國小教師師德的論文精品多篇

國小教師師德的論文 篇一

摘要：師德，作爲一名教師應有的職業道德，教師應注重提高自身的道德素養。爲師者，當以古今中外之聖賢爲模範，修身養性，成爲一個真正的傳道者、優秀的模範者、寬容的愛人者。關鍵詞：傳道楷模寬容

荀子曰：“國將興，必貴師而重傅；國將衰，必賤師而輕傅。”師者，地位之尊可略見一二。身爲師者，當以一己之力，身先士卒，爲人楷模。古之賢者，莫不爲人前之先行者。縱觀天下之名師，無不爲真正之傳道授業解惑者，無不爲人前之楷模者，無不爲寬容之愛人者。

一、端正師風，做一個真正的傳道者

韓愈之《師說》曾曰：“師者，傳道授業解惑者也。”作爲一個老師，最重要的就是要做一個真正的傳道者。而要想成爲一個真正的傳道者，首先必須要端正師風。

三人行，必有我師焉。作爲一個剛開始登上教師舞臺的我，各項爲人、爲師的職責和義務，都還在初步認識階段，各項知識和技能都還在不斷地積累。生活中，學習中，學高爲師，德高爲範，凡優於我者皆可爲師。古之聖賢，兩袖清風，今之大師，淡泊名利，不爲世俗所誘。他們出污泥而不染，濯清漣而不妖，在

當今物慾橫流的社會，堅持着那一份爲師者的崇高。隨着我國經濟的不斷飛速發展，綜合國力的不斷提升，人民生活水平的不斷提高。在社會改革的大潮下，一些爲師者，在拜金主義和利益的驅使下，迷失了自我。在社會革新的浪潮中，不免泥沙俱下，一些人價值觀念發生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義膨脹。而一些禁受不住“誘惑”的爲師者，失去了作爲傳道者應有的良好作風，超越了職業道德底線。

爲師者，凡事基於傳道授業解惑者這一角色。而現如今一部分教師，做家教、搞“副業”，有時甚至忘記了自我的本職。這需要有一個良好的師風作派氛圍，嚴格要求端正師風道德建設。加強師德師風建設不是一蹴而就的事，必須建立機制，完善師德師風建設體系。必須發揮學校的各種資源的優勢，利用廣播、文件、宣傳欄，爲廣大的教師傳遞正確的社會價值取向。建立和健全師風監督機制，要求各位教師以身作則，讓爲師者回歸本職，做一個真正的傳道者。

二、修身養性，當一個優秀的模範者

《禮記﹒大學》中說：“古之慾明明德於天下者，先治其國；欲治其國者先齊其家；欲齊其家者先修其身身修而後家齊，家齊而後國治，國治而後天下平。”修身養性，是作爲一個社會自然人應有的基本素養。只有修身養性之後，才能齊家，才能治國，才能平天下。可見修身養性對於一個人的重要性。古人善能如此，何況作爲現代文明社會的現代人？普通人善能如此，而況作爲社會培養棟樑的教師？

《荀子﹒修身篇》：“見善，修然必以自存也；見不善，愀然必以自省也。善在身，介然必以自好也；不善在身，菑然必以自惡也。修身，是指修養身心，努力提高自身的思想道德修養水平。一個人的思想有多高，決定他能向成功邁出多遠。在漫長的歷史長河中，大浪淘沙，思想覺悟高者，所能倖存下來，反之者，隨波逐流也，爲社會所淘汰。身爲教師，必須要有崇高的理想，遠大的抱負，以及不斷進步的思想高度。在人際交往中，虛心學習，不恥下問，取人之精華，去己之糟粕，爲學生學習如何做人做一個榜樣。

教師是人類靈魂的工程師，“爲人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神聖天職。爲人師表，必須先提高個人的修養，提升教師自身的思想覺悟，凡事以身作則，做一個模範者，做一個好榜樣。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生遵守行爲規則，教師應自覺遵守教師守則。只有這樣，學生才能夠對老師信服，反之，學生則會認爲老師是一個不可信賴之人，失去了應有的誠信。豈不是正如《論語·子路》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

三、有容乃大，成一個寬容的愛人者

俗話說：“人非聖賢，孰能無過？”每一個人都有可能犯錯誤的時候，何況是國小生。當學生犯了錯誤時，不能一棍子打死。

“海納百川，有容乃大。”要懂得理解和包容學生。熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。

在我們這裏天高地遠的山區學校，父母爲了維持家庭的經濟來源，遠赴廣東、浙江一帶打工，留下老人來照看孩子，現在每個村在平常時只能見到老人和小孩，孩子們都成了留守兒童。學生們缺少了來自父母的愛和管教，一些學生養成了不良習慣，例如偷盜、敲詐等行爲。這時就需要教師做出一個合理合情的處理方式了，在我們懲罰學生時，往往總要給學生一個機會，讓他可以通過改變自己的行爲來彌補過去的錯失。我們要懂得寬容和關愛學生，用我們的真誠的愛，去感化他們的心靈，去破除他們心中的堅冰，幫助他們樹立正確的世界觀、價值取向，培養成一個有理想、有道德的的好學生。

師者爲師亦爲範，學高爲師，德高爲範。站在三尺講臺上，教書育人，傳道授業解惑，走下講臺，爲人師表，爲人楷模。在教書育人的過程中，師德便蘊含了深刻的含義。師德是一面迎風招展的旗幟，教師則是護旗人，師風正則旗正。作爲新時代的教師，更應傳承古之遺訓，提升師德修養，爲人師範，爲現代教育的革新和發展撐起一面鮮豔的旗幟。

國小教師師德論文 篇二

【摘要】

由於社會、學校、個人等因素的影響，當前，高校教師職業道德素質缺乏愛崗敬業精神、重業務而忽視師德修養、模範意識淡漠等問題。加強教師職業道德素質建設有利於提高高校課堂教學的有效性，目前應注重關注教師的需求，增強高校教師的職業自豪感，培養教師愛崗敬業精神，形成積極向上的教學風氣。

【關鍵詞】高校教師；職業道德素質建設；課堂教學；有效性

教師職業道德也稱師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行爲準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。長期以來，高校作爲國家培養人才和棟樑的基地，要求必須具有師德的高素質教師隊伍，只有具備高尚師德素質的教師，才能培養出德才兼備的學生。對高校教師加強師德建設，有利於促使他們鑽研業務，全身心投入並搞好自己的教育教學工作，從而提高教師課堂教學的有效性，爲建設中國特色社會主義事業培養更多優秀的建設者和接班人。

一、目前高校教師職業道德建設的現狀分析

當前，絕大多數教師的職業道德素質是好的，主要表現爲廣大教師愛崗敬業、無私奉獻、爲人師表、教書育人等主流，他們爲高等教育的改革發展和社會主義建設人才的培養做出了卓越的貢獻。但不能否認的是，受社會上不良傾向影響，部分高校教師的確存在與職業道德素質建設不相協調的問題。

