國小校本教研製度精品多篇

校本教研製度 篇一

現代學校制度是確保學校依法規範運行的重要舉措，是確保學校科學高效開展教育教學活動的根本保證，是確保學校造就大批合格人才，建設社會主義強國實現中國夢的時代要求。建設完善的學校制度更是歷史賦予我們這代教育工作者不可推卸的重任。因此，現代學校制度建設必須具有時代性、獨立性、針對性、嚴謹性的特點。基於這樣的認識，開學以來我校從學校層面進行了大量工作。

本年度學校着力建設現代學校制度，這是學校更高層次建設好學校、管理好學校、教育好學生、發展好教師，推進我校教育內涵發展、科學發展，全面實施素質教育，實現跨越式發展的重大戰略行動；是進一步激發學校內部活力，建立和完善充滿活力、富有效率、更加開放、有利於學校科學發展的現代學校制度，讓學校迴歸教學本質，爲學校注入新動力；本年度，結合我校實際工作，特總結如下。

一、指導思想

教育部《全面推進依法治校實施綱要》和市區教育局印發的《現代學校制度建設工作計劃》等精神，針對國小教育發展中基本的、重大的、亟待解決的制度問題，有效整合行政、學校與社會等各方力量，通過完善基本制度，健全長效機制等方式，構建思想理念先進、法規依據充分、具體運行正常、實踐成效顯著的現代學校制度框架，使我校成爲教育教學質量穩步提升、辦學活力不斷增強、品牌特色不斷彰顯，社會聲譽與日俱增的成都名校。

二、主要工作

（一）主要目標和行動

1．教育思想現代化

目標：教育思想符合現代教育理論，具有前瞻性，形成先進的、能夠促進學生全面發展、有利於培養現代化合格人才的教育思想和管理思想體系。

行動1——行政領航：每學期開始，學校行政會提前召開現代學校制度建設研討會。統一思想認識，明確目標與任務，部署相關工作，爲現代學校制度建設奠定重要的思想基礎、組織基礎。而後在開學大會上對全體教師進行計劃交流和普及。會議主要從學校發展的特色，教學計劃，德育活動，科研成就這幾方面展開進行。

行動2——專家引領：知名教授給學校老師們帶來的講座，在講座當中從宏觀層面對市乃至全國的教育均衡情況有了一定的瞭解，對於我們在微觀層面上的教育管理、教育理念和教學改革有一定的啓發。

行動3——民主管理：學校民主管理制度涵蓋着黨支部、工會、行政、教學、人事、財務等諸多方面。雖然我校原有相關制度也不少，但這些制度還是否適應不斷髮展變化的學校工作呢？答案是否定的。但要短期內把這些制度全部進行梳理和完善也確實存在着困難，因此我們現在開展的工作是先進一步補充完善當前工作中存在問題較多、矛盾較突出的如：職稱晉級、績效獎勵、常規工作量化等方面的工作制度。這學期我們補充完善了《學校職稱晉升推薦制度》、《學校常規工作量化考覈細則》、《學校績效考覈及獎勵性績效工資分配實施細則》、《學校教職工出勤補充規定》、《學校外出培訓制度》、《學校學生作業管理制度》、《學校教師備課制度》、《學校校本教研製度》。

行動4——教師探尋：教代會作爲學校民主管理的主要形式，具有參與學校計劃制定權，參與學校管理決策權，參與學校管理過程的建議權，對學校重大決策具有表決權和決定權；對學校行政領導具有評議權、選舉權和罷免權；同時也要保障教師在民主管理方面的基本權利，知道校情、發表意見、參與校政、謀議校事、監督校務，這樣才能保障教職工的主人翁地位。發揮教代會的作用，除在制度上保證，學校也注意在措施上落實，工作上支持。同時還加強教代會自身建設，嚴格把好“四關”，選舉代表關、議事程序關、提案審議關、提案辦理關。在學校的大小事務上，試行代表提案。這是教職工行使民主權利，實現自己政治文化精神上的訴求的有效形式和載體，是學校實行民主管理的主要途徑。

行動5——校務公開：校務公開不僅是學校領導自覺接受羣衆監督的形式，也是教職工的一項基本權利，是學校管理走向民主法治的必要前提。是實現教職工權利的有力保障。學校設置校務公開欄，接收羣衆的監督和建議。

2．師資隊伍現代化

目標：師資隊伍結構合理、素質優良、人員充足，建設一支現代化的師資隊伍。

行動1——信息技術培訓：學校開展了多媒體教學設備使用培訓會，培訓由中心主任主任先給大家講解了使用新設備的注意事項，接着，某科技教育公司的員工爲老師們培訓了電子白板、投影儀、數碼展臺等的使用方法。

行動2——前沿教研：國際教育界早就提出鼓勵學生自帶設備（BYOD）進課堂。基於移動終端的一對一數字化學習研究和實踐可以說是全球的熱點，在未來一段時間之內，這個趨勢將日趨鮮明。學校三、四年級的語文老師們正把這個項目運用到自己的課堂當中呢！三年級組的老師們經過協同教研，設計了一節充滿意境的古詩羣文閱讀課，展開了有深度的教學論壇。

3．辦學條件現代化

目標：教學設施向現代化邁進，升級教室配齊裝備，加大教育教學設施的更新換代投入，達到高規格、現代化。

行動1——設備更新：暑假期間，全校25間教室安裝了新的多媒體教學設備，相信老師們利用新設備、新技術讓學校的課堂更生動、更高效。在硬件及空間方面，已經實現基本網絡環境建設，教育城域網接入，有線覆蓋所有教室、功能室和辦公室，無線網絡覆蓋所有教室、部分辦公室及部分功能室。

辦公電腦配比達到1：1；電子白板到班；建有一間錄播教室、三網合一設備到班。建有一間未來教室（含1對1學習用平板電腦、互動桌）；建有一間3D數字電視臺；4個班在做BYOD（自帶設備）項目，設備學生自帶（有管理制度）。在硬件維護方面以公司維護和自主維護結合。在軟件及平臺方面，根據前期建設經驗，我們將教育教學與學校管理服務進行重新設計和功能劃分，將信息化應用放在首位。根據教育教學應用實際需求，提出了以平臺搭建爲核心的信息化環境建設方案，形成高效平臺應用機制。

行動2——BYOD：本期，學校以BYOD的形式在四年級開展1對1學習，形成了語文、數學、英語1對1環境下的教學模式，並嘗試了結合互動桌進行教學的模式。自帶平板電腦到校，既滿足了在校學習的需要，又讓在家利用平板開展學習活動成爲可能，結合APP應用、教育雲平臺，讓泛在學習在學校初顯端倪。同時相應管理制度建立與完善也會將來在學校繼續推廣BYOD模式建立了良好的基礎。

