術遊戲

戰術遊戲的主要目的.就是讓學生在遊戲的過程中瞭解到如何在實際的比賽中選擇站位，在遇到特殊情況時如何進行操作等。

3.高職院校體育專業足球遊戲教學的設計原則和方法

3.1明確教學目標，有針對的進行遊戲設計

在高職院校體育專業的教學過程中，遊戲教學模式運用的主要目的就是幫助教師高效的完成課堂教學任務，讓學生更好的學習到足球知識與技巧。所以教師在設計遊戲的內容時，應該明確教學的主要目標，根據教學內容設計相關的遊戲。在遊戲方式制定之後教師還要制定一定的遊戲規則，以此來規範學生的行爲，確保遊戲的順利進行。另外，在遊戲教學的過程中，教師還要根據學生的實際學習情況對遊戲進行完善與調整，爲學生創造出更加舒適的學習環境，將遊戲教學的作用最大化的發揮出來。

3.2教師應該科學的對遊戲進行設計，加強對於遊戲的組織與實施

教師在組織學生進行遊戲時，既要關注學生自身的.足球知識與技能，又要制定科學合理的遊戲內容，讓遊戲成爲輔助教學的工具[3]。在設計遊戲時，教師應該要時刻關注學生的知識掌握情況，由淺到深、由簡到難逐步的對遊戲內容進行設計，注意控制學生的運動密度和運動量，加強學生的學習效果。

3.3加強對於遊戲紀律的管理，組織學生有序的進行遊戲

在足球比賽的過程中，足球運動員是否能夠遵守比賽的紀律是其自身素質高低的重要體現。在高職院校體育專業的足球教學中，爲了加強學生的紀律性，教師在設計遊戲的時候要加強對於紀律的管理，組織學生有序的進行足球遊戲。良好的遊戲紀律是確保遊戲順利進行的重要保障。體育遊戲的規則主要體現在聽從裁判指揮、執行比賽規則、服從裁判命令等方面。加強對於遊戲紀律的管理，還能夠避免遊戲出現混亂的現象，確保學生能夠安全的進行遊戲。

4.遊戲教學在高職院校足球專業教學中的運用

4.1遊戲教學在足球教學的課前準備階段的應用

課前準備是足球教學中的重要環節[4]。在準備階段，教師對於道具的選擇需要結合學生的身體機能和運動能力等方面進行，儘量減少學生在遊戲過程中的身體損傷。在傳統的教學模式下，在課前準備階段，教師往往會讓學生以慢跑的形式進行課前熱身活動，這一過程比較枯燥，學生的興趣不高，導致熱身活動並不能夠達到預期的效果。而在遊戲教學的模式下，教師可以組織學生進行一些跳繩、傳球、等遊戲，以此來提高學生的注意力，增強學生的熱身效率。比如在學習傳球的相關技巧時，教師就可以組織學生進行“聽口令做相反動作”的遊戲，比如教師可以讓三四個學生組成一組，當教師在說傳球給距離自己較遠的學生時，學生就要將球傳給距離自己較近的學生。通過這種簡單的方式，既能夠加強學生的傳球技巧，又可以起到熱身的作用，能夠促進遊戲教學的順利進行。

4.2遊戲教學在足球教學過程中的應用

遊戲教學不僅有利於學生吸引學生的學習興趣，還能夠起到對前後知識銜接的作用，將前後知識有效的聯繫起來。教師在將知識講解完之後，就可以在課堂中制定相關的遊戲活動，並將所學內容與遊戲相結合，引導學生在遊戲中掌握所學知識和動作要領，還要根據學生的學習效果而適度的增加遊戲的難度，幫助學生鞏固所學知識，增強學生的學習效果。比如在學習足球的射門技巧時，教師在講解完相關的知識後，就可以組織學生進行遊戲活動。比如教師可以爲學生規定區域，在區域內設置球門標誌，讓學生進行射門練習。在學生練習的過程中，教師要時刻關注學生的技巧掌握情況，在學生掌握了基本的技巧之後，教師可以適當的縮小活動區域，以此來鍛鍊學生射門的靈活度，增強學生的技巧掌握。