首先，部分高校教師缺乏愛崗敬業精神，從教敷衍了事，教學工作不認真。受市場經濟負面效應的影響，少數教師認爲教師工資待遇低，不再把教師職業當成終生髮展的事業。他們不再具有“蠟燭”精神，教學方法陳舊、單一，致使學生聽課的熱情和積極性不高，學習效果不佳。

第二，部分高校教師只注重教學業務，思想上忽視師德修養，導致其在世界觀、人生觀、價值觀上偏離方向。表現爲只注重傳授知識，沒有把育人作爲應盡的責任；講課自覺或不自覺地向學生宣傳一些不科學的、消極的東西，從而直接影響到教學質量和學生素質的提高。

第三，部分高校教師缺乏大局意識，輕學生的思想政治教育工作。認爲做學生思想教育工作是班主任、輔導員的事，自己的任務只是上課，即使學生出現思想問題，他們也忽略不管，抱着事不關己、高高掛起的做人做事態度。

第四，部分高校教師模範意識淡漠，如隨意調停課、看學生打平時成績、對學生曠課、遲到、上課玩手機、發短信、吃零食等現象放任自如，致使學生不能端正學習態度，影響了學生的身心健康發展，對學生難以起模範作用。

二、高校教師職業道德素質存在問題的原因

在高校教師羣體中，部分教師在職業道德素質方面出現問題，可歸結爲社會原因、學校原因和個人原因。

一是社會原因。由於我國目前正處於社會主義市場經濟體制完善和發展時期，在市場經濟的負面影響下，部分高校教師價值取向傾斜，對收入的反差失去心理平衡，在追求人生價值的過程中，注重眼前實惠和個人利益，影響了鑽研業務、加強理論學習的積極性，有時還產生了消極情緒。加之社會競爭大，他們倍感生存壓力，總是越來越關注自身今後的生存狀態，從而導致其只重視眼前物質追求，人生觀、價值觀朝物質利益方向傾斜。

二是學校原因。部分高校在教師的思想政治工作方面對教師的思想政治工作開展活動有限，面對客觀現實問題，缺乏理論依據和價值判斷，宣傳思想政治教育工作顯得蒼白無力，對教師的思想政治工作難以達到目的。

同時，一些學校還沒有把師德建設擺到教師隊伍建設工作的重要位置，沒有建立和實施師德建設的有關制度，如師德教育學習培訓制度、師德建設的激勵機制和考覈制度等，因而不能有效地調動廣大教師的積極性，不利於形成良好的師德師風。

三是教師個人原因。由於部分教師不注意思想政治方面的學習和自身的道德修養，思想鬆懈，育人觀念欠缺，認爲只要掌握了專業知識、專業技能，就能夠做一名合格教師，或者片面認爲專業知識學好了，自身素質就上去了，其結果是忽視政治素質的提高。由於政治理論素質較差，部分教師在面對一些錯誤思潮的侵襲時，就顯得被動、盲從，從而導致在職業道德素質方面存在諸多問題。

三、對高校教師加強職業道德素質建設有利於提高課堂教學有效性

在新形勢下加強高校教師職業道德素質建設，塑造良好的師德師風，是一項長期而又艱鉅的任務。課堂教學有效性在這裏主要是指教師在課堂上的教學活動不僅能讓學生學到廣泛的知識文化，更重要的是能通過課堂教學活動觸動學生思想和靈魂，達到學生願學、好學、想學、主動學習的效果。因此，對高校教師加強職業道德素質建設，有利於他們專心治學，全身心投入自己的教育教學工作之中，從而提其課堂教學的有效性。

第一，增強高校教師的職業自豪感，培養教師愛崗敬業精神，促使高校教師爲教育事業做出貢獻。教師的職業有苦也有樂，培養教師的愛崗敬業精神，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、主動地完善自我，才能在教育活動中有所收穫。作爲高校教師，應該積極主動審視自己的“責任”，樹立正確的人生價值觀，樹立忠誠教育事業的理想信念。在自己平凡的工作崗位上兢兢業業工作、踏踏實實做人。有了這種愛崗敬業精神，才能促使教師鑽研教學，從而有效地開展教育教學工作。

第二，關注教師的需求，讓教師感受到了學校大家庭的溫暖，讓教師自覺地把自己的切身利益和學校的改革發展緊緊連在一起。如切實解決教師中面臨的問題和困難，讓教師在心裏把學校當成自己的家一樣熱愛。使他們自覺做到在教學工作上盡心盡力、不拖延、不敷衍，有效地進行教育教學工作。只有通過學校、教師、學生之間的共同努力，才能促進學校的全方面發展。

第三，加強高校教師職業道德素質建設，讓廣大教師樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有利於他們積極主動地肩負起教書育人職責，端正自己的工作態度，杜絕一切不利因素的消極影響，在本職工作崗位上盡職盡責，不斷提升自己的職業道德素質，做一名真正合格而又優秀的人民教師。

第四，加強高校教師職業道德素質建設，在學校內形成積極向上的教學風氣，教師之間形成優良的工作作風，相互學習，相互幫助，共同探討教育教學工作，使課堂成爲有效課堂。一個教師只有具備良好的師德，才能稱得上是優秀的人民教師。只有具備良好師德的教師，纔會熱愛自己的教育教學工作，纔會在教育教學活動過程中積極改進自己的不足和缺點，努力尋找新的教學突破口，不斷改進自己的教育教學方法，才能進行有效的教育教學活動，才能爲國家、爲社會培養更多德才兼備的優秀人才。

綜上所述，只有加強高校教師職業道德素質建設，將其落到實處，才能更有效地促使教師鑽研課堂、鑽研教材、教法、鑽研學生，把課堂教學變成有效教學，只有這樣才能爲社會培養出更多“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有公民，爲國家爲民族贏得未來。

【參考文獻】

[1]試新時期如何加強高校師德建設

[2]劉新華。加強高校教師師德建設，全面提高教師素質[J]。內蒙古師大學學報（哲社）教育科學版，

[3]王海南、胡瀟。以師德建設爲核心，加強教師隊伍建設[J]。中國論文數據庫，

國小教師師德論文 篇三

[摘要]

近年來，全國各地不斷爆出幼兒園和中國小教師體罰學生事件，幼兒園和中國小教師體罰或變相體罰學生的勢頭大有蔓延之勢，有的事件可以說是到了駭人聽聞的程度。諸如事發太原藍天幼兒園的“五歲女童因不會算術題，十分鐘被扇幾十耳光”、浙江“男生被老師打5記耳光，全班同學氣得大哭”、寧波“春暉學校9歲孩子未完成作業遭老師體罰扇耳光，傷痕累累”、“武漢女教師講臺數次掌摑學生”、新疆“幼兒園老師讓不聽話6歲孩子互煽耳光”等案例。

[關鍵詞]

教師品德；社會思考

我們的教師到底是怎麼了？

由此而引起了社會各界對師德師風問題的廣泛關注。作爲中學教學第一線的教師，我也不時在思考和檢討着自己的言行。就個人長期實踐活動所獲得的感受，認爲要提高個人師德師風修養，主要應該在“法”、“理”、“情”三方面把握好言行的尺度。

