國小生情感教育的內涵及其實施的教育學論文

第1篇：小學生情感教育的內涵及其實施的教育學論文

國小生情感教育的內涵及其實施的教育學論文

無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那麼，怎麼去寫論文呢？以下是小編幫大家整理的國小生情感教育的內涵及其實施的教育學論文，希望對大家有所幫助。

現如今,教育領域蓬勃發展,作爲一個人的最開始學習的起點,國小教育對於學生來說也變得越來越重要。國小老師對於國小生的教育教學是至關重要的,而且情感教育對他們的學習與生活以及心理健康方面都有着密不可分的影響。所以,國小教師在進行與學科相關的教育教學工作當中,應該着重注意國小生的情感教育,從而可以進一步地提升教育教學的效率以及教師的教學質量。

一、國小生情感教育的內涵分析

1.國小教學過程中常見現象

國小是國小生們步入學習階段所需要經歷的第一個學習機構,由於國小生們自身所具備的年齡因素和心理因素,所以在上課的過程中,老師們經常會發現孩子注意力不集中,出現被與課程無關事物吸引等現象。而也正因爲孩子們貪玩,所以不能把所有的注意力專注於課堂的學習。產生這一結果的原因或許是因爲所學的課程的內容富有難度以及具有挑戰性,也可能是因爲他們覺得學習內容無趣。所以,把情感教學融合進語文教學的過程中,從而使學生們對國小課程學習產生興趣是十分重要的。

2.國小教學過程中情感教育的內涵

從上述可以得出,國小教師在教學過程中,情感教育是必不可少的。所以,這也就需要教師們在進行國小教育過程時,除了要對一些理論性的認知問題進行講解和發揮,還要把情感因素結合到教學的過程當中去,把它的積極作用充分的展現出來,優化教學目標,提高教學效率。情感教育,顧名思義,就是把情感因素融合教學當中,是一種富含“人”的感情色彩的教學。含有感情色彩的教學可以使學生們心理和智力全面發展,並且對學習知識的過程不再排斥。所以說,融入情感不僅僅是一種教學手段,還是教學中的一個十分重要的目的,促進學生的全面健康的發展。

二、在國小教學中使用情感教學的策略

1.對課程進行分析,激發學生的情感

在國小生所學習的教材中,比較注重對與所需要學習的知識的描寫,但是關於人的內心情感的揭露相對來說比較少,而絕大多數的老師只是大概的用幾句話來概括一下。針對這種情況,國小教師在進行教育教學的過程當中需要結合課堂上的內容,並且帶有情感因素進而實行課程的教學,並且對於一些知識點給予一些相對來說比細緻的剖析和講解,只有這樣,才能使學生們領會課程中較爲深層次的情感含義,從而進一步的體會作老師教學過程當中的情感表達,而且在這一學習的過程當中,還可以充分的體會到教師們對於國小生們的關愛。所以,在國小課堂的教學過程當中,老師一定要着重分析與情感表達有關的重要知識點,,從而激發出國小生們內心的情感,使他們對學習的熱情不斷提升。

2.優化國小課程的教學方式

爲保證情感教育的有效性,國小教師在進行相關的教育教學過程當中,要一改傳統的教學方式和教學手段,積極進行靈活多樣的教學方式的探索,保證學生參與教學活動的`主動性。當然,國小教師作爲國小生各類知識的傳授者以及指導者,提升自身的專業素質是創新教學方式、實現學生情感教育的前提。只有加強自身的學習和素質的提升,才能真正掌握傳授國小生知識相關的情感思想精髓,從而對學生進行更好的滲透。此外,國小教師在進行情感教育的過程當中,需要對教學方式和教學內容進行一定程度上的創新,而在創新教學方法的過程當中,需要以學生爲主體,在尊重學生的基礎上,充分發揮其課堂教學的主體地位,從而使得較好地實現國小生情感教育的目標。同時,作爲知識的載體,現行的國小教材當中本身有着豐富多彩的人文知識和豐富的思想情感,內容廣泛涉及民族精神、人物思想、歷史政治、以及風土人情等多個方面,可謂是國小生了解當前社會文化的一個窗口。教師要在國小課程教學的過程當中充分挖掘教材中的文化氣息,豐富進而豐富情感教學的內容,陶冶情操,有利於學生增長人文見識,並且提升國小教師對國小生的情感教育的效果。