4.3遊戲教學在足球教學結束部分的應用

遊戲教學能夠爲學生營造出一個舒適、愉快的學習氛圍，讓學生體會到足球學習的樂趣。在足球教學的結束部分，教師可以設置一些能夠緩解學生疲勞狀態的比較輕鬆的課堂遊戲[5]。在課堂結束的部分，遊戲設置要適度，遊戲的節奏要舒緩，使學生能夠放鬆心情將精力投入到其他科目的學習之中。結束語綜上所述，在高職院校體育專業的足球教學中，遊戲教學模式的運用，能夠有效的激發起學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，是教師課堂教學任務順利完成的重要保障。所以教師在教學的過程中要將遊戲教學模式貫穿於整個教學課堂，爲學生營造出輕鬆愉快的學習環境，吸引學生的課堂凝聚力，進而確保足球教學的高效進行。

參考文獻：

[1]溫健德.足球遊戲在高校體育足球教學中的靈活運用[J].當代體育科技,2017(11):119.

[2]周興生.足球遊戲在體育院校足球專項教學與訓練中的應用[J].體育世界(學術版),2016(9).

[3]朱永振.探究大學體育足球教學與足球遊戲的結合[J].教育,2016(7):241.

[4]顧思思.體育遊戲在大學體育足球教學中的運用[J].教育科學:全文版,2016(7):38-39.

[5]周波文.足球遊戲在高校體育足球教學中的有效運用[J].運動精品,2016(9).

第2篇：體育專業足球教學中游戲教學的運用論文

猜這篇體育專業足球教學中游戲教學的運用論文範文對你應該有所幫助。

體育教學中運用體育遊戲的研究

體育教學中運用體育遊戲的研究

體育遊戲法教學不僅具有提高學生興奮性，保持學習積極主動性的作用，而且還因它具有健身效果好，趣味性強，對教學場地器材要求低，易於開展，能促進體育教學任務的完成等，被廣泛地運用於體育教學當中。本文采用文獻法、實驗法相結合對巍山縣龍街中學在體育教學中運用體育遊戲進行實驗研究，目的在於尋找新的有效的教學方法，提高運動成績。結果表明，在巍山縣龍街中學體育教學中運用體育遊戲教學對提高

1 學習效果和運動成績具有明顯的作用。

關鍵詞：體育教學、運用、體育遊戲、研究

1 研究目的和意義

體育教學是學校體育工作的中心環節，影響體育教學有效性的主要因素有：能否激發並保持學生的學習興趣；學生是否理解自己所要達到的目標和所學內容；教師是否掌握了讓學生易於理解的教學方法與措施；教師所運用的教學策略是否得當。傳統的學校體育教學，不易激發學生的學習興趣和動機，且容易使學生產生疲勞，降低學習的效率。隨着我國學校體育改革的不斷深化與發展，體育遊戲這種容易激發起學生的興趣，提高情緒的體育教學方法越來越受到重視，被廣泛運用於體育教學實踐，特別是中、國小體育教學中。

筆者從多年的體育教學實踐中認識到：體育遊戲不僅具有提高學生興奮性，保持學習的積極主動性的作用，而且還因爲它具有健身效果好，趣味性強，對教學場地器材要求低，易於開展，能促進體育教學任務的完成等特點，被廣泛運用於體育課教學的各部分。結合巍山縣龍街中學場地器材設施嚴重缺乏等因素，本文通過體育遊戲法教學與傳統體育教學對比實驗，探討體育教學新的方法與措施，以促進學校體育教學的發展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

研究對象爲巍山縣龍街中學八年級年級四個自然班中隨機選取1個班（47班53人）作爲體育遊戲教學的實驗班，同級另外1個班（48班52人）爲對照班。在實驗前對兩班學生立定跳遠、800米（女生）、1000米（男生）、1‘仰臥起坐（女生）、實心球（男生）的成績進行摸底測驗。結果表明兩班的條件基本相同，具有可比性。實驗時間爲2006 2 年3月至10月。