行動3——考覈通過：市教育局未來學校檢查小組的專家們到我校進行年度考覈，專家小組和領導對我校未來學校建設的各方面進行了全面視察。我校學習氛圍濃厚，老師均在課堂中發揮信息技術特長，廣泛應用了科技教學軟件和設備如電子觸摸白板、互動桌、平板電腦、smart教學課件等進行日常教學，學生們也通過這些設備得到了深刻的學習互動體驗。此次考覈參觀中專家組給予我校充分肯定，我們學校人會在未來學校的建設之路上繼續踏實充分前行，挖掘自身特色亮點，取得更好的教學成績。

4．學校管理現代化

目標：建立起科學、規範、高效、協調的學校管理信息化系統，堅持依法辦學、依法治教，建立起現代化的科學管理體制和運行機制，建設素質高、事業心強、現代化的高水平教育教學兩支隊伍。

行動1——家校協同：學校家委會成員定期參會討論。作爲校級家委會成員是具有知情權的，定期會議讓家長走進了學校會議室瞭解學校的各項工作。會議通常由學校校長親自主持，內容包括學校三年規劃、學校安全、活動開展、食品監管、費用公示等方方面面。爲了保證會議的質量，讓家長有足夠的時間和學校管理人員共同討論，學校校級家委會會議分批進行，家長們參與的熱情很高也提出了許多建設性的意見。例如放學情況的改善、午餐需求的溝通、校內安全的建議等等。會後家長還可以將個人意見進行書寫，校方將繼續積極探討進行回覆解決。

行動2——特色項目組：學校STEAM項目已經運行一個多學期了，這個項目組會定期召開例會的制度，每次例會就是大家思維的碰撞、知識的迭代。10月11日，項目組成員又齊聚在學校未來教室分享智慧、共研計劃。每一次相聚都是滿滿的收穫，STEAM教育，學校教師們一起投入其中，擁抱STEAM，擁抱開放。

5．教育教學體系現代化

目標：以素質教育爲目標，全面深化教學改革，完善教學評價體系，優化學科課程，強化活動課程，開發校本課程。

行動1——STEAM項目：在本年度，學校啓動了“STEAM”項目。希望基於學生核心素養髮展的需求，更加關注學生學習動力、學業水平、能力等綜合水平的發展，加強學科統整，探索、構建學校低年級學生新的綜合評價體系。我們舉行了展示活動，活動中全體一年級學生，家長，老師齊聚操場，孩子們熱烈的進行交流，集體展示，互動評價。有的孩子設計瞭解決交通擁堵問題的海陸空三棲車，有的孩子設計了專門吸收廢氣作爲動力的新型環保車，還有的孩子利用3D打印技術製造的鷹形閱讀車。本次活動，給一年級學生提供一個展現自我，體驗成長的舞臺，讓學生玩中學，學中玩。這樣的項目學習激發了學生的創意，是學校對學生學習和評價進行的全新探索。

行動2——智慧課堂：在本年度，我校確立了以“智慧課堂”建設爲目標的課堂改革，其目標是建設符合兒童認知的課堂型態、形成一套富有實效的教學策略、探索富有特色的學科教學型態。在本年度的課堂實踐中，學校教師運用新媒體新技術來詮釋自己對技術與教學融合的理解，在第九屆全國互動教學大賽上，學校再次喜報頻傳，共有十人次獲得全國一二三等獎。在學校承辦的成都市交互式電子白板與課堂教學深度融合專題研討會上，我校教師也通過課堂展示了課堂型態的變革，在課堂中引導學生成爲自主發現者、意義理解者、知識重構者，達到促進學生知識建構與運用能力的目標。

行動3——教學節引領：學校一期一度的教學節拉開帷幕。有一片海叫書海，學校的語文課堂以海爲視野，學校的老師們牽着孩子們在書海畔拾貝，極目眺遠，或深海暢遊……“師指一條路燭照萬里程”。教學節主題的引領，教師智慧的探索和孩子們靈動的表現，這一切讓學校的語文團隊不斷進步，砥礪前行。一節節課外閱讀教學課領着孩子潛泳於書海中，而老師爲孩子們保駕護航。有一片海叫書海，願學校的每一個孩子每天都能輕輕地——輕輕地打開書，靜靜地——靜靜地沉於書，在書海中盡情暢遊，滿富書香！

二、亟待解決事項

１．在現代學校制度建立的過程中，行政領導要確立“以人爲本”和“以校爲本”的管理理念，正確處理制度管理與人本管理的關係，實施“人本管理”和“校本管理”，帶領全校師生員工，爲實現學校的發展目標而團結奮鬥。

２．尊重教育規律，在繼承優良傳統的同時敢於創新，往深處紮根，往高處發展，對成效顯著、社會認可的事情做得更多、更快、更好、更省、更精、更細，更符合師生利益，更符合經濟社會發展的需要。

3．要開放胸襟，虛心學習國內外新理論、新經驗，取人之長，補已所短，在自己的辦學實踐中克服浮躁和急功近利思想，要沉心靜氣，良好形象不是一天樹立起來的，良好的學校品牌和羣衆滿意的教育均非一日之功。

學校的各項工作以求真務實態度，堅持以人爲本，以校爲本，倡導民主管理。在實踐的過程中，我校的民主管理正在探索中不斷前進和發展，雖然我們取得了一些成效，我們深知，真正地實行民主管理，還有很長的路要走。不僅校領導民主意識要強，而且每位教職工的主人意識要強。這是一項長遠的工程，需要我們不斷的去完善和改進。

校本教研製度 篇二

以校爲本，是教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。

本學期，我校堅持“以校爲本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題爲對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融爲一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。學校爲教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。

開展校本教研活動，其目的是爲了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。爲了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，並由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監督。

1、我校本期的校本教研採取教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學論壇，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

2、加強理論學習。

校本教研是教師自身發展內存的必然要求和途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源於校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，採取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研中我們在學習中做到了“四個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區的優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課後反思與校本教研經驗交流結合；校本教研與教師的業務能力考覈結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會，每週教研時間充分利用我校的教學資源，每位教師都會製作多媒體課件，都能夠熟練操作計算機，把自己製作的或他人優質課件運用於自己的課堂教學中，通過課後反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流提高融爲一體。

3、重視教學反思。

隨着新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。

（1）記自己一節課的成敗之處，在以後的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。

（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成爲以後教學工作中的前車之鑑。

（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。

（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。

（5）記教學再設計，每節課後，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成爲提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿於教學的整個過程中，並將反思列入教師考評。

4、多媒體教學深入課堂，優化教學

學校爲了提高教師課件製作的水平，每學期舉行兩次優秀課件評比活動——“綠葉杯”教學大賽和校本全員教學拉練活動，對優秀的教師進行獎勵，在這樣的大環境下，本校教師的多媒體課質量有了大幅度提高，爲了滿足教師上多媒體課的需求，學校同時開放一個多媒體教室。