首先，“依法執教”。就是要以法律法規的相關規定指導和約束我們的言行，做到“有法必依”，把我們的教育教學活動納入法制的軌道，從而推動我國法制建設的進程。

衆所周知，“依法執教”就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。一是教師的教育教學行爲要在法律法規所允許的範圍內進行；二是教師要善於利用法律手段來維護自身的合法權益。也就是要嚴格遵守《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中國小教師職業道德規範》等法律法規。同時，尊重少年兒童的合法權益和人格尊嚴，關心愛護全體學生，尤其是不歧視後進生。

學生是未成年人，是受教育者，就難免有這樣那樣的缺點或問題。尤其是我們在面對“問題學生”時，更應當選擇積極的角色進入學生的心靈，建立平等、民主、融洽的師生關係。同時還要有耐心，做好“學生的問題會反覆、反彈”的心理準備，多次反覆幫助其改正缺點。如果我們選擇消極角色，採取高壓政策，動輒對學生髮火、甚至打罵，這不僅侵犯了學生的合法權益，損害了學生的心靈，而且你自己也在埋怨、指責、憤怒中受到更大的損害。當學生下一次有不良表現時，你仍未找到解決辦法，除了埋怨、指責、憤怒之外依然別無它法，而與此同時，你已經給學生的心理蒙上了一層陰影，進而對你所做的一切都產生反感。工作就會就陷入了惡性循環的教育旋渦，導致有的教師不能有效控制自己的情緒，爲此而採取了違法手段，給學生造成傷害，給自己造成損失。

教師一旦違法，法律上的後果自不必說，在教育實踐中也與教師自己的初衷背道而馳。這是教育的失敗。如果我們心中有了法律意識，樹立“依法執教”的理念，尊重學生，這種情況就自然而然的避免了。從而會加深師生間的感情，建立起良好的師生關係，促進和諧校園的發展。教育工作者的核心工作就是爲“人師表”，要依法執教，給學生樹立良好的形象。教師要以身示範、爲人師表，以模範行爲影響社會、教育學生。教師作爲教育者，理當以身作則，遵紀守法，才能教育好學生，使他們成爲知法、守法公民。這是我們教育工作的基本立足點，也是我國民主法制建設所必須的。

“依法執教”，在規範我們教育行爲的同時，也教育了我們自己。也就是說，只要我們按照法律辦事，自己的合法權益纔會得到充分的保證，這是我們實施教育工作的重要保障。我們要從點滴做起，平日的教學管理中充分貫徹“依法執教”的精神，結合“以人爲本”的教育方針，充分尊重學生，多站在學生的角度考慮教育問題、實施教學。依據法律，在適當的時候採取恰當的教育手段，糾正學生的不良行爲，促其不斷健康成長。擺正心態，從素質教育入手，不單以考試成績優劣評判學生，重在特長與愛好，促進學生德智體全面發展，爲培養出更多對社會有用的人才做出自己的貢獻。

其次，“以理服人”。我們要與時俱進，摒棄那種蠻不講理的“師道尊嚴”、“唯我獨尊”的陳腐觀念。在做學生教育工作的時候，避免簡單粗暴、家長制、一言堂，要擺事實、講道理，循循善誘，以理服人。

基礎教育面對的工作對象是幼兒和青少年，絕大部分都是未成年人，他們在生理和心裏兩方面都還處於發育成長的過程中，對事物的分辨能力有限，其中大部分處於懵懂狀態，有的比較頑皮，甚至出現比較嚴重的叛逆行爲。加上時代的發展，現在的學生可以通過許多種手段獲取各種知識和相關信息。面對如此現實，只講“師道尊嚴”顯然缺乏說服力。作爲天天與孩子們打交道的基礎教育工作者，只有不斷學習，不斷更新自己的知識結構，才能跟上時代發展的步伐。這樣，不但可以豐富自己的知識，而且還可以使我們的生活更加精彩。在教育教學活動中自己有了“一桶水”，一桶不斷更新的“水”，加上耐心細緻、調查研究、循循善誘，擺事實、講道理，使學生在不知不覺中感知“理性”，追求“真”、“善”、“美”，摒棄“假”、“惡”、“醜”。只有這樣，我們的工作才能使學生真正信服，也纔會更有成效。

其三，“以情動人”。其實，只要是正常的人，都是有感情的，不管他年齡有多大，也不管他有無知識，都如此。既如此，我們在面對學生時，哪怕是再頑皮的學生，只要不厭其煩、待之以誠、動之以情，將學生作爲朋友看，理解他們，真心關注其成長，拉近與學生的距離，與他們一起成長、同享快樂，爲其分憂解難，我們的辛勤付出一定會有回報，即我們的學生會一天天向着良性方向發展，即“好好學習，天天向上”。

當然，教育教學工作的對象是人，尤其是基礎教育則面對的絕大多數是未成年人，他們在成長的過程中會出現反覆現象，不可能一勞永逸、一蹴而就。所以，我們必須要“依法執教”、“以理服人”、“以情動人”，更要多一些“韌”勁、多一些耐心、多一些愛心，以我們健康的心態、負責任的工作，最終贏得學生的身心健康成長。

國小教師師德論文 篇四

【摘要】

古人云：“學高爲師，德高爲範”，“師者所以傳道、授業、解惑也”。德，指道德、品行、思想品質。作爲一名光榮的人民教師，一方面必須具備高深的學識，以足夠的知識積澱來傳授給學生，解答學生的疑問。另一方面，作爲一名現代合格的人民教師，還必須具有高尚的情操，不僅要熱愛教育事業，更要熱愛學生，同時具有爲學生服務的心態，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啓迪者，更是道德的實踐者和示範者。

【關鍵詞】

教育；師德；師風；學生；服務

教師，人類靈魂的工程師，歷來受到人們的尊重。國家的興衰，取決於教育；教育的興衰取決於教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育的靈魂。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師首先應該是一個品德高尚的人”。

1、熱愛教育事業

具有敬業精神的教師有着強烈的責任感和事業心，爲人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不苟，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求，教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收穫。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在昇華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成爲一名好教師，也決不可能爲人民的教育事業創造業績，作出貢獻。在市場經濟浪潮的衝擊下，教師隊伍中，有的人心理不平衡，見異思遷，棄教跳槽的事時有發生。也有的人，受拜金主義和享樂主義思潮的影響，熱衷於家教，說什麼“課堂爲溫飽，家教奔小康”。在社會上造成了極其不良影響，玷污了人民教師這個光榮的稱號。因此，面對窗外的燈紅酒綠，教師更應該以陶行知先生“爲一大事來，做一大事去”、“捧着一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇爲教育事業奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業樂業，把自己的生命、樂趣、幸福建立在學生身上，建立在教育工作中，爲中華民族的昌盛培養出更多優秀的人才，爲祖國的教育事業奉獻出自己全部的聰明才智，無愧於“人類靈魂工程師”這個美譽。

2、熱愛學生

教書育人是師德的核心，熱愛學生，瞭解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關係，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛。這種愛是神聖的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。愛學生，怎麼愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是“製造自卑者的教師”。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嚐到成功的喜悅。

