《花的學校》教案精品多篇

花的學校教學設計 篇一

教學目標：

1、會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“溼潤、荒野、簌簌”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

教師簡介作者，導入新課。

拉賓德拉納特泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最後的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1、讀準下列字的字音。

荒笛罰假裳

2、交流、識記生字。

A、加偏旁記憶的字：荒—謊

B、換偏旁記憶的字：笛—油

3、理解下列詞語的意思。

溼潤：潮溼潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心裏着急，行動加快。

三、讀課文，瞭解課文內容。

1、學生朗讀課文，讀準字音。

2、指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什麼內容？教師相機指導。

3、說說每段的內容。

第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。

第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。

第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，學生齊讀課文。

3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裏？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

花的學校教案 篇二

一、簡介作者，導入課題。

教師簡介作者導入新課。板書課題，學生齊讀課題。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1、讀準下列字音。

荒、笛、罰、假、裳

2、交流、識記生字。

（1）加偏旁記憶的字：由——笛

（2）換偏旁記憶的字：慌——荒

3、讀讀寫寫下列詞語。

落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡、放假、互相、能夠、猜出、揚起、雙臂。

4、理解下列詞語的意思。

（1）潤溼：潮溼潤澤。

（2）荒野：長滿野草或無人耕種的地方。

（3）狂歡：縱情的歡樂。

（4）急急忙忙：心裏着急，行動加快。

三、讀課文，瞭解課文的內容。

1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一自然段講了什麼內容？教師相機指導。

3、說說每部分課文的主要內容。

第一部分（1-2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。

第二部分（3-5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三部分（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。

第四部分（7-9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，學生齊讀課文。

3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裏。

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

《花的學校》教案 篇三

教學目標：

1、會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“假”。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。

3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學準備：

生字詞卡片、課件。

教學過程：

第一課時

一、聯想感知，激趣引入

1、說說自己的學校是什麼樣的。

2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天我們就一起來學習印度詩人泰戈爾的《花的學校》，板書課題。齊讀課題。

3、簡介作者泰戈爾。

拉賓德拉納特·泰戈爾（1861年-1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最後的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。

1861年5月7日，拉賓德拉納特·泰戈爾出生於印度加爾各答一個富有的貴族家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。1884至1911年擔任梵社祕書，20年代創辦國際大學。1913年，他以《吉檀迦利》成爲第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。1941年寫作控訴英國殖民統治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。

二、檢查學生自學生字詞的情況

1、讀準下列字音。

荒笛罰假賞

2、交流、識記生字。

A、加偏旁記憶的字：由：笛、青：猜

B、換偏旁記憶的字：湯：揚、汪：狂、劈：臂

3、讀讀寫寫由生字組成的詞語。

4、理解下列詞語的意思。

潤溼：潮溼潤澤。

原野：寬廣平坦的地方。

歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心裏着急，行動加快。

三、讀課文，瞭解課文的內容

1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。把課文分成四個部分，思考每一部分講了什麼內容？教師相機指導。

3、說說每一部分的內容。

第一部分（1-2）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。

第二部分（3-5）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三部分（6-7）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。

第四部分（8-10）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，學生齊讀課文。

3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裏？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、複習

1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一部分講的是什麼？

2、指名學生用簡潔的話概括每一部分的內容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1、學習第一部分（1-2）。

A、老師範讀。

B、交流彙報這一節中優美的詞句，並說明喜歡它的原因。

C、反覆吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。

（1）潤溼的東風走過原野，在竹林中吹着口笛。

①理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤溼）

②從“走過”“吹着口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼？

③這句話該怎樣理解？

④讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

（2）於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳着狂歡的舞。

①理解體會：爲什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

②你認爲花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啓發想象。

③你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？

④“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D、指導學生有感情地朗讀，背誦。

2、學習第二部分（3-5）。

A、學生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

①爲什麼“我”覺得“那羣花朵是在地下的學校裏上學，它們關了門在做功課”？

②你是怎麼理解“雨一來，它們便放假了”？

3、指導學習第三部分（6、7）。

A、教師範讀。

B、合作探究。

①樹枝在林中互相碰觸着，說明了什麼？

②你是怎麼理解“綠葉在狂風裏嘩啦啦地響”一句的？

③“雷雲拍着大手”是什麼意思？

④你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？

⑤你認爲花孩子們衝了出來，要到哪裏去？爲什麼？

C、教師指導朗讀。

D、學生自由朗讀。

4、學習第四部分（8-10）。

A、學生齊聲朗讀。

B、指導學生理解、感悟、朗讀。

①小作者認爲花孩子們的家在哪裏？

②“那兒”是指哪兒？

③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

④在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是爲了什麼？

C、學生自由拉哪個度、感悟、想象。

5、小結：

三、拓展延伸

說說你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。

《花的學校》教案 篇四

教學目標

1、引導同學細心觀察各種植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特徵以和枝杈的前後交叉變化。

2、能運用不 同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，並將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更完整。

3、通寫生培養同學熱愛生活，發現美，表示美，鍛鍊同學的觀察力，感受力和動手能力。

教學實施

一、課前準備

1、教師準備教具：在教室裏擺幾盆盆栽，再準備一些用不周資料製成的花卉作品。

2、同學準備學具：繪畫工具資料。

二、課堂教學

1.引導階段

引導考慮，是什麼把我們的學校裝點的如此美麗。培養同學能從身邊尋找美，發現美，激發他們對生活的熱愛。在教室裏分別擺放幾盆盆栽，請同學觀察，植物的枝葉是怎麼生長的？葉片或花瓣什麼形狀？有什麼特徵？枝杈之間如何交叉的？得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。