隨着多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。校本教研在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然後修改，爲以後講課打基礎。

經過這樣一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學生爲本，結合教學理論，多媒體爲輔助教學手段，通過集體教研總結反思教學中的得失，應用於今後的教學中。

5、強化教師培訓，提高教師業務理論水平

本學年，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。我校曾多次請進修校輔導員來我校對教師進行教材教法培訓，業務理論培訓。充分利用校本教研進行課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校爲各科教師提供外出培訓學習的機會，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，每學期進行一次教師業務水平測試，考試結果記入教師新課改及業務能力檔案，並納入教師全期考評。這樣有效地提高了我校教師的業務水平。

6、強化校本教研管理

我校成立校本教研領導小組，制訂了詳細的校本教研考評辦法，建立開展校本教研的激勵機制，把教師參加校本教研的情況作爲對教師教學常規考評的一個重要方面，充分調動教師參與校本教研的積極性。

本學期，我校加強了校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，教導主任負責組織領導教學研究的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的任務，討論並確定分年級教學要求等。對平時積累的材料和研修的足跡，進行及時歸檔，健全檔案管理。

我校結合實際，購置了相關的圖書、音像資料，有大量的優秀課例供教師學習，促進了教師課堂課改的力度，爲校本教研提供了各種便利條件，保證了校本教研工作的順利進行。

對於每週教研活動的具體情況都要進行記錄，各教研組長備課組長認真做好每次教研記錄，教導處工作人員加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結束後，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展。

7、加強基本功訓練

本學期，我校加強了粉筆字和普通話的訓練。每週寫一板黑板字，主要寫古詩，一則練字，一則加強古詩的積累，更好的爲教學服務。又通過師生朗讀比賽，大力推廣普通話。

在新的學年裏，我們要繼承上學年校本教研中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體備課經常化，校本教研製度化。在備課上，採用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節都要集體研究，把教學中的困惑解決在集體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。

由於我校校本研修工作開展的認真效果好，特舉行了全市校本研修現場會，贏得了上級領導和兄弟學校的好評，成績面前我們不驕，我校在校本教研中取得的經驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。我們相信沒有，只有更好！

校本教研製度 篇三

教師的專業水平是教師從事教育工作的生命。校本教研是爲了解決本校及本校教師在教育教學中面臨的問題而進行的一種教研活動，也是立足並充分利用本校特色、資源的研究。校本教研的實施，能爲學校學習型組織的創建和教師的專業發展，搭建一個建立在教師自身實踐基礎上的平臺。爲在教育教學和教育科研中更好地發揮教學研究工作的作用，提高教師專業水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質量，結合新課程實驗工作，特制定本實施方案。

一、指導思想

1、樹立校本意識，“改進教學實踐，解決面臨問題”，“從學校的實際出發，挖掘種種潛力，充分利用學校資源，充分釋放學校的生命活力”。找準我們的優勢、劣勢，不沿襲、不照搬，求真務實、開拓創新。

2、改善機制，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教務處，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務於教師、開放的學校教研網絡。領導、教研人員勤於深入課堂，通過聽課、說課和評課、個人反思等多種活動，發現問題、經驗、反思教學、探索規律、減少評價式聽課，增強指導性聽課，解放教師思想，減輕教師心裏壓力。

3、採取“請進來，走出去”多與外界交流，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師並及時把我校的成功經驗推向社會，鑄造我校的品牌教師，藉此提高教師教育教學研究水平。

4、堅持以學生髮展爲主題，學校發展爲根本，以促進教師發展爲宗旨，以新課程實驗過程中所面對的各種具體問題爲對象，以教師爲研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動，推動學校教育教學工作的可持續發展。

二、組織管理

成立由校長爲組長由教導處、教科室、年級組主要負責同志組成的校本培訓領導小組和專家指導組，加強對培訓工作的領導、協調、管理。領導小組下設辦公室，教導主任負責教師培訓的日常事務工作。

組長：校長

副組長：副校長支部書記教導主任

組員：教導副主任年級組長教研組長

三、目標與任務

通過開展校本教研，解決教育教學實際問題，提升教師教育教學水平，轉變教師教育教學理念和行爲，提高教育教學質量，促進師生共同發展，促進學校的可持續發展。

1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識結構和能力結構。

2、進一步發展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，並創造出自己的教育教學風格特色。

3、掌握現代教育技術，提高課堂教學效益。

4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。

5、建立本校的校本培訓機制，使校本培訓工作科學化、規範化、系列化。

四、原則和過程

基於“教學問題”的研究，基於“有效教學”的設計，基於“互動教學”的行爲，基於“問題解決”的反思。校本研究過程就是問題——設計——行動——反思（總結）循環往復、螺旋上升的過程。

五、內容與時間安排

1、按上級部門的要求，結合我校實際自修與研討《有效教師》、《有效教學》，用其指導教師的教育教學，提高教師素質，提高教學效率。

2、每學期一次教師論壇。

每學期初圍繞目前教育教學中普遍存在的問題舉辦一次教師論壇，爲廣大教師提供更多交流和研討的平臺，通過互動式的參與，思想的交流與碰撞，使教師們在心靈的交流中啓迪，在思維的碰撞中成長，仁者見仁，智者見智，暢所欲言，談出真諦，談出真理！

3、每學期一次送教下鄉。

每學年開展一次送教下鄉活動，爲優秀教師提供展示才華的平臺，並加強城鄉教育教學交流和城鄉教師互助，促進全縣課改的均衡發展。送教形式是先上課，再由執教者介紹教學設計與反思，然後交流評課。

4、每學期3至4次教師全員培訓。

通過多種形式，對教師進行政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機網絡技術的培訓，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。教師能熟練掌握運用計算機進行輔助教學和從網上獲取教育信息和資料的能力，基本適應課程改革需要。

5、每學年一屆同題課教學研討。

繼續我校的特色校本教研“同題課”教學研討活動，每年圍繞一個主題開展，一輪輪地集體備課，逐一教學實踐，求同存異，取長補短。老師們相互觀摩、評議，最終聚集體之力量，每年級語數科各選派一名代表參加全校的示範課賽，展示年級教研成果。達到將學校教研主題應用、推廣、深化的作用，讓“同題課”有力地促進學校的發展。

6、兩學年一批學科帶頭人培訓。

全面啓動學科帶頭人培訓，創造促使優秀人才脫穎而出的環境和機制。努力提高學科帶頭人的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，並及時總結推廣其成功經驗，[—]充分發揮他們在基礎教育課程改革中的骨幹和示範作用，帶動我校教師隊伍整體素質提高，形成一支精良的學科帶頭人教師隊伍，爲實施名師工程奠定基礎。

