暑期下鄉實踐報告(精選多篇)

第一篇：暑期下鄉實踐報告

xxxx年7月21號我們結束了爲期十天的暑期下鄉活動，這是充滿激情和挑戰的十天，同時也是讓我們直面農村現存問題，思考農業未來發展方向，探究農村基礎教育模式的十天。在這十天之中，我們就相關問題具有針對性的走訪了當地村民，在與他們情真意切的促膝交談中，我們發現最關鍵也最爲緊迫的是農村的經濟、教育和精神文化建設問題。在此我將就以上幾個問題進行闡述。

一、經濟方面

我們所調研的村莊是xx縣xx鄉xx莊村，位處xx縣西北部，與清徐縣接壤，以蔬菜種植聞名三晉，素有“三晉大棚第一村”的美譽。這裏多年的種植經驗、優良的地理位置、絕佳的土壤氣候條件，使得此地的經濟較別村發達許多，農民年經濟收益也較高。但是拋開這衆多的數字光環，我們發現農村經濟處在一種絕對富裕，相對貧困的境遇中。農民因爲經營分散、信息匱乏、技術落後等原因，在市場中處於弱勢，在經濟大環境中處於被剝削的地位。

就當地的支柱產業蔬菜種植而言，明顯存在這樣的問題。由於xx莊種植蔬菜歷史悠久，因此和部分菜販子有着長時間的合作關係，這裏形成了一個不成文的規定，即蔬菜在市場中賣出後，農民纔可以從菜販子那裏拿到賣菜的錢。市場上行情好的時候一斤青椒賣一元五角，商販賣出蔬菜後以一元三角每斤的價格給付菜農，如果市場行情較差青椒變爲一元一斤，那麼菜販將以七角每斤的價格支付菜農。換句話說就是，不論市場怎樣變化，倒販蔬菜的中間商永遠可以得到穩定的差價利潤，而這種穩定差價來源於對菜農的無限制壓榨。更有甚者， 幾個商販聯合起來對菜農謊報蔬菜的市場價格，以賺取更大的利潤，例如：青椒市價一元五角，他們統一口徑告訴菜農是一元，這樣就可以以七角每斤的價格支付收購，其利潤就可以由每斤兩角變爲每斤八角。菜農在經濟鏈上的地位與處境可想而知。

xx莊冬季大棚蔬菜有着絕對的市場優勢，它以反時令、優質等特點受到各大超市的青睞和追捧，本來對菜農而言這是一個龐大的利潤空間，但是由於他們缺少信息、無人組織，使得一些農產品公司從中漁利，公司以較便宜的價格收購大棚蔬菜，進行簡單的包裝直接送達各大超市，一斤黃瓜就會以四到五倍的價格翻升。如此大的利潤空間，菜農卻無法分得一杯羹，着實讓人心痛。

其實這些情況菜農並非一無所知，在與他們的交談中，我看到了憤怒，但更多的是無奈、無助、缺乏自信。一些思想先進、思維活躍的村民知道並認可專業合作經濟組織的經營模式，他們認爲本村人可以聯合起來，將蔬菜種植、運輸、銷售連爲一體，產生規模化經濟效益，將商販從農民手裏截留的利益真正的歸還農民，團結起來提高農民在市場經濟中的地位，提高市場競爭力，讓村民富裕起來。但是當我們談到具體實施方案時，他們就列出了許多問題，比如村民被繁重的農事牢牢捆綁在地裏，沒有時間跑市場；缺乏信息，不知道哪裏需要產品，害怕沒有銷售渠道，沒有穩固市場；無人組織，村子裏一盤散沙，農戶們個各自爲戰，缺乏合作意識。

在十天的走訪中我們注意到這些問題的的確確的存在着。村民們一年四季都在忙碌，夏季種時令蔬菜，早出晚歸，下雨天才是他們的休息日。冬季種植大棚蔬菜，無農閒月份一說，甚至大年三十都要下地放草簾爲大棚保溫；村裏使用電腦的戶數很少，有些家庭年經濟收入較高購置了電腦也只是擺設，並不會使用。哪裏有市場、市場價格怎樣、有什麼新的品種、有哪些新的技術，村民們無從知曉；長年的個體經營模式，鬆散的行政管理體系，使得村民嚴重缺少團體的合作意識、團體應對能力。缺少有威望、有能力的組織者，帶領村民走一條新的路子。