教師尊重每一個學生，學生也就會尊重教師。現代教育應當是愛心教育、情感教育，教師應努力營造一種熱情洋溢的教育環境，以和藹可親的教態、關切關懷的語言，溫柔親和的目光組織教育活動，由只提要求到多給關懷，由一味指責至千方百計讓學生品嚐成功。笑着面對學生，就會使學生興趣盎然，精神飽滿，減少沮喪，獲得成功。如果發現學生做錯事或成績差，就恨鐵不成鋼，不去積極幫助分析原因，而是一味訓斥、向家長告狀，既傷害了學生的自尊心，又容易使人產生逆反心理，甚至對抗情緒。教師只有熱愛學生，尊重學生，學生纔會把老師當成可以信賴的人，也願意向老師敞開心扉，師生之間只有架起一座信任、友好的橋樑，教育才能生效。愛真正是教育者取得成功的法寶。

3、服務心態

“人類靈魂的工程師”、“燃燒着的蠟燭”等稱號，是社會對教師職業的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。教師要像商品行業一樣，將“爲顧客服務”溶進“爲學生服務”之中去，並且要具備這種大心態。不能再像過去那樣高高在上，對學生指東點西，把他們當作指揮的工具來使喚。教師在教學中的服務心態，不應只少數優等生服務，而應該平等對待那些後進生，因爲他們同樣也是“財富”的源泉。教師甚至要給予他們最優惠的服務，設法調動全心全意的積極性和上進心，善於捕捉他們身上的閃光點，把他們培養成爲合格且有特色的“產品”。此外，教師的課外輔導，上門家訪，以及與學生的抵足談心等，都可以看作是這種服務心態的具體表現。只有當我們的教師具備了這種心態，纔會在日益激烈的行業競爭中立於不敗之地，並使“太陽下最光輝的事業”更煥以光彩。

4、求實創新，開拓進取

身爲教師，要使學生信服你，你首先得有淵博的知識，有精湛的教學藝術，這樣的教師才能博得學生的敬重和愛戴。學海無涯，學然後知不足。處於“知識爆炸”時代的青少年學生，無論在知識的來源渠道、知識的種類範圍和運用知識的能力方面，都具有迥異於前輩的特點和優勢。教師應不斷拓寬知識視野，具備本學科堅實的知識基礎和紮實的教學基本功，還要廣泛涉獵其它領域的重要知識。教師只有具備淵博的學識、廣闊的知識視野，方可居高臨下、遊刃有餘；只有不斷學習，積極進取，才能擔當起培育英才的重任。尤其是現代社會的發展，使新知識、新觀念、新理論不斷涌現，教師幾乎每天都面臨着一個新的世界，只有不斷勤奮上進，把學習當作自己的工作乃至生命中不可缺少的部分，才能適應時代要求。每一位教師都應不斷充實自己、更新自己，教到老，學到老，一步一個腳印，把教育視爲藝術，紮紮實實學習研究教育規律，反覆琢磨，精益求精，強化創造意識，在傳授知識上努力探索，創造新的教學思路、教學方法、構建新的教學模式。對“教學自我”進行不斷總結和錘鍊，形成有自己個性風格的教學藝術。

國小教師師德論文 篇五

摘要：

教師職業道德即師德是教師素質之魂，是教師做人從教的基礎。它具有豐富的內涵，但它的精髓就是愛心。正如漢代董仲舒提出的，教師必須做到“心仁且智”。“仁者，愛人也。”作爲教師，如能在教育管理中始終充滿愛心，那麼職業道德修養也就真正落到實處。

關鍵詞：

愛崗敬業 以身作則 愛心

我記得曾經有位名人說過：“教師的高尚不在於他培養了多少科學家、藝術家，而在於他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。”

“師者，傳道授業解惑也！”教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響着學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。

教師在社會進步和發展中有着不可替代的作用，因而在我們社會中受到普遍的尊敬，教師職業也被看作是神聖而光榮的職業。教師職業又是一項特殊的職業，因爲它的培養對象是以青少年爲主，它的目標（“產品”）是要培養一個個合格的人。因此，它的職業道德要求更高、更嚴格。教師職業道德即師德是教師素質之魂，是教師做人從教的基礎。它具有豐富的內涵，但它的精髓就是愛心。正如漢代董仲舒提出的，教師必須做到“心仁且智”。“仁者，愛人也。”作爲教師，如能在教育管理中始終充滿愛心，那麼職業道德修養也就真正落到實處。下面具體談談自己的體會。

一、教師要做到愛崗敬業、獻身教育

教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收穫。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在昇華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵着千千萬萬的我們教師不辭辛勞地爲教育事業獻身。

二、教師要做到以身作則、爲人師表

在教育中，一切師德要求都基於教師的人格，因爲師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典範性，爲人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。

三、教師要做到有愛心

愛心是社會對教育工作的基本要求。教師由於在社會中的重要地位和作用，被稱爲“人類靈魂的工程師”。然而，並不是所有的教師都可以心安理得地享受這種美譽。那些對學生缺乏愛心、隨便傷害學生心靈、毀滅學生創造火花的教師是受之有愧的。讓自己的孩子在這樣的老師手下接受教育，家長也會不放心，甚至不滿意的。

愛心是教師抵擋社會污染的一道堅強屏障。教師不能僅僅做蠟燭，他們也有追求幸福的權利。但當今社會物慾橫流，一些不良現象必然對教師產生一定的影響。有些教師就變得勢利、冷漠、自私，在教育管理學生時戴“有色”眼鏡。只有弘揚愛心，才能克服這種弊端，使每位教師都能像母親那樣純潔地愛護自己的學生。

愛心是樹立教師形象的重要標尺。在教師的言談中，有人感嘆學生不像以前那樣尊敬老師了，不再聽到那發自內心的“老師好”的聲音了。這話說對了一半，確實教師曾經在學生心目中甚至家長的心目中形象高大，具有很高的威信。但由於一些教師愛心逐漸喪失，與學生距離越來越大，學生也就對他們敬而遠之了，從而也就損害了教師整體的崇高形象。

認識到愛心的重要性還不夠，還要落實到行動上。我們着重做了以下工作。

1、切實關心孩子的健康成長。每個有良知、有愛心的父母都會經常關心自己孩子的冷暖溫飽安全，使他們健康成長。作爲老師，除了關心學生的身體健康外，要側重關心他們的心理健康，培養他們健全的品格、積極的心態。爲此我校一方面倡導教師多與學生溝通，另一方面設計了“學生內心世界問卷調查表”，以便更全面準確地摸清他們的思想動態，對症下藥。

2、細心呵護孩子的心靈。現在的學生，一方面年齡偏小，另一方面家教缺失，他們細小脆弱的心靈像小樹苗一樣經不起嚴冬的凍壓。因此，學校多次強調每位教師在對待犯錯誤學生的時候要格處慎重，不能粗暴式武斷地處理事情，特別是嚴禁體罰學生。現在，體罰學生的現象在我校幾乎絕跡。

3、爲弱勢學生排憂解難。由於農村的侷限性，有些學生要麼家庭經濟拮据，要麼家裏離學校太遠，要麼成績差而自卑。對待這些弱勢學生，是扶他們一把，還是不聞不問呢？學校果斷地選擇了後者，採取了一系列行動。如號召本校學生老師捐款助學，領導冒着酷暑，爬山越嶺去家訪。這些愛心行動使學生和家長深受感動。