7、三學年一次全校性課堂教學達標。

借鑑“先學後教、合作學習”這一課堂教學模式的成功經驗，以全面提高教師整體素質、全面提高教育教學質量爲目的，以轉變課堂教學模式、引導學生主動參與課堂教學活動爲導向，大力推進課堂教學創新，真正做到“向40分鐘要質量、向課堂教學要效益”，使課堂教學達到“學生動起來、課堂活起來、效果顯出來”的理想效果，真正實現課堂教學的高效率，開創教學改革的新局面，實現教育教學的新突破。努力推進學校教學工作的良性發展。

8、兩學年一輪跟崗學習。

一是分批分期派出教師到先進學校進行爲期一週的跟崗培訓學習，兩年內讓全校每位教師都外出跟崗學習一次以上。建立及完善相應的《外出跟崗學習要求》，力求將外校先進的教育理念、教學方法、辦學模式、管理機制引入我校。

校本教研製度 篇四

隨着課程改革實驗的深入開展，各種各樣的問題層出不窮，全面提升學校和教師的研究能力和解決教學實際問題的能力，已成爲新課程推進的一項十分緊迫的任務。開展校本研究是促進教師專業成長與提升課改實驗層次的有效手段，是深化教學研究改革的方向和重點。我校將校本教研作爲課改實驗工作進程中的加油站，針對課改實驗工作中的突出問題，不斷探索、不斷挖掘校本研究的新內涵，按照“邊培訓、邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高”的思路，積極開展校本教研活動，有效提高課改實驗工作的成效。下面談談我校開展校本研究的一些具體做法。

一、抓環境建設，營造校本教研濃厚氛圍。

1、建立“教研超市”。

我們充分發揮“校校通”的優勢，建立“教研超市”，內設“教育資源庫”、“教研論壇”、“教育大視野”、“課改信息”等欄目，通過上網學習、交流研討，增強與兄弟學校教師的研討、對話、溝通，加強校際間的交流，實現優勢互補、資源共享，共同發展；通過《南安教育信息網》及其它教育網站進行學習與交流，瞭解最新的課改信息，瞭解各地的教研動態，與教研員和課改專家直接對話，探討解決教學過程出現的問題等，爲校本教研構建了綠色信息通道。

2、充實學習資料。

在經費緊缺的情況下，我校撥出一定資金採購中外經典名著、教育著作等充實學校圖書室和學習資源共享櫃。同時發給教師限額的經費，購買自己喜歡的教育名著，爲師生學習提供有力的支持，真正讓校園成爲書的世界、書的海洋。

3、建立學習機制。

⑴我校改變傳統的學習機制，建立學習小組，制訂學習計劃和學習制度，開展經常性的學習活動，使學習既成爲一種制度，又成爲一種教師職業生活的自覺行爲。積極創設有利於教師間的及時溝通、交流、討論的學習環境，致力於形成個人自學與集體學習、短期培訓與長效學習、理論學習與教育教學實踐相結合的多樣化的學習方式，努力提供教師參與學校、學術團體、教研培訓機構、教育行政部門組織的培訓、研討的多元化組織學習途徑，不斷完善有利於教師不斷學習、隨時學習的機制，促進人人崇尚學習、熱愛學習的良好風氣的形成。⑵我們要求每個教師根據自己的專業水平，認真制定一份個人專業發展計劃。學校定期檢查教師個人專業發展計劃的執行情況，組織交流研討，並給予通報，有效地促進教師專業發展計劃的落實，提升教師專業素養。

4、開展讀書活動。

實現新一輪基礎教育課程改革的目標，教師起着關鍵性作用。因爲新的課程內容要靠教師去實施，新的課程標準要靠教師去實現，新的教學方法要靠教師去探索。因此，教師必須加緊學習，切實提高教育教學理論水平，才能跟上課程改革的步伐，適應素質教育的要求。我校根據上級文件精神，認真制定《關於開展“實施新課程讀書活動”工作意見》，要求各校加強領導，指定專人負責此項活動；要求每位教師每月精讀一篇教育教學文章，做好讀書筆記，並結合自己的教學實踐撰寫一篇讀書心得送交學校存檔備查。同時，各校每月舉行一次“讀書心得”交流研討活動，期末開展讀書徵文比賽，而後推薦2—3篇優秀徵文參與中心國小評選。通過開展活動，有效地促進教師本體性知識不斷拓寬，條件性知識不斷提升，實踐性知識不斷完善，啓迪教育智慧，轉變教育觀念。

二、抓機制創新，促進校本教研紮實開展。

1、創新教研製度。校本研究活動的順利開展需要靠制度來保證。

爲此，我校及時組織行政和教師認真學習貫徹市教育局《關於“以校爲本教研製度建設”的意見》等文件精神，結合學校實際情況，經過充分的討論和醞釀，擬定出《校本教研製度》的初步方案，印發到各校，要求各校組織教師學習討論，提出意見或建議，並反饋上報。在廣泛徵求教師意見的基礎上，學校領導根據反饋情況再次進行認真的磋商，反覆的修改，最後在全體教師會上公佈，讓教師表決通過。教師親身參與制度的制定，從而使制度更具約束力，促進了校本研究活動的順利開展。

2、實行領導掛帥。

⑴成立以書記爲組長的學區課改實驗領導組，在行動上引路。領導組成員認真學習，廣泛吸收教育報刊、雜誌的課改理論和經驗，輪流開設校本培訓專題講座，帶領廣大教師積極參加理論學習、研討。

⑵成立以校長爲組長、以學科骨幹教師爲成員的課改實驗學科指導組，在理論、方法、觀念上給予指導。指導組成員積極參加課改培訓，蒐集報刊雜誌上的教學案例、教學反思等，組織教師學習討論，引導教師學會理性思考教學問題；選擇教師急待解決的問題聘請專家作專題培訓或自行組織專題研討活動，積極開展以促進每個學生的發展爲宗旨，以教師研究爲主體，以學校發生的教師親身經歷的真實問題爲中心，以案例和課例爲主要載體，以行動研究爲主要方式的校本研究活動。

三、抓教學研討，提升課改實驗工作實效。

1、建立一種激勵機制。

爲了保證校本研究深入持久地開展，充分調動教師參與活動的積極性，我校制定了《教育教學研究成果獎勵辦法》，設立論文發表、獲獎、科研成果等獎項，並把教師發表、獲獎或交流彙編的文章按級別高低進行量化積分。同時，要求各校對在教研活動中表現突出的教師，在評優評先、年度考覈、職稱評定、進修培訓等方面給予優先考慮，激發教師以認真負責的態度投入到教研活動中，教研不再是苦累的代名詞，而是充滿着活力。