2.2 研究方法：實驗法

在同一場地進行教學，對照班採用傳統教學方法授課，即示範、講解、練習相結合的一般教學方法。實驗班在採用常規教學法的同時，結合體育遊戲法進行教學。

實驗前的準備：筆者分別研究課的準備部分、基本部分及結束部分的教學內容，靈活運用體育遊戲使之揉合在一起，來完成各部分的教學任務。

教學提示：在課的各部分的教學中，一定要結合本校實際、學生實際，有選擇地運用體育遊戲法進行教學，並要服務於完成基本教學內容這一中心環節。例如：在上立定跳遠課的時候，筆者就結合學生中彝族學生佔90%以上，當地少數民族都會打歌，都喜歡打歌的這一特點，來做準備活動。打歌完畢，學生的身體準備、心理準備都作好了，就比較容易轉入立定跳遠的教學，且效果比較好。上籃球內容的課時男生比較喜歡，而女生則參與的人很少，採用“活動籃筐”、“運球護球”、“小猴摸球”等遊戲效果就要好得多。以往，中長跑課是學生最畏懼、最頭痛、運動參與最低、最怕上的課，採用“追逐跑”、“交換領跑人”、“‘武裝’越野賽”、“登山奪紅旗”等遊戲就比較吸引學生，學生都能積極投入到教學中來。由於我校學生大多數都需要自己做飯吃，需要自己去撿柴火，我結合這一實際情況來做“‘武裝’越野賽”。遊戲目的：通過比賽提高學生的中長跑能力和相互協作的能力，培養學生的集體主義觀念和共同戰勝困難的團隊精神。遊戲方法：選取一段適宜的路程，大約三公里左右。做遊戲時先給學生講解有關解放軍武裝越野訓練的故事，讓他們對比賽有所瞭解。然後將學生分爲實力相當的幾個組，帶到預定的地方用十五分鐘的時間各組去撿柴火，並且各人在同組隊員的幫助下完成“行軍揹包”的製作（利用跳繩將柴火捆好並背於背上）。各組做好準備以後裁判員即可發出比賽信號，最終以各組最後一名隊員到達終點的時間來裁判名次，用時最少的組獲勝。遊戲規則：（1）比賽途中 “行軍揹包”可由同組隊員幫助背運。（2）到達終點時每位隊 3 員必須攜帶自己的“行軍揹包”，否則取消比賽成績。

通過遊戲課程的開展，實驗班學生的運動參與、學習積極性空前高漲。爲了檢查教學實驗效果，實驗後對兩個班的立定跳遠、800米（女生）、1000米（男生）、1‘仰臥起坐（女生）、實心球（男生）的成績進行測試，並作統計處理。

3研究結果分析

3.1 兩個班成績的比較

表1（女生）

班別 800米 立定跳遠 1′仰臥起坐 對照班 3′36〞 1.83m 30次 實驗班 3′23〞 1.92m 38次

P

表2（男生）

班別 1000米 立定跳遠 實心球 對照班 3′43〞 2.20m 9.56m 實驗班 3′32〞 2.28m 9.70m P 0.05 從表

1、表2中可知，實驗班的成績明顯好於對照班，且實驗班女生的成績提高程度要比男生的成績提高程度顯著。

3.2 實驗班與對照班學生的情意變化

實驗班學生的出勤率、運動參與、運動成績都明顯高於對照班。這表明體育遊戲教學明顯優於傳統的教學方法。

4 3.3 採用體育遊戲法教學效果好的原因分析

3.3.1 我校學生年齡一般處在12歲——16歲，正處於生長髮育旺盛時期，生理心理產生了一系列變化。注意、思維、情感、意志和個性等方面有了較快發展。注意的穩定性、目的性和選擇性有了加強，能對感興趣的事物堅持較長時間的注意。男女生在性格、興趣、體能等方面的差異逐漸加大。一般男生好動，對體育活動的競爭、對抗表現出很強的參與意識，積極主動。他們對體育項目已不滿足於一般的簡單活動，喜歡技術強一些，能夠表現自己能力的項目，少數學生喜歡冒險。而女生與男生不同，她們比較內向，不太喜歡劇烈的運動，對優美的表現運動卻十分喜愛。

3.3.2 體育遊戲法教學改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能、發展體能的身體教育觀念，倡導從情感入手，在發展體能的同時進行知識、情意並重的人格教育。改變了體育教學中教師強制灌輸，學生機械學習的教學方法，倡導以教師爲主導，學生爲主體和啓發式的教法與發現式的學法。改變了在體育教學中學生被動學習的局面，倡導學生積極、主動、愉快地學習。