4、使學生儘可能得到全面發展。學生的主要任務是搞好學習，教師的主要任務是教好學生。但在客觀條件限制了學生升入高一級學校的情況下，如何走一條符合實際的發展之路呢？學校領導在學習別人經驗的基礎上，提出了一條響亮的口號：“不求人人上重點，但求個個有發展”。這樣好學生學得更有勁，後進生也不甘落後，我校的教學質量穩步上升。

總之，在大力倡導師德師風的今天，每位教育工作者應以培養博愛之心爲出發點，把愛的陽光灑向每個孩子的心田，不斷加強職業道德修養建設，努力提高職業道德水平，爲自身的可持續發展奠定堅實的基礎。

國小教師師德論文 篇六

【內容摘要】

幼兒教育是基礎的基礎，現階段統一的幼兒教育職業道德規範缺失，評價標準滯後影響了幼兒教育的發展是應該引起關注的重要問題，所以出臺統一的幼兒教育職業道德規範勢在必行。新的幼兒職業道德規範制定要充分考慮到幼兒教育的特點才能適應社會發展需求。

【關鍵詞】

幼兒教育 職業道德 規範

幼兒教育是人生教育的開始，也是人生教育的重要階段。作爲我國基礎教育起始階段的幼兒教育，既在構建我國終身教育體系中佔有不可替代的地位，又日益成爲提高國民整體素質，增強綜合國力的重要因素。辦好幼兒教育，不斷提高幼兒教育質量，不僅是建設有中國特色社會主義事業的強烈召喚，也是億萬人民羣衆的殷切心願。

教師職業道德規範是教師從事職業活動時所應遵循的共同行爲準則，是評價教師行爲善惡的具體標準。在幼兒教師道德建設中，職業道德規範發揮着至關重要的作用。幼兒教師的職業道德水平也因此成爲社會關注的一個重要問題。

幼兒教師的職業道德是指幼兒教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念和行爲規範的總和。它是一定社會對幼兒教師職業行爲的基本要求的概括，是幼兒教師履行自己崇高的社會職責和順利進行教育工作的保證。

現階段統一的幼兒教育職業道德規範缺失是應該引起關注的重要問題，國家只發布過中國小教師職業道德規範，並沒有針對幼兒園教師的職業道德規範制定相關文件。各地、各幼兒園都針對本地區、本園制定過一些類似的教師規範，但是缺乏系統的、正式的文件在本行業內頒佈實施，這一現狀對幼兒教育的進一步規範與發展形成了瓶頸。

首先，評價標準缺失不適應社會需求。

所謂無規矩不成方圓，無準則必然會導致混亂，任何組織或羣體之間的活動都要遵循一定的“遊戲規則”。按常理，市場經濟的迅速發展，會促使社會分工愈來愈細，於是職業種類越來越多，職業道德分類也越來越有針對性。這就更加要求政府部門制定幼兒教師職業道德規範，這樣幼兒教師才能更好的遵守職業道德，才能保證幼兒園各項工作與活動的順利進行。現在某些時候幼兒教師職業道德的缺失讓人觸目驚心，往往一次小小的違反道德的行爲，就會釀成嚴重的後果，甚至發生“連鎖反應”，許多重大事件的發生就是因爲一些細小的違規所造成的。爲了避免悲劇再次重演，幼兒教育統一的行業標準勢在必行。

其次，家長的需求污染了幼兒教師從業環境。

幼兒是父母的希望，他們作爲還未成熟的生命個體放入幼兒園這個不再由父母包辦的獨立的大環境，家長迫切需要教師全身心地關愛與尊重幼兒，希望自己的孩子在一個安全的環境中快樂發展。家長需要教師爲自己提供“特殊照顧”的利益需求催生了“潛規則”的產生，極大的破壞了教育的公平性，廉潔性，其結果必然是幼兒教師職業道德水平的滑落，甚至影響整個幼教界的整體形象。更爲嚴重的是，幼兒受到不公正的待遇，不被尊重就無法形成健全的人格，即使將來成人後走向社會，也很難實現自我、回饋社會。

最後，職業道德評價標準滯後，素質教育流於形式。

統一的幼兒教師職業道德規範的缺位，明顯滯後於現階段幼兒教育發展的水平，由於善惡標準混亂，評價結論不一致，使作爲評價對象的幼兒教師常常處於左右爲難的尷尬境地，導致幼兒教育實踐中存在許多困惑和矛盾。功利主義乘虛而入，幼教國小化成爲大多數私立幼兒園招生、留住生源的主要方式，給幼兒造成了沉重的課業負擔，有損學生的身心健康，爲今後國小國中階段的厭學情緒打下了伏筆。

關於幼兒教師的職業道德規範，依據《幼兒園教育綱要》的精神，並且針對幼兒教育的階段特點參照《中國小教師職業道德規範》，在制定《幼兒教師職業道德規範》時，筆者認爲要特別關注下面幾個方面問題。

一、責任心是幼兒教師職業道德的基礎

教育教學的實踐告訴我們，責任心是教師職業道德的基礎。作爲我國基礎教育起始階段的幼兒教育，既在構建我國終身教育體系中佔有不可替代的地位，又日益成爲提高國民整體素質，增強綜合國力的重要因素。[1]提高幼兒教育的師資，不斷提高幼兒教師的社會責任感，是促使我國幼教事業不斷髮展的基礎。幼教事業的發展取決於教育的質量，更取決於教師的認真負責精神。

教師的道德責任，是指教師在處理師生關係中，自覺履行的道德行爲，爲道德行爲後果所承擔的責任。其中對道德行爲後果所承擔的責任是道德責任的核心所在。任何理由都不能成爲教師拒絕履行其道德責任的藉口。[2]因此，幼兒教師職業道德的建設應該建立在以道德責任感爲核心的基礎之上，才能真正履行幼兒教師的神聖使命。

教育中的責任感意味着把滿足幼兒的需求和幼兒的利益放在其他任何人的需求和利益之前。必須這樣做的原因不僅僅在於這是一件正確的事，而且因爲它是通往社會道德、信任、責任的唯一正確的途徑。“教育需要以學生爲中心的道德，如果學生的利益不是我們注意力的焦點，那麼，他們就不能接受教育，他們就不可能學習。”[3]幼兒教師只有兢兢業業地履行自己的職責，才能得到家長的認可、同時也會獲得幼兒的熱愛。

教育同時是一種信託的行爲。教師受託於學生的父母、社會，但首先是學生。這種受託人的責任使教育充滿了深刻的道德意義，使教師不僅成了知識的傳播者，而且成爲行爲和價值的示範者和衛者。因此，教育的核心是堅決反對個人主義和居心叵測的思想。教育的真正語言是責任，而不是權利。教育尋求學生的利益，而不是教師的利益，所以必須反對一切形式的放棄幼兒教師責任損害幼兒權力的行爲。