2、堅持“兩手”抓課堂教學。（一手抓實驗年段，另一手抓非實驗年段）

課堂教學改革是新課程實施的關鍵，新課程實施的成效取決於課堂教學改革的程度。爲此，我校堅持以新課程理念爲指導，以課堂教學爲抓手，實施“兩手抓”策略，開展課改實驗，努力創設有利於師生互動、生生互動、學生成長的學習氛圍，積極構建“活而不亂、“活而有序”、“活而高效”的課堂景觀，全面推進課堂教學改革，促進師生共同發展。本學期，我校從十月份開始，堅持每月開展兩次課堂教學現場研討活動（一、三、五年段開展一次，二、四、六年段開展一次），實行分年級、分學科對口聽課、評課、研討。由於研討活動形式真正切合教師的實際，既有針對性，又有實踐性，因此，老師們參與研討的積極性高，有效地提高教師實施新課程的能力。通過研討課活動，組織教師探究如何用新課程理念指導課堂教學，使老師們感到在探究中自己的認識有了飛躍和昇華；通過同一課活動，展現兩位執教者對教材的不同理解所設計的不同教學方案，組織教師比較同一教材內容所設計的兩種不同教學方案，以及不同的教學方式所產生的不同教學效果，展開討論，加深認識，選擇性地吸取經驗，揚長避短；通過示範課活動，發揮輻射作用，以典型引路，以骨幹帶一般，促進教師共同發展。實施“兩手抓”策略，不但在實驗年段取得較好的成效，而且在非實驗年段也取得較大進展，啓動了全員參與課堂教學改革，爲課改實驗師資的後續培訓做好充分的準備。在研討活動中，我們欣喜地發現，課堂正在悄悄地發生着變化：比如李國治老師的語文課《只有一個地球》設計了小組合作、交流討論、動手實踐等開放式的教學活動，不像以往讓學生反覆讀文，找優美詞句，問學生從中受到了什麼教育，有什麼收穫，而是改變了老師講，學生聽的學習形式，把全班同學分成生態播報、繪畫、廣告詞、整改等小組，學生以小組爲單位，相互交流，在交流中相互啓發。陳玉華老師《循環小數》一課，上課伊始，讓學生拍打四二拍節奏，接着投影出示一組圖形，讓學生猜一猜第5個，第8個是什麼圖形，想一想省略號是什麼意思？這樣開課新穎，別具一格。教師敢於大膽對教材進行補充，設計準備題，拍節奏遊戲，探究圖形規律，目的都是激發學生興趣，初步建立“有限”、“無限”、“循環”的概念，爲引出和學習新知奠定了基礎，這樣，突出了概念教學的特徵特點，符合兒童認知規律，體現教學思路和風格的創新。

3、抓好“三個層面”的教學研討活動。（“三個層面”即基層學校、學點和學區）

⑴抓好基層學校的常規研討。

實踐創新紮實開展校本教研活動我鎮現有13所完小，規模不一，條件不同，師資各異，發展不均衡，因而我們要求各校立足於校本，根據各自的實際，每週開展一次常規教學研討活動，把研究的重點放在解決本校教學和教師在教學中所遇到的問題。我校則採取定期與不定期的方式組織有關人員深入到各校參與教學研討活動，並以“制度”爲依據檢查各校的教研活動情況。同時，將開展校本教研活動情況作爲學校、教師評優評先及教師年度考覈獎金的重要依據。這樣，不斷推動教師在教學研究中總結，在總結中提高，有效地促進校本研究的紮實開展。

⑵抓好學點的教學開放日活動。

爲進一步拓展教師間互動的空間，使一些規模小，地處偏闢，教研力量薄弱的學校，走出封閉的圈子，實現教研資源共享，互補長短，達到共同提高的教研實效，我們根據地理位置、學校規模把所有國小分成3個學點，以點校爲龍頭，每學期組織一次教學開放日活動，要求各校選派教師參加。活動前，我校認真組織課改學科指導組成員、教研員下校參與備課，活動時參與聽課、評課，與老師共同探討解決教學中的實際問題。本學期，鎮中點開展教學觀摩課8節。

⑶抓好週六研討日的研討活動。

我校根據市教育局《關於“週六新課程研討日”活動的通知》精神，結合本校實際，對週六研討活動作統一佈署，制定出臺了《關於“週六新課程研討日”活動的通知》，並對研討活動制度作了明確規定，提出“三保證、三具體”的要求。三保證即：活動時間要保證，參加活動的人要保證，活動的次數要保證；三具體即：活動計劃制定要具體，活動過程記錄要具體，活動評價要具體。實行掛牌研討：即每次活動內容在每個研討日前都能事先做好充分準備，明確每次研討目標、內容，安排研討程序。我們依託“週六新課程研討日活動”，開展了形式多樣的研討活動，有集體備課、教學反思交流，有課堂教學研討課，有骨幹教師示範課，有專題研討等，爲教師搭起學習交流的舞臺，在活動中，我們着眼於研討的實用性，堅持以理論學習爲先導，以解決課改實驗中的實際問題爲立足點，以課堂教學爲載體，開展課堂教學研討活動。爲上好每一堂課，我們認真組織本校教師、教研員、指導組成員進行集體備課，在活動中，執教教師“上課、說課、反思”，聽課教師討論、交流自己的看法，專家或指導組負責人點評，形成“備課—上課—說課—反思—評課”一條龍的教學研討流程，既立足“校本”，又着眼“課堂”；既滿足教研需要，提高教師素質，又爲教師所樂意接受。實現以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優化教師羣體結構產生了積極影響；達到以教帶研，以研促教，取長補短，互幫互學，共同提高的目的，較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領”的核心要素，本學期共舉行課堂教學研討課16節，泉州市級骨幹教師示範課8節。

4、用活“四種載體”。（即學術沙龍、課例研究、專家引領和課題研究）

⑴學術沙龍。

在新課程實施過程中，爲了更好地加強教師之間的合作互動，讓他們在交流與碰撞中聚焦觀點，提升思想，實現共享共進，我校以學點爲單位先後組織了6次學術沙龍活動。在開展沙龍活動過程中，我們要求活動形式做到靈活多樣，講求便捷，沙龍的過程追求不同觀點的交鋒；沙龍的結果不苛求形成定論，但注重在交流過程中形成自己的思想。活動準備階段，向老師們廣泛徵求選題，然後從中挑選出大家共同關注的熱點問題，實踐中急待解決的問題；接着向參加的老師公佈沙龍的主題，大家圍繞主題蒐集資料，尋找支撐，提煉觀點，然後自覺自願地彙集在一起，共同交流探討。