傳統的體育教學過分強調教師的主體地位、主導作用，把學生當作一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗滿足需要的樂趣，學生也就不會進行有效的學習。而體育遊戲教學法則十分重視教學過程中學生的主體地位，充分發揮學生的內因作用即主體作用，以激發和維持學生學習的興趣和動機。側重於活躍課堂氣氛，以“活潑、自由、愉快”爲主調，合理搭配教材內容，強調信息的多向交流，重視學生的合理要求和興趣。

體育遊戲中的情景創設有助於課堂教學。佈置一個優美的學習環境與上課場地，創設一種適宜的自然情景，她可以使學生得到美的感受，在怡然自樂的情感中學習。在教學過程中，根據不同的教學內容，通過場地、設備、器材的新穎別緻的選擇與佈置， 5 使學生感到教學場地的優美、新鮮，一進入這樣的教學場地，學生的中樞神經系統的興奮性就提高，活動慾望增加，有躍躍欲試之感，一上課就能積極投入。

體育遊戲內容豐富，生動活潑，組織形式多種多樣、富有情趣，深受廣大學生歡迎。它不僅能調動學生的學習積極性，同時能有效地促進學生的身心健康以及能結合課的主題使每一節體育課、每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中學到知識，掌握技術技能、鍛鍊身體，提高素質。

3.3.3 對照班教學效果不佳的原因

傳統的體育教學模式是一種典型的“注入式”，或稱爲“三段式”，即準備部分（隊列對形和準備活動）、基本部分（主教材的教與練）、結束部分（放鬆整理活動），運動技術教學貫穿於整個教學過程中。這種教學模式過程以運動技能形成規律和身體活動規律爲主線，缺乏學生自我目標提出和追求的動力機制，教學環節偏重教師一方，單純強調了教學以教師爲中心爲主體，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。學生在整個教學過程中一直處於被動、消極、受壓抑的地位，許多課外生氣勃勃的學生，課內卻變得死氣沉沉，在教師嚴密的組織、大密度高強度練習的擠壓下，學生獲得的時間少，空間小，不能更深的思考探索問題，單調枯燥的機械重複練習，使學生逐漸對體育課失去了興趣，甚至厭煩，最後出現了厭課、逃課現象。所有這些均不利於教學活動的開展，大大降低了教學效果。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1準備部分運用的體育遊戲內容主要是要能引起學生的注意，併爲基本部分的教學做好身體、心理等方面的準備。

4.1.2基本部分運用的體育遊戲內容要能爲完成基本教學內容服務，兩個內容的銜接要 6 緊密，要能被大多數學生所接受，並要能引起他們運動參與的積極性。

4.1.3結束部分運用的體育遊戲內容要輕緩、舒柔，能起到放鬆學生身心的作用，以便使學生回覆到課前的安靜狀態。

體育遊戲不僅具有內容活潑生動，豐富多樣，知識性、趣味性和競賽性強的特點，而且具有對教學場地器材設備要求低，易於廣泛開展，能激發學生的學習興趣等特點，確實能被應用於象我校一樣體育器材少、場地小的學校的體育教學實踐中。

體育遊戲作爲國中體育教學的一種重要的方法和手段，在體育教學過程中應根據教學內容的具體情況合理搭配，有機融合，不但能有效地激發學生學習的興趣，調動學習的積極主動性，而且有助於提高學生對知識、技術、技能、能力的掌握，最終達到提高體育教育教學水平。爲此，筆者認爲最主要的就是要不斷提高體育教師自身的綜合素質，以適應新時期體育教育的發展。

4.2 建議

4.2.1 選擇遊戲教材要與各類教材的計劃安排合理搭配，協調一致，保證全面鍛鍊學生的身體。

4.2.2 在一次課中，遊戲教材與其他教材也要合理搭配，協調一致。 4.2.3 要正確處理遊戲量和強度的關係，正確制定與調節運動負荷。

4.2.4 因地制宜，多選用一些具有當地鄉土氣息的，貼近學生生活，學生樂於接受的遊戲。