二、熱愛幼兒、平等對待幼兒是幼兒教師職業道德的核心

幼兒時期不僅是智力發展的重要時期，也是個性心理品質萌芽並開始形成的時期，這個時期通過進行幼兒園早期教育要使幼兒養成好的習慣，逐步培養他們良好的個性心理品質，這對幼兒今後的成長是有利的，但是這一階段的順利進行離不開幼兒教師的愛心、耐心、平等的教育。

熱愛幼兒是指幼兒教師在教育教學過程中，要時時處處尊重幼兒，關心幼兒，愛護幼兒。尊重幼兒、熱愛幼兒是幼兒教師職業情感的集中體現。它要求幼兒教師全面瞭解幼兒，關心愛護幼兒；對幼兒一視同仁，公平對待；對幼兒嚴格要求，循循善誘；尊重幼兒的人格、個性和自尊心，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒；保護幼兒合法權益，促進幼兒全面、主動、健康發展。

做一名好老師，首要條件就是要有平等意識，消除偏愛，這樣才能使教師平等地對待每一個孩子，從而讓每一個孩子受到平等的愛，促進孩子健康成長。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。“愛”意味着無私的奉獻，“愛”源於高尚的師德。幼兒園老師教育對象是3-6歲的孩子，他們天真可愛但自理能力差；他們聰明活潑，但鮮有經驗需要老師的耐心引導。幼兒教師在培養幼兒積極的或消極的學習態度上也起着決定性的作用。幼兒教師應激發學生的好奇心，培養學生的自主能力，鼓勵學生思考，併爲正規學校教育的成功創造必要的條件。幼兒教師作爲變革的重要因素，在促進相互師生理解和寬容方面，其作用的重要性從未像今日這樣毋庸置疑。這一作用在21世紀將更具決定意義。這一變革的迫切需要賦予教師以巨大的職責， 他們要爲培養新一代人的性格和精神做出貢獻。[4]

三、幼兒教師的師德應該與從業資格掛鉤是提高幼兒教師職業道德必由之路

在幼兒園教育的問題中，筆者認爲最爲重要的應是幼兒教師道德教育問題，而道德教育的關鍵是幼兒教師自身道德水平提高的問題，全面提高中國小教師的道德水準，特別是道德人格乃是全社會進行公民道德建設的重要環節，這也是最難判斷和評價的問題。

“幼兒教師違背師德”如何處理？是否還能留在教是隊伍，如果觸犯了法律，當然可以依法作出相應的處罰；但是一般性違反道德並不違法的行爲如何處罰，是擺在幼兒教育良性發展道路上的一個難題。試想，如果對未被師德行爲的幼兒教師不加以處罰或僅僅作形式上的批評和教育無疑是對這些行爲的縱容和包庇，而幼兒教師傷害幼兒身心的行爲對幼兒所造成的影響是長期的、不可逆的、甚至是終生的，這也會影響到整個幼教事業的前景。所以將一般性違背道德的行爲和從業資格掛鉤是杜絕侵害的最佳選擇。將幼兒教師的師德等級進行評定，進而劃分等級增加幼兒教師的從業危機感，從而使幼兒教師更加重視自己的師德修養。對於評定爲不合格的教師或者有嚴重違背教師職業道德行爲的教師幼兒園或家長可以採用一票否決制，剝奪這類教師的任職資格，用強有力的措施加強整個幼兒教師隊伍的道德水平勢在必行。

“學高爲師，身正爲範”，教育者本身具備良好的職業道德素質直接影響他本身的生活及工作。幼兒園教師更要做好這一點，才能讓幼兒的生活和學習充滿健康和樂趣，讓幼教事業蒸蒸日上，讓我們的社會更加和諧、美好。

參考文獻：

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[2]《課程教材教學研究（教育研究版），2009(2)。

[3]er,jr.和Haro ld on1.現代教師與學生必備的素質[M]。北京：中國輕工業出版社，2000(1)。

[4]雅克德洛爾等1教育――財富蘊藏其中[M]。北京:教育科學出版社，1996(1)。

國小教師師德論文 篇七

【摘要】

教師職業道德建設直接影響着未來一代的健康成長，本文主要從教師職業道德的含義、特點及途徑方法幾個方面，對教師職業道德進行了闡述。

【關鍵詞】教師 職業道德 含義 特點 途徑

現階段，我國在大力進行教育改革、全面推進素質教育的過程中，人們對建設一支高素質教師隊伍有着強烈要求，並對教師擁有高尚職業道德有着高度認識。在教育系統內外都在強調教師職業道德建設。教師的思想道德和行爲，直接影響着未來一代的健康成長。

一、教師職業道德的含義

何爲教師職業道德呢？教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關係所應遵守的基本行爲規範或行爲準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念、意識和行爲品質。教師職業道德比起其他職業道德，具有更高的自覺性、更強烈的典範性和更爲深遠的影響

。教師往往被社會上的人看做最有教養、最講文明、最有德行的人。教師的言行所體現出來的社會道德，往往成爲人們判斷是非、善惡、榮辱的標準，並因而影響着社會的輿論和社會風尚。同時，教師的道德面貌還直接影響着學生，潛移默化地培養着學生的品德。隨着社會的發展，教師道德的這種影響將更爲廣泛而深刻。

二、教師職業道德的特點

教師職業道德在社會性質上，從屬於社會主義道德範疇。它按照社會主義道德的原則和規範，根據教育過程中人們的社會關係的特點，向教師提出處理這些關係的具體道德規範和要求，使之帶上教師職業活動的特點，它和社會主義道德原則和規範的關係，是個性和共性、特殊和普遍、具體和一般的關係，是作爲社會主義道德規範體系的組成部分而存在和發展的。

教師職業道德規範主要是用來約束從事教育勞動的教師。使其在從事塑造社會主義一代新人靈魂的教育實踐中，對教育與教育事業，教師與教育對象，教師與教師之間的關係進行調節，注意滿足社會各方面對教師的要求，從而維護教師的職業尊嚴和職業信譽，以獲得社會對教師的尊重。

三、教師職業道德的內容

（一）熱愛教育事業，忠於職守是教書育人、爲人師表的前提

在教育工作中，教師的道德水平集中體現在對待教育事業的態度上，這既是黨和國家對教師的根本要求，也是根本的道德要求，教師應該把教育事業視爲自己的天職。因此，熱愛教育事業是教師必備的基本素養，也是搞好教育工作的前提和動力。如果對教育事業本身就不熱愛、不熱心，沒有堅定的信念，當然談不上尊師愛生，勤於進取，精通業務，爲人師表，忠於職守了。熱愛教育事業，要解決職業認識的問題，也就是對教育事業的理解。

理解是熱愛的基礎。作爲教師只有充分認識到教育工作是一種放眼未來，勇於獻身的職業；是一種熱愛學生，童心永在的職業；是一種辛勤耕耘，樂在其中的職業；是一種精心雕刻，不斷創新的職業；是一種爲人師表，催人上進的職業的時候，纔算對教育工作有了深刻的認識，才能理解其偉大和神聖之所在，進而產生榮譽感、責任感。忠於職守，要求教師堅決貫徹國家的教育方針，熱愛自己的本職工作，對人民負責，勤勤懇懇，兢兢業業，不謀取私利，把自己的全部心血化爲春雨澆灌幼苗。