⑵課例研究。

課例是教師每天都要接觸與實施的，是面對教師而實際存在的，是來自於教師而又常常使教師所困惑不解的！因此，我們認爲課例研究是一線教師走進課改的抓手，是我們實施校本培訓，落實校本教研的有效載體。我們通過播放名師課例光盤或教師曾經施教的課例，讓教師結合新課程理念，以此爲起點，進行有目的而不盲目的，有主題而不隨意的教研。憑藉課例載體，我們要求教師在觀看時認真做好筆記，進行課例分析研究及反思。一是點評提供的課例。內容包括該課例好在哪裏，存在哪些問題，如何改進更符合新課標的理念，形成點評書面材料，進而與該課例的專家點評進行比較，開展課例點評比賽。二是反思自己的教學行爲，通過對比，尋找差距，尋求解決的辦法，更好地改進自己的課堂教學。

⑶專家點評、講座。

爲進一步提高校本教研的實效性，我們主動與上級部門聯繫，不定期地邀請專家親臨指導。市教育局初教科王麗芬副科長、市教師進修學校李玲玲、謝玉霞等老師多次爲我們進行課堂教學指導、點評或作專題講座，爲我們的校本教研提供有力的支持，從進行更高層次地指點迷津，有效地引領。

⑷課題研究。

我們堅持以課題研究拉動課改實驗，以課題提升實驗，將原有的課題研究與課改實驗有機地整合，用新課程理念指導學科教學、班隊建設及校本課程的開發，形成新的財富。中心校的國家級課題《全國中國小公民道德教育》、省級立項課題《新課程與學習方式轉變》及南安市級立項課題《發揮學科特點，提高德育的實效性、針對性和主動性的研究》取得新的突破，今年參加由中國教育報、中國教育學會、中央教科所等多家單位聯合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優秀成果展評活動”，獲獎論文達25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學校還被評爲全國小公民道德建設先進單位，集體成果一等獎；石礱點的南安市立項課題《關於教師角色的轉換與建立師生互動的課堂教學關係的研究》取得初步成效；旭山、陽光兩所國小的“新基礎教育”研究課題繼續深化。通過課題研究，教師增強了羣體研究意識，提高了協作參與課程開發與建設的能力，爲各校開展“校本教研”提供了典型的範例，有力地促進課改實驗的深入開展。

5、落實“五個一”，規範教學過程管理。

我校認真貫徹執行上級有關文件精神，定期召開課程改革實驗領導組會議，研究階段性工作，及時總結經驗，改革實驗方法；定期召開學科指導組會議，交流學科實驗情況，尋找存在的問題，研究解決的辦法，紮實推進實驗工作。各校繼續加強“五個一”新課程課堂教學管理，重視經驗積累，強調實驗教師及時進行教學反思，深入進行教學研究，主動撰寫經驗總結，並嚴格按照教育局《關於基礎課程實驗檔案資料管理辦法》的要求，認真做好檔案資料的收集、整理、歸檔與管理，學校領導定期檢查，切實抓好教學管理“五個一”工作。

四、抓評價改革，調動教師積極參與校本教研。

全面、科學的評價體系是課改實驗成功的根本保證，尤其教師評價是素質教育的呼喚，更是推進課改工作的瓶頸。我校依據《福建省中國小教學常規管理的若干意見（試行）》，按照《南安市發展性教師評價方案（試行）》，以“新課程理念下教師發展性評價”爲主題，結合職稱評聘、教師常規管理方案的制定，展開專題調研，認真探索。爲更科學、公正、合理地評價教師的工作，我校通過教代會提案，公開徵集意見，深入基層學校與教師談心，並先後召開5次教師代表座談會和各學點點長會，在廣泛徵求意見的基礎上，遵循科學性、客觀性、鼓勵性、導向性的原則，制定了《豐州中心國小教育教學常規管理制度》和《評聘國小高級教師職務量化評分方案》。《豐州中心國小教育教學常規管理制度》內容包括：教育教學管理制度，教師工作德、績、能、勤量化評議表，校本教研製度表，教師職業道德評價表，教師專業發展評價表，課堂教學效果評價表。學校領導考評組對教師教育、教學工作的評價，主要採用形成性和終結性評價相結合的辦法，建立以教師自評爲主，學校、教研組、備課組、教師、學生、家長共同參與的評價制度。對教師工作態度的評價，根據教師勞動的複雜性、個體性、成果集體性的特點，堅持以形成性評價爲主，突出過程管理，採取定期和不定期方式檢查教師的備課、教學、作業批改、複習、考試等工作情況，通過學生座談、聽課和問卷調查，瞭解教師的師德、教學態度以及教師的教育思想是否端正。對了解的結果作認真記錄和及時反饋，不僅爲教師工作態度的評價提供依據，而且使教師及時瞭解自己的工作情況，適時地對教學活動予以相應的調節，以便更好地選擇適合學生的教育方法，更是讓教師看到自己的進步與不足，進一步明確自我發展和努力的方向，從而進一步做好教書育人、管理育人、服務育人工作。

五、反思校本教研成效與問題。

㈠校本教研製度建設

有力地促進教師專業水平的提升。一是教師的觀念在轉變，主要表現在以下幾個方面：學生觀變了，形成了學生意識，包括學生本位意識、學生主體意識、學生個性意識；課程觀變了，教師是與學生一起構建新課程的合作者，教學觀變了，教學是生命活動、專業成長和自我實現的過程。二是教師的專業素質都有不同程度地提高，教學反思已成爲實驗教師的自覺行爲，如評課時，他們娓娓道來，既有一定的理論高度，又有精闢的案例分析，既有對他人教學現象的獨立思考，又有對自己教學行爲的深入反思。三是教師學術水平進一步提高。三年來，教師刊登在CN刊物的論文有20多篇，刊登在各級各類刊物的論文有60多篇；教師參加各級各類論文評選比賽屢創佳績，獲國家級獎勵的有80多篇，獲省級獎勵的有50多篇，獲市級獎勵的有200多篇。值得一提的是，豐州中心國小參加由中國教育報、中國教育學會、中央教科所等多家單位聯合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優秀成果展評活動”，獲獎論文達25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學校還被評爲全國小公民道德建設先進單位，集體成果一等獎，同時被確定爲全國小公民道德建設課題實驗校。20xx年參加第二屆“健康杯”全國中國小心理健康教育優秀成果評選活動，獲得一等獎的有1篇，獲得二等獎的有2篇，獲得三等獎的有11篇，中心校、玉湖國小還榮獲集體獎。