3.充分調動學生學習的積極性

在國小課程的教學過程當中滲透情感教育,最主要的是以學生爲中心,廣泛調動學生的主動參與性。所學的基礎知識與目前我們國家的文化之間存在緊密的聯繫,兩者是一脈形成的`。爲更好地激發IAO學生的學習興趣,僅僅進行基礎知識和語言技能的傳授顯然是不夠的,還需要在其中摻雜富有趣味的文化知識,並且融合進情感教育的因素,引導學生了解目前我們國家的多元文化,在滿足學生獵奇心理的同時,也能在潛移默化中提升情感教育的效率。當前,國小課程教學大多是以教材中的基礎知識點講解爲主,對學生的人文精神以及情感教育的培養較欠缺,這既不符合當代複合型人才的培養要求,又不利於學生的綜合素質發展。因此,教師要在國小教學中注意情感教育的滲透,真正提升自身的綜合素質。

4.建立和諧融洽的師生、生生關係

在進行國小生的教育教學工作時,如果教師與學生有一種良好的師生關係,會建立起一個良好的學習關係以及學習氛圍,對於學生們積極的學習知識有着十分重要的幫助。所以,教師在教學過程一定要維持一個較爲良好的師生關係。因爲國小生的年齡比較小,身體和心理髮育的不完全,可以承受的壓力也比較脆弱。但是,他們不想表現出脆弱的一面,希望別人覺得自己很強,從而得到他人的認可與肯定。所以,在學習過程中,教師應當以國小生行爲特點、心理特點和他們的年齡爲線索,制定一個適當的教學計劃,並且多與學生們進行溝通和交流,關愛和保護每一個學生,對學生們認真負責。注重學生在學習與情感方面遇到的問題,加以正確的引導,爲其指明方向,以他們的興趣愛好爲起點,進行認真的教學輔導,從而激發出學生們的學習語文的動力,這樣就能夠建立一個比較和諧的師生關係。除了上述的幾點之外,教師還要組織學生們進行一些具有意義的課外活動,從而來加強教師與學生之間的情感交流。

所以,在國小老師在進行教學過程的時候,不單單要教授學生書本上的知識,還要更加積極踊躍的對教學方法進行研究、探索、發現,從而在實踐的過程中可以得到不斷的發展和完善,創造出一個適合國小生學習以及進行良好情感教育的課堂氛圍,使得學生們在學習的過程中,每一分每一秒都可以感受得到有關於情感教育的魅力和薰陶。

三、結語

綜上所述,在國小教師對於學生們進行教育教學的過程當中,需要的不僅僅是教師對學生們理論知識的教育,更加需要教師對學生們的情感教育。如果國小教師可以正確的對國小生進行情感教育,培養出學生們對相關學科知識的理解力和感受力,就可以大幅度的提升他們的綜合素質以及情感素養,使其的學習效率得到充分的增強,讓學生們在良好的情感教育下進行全方面的發展。所以,情感教育對於國小生來說是十分重要的,對於國小教育教學領域來說也是必不可少的。

第2篇：國小生情感教育的內涵及其實施的教育學論文

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新課程體系無論是在課程功能，還是在課程結構和內容方面都比原來的課程有很大的突破，特別是在想方設法培養學生的創新能力和創造性思維能力等方面，都體現了改革的思想，因此這就要求物理教師在日常的教育教學過程中注重實施教育創新，培養學生的創新精神，在挖掘學生的創造潛能、訓練學生的創造性思維能力、開發學生創造力的過程中，營造民主寬鬆的心理氛圍，培養學生的創造精神。