2.發展階段

任何植物，都有它的個性特徵，有的莖幹粗壯，有的根細弱，有的葉肥厚。教師引導同學講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特徵。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長着許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，良莠不齊。有的時子還垂下來。等同學心中有數了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺，從什麼地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態畫出來，後面的花葉枝可根據前面的特徵進行添加與加工。

三、教學拓展

1、出示用其它資料製成的花卉作品供同學欣賞。

2、啓發深長用紙和其它資料通過剪，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉，美化教室。

《花的學校》教案 篇五

一、教材分析

本文是選自泰戈爾《新月集》裏的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純淨的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

二、教學目標

1、“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

教學重點

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學難點

1、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。

2、體會課文豐富細膩的想象。

（一）談話導入，激發興趣

1、同學們，我們每天在學校中學習生活，享受着學校生活的快樂。花們也和你們一樣有

自己的學校，讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。

2、板書課題，齊讀課題。

3、課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾於1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

（二）初讀課文，整體感知

1、教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。

2、自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。

3、自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。

4、檢查生字學習的情況。

（1）課件出示下列詞語，指名讀。

荒（hung)野 口笛(dí） 罰（fá）站 放假（jià） 衣裳(shng)

教師相機點撥：

“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

（2）去拼音讀一讀。

（3）說說自己是怎麼預習這些生字的。

預設：

生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

（4)多音字練習。課件出示：選一選。假：jijià真假（）暑假（）假（）發假(）日

（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學爲大家吹一吹。

（三）再讀質疑，感知大意

1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

2、彙報提出的問題，教師進行梳理。預設：花們的地下學校是什麼樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？……

3、指名讀文，思考剛纔同學們提出的問題。

4、交流解疑。

（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。

（2）全班彙報交流，師生共同解決部分問題。

5、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什麼內容。

（1）出示填空，引導學生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當______在天上轟響，__________落下的時候，__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學校裏上學。雨一來，他們便______。他們的家在______。（橫線上的內容依次是雷雲、六月的陣雨、一羣一羣的花、地下、放假了、天上。）

（2）引導學生朗讀課文。

（四）觀察示範，學寫生字

1、出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂

2、學生獨立觀察，瞭解生字的書寫要領。

3、請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什麼，教師相機點撥。

落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反覆書空。

4、教師示範“舞”“揚”“臂”。

5、指導學生書寫詞語。

（五）品味語言，想象畫面

1、課件出示第1自然段：

當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）教師範讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你彷彿看到了什麼樣的畫面？聽到了什麼聲音？

引導學生抓住“雷雲在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷雲在天上轟響”。“溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。”讀到這一句時，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？有怎樣的體會呢？

小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹着口笛”。這種寫法多麼形象生動啊！

（2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的。情景。

（3）小結：剛纔我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，彷彿看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

2、學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。

（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海裏想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

（2）學生彙報第2自然段的學習成果。課件出示：於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學生彙報，教師引導學生抓住“一羣一羣”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。

（3）學生彙報第6自然段的學習成果。

課件出示：樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。指名彙報。預設1：“簌簌地響”彷彿讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞着，似乎在歡呼、在搖擺；“拍着大手”彷彿讓我們看到黑雲在翻滾，彷彿聽到了那隆隆的雷聲，像是雷雲在爲花們鼓掌。

預設3：通過“衝”這個字，我彷彿看到了花很快地出來，像孩子一樣着急出來。過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？

（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮豔。）

指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這麼美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調要有高低變化。

3、配樂朗讀第1、2、6自然段。

（六）激發想象，體會童真

1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2、學生彙報自己感興趣的想象內容。

預設：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校裏上學的學生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站牆角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3、同學們，讀着這些想象內容，你有什麼樣的感受呢？

4、小結：多麼奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯繫生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

5、指導朗讀，感受想象的奇妙。

（七）想象練筆，拓展閱讀

1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什麼有趣的事。想一想，先說什麼，再說什麼，然後用幾句完整的話來說一說。

2、小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。例如：雨一來，他們便放假了。清風一吹，他們____________________________。蝴蝶一來，他們____________________________。

3、讀一讀自己所寫的內容。

4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。

花的學校教學設計 篇六

教學要求：

1、會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“溼潤、荒野、簌簌”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的`意境。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

教師簡介作者，導入新課。

拉賓德拉納特泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最後的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1、讀準下列字的字音。

荒笛罰假裳

2、交流、識記生字。

A、加偏旁記憶的字：荒—謊

B、換偏旁記憶的字：笛—油

3、理解下列詞語的意思。

溼潤：潮溼潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心裏着急，行動加快。

三、讀課文，瞭解課文內容。

1、學生朗讀課文，讀準字音。

2、指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什麼內容？教師相機指導。

3、說說每段的內容。

第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。

第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。

第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，學生齊讀課文。

3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裏？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、複習。

1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什麼？

2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1、學習第一段。

A、教師指名讀。

B、學生找出自己喜歡的一句話，並說明喜歡它的原因。

溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（溼潤）從“走過”“吹着口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：爲什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認爲花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啓發想象。你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

C、指導學生有感情地朗讀，背誦。

2、學習第二段。

A、學生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

爲什麼“我”覺得“那羣花朵是在地下的學校裏上學”？你是怎麼理解“雨一來，他們便放假了”？

3、指導學習第三段。

A、教師範讀。

B、合作探究。

樹枝在林中互相碰觸着，說明了什麼？

你是怎麼理解“綠葉在狂風裏簌簌地響”一句的？

“雷雲拍着大手”是什麼意思？

你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認爲花孩子們衝了出來，要到哪裏去？爲什麼？

C、教師指導朗讀。

D、學生自由朗讀。

4、學習第四段。

A、學生齊聲朗讀。

B、指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認爲花孩子們的家在哪裏？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是爲了什麼？

C、學生自由感悟、想象。

5、小結。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。