㈡問題

1、教育觀念有待進一步轉變。部分教師對新課程理念、課程目標領會不深，理解膚淺，在一定程度上影響着課改實驗的開展。

2、理論學習氛圍不濃，教師素質參差不齊，課改實驗難以均衡發展制約着課改實驗的推進。

3、教師的評價雖做了些改革，但教師和家長仍是顧慮重重，評價改革的步子邁得不大，評價的瓶頸問題沒有根本解決，還需做大量的工作。

4、課改經費緊缺，教師外出學習的機會較少。

總之，以校爲本的教學研究活動，是新課程改革實驗能否順利進行的關鍵。儘管我們有這樣不足，那樣不利，但我們堅信課改必勝，機遇與挑戰並存，我校將在上級教育主管部門的正確領導和業務部門的精心指導下，以科學的態度、敏銳的視角審視教育的今天和未來，分析成功與失敗，立足本校實際，加強實踐，勇於創新，使校本教研製度建設更加深入和完善，確保新課程實驗順利開展，讓新課程步入全新的未來，讓我們攜手開創教育的明天！

校本教研製度 篇五

1、組織教師認真學習教學大綱，學科教材和教法，是貫徹教研組計劃。

2、組織制定年級學科教學進度計劃，教研專題，進修計劃，報教研組並組織實施。

3、按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，制定本年級本學期的教學計劃，並組織實施，組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課，每週至少集體備課一次。共同研究。

（1）單元、章、節、課時的目的和要求。

（2）重點、難點、疑點、關鍵點。

（3）作業或練習。

（4）教學過程的組織和教學方法的選擇。

（5）統一進度，相互取長補短，共同提高。

4、做好學科期中、期末的複習、出題、考試、評卷，成績統計和質量分析評價工作。

5、積極開展均衡生產研活動，認真落實本組教科研課題，以教學科研促進教學質量提高。

6、備課組要積極探索選修課的教法，學法與考法，逐步建立並穩定本學科有特色的選修課。

7、抓好本年級活動課和研究性學習課教學，有針對性培養學有餘力，學有特長的學生，並做好差生的轉化工作，真正審美觀大面積提高教育質量。

校本教研製度 篇六

新課程的實施，將教學研究的重心下移到學校。建立與新課程相適應的以校爲本教學研究制度，是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。教育局“關於加強校本教研製度的建設”的意見，結合校本培訓管理辦法及我校工作實際，特制定本制度。

一、校本教研基本理念

校本教研要以新課程爲導向，以促進每個學生的發展爲宗旨，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題爲對象，以教師作爲研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成爲學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

二、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施，及提高教師素質。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中遇到的實際問題上；着眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生髮展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要總負責，分管副校長直接抓，教科室、教導處負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

三、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”爲核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學諮詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨幹教師與教師對話等爲基本形式的校本教研製度，並通過教學觀摩、教學開放日、教壇新秀獻課等活動，爲教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題――計劃――行動――反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、自我反思。教師的自我對話，對自己行爲的進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，並根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行爲進行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助。以教研組或課題組爲互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個羣體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或教學生成的問題爲研究內容，將問題入組，以組爲單位制定計劃開展研究。

3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。

四、校本教研具體制度

（一）校級領導管理。

1、校長是第一責任人，是身體力行者。校長負責抓校本教研，制定校本教研製度，指導學校教務處與科研室制定校本教研計劃，發動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研。

2、校級領導帶頭學習教研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導各部門開展校本教研，成爲教師的真誠同伴和專業引領的力量之一。

3、校級領導要帶頭開展課題研究，親自參與校本教研活動，及時瞭解研究動態，發現問題修訂研究計劃。

4、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教科室、教導處等機構的校本教研力量，形成教學、科研、培訓爲一體的校本教研機制。

5、學校按計劃確保校本教研經費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。

（二）教研職能部門管理。

1、學校教科室、教導處具體負責校本教研工作，確定學校覈心課題，以核心課題統領學校課程改革。

2、學校教科室負責校本教研具體策劃，組織課題組組長，定期學習理論，舉辦科研沙龍，交流研討，舉行信息交流會或讀書彙報會。

3、學校教科室負責校本教研職能部門的常規管理工作，組織教研組組長開展理論學習及實踐指導。

4、部門負責人的主要任務爲：

①自覺參與校本教研活動，提高教師科研素質。

②組織教師學習教育理論，搞好每學期一次的“校本論壇”。

③根據教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。

④每學期聽課30節以上。

⑤做好宣傳工作，及時向各級各類媒體宣傳報道校本教研情況。

（三）教研組管理。

1、教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。

2、教研組的設置由教導處一年一定，原則上設組長1人。

3、教研組長由教導處聘請業務能力強，教學經驗豐富有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。各教研組長要配合教導處抓好日常教學管理工作。

4、教研組活動必須做到“定時、定內容、定主講人”，做到“有計劃、研討、記錄、效果”

①按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定可操作性和科學性強的學期教研組工作計劃 。

②組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業佈置和批改，課外輔導，學業成績考覈評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規範化和制度化。

③組織教師進行校本教研的常規系列活動：理論學習、觀看錄像、鑽研教材、集體備課、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯繫，實現資源共享、優勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業化發展。

④每學期至少組織全組教師開展1次校本教研流程觀摩活動，圍繞三維目標的落實，制定本學科教改實施計劃，不斷總結經驗，探索規律，學習和推廣本校和外地經驗，結合日常教學開展連續性研討，以此改進教學。

⑤組織組內每位教師每個學期至少向校上交1篇教學研究信息。

⑥帶領本組教師申報教育研究課題，每學年每個教研組都要有課題研究，有主要研究方向和內容。

⑦帶領本組教師按照《大洋路學校教研組考覈說明》的要求積極創建優秀教研組。

（四）課題組管理。

1、課題組是教師根據教育科研需要自行組織的業務組織單位。課題立項後，學校承認課題組成立，一般設課題組長1人，成員3人以上。

2、課題組成立後，隸屬學校教科室，按照課題計劃組織開展科研工作，確保課題研究順利進訂。

3、課題組組長的主要任務爲：

①組織學習教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。

②組織集體制定課題研究方案，明確課題組成員的研究任務。

③切實開展課題研究活動，包括理論研討、課堂實踐、測試統計、分析總結等，做到每次活動有計劃、有總結。及時向校教科室推薦組內教師的科研論文、經驗總結。

④每學期至少組織成員召開3次相關主題的研討會。

⑤定期向學校教科室彙報課題研究進展情況，有階段性總結並認真做好課題結題的各項準備工作。⑥科學、規範地建立課題研究管理檔案。

（五）專業引領制度。

爲使校本研究向縱深可持續發展，就必須提倡專業引領。它含有兩種形式：專業研究人員（教研員、科研員或大學教授等）協作式和教師自學教育理論。

1、學校每學期要定期聘請專職教研人員到學校進行理論指導、教學現場指導以及專業諮詢；開展學術報告會，每學期聘請一位教育專家到學校做專場學術報告，向教師傳遞信息、提供觀念、訓練技能，促進教師的專業發展。