（二）熱愛學生是衡量師德水平高低的標準

熱愛學生，是做好教育工作的前提和起點，是教師的使命所決定的。高爾基說得更明白：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他纔可以教育孩子。”在教育中，高尚純潔的愛，是一座通向學生心靈深處的橋樑，是開啓學生心靈深處的金鑰匙。有了它，一個教師才能贏得學生的熱愛，使學生樂於接受教誨，讓科學真理像甘露注入學生的心田，從而開出朵朵絢麗之花。

（三）熱愛教師集體，團結互助育人是教師職業道德的重要內容

爲了搞好教育工作，教師不僅要正確處理好與學生之間的關係，還要正確處理與教師集體之間的關係。只有教師集體中的每一個成員協調一致地活動，教育工作纔能有效的進行，教師集體才能給學生集體良好的道德影響。因此，每一個教師在充分發揮自己個體的積極性、主動性、創造性的同時，還必須爲建設良好的教師集體做出自己的努力，這是教育過程本身的需要，也是教師個體發展不可缺少的條件。

四、加強教師職業道德的途徑和方法

（一）建立健全教師職業道德評價體系

在教書育人活動中，對教師職業道德評價注意將動機與效果有機結合。辯證地看待教育活動中的動機和效果，聯繫動機看效果，透過效果看動機，這樣才能公正地、準確地評價教師職業道德行爲。在評價中還應注重口頭評價與書面評價相結合。口頭評價和書面評價是教師職業道德評價的呈現形式。口頭評價具有隨時、隨地、及時根據素質教育的善惡觀或批評、或表揚、或鼓勵對某一教師或某教師羣體的教育行爲作及時評價。這樣做可以使教師進一步明確是非，掌握教師職業道德行爲準則和規範，並按照這些準則和規範來調整與安排自己的職業道德行爲。

（二）提高教師自我培養意識

教師的工作是一項繁重、複雜、見效較慢的工作，長期以來特別是實行市場經濟以來師德及它的主要內容在人們的頭腦中淡薄了，有個別教師甚至道德淪喪（腐化、拜金）。因此，提高教師職業道德自我培養意識，提高教職工對職業道德的認識，使他們自覺主動地進行實踐，這是加強教師職業道德教育的前提。

（三）加強實踐，探索規律

實踐是認識的基礎，也是認識的目的。勤奮學習，刻苦鑽研，勇於實踐，不斷探索，積極進取是教師的一種美德。因而，爲了適應教育教學不斷髮展的需要，教師必須堅持實踐第一的觀點。實踐的內容要堅持兩個方向：一是堅定事業心，熱愛本職工作。二是忠於職守、教書育人、爲人師表，不斷地總結經驗，探索教育規律。實踐的方法要聯繫實際，比如有計劃地組織教學表演賽、觀摩課，給每位教師創造鍛鍊的機會，在教職工中廣泛開展“以老帶新，互幫互學”教學相長活動，不斷提高教師的素質。

總之，加強教師職業道德能夠造就具有高尚職業道德的教師，也營造了良好的職業道德氛圍，形成了良好的校風、教風，從而更好地提高社會主義風尚，培養出更多品質優秀的學生。

國小教師師德論文 篇八

論文摘要：

作爲一名普通的國小數學教師，在我的心裏，教師是我的職業，更是我的事業。教師道德就是如何做人的事情，看一個教師怎樣對待學生，怎樣對待家長，怎樣對待同事。

論文關鍵詞：

德育國小生教師

一、學生篇

1.對待學生有愛心

我愛每一個孩子，哪怕他或她長得不漂亮，穿得不時髦，學習很吃力，我也愛他或她，因爲我敬畏生命，相信每一次生命都是來之不易的奇蹟，每一個孩子都是天使，擁有獨一無二、不爲人知的神祕。孩子們也能感應到我的心情，每天我一走進學校大門，就有眼尖的孩子揮舞着笤帚、抹布、拖把向我奔來，我便張開臂膀，竭力把這些孩子一個個都圈入懷裏，不漏掉一個。如果是出去學習一天或者幾天再回來，那場景就更壯觀了，常惹得正在校園裏行走的老師們駐足、側目觀看。教師是我的職業，更是我的事業。

2.對待學生有耐心

我生性內向，喜歡安靜，比較能夠專注與一件事情。這種性格使我在和學生相處時，少了浮躁，多了淡定。根據加德納的多元智力理論，人的智力可以分爲八種類型，分別是邏輯數學智力、語言智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關係智力、內省智力、自然智力。有人邏輯數學智力強，有人邏輯數學智力弱，但語言智力強，又有人邏輯數學智力不行，語言邏輯也不擅長，但是空間智力比較好。這可能就是“寸有所長，尺有所短”的科學解釋了。當我們正確認識人與人之間的先天差異，直面這個現實，就會在遇到一遍教不會、兩遍教不會，甚至幾遍還是教不會的學生時，淡定許多，耐心許多，並且會對自己說，這個孩子比其他同學理解能力弱，學習這個知識有困難，我再給她或他多講幾遍，講慢一些，孩子一定能明白我要講的道理。所以，我很少因爲學生學不會衝着學生髮火，我知道教育要尊重科學，尊重規律，尊重人與人之間的差異。

3.對待學生有慧心

與孩子打交道有愛心是基礎，有耐心是保證，有慧心是助推劑。有慧心能使教師對學生的要求與期望更好、更快的轉化成爲學生自身的行動與實踐。在我的班裏，上課隨便講話的孩子，下課是不找我問這問那的，別的孩子下課將我團團圍住，問這問那的時候，她或他只能圍觀，不能發言，爲什麼？因爲上課，自己沒有好好聽老師和同學說話，被老師和同學們發現，那麼下課自己想要跟老師或者同學說話的時候，我們也不會理睬她或他，更不要說認真傾聽她或他新奇的想法和興奮的發現了。就是這樣，我把對學生課堂習慣的具體要求貫穿到日常生活的每一件小事當中去。因爲我堅信，教育無小事，處處皆學問。每一次與學生的相處其實都蘊涵着寶貴的教育資源，能不能及時發現，充分利用，就看我們是不是用心，有沒有慧心。

二、家長篇

1.對待家長有同情心

我是一名教師，也是一位學生家長。我深知家長們的不易，所以我常常換位思考，站在家長的立場分析問題，尋找辦法。因我在日常教學活動中，總會不失時機的對學生進行感恩教育，所以我班上的學生很少出現忘帶作業，打電話讓家長送到學校來的情況。長期這樣要求，一方面養成了孩子睡前整理文具的習慣，另一方面也減輕了家長的額外負擔。因爲所有的家長，跟我們一樣，都有自己的工作或者事務，都需要爲了自己的生計奔波。作爲家長的同盟者，應該同情家長的處境，設身處地爲家長着想，而不是把家長視爲二十四小時隨時聽候老師和孩子差遣的僕人。只有我們能夠換位思考，家長也才能換位思考，體諒學校和老師的苦衷，積極配合學校和老師做好各項工作，與學校形成教育合力，共同將孩子培養成爲合格的公民。