這些經年累積的問題不利於專業合作經濟組織的建立，更嚴重阻礙着農村經濟發展的進程。作爲一支涉農團隊，我們儘自己所有的力量爲改變農村這一現象工作着。我們從喚醒團結意識、提高農民積極性方面入手，首先解決農民的組織化問題。

我們走到農民家裏認真聽取農民的想法和見解，將書本知識與農村實際情況相結合，與村民一起探討他們遇到的問題，宣傳專業合作經濟組織，努力提高村民對這一經濟模式的瞭解和認知。針對農民普遍缺少的技術知識和養殖技巧準備相關視頻資料。同時每兩天播放一部電影，豐富村民的業餘文化生活，給大家聚在一起的機會，提高集體歸屬感。我們還成功舉辦了“xx莊首屆象棋大賽”和“學農聯歡會”，得到了村政府和村民的大力支持和一致好評，一位大娘說“我們二十年沒看電影、沒辦晚會了，你們來了好呀，村子活了！”，村民的積極參加，村政府的大力支持，讓我們看到了現在農村對文化、對技術、對知識的渴求，在感動之餘，倍感責任之重大。

勞動者是歷史的創造者，我們從不懷疑村民的能力和智商，大學生需要做的就是引導大家，帶給村民精神激勵和創新觀念，讓農民組織起來，產生獨立的發展思路。大學生是石子的投擲者，促使死寂的水面產生波瀾；大學生就是酵粉，使農民覺醒起來。通過我們的活動使村子由原來的一盤散沙變成高度組織化的的村子。

二、教育方面

在與孩子們的朝夕相處，和家長們的傾心交談，同本村教師的認真交流中，我們看到了現階段農村基礎教育的諸多問題，及產生的主客觀原因。同時也在深思着農村教育的出路。

xx莊是一個擁有一千二百人、三百多戶的村子，這裏建有一所六年制的國小，擁有學生六十人左右。由於生源少，學校實施一個年級一名教師的授課安排，一個年級一個班，班容量爲平均十人，有的班甚至只有七八位學生。

由於這一客觀原因，教師無法做到術業有專攻，每個人必須承擔一個年級所有的課程，包括語文、數學、英語、品德。教師在備課、授課中面臨很大的壓力。

以上是農村教育質量低下的客觀原因。除此之外還存在許多主觀的、能夠克服的問題。

首先，學校對孩子素質教育的嚴重忽視。在學校的課程安排中根本看不到音樂、美術、體育課的影子，課間操成爲孩子們除學習以外唯一的活動。很多上到九年級的孩子面對我們帶去的水粉興奮的說“這是啥了？我還沒見過呢。”更多的孩子在音樂課、體育課上顯得格外認真、興奮，從他們渴望、清澈的眼神中，嘹亮、甜美的歌聲中，我深刻的體會到這些可愛的孩子對藝術、對音樂的渴求，更反襯出農村教育對他們天性的壓抑，對他們渴求美的意願的扼殺，對他們蘊藏的潛力的埋沒。

通過十天的觀察，我發現這裏許多孩子有很好的天賦，他們自編的舞蹈、自己構思的圖畫、跟電視節目裏自學的雙口相聲，無一不體現了孩子們特有的童真、童趣、以及超乎我們想像的創造力和學習能力。當我站在歌聲朗朗的校園裏時，心裏既是欣慰又是擔憂，這麼好的孩子卻很少有機會體驗到藝術的美，在身體、心理成長與形成的關鍵時間段裏，素質教育不能再是一句口號，它應當切實的走進課堂，真實的影響孩子命運的發展。

我們支農隊的支教活動只能起到引導、發掘的作用，十天的授課與孩子們六年的國小時間相比太短，我們的努力與鄉村教育模式相比力量太弱。只希望所做的一切可以帶給孩子一種新的思維，帶給教育者一點小小的觸動。

其次，教師的工作態度急需端正。在我們每家每戶的走訪中，家長和學生經常反映這樣的情況:老師佈置作業，只重數量不重質量。在這裏讓學生鞏固知識、鍛鍊思維以不是佈置作業的根本目的，籠統的讓學生把幾頁到幾頁的題量很大的作業做完，把孩子綁在課桌上不讓他們出去亂跑成了作業的一大作用。即便是很小的班容量老師依舊不願認真批改作業，教師把學生分成兩組，公佈答案後兩組學生交換作業互相批改，或者把答案寫在黑板上讓學生自己批改自己的作業。這樣的工作態度、教育方法怎能不讓家長擔憂，不讓學生失望。而不在批改作業中發現問題、解決問題，教育質量提高又從何談起。