2、各教研組每學期必須邀請專業研究人員來參加“教研組教研流程觀摩”活動，直面課堂，進行教學現場指導，共同備課、共同上課，一起反思、體悟、交流，促進教師對新知識的建構。

3、學校每學期撥出一定的資金作爲邀請專業研究人員的有關費用。

4、學校的、骨幹教師、學科帶頭人要在校本教研中發揮專業引領作用，每學期要做一節公開課，開一個講座，輔導一個教師，出一節樣本教案，寫一篇示範性教學論文。

5、積極開展教師自學教育理論活動，要養成讀書的習慣，尤其是讀教育名著。

開展教師定期外出學習活動，讓教師開闊視野；學校組織的各類活動均進行考評，考評結果納入量化考覈（與評職調資掛鉤），記入個人業務檔案。教師專業引領制度，讓教師的教學活動成爲一種真正的專業性活動。通過專業引領提高教師獨立教學的能力、獨立研究的能力。

（六）教師隊伍管理。

1、認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校後在相應範圍內及時傳達，或者上“移植課”。

2、每次校本教研活動，相關教師要按時參加並積極發言，與同伴互助，共同進步。

3、教師參加校本教研必須完成以下常規工作：

①按時參加教研組或課題組的校本教研活動，並把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。

②在開學初制定本學期個人教研的研究重點。

②實施“七個一”工程：

A、學――每週學習一篇教育教改理論文章；

B、記――寫好每堂課教學札記；

C、聽――每週至少聽課一節；

D、思――每週寫一次教學反思，提出一條教學中存在的問題和一條教學建議；

E、講――每學期主講一堂高質量的公開課；

F、讀――每學期精讀一本教育專著；

G、研――每學期寫一篇研討論文。

五、校本教研活動要求

（一）校本教研活動設計要求

1、營造嚴謹、求實、民主、寬鬆的校本教研氛圍，改變教師教學研究各自爲戰和孤立無助的狀態，有效開展教師問的交流與合作研究。

2、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題能力，提高課程開發和建設能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。

3、力爭得到專業人員的有力支持與指導，專業人員可以是院校的研究人員、教育研究部門的專業人員、有豐富研究經驗的特級教師、學科帶頭人等。

4、加強學科溝通整合，改變過於強調學科本位的傾向。定期組織不同教研組或課題組分別交流。

（二）校本教研活動過程要求

1、每次校本教研活動，負責人要制訂好詳細的活動計劃、做好周密的安排、按計劃組織活動，做到準備充分、效率高。

2、每次校本教研活動，負責人要做好校本教研活動過程記錄並作好活動總結。

3、由教研組或課題組組織的校本教研活動由負責人及時向教務處或教科室彙報或彙總活動情況，教務處或教科室組織的由負責人及時向校長室彙報或彙總活動情況。

4、每次校本教研活動，負責人要整理好過程記錄與活動總結，建立並保管好各級管理主體的校本教研檔案。

5、校本教研活動的參與者要積極參加相應的校本教研活動，努力配合管理主體順利進行教學研究，以主人翁的態度搞好校本教研，提高自身素質。

六、校本教研獎懲辦法

1、每學期根據優秀、達標教研組，學期根據優秀、達標教研組，優秀、達標課題組評比實施細則開展評比活動，並給予一定的獎勵。

2、對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓。

3、屬於校本培訓範疇的活動，按實際學時給予計算繼續教育學分，報主管部門登錄。

4、評比結果與教師個人年度考覈及各類評優評先掛鉤，對校本教研工作漠不關心、無故不參加、態度差的教師不得參與各類評優評先。

校本教研製度 篇七

爲促進每一個學生的健康發展，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題爲對象，以教師作爲研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設成爲學習化組織，國小校本教研活動制度。特制定我校教研活動制度：

學校健全教研機構，由領導帶頭，成立學科組委會，下設教研小組22個。

（一）學期初，教導處、教研組根據學校工作意見和教學工作計劃訂立學校、教研組的教學研究計劃，周密安排活動。

（二）教研組活動以研究課爲主。每週三語、數學科舉行一次集體備課活動，管理制度《國小校本教研活動制度》。每週二科任學科進行主題教研活動。沒有特別情況，嚴格按組內計劃進行教研活動。組長嚴格登記考勤

（三)每學期由教導處有目的、有計劃地組織觀摩課(研討課），業務學習、經驗交流等教研活動，探索教學規律，提高教師業務能力，提升學校教學質量。

（四）規範階梯教師晉級標準，建立各學科師徒隊伍，組織新老結對，以老帶新，以新促老。幫助新教師熟悉業務，協助老教師總結教學經驗。

（五）改革評價體系，研究考試內容、方法、功能，探索減負增效的有效途徑。

（六）定期召開家長、學生座談會，瞭解減負措施，聽取家長、學生對教學的意見和要求。

（七）組織教師積極參加省市區課題研究工作、各類論文徵文、評獎活動鼓勵教師向報刊或出版社投稿；每學期召開一次教學經驗總結交流會。推廣先進經驗，獎勵優秀論文作者，營造良好的教科研氛圍。

（八）學校教導處專人負責全校的教科研日常工作。

（九）各教研小組組長，詳實記載每次教研科研活動情況，及時向校領導報告工作，以便校領導作全校調控。

校本教研製度 篇八

一、校本教研活動以建構廣義思想爲指導，在活動中注重發揮各位教師的主動性，改變原來教研活動“講—聽—記”的簡單模式，採用各種創新型的活動，使教師積極地參與到活動中來。

二、校本教研工作以提高教師的反思能力，促進教師的專業成長爲主要目標，爲爭培養一支符合時代要求的研究型教師隊伍。

三、校本教研活動要與學校日常教學工作緊密結合，確定“每個教師都是研究者，每節課都是教師研究的對象”的思想。

四、每學期開學初，由教導處制定詳細的校本教研工作計劃，並堅決按計劃實施，每次活動的相關資料要精心保留，以備存檔。

五、學校按申報課題內容成立教研組，每組由課題申請人爲教研組長，負責組織開展本課題的教研活動。

六、有目的，有計劃地組織研究課，探索教學規律，推動教學改革。經常進行教材分析，教學反思，案例分析，集體備課等教研活動，幫助新教師儘快熟悉業務，協助老師總結教學經驗，共同探討新課標。

七、每學期要進行一次新老教師的一次觀摩課，做到課前說課，課堂聽課，課後評課，認真總結教學經驗，在教研組內交流，任課教師要及時寫課後所思，每學期寫一篇較有價值的教學論文，爭取獲區級以上獎勵。

八、每單元組織質量分析，對命題質量標準與學生答卷情況進行分析，爲改進教法提供可靠依據。