物理課堂教學中的創新，我認爲可從以下幾方面入手。

一、鼓勵學生質疑，培養挑戰精神

以生爲本，在充分尊重學生在課堂上的民主自由權利的同時，通過潛移默化，使學生的創造能力得到培養。當學生在課堂上，從心理和情感上感覺自身不受於來自外界權威的管束和壓制時，就會放鬆身心地投入到積極的學習中去。此時，教師要通過恰當的教學組織形式，積極創設物理教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢、發現問題，從獨特的角度提出疑問、討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。班門弄斧也未嘗不是一件好事，可培養學生敢於向權威挑戰的學習鑽研精神。比如講槓桿時，就有學生對圖f阻力F2的方向提出質疑，認爲這樣槓桿將無法平衡。我通過引導，讓大家討論，最後決定把F2的方向改成向下。

二、採用賞識教學，保證持續興趣

每個人都渴望得到別人的賞識，渴望成功，學生更是如此。學生在探索中出現這樣或那樣的問題和錯誤是難免的，不要一棍子打死，要多鼓勵、支持，對學生的正確行爲或取得的成績表示讚許。“好學生是誇出來的”，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。

雖然人的活動的動力源是需要，但是人的活動的產生、持續是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習和創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。現代心理學研究表明，人的創新能力的形成和發展，在一定程度上取決於他的心理動因，即以需要爲核心，以興趣、情感等爲內容的心理動因。由於興趣不是與生俱來而是後天獲得的。所以在物理課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養。

三、更新實驗思路，克服教學困難

物理就是以實驗爲基礎的學科，物理概念、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎上，那麼我們所說的實驗也就不僅僅侷限於現行教材中的學生分組實驗、演示實驗和課外活動。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗。如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關係的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學生更熟悉，更有利於使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯繫非常緊密。通過這些課本上沒有出現的器材啓發學生的創新能力，調動學生剛剛起步的創新意識和創新精神，還可以克服農村學校器材不足的困難。

四、開展探究活動，培養綜合能力

新課標國中物理教學過程強調觀察、實驗、探究、運用，因此教學中應突出培養學生的觀察、實驗、探究能力，分析、概括、解決問題能力。課堂教學上除重視課本中的探究活動，還可以就身邊熟悉的事物進行探究，比如探究影響蒸發快慢的因素。或者進行社會調查，比如調查當地的環境污染來源等。同時可培養學生的綜合能力，有利於創新。

1.獲取信息能力

科學技術日新月異，要培養學生的創造性思維能力，學會學習尤爲重要。我要求學生多閱讀，注意精讀和泛讀相結合；或通過互連網，利用等強大的搜索功能上網查找，培養學生的快速獲取信息的能力，提高了學習效率。同時引導學生做學習上的有心人，利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識有關的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發”。這樣，各種資料的積累有利於開展探究活動，又爲培養學生的創造性思維能力提供了有力的保證。

2.提出問題能力

學問，要學必有問。著名的教育家陶行知先生說過：“學問千千萬，關鍵在一問”。培養學生的發問能力，讓學生學會提出問題則是培養學生創造性思維的關鍵一環。要進行探究活動，也必須提出中肯的問題。我要求學生預習，同時注意指導學生如何提問，有時學生提出一個“好問題”，能夠造成學生的認知衝突，從而形成課堂教學高潮。

3.科學探究能力

新教材要求學生學會科學探究，就是模仿科學家的探究方法，探究學生未知的知識，重點是探究的過程、方法、步驟。例如八年級物理上冊安排的探究影響單擺擺動時間的因素、探究凸透鏡成像規律、探究物質的密度等。通過這些活動，要求學生寫出探究報告或總結，既培養學生的科學探究意識，又培養學生的寫作能力。

通過實踐，在課堂教學中取得了較好的效果。課堂教學氣氛寬鬆、思維活躍，學生的主體性和師生的平等性得到了充分體現。學生的自我學習能力得到培養，知識面寬，思考問題周密，學習主動性強。學生不僅在學科的學習中取得了良好的成績，還搞了一些科技活動、動手製作簡單的實驗器材等。