2.對待家長有平常心

我從未想過要把更多的事情轉嫁給家長。我對家長的要求不高，照顧好孩子的穿衣、吃飯、情緒、想法，至於學習的主要責任，應由學校和老師來承擔。所以，我對家長懷有一顆平常心。在對家長懷着平常心的同時，對自己要求很嚴格。自己多考慮，多付出，家長就會少麻煩，少問題。家校合作纔會穩固、長久。

三、同事篇

1.對待年長的同事有敬重之心

每一位老教師都是一本厚厚的書，對待他們，我都像拯救瀕臨滅絕的珍稀物種一樣，懷着一種迫切的心情，聽他們的課，向他們取經，每一天都當做明天他們就要退休一般，如飢似渴的學習老教師的優良做法與寶貴經驗。我深深敬重身邊的每一位老教師，虛心向每一位老教師學習。

2.對待年齡相仿的同事有欣賞之心

中青年教師是學校的中流砥柱，有精力，有經驗。雖不同人，性格不同，志趣不投，但我總是用賞識的目光看待身邊每一位與我年齡相仿的老師。平時，我不善言語，但是我把對同事的尊重與賞識藏在心裏，落實在具體行動中。

3.對待年輕的同事有關愛之心

學校裏有很多年輕老師，有些是我的徒弟，更多不是我的徒弟，與我沒有任何契約所規定的義務關係。但我仍然關愛着他們每一個人，只要有人請我幫忙，我一定不會拒絕。哪怕是用吃飯的時間、睡覺的時間，也無所謂。我幫助年輕老師備課、磨課，指導她們做講座，做課題研究，撰寫論文，關心她們的專業成長。

大道至簡，大愛無言。教育就是一個使人成爲人的事業。作爲教師，先使自己成爲人，再用可以爲師的博學，可以爲範的身正，感染、薰陶學生，使學生也成爲人。這種感染和薰陶能否成功，首先就是靠教師的道德。

國小教師師德的論文 篇九

摘要：教師的師德修養不是一朝一夕的事情，而是像學習所有學科一樣，必須學會掌握科學的方法。沒有科學的方法，教師提高師德修養就無從下手，因此，國小教師提高師德修養是一個漫長的過程。因此，國小教師的師德建設要因地而異，因人而異，就這樣才能真正的提高國小教師的師德修養，推動師德修養的建設和發展。

關鍵詞：國小 教師 論文

教師承擔着教育的百年大業，他們是人類靈魂的工程師，是學生的表率和榜樣，是學生生活的引導者和引領者，所以說，教師的師德修養直接影響教學質量，以及學生的健康成長，提高教師的師德水平，是非常必要的，也是十分緊迫的。

一、以身立教，爲人師表

國小學生正在處於一個學習階段，學生通過對身邊人進行不斷的模仿學習，逐漸的對這個世界進行了解。在家庭中父母是學生學習的對象，在學校中教師就是學生學習的對象。所以教師在對學生進行教學時應該注意自己的一言一行，要嚴格要求自己，進而爲學生樹立一個良好的榜樣。國小生就像是一張白紙，一旦教師的道德品德有不良的表現，學生的這種白紙上就會顯示出一種胡亂的塗鴉。其次，教師的品德修養是一個很重要的素質，這不僅是影響教師的個人表現，還會對教師所教的學生產生一定的影響，因爲一旦教師具有很高的教學理論卻不具有一定的道德素質，雖然教師會帶給學生良好的教學效果，但是對學生的行爲素質有不良的影響，最終這些都會影響學生的學習效率，因爲教師的行爲表現都是學生的指路標，會對學生的發展有嚴重的影響。如果教師具有良好品德，不僅能夠潛移默化的影響學生，還能夠培養學生良好的思想道德素質，進而在教師的不斷影響下，學生能夠養成良好的道德修養。最後，教師應該以身作則，在要求學生做到一些事情時自己也要做到，首先作爲典範，發揮榜樣作用，學生在課堂中如果有一些不良表現時，教師應該用語言婉轉相勸，使得學生能夠在教師的感動下改正自己的問題，進而學生能夠在長期的薰陶下養成一種好的行爲習慣。

二、授業解惑，誨人不倦

教育是一項具有愛的事業，教師對學生的這種愛是與衆不同的愛，教師的愛是嚴愛也是慈愛，是一種不會想要回報的一種愛，這是一種無私的愛，這種愛是在教師對學生的責任和使命上有所體現。

蠟炬成灰淚始幹，化作春泥更護花，這是教師的人生歷程寫照。教師在對學生進行教學時都是帶着愛心，用愛對待學生，用愛對待工作，不僅把工作當作工作，還將工作看作是一項事業，是爲國家未來發展培養人才的事業，能夠站在一個新高度，爲國家的未來發展培養更多的人才，教師能夠將人們教育事業的發展看作是最重要的事情，進而能夠爲成爲一個人民教師而感到自豪和榮譽。教師不論在生活還是在工作中都能夠遵守職業道德，樂於奉獻。教師在用愛對學生進行教學時，應該不斷的學習培訓，進而能夠豐富自己的知識儲備，積極的探索教學方式，不斷的創新教學方法，進而能夠不斷的提高自己的專業水平和教學質量。教師應該用愛來對待班級中的每一個學生，在關心學生的身體健康的同時也能夠尊重學生，平等對待學生，成爲學生的朋友，能夠了解學生的思想，在學生出現困難的時候，教師能夠及時幫助學生解決問題，教給學生一些生活道理。

三、弘德育人，廉潔從教

廉潔從教要求教師在工作中樹立廉潔無小事的廉政意識，防微杜漸。廉潔從教要求教師在思想上要始終保持高尚節操，爲人師表，一切以學生的發展爲準繩；不利用教師職業便利向學生或家長索要錢物或者變相謀取私利，不向學生推銷或攤派學習資料、用品並從中牟利，不動員、組織學生參加有償補課並從中牟利；在態度上能平等公正的對待全體學生，不因爲學生學習好壞、家庭經濟基礎好壞、父母社會職業和地位不同而歧視學生、區別對待。廉潔從教能爲學生創造一個公平公正的學校環境，使學生產生一種公平正義的情感體驗，對老師產生一種信賴感，能增強老師教育教學的說服力、公信力、權威性和感染力，從而有利於形成和諧的師生關係、生生關係。

總之，作爲一名國小教師，其自身道德修養的養成，以及良好道德品質的提升，直接關係到整個基礎教育的效率和質量。強化教師師德建設，是我國基礎教育的根本，爲了能夠更好的提升我國國小教師的師德修養，學校應該明確教師師德培養的重要性，並制定更加完善的制度，堅持貫徹下去。

參考文獻

[1]國小教師以愛進行德育教育策略[J].丁桂英。赤子(上中旬).2016(22)

[2]國小教師教學風格研究[J].李德顯。教育科學。2016(05)

[3]國小教師課程素養的現狀調查[J].楊東燕。基礎教育研究。2016(17)

[4]簡談國小教師的素質構成[J].宋婧。吉林省教育學院學報(上旬).2015(03)