再次，家長與老師的交流太少。教育從來都是學校、家庭、孩子三方面共同作用的產物，但在調查中我們卻發現，鄉村教育把家長和學校剝離開來了。

xx莊國小的老師都是外村的，每天騎車上下班，基本是一下課馬上回家，根本不存在用業餘時間到學生家裏家訪的情況，學校也從不組織家長會。家長與老師唯一的聯繫就是孩子在學校搗亂，老師通知家長讓對孩子嚴加管理或賠償損失。同時，每天忙活在地裏的家長們也很少想起要到學校看看孩子最近的學習情況。兩方面的忽略讓這些嫩芽在斷層中任由自己散漫生長。要不無人問津，自由散漫，要不疾風驟雨，一頓暴打，孩子的心理是否健康、他需要什麼、他缺少什麼，沒有人關注。

第四，變相收費，玷污了屬於孩子的美好節日。在xx莊存在這樣一種讓人驚異的現象——六一兒童節收費。每逢六一，從不上音樂、舞蹈課的老師會給孩子們排練一些節目，然後給每位家長、村委成員、與菜農有經濟關係的農產品公司發去請帖，每位收到請柬的人都會屆時參加“慶祝六一兒童節會演”，一併送上的還有面值不一的人民幣。這是什麼錢，沒人能說清楚，一直以來形成了慣性，也就沒有人再問。六一是屬於我們天真可愛的孩子們的節日，快樂、純真、希望是它永恆不變的主題，當有人把他變成學校收斂錢財的手段與工具時，我不得不傷心的想：這個世界還有什麼能逃過貪慾的灼燒。

在僅僅十天的調研中就發現瞭如此衆多的問題，着實讓人痛心疾首，鄉村教育存在的問題急需解決，刻不容緩。

針對生源少這一客觀現象，我們可以採取集中辦校的方法，即臨近的幾個村合作建辦國小，將學生集中起來統一授課，一位教師只負責一門課程。這樣有利於減輕教師負擔、提高教學質量，更爲開設體育、音樂、美術等課程，全面提高學生的綜合素質創造了條件。

對一線教師進行職業道德教育，同時加強制度監督力度，獎罰分明，在學校形成“敬業、愛崗、愛學生”的風氣，提高教師的專業技能和職業素質。

只有在主觀態度端正，客觀條件具備的情況下，鄉村教育才有可能發展。

這段時間調研、支農活動，是我第一次真正的走到農村，走進農民家裏，我感受到了農民的淳樸、真誠和無私。他們對支農隊的支持和信任讓我們倍受鼓舞，而我自己那種對責任的認識、對相關知識的學習需求、對能力提高的迫切希望，更是在學校得學習中很難體會到的。

作爲大學生，我們無力在經濟支持方面爲農村做些什麼，我們所能做的局勢發揮自身特有的利條件，在技術、信息、精神文化方面儘自己所能，最大限度的幫助農村、農民擺脫庸、散、亂的現狀。幫助他們看清農村未來發展方向，走上一條自主、創新、團結、富裕的道路。

相信上有國家政策、經濟的支持，下有同我們一樣各種力量的努力，勤勞智慧的中國農民將在新形勢下，開創出一片新天地！

第二篇：暑期下鄉實踐報告

暑期下鄉實踐報告

沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路！——題記

實踐是一條路，伸出校園，通向社會，通向真知，也通向未來。

紅紅火火的七月，讓人振奮耐人回味。時近九月，實踐的路已近走完大半，可是，當回顧我們曾經走過的一段路，你我走過的路也許不同，路上的風景各異，但是它都是我們自己走出來的，用心澆鑄，思考並行動，實踐是我們共同的選擇。

( 文祕範文整理)

下鄉的日子，短暫而又漫長。還記得我們宣講農村政策，發放調查問卷的一幕幕。從茌平回來，路卻還沒有走完，問卷的統計分析，很多次郵件的飛來飛去，很多次討論、爭論甚至辯論。我們認爲“人，戰略，市場”是茌平經驗的核心價值，而“一犁耕到頭”的茌平精神是它致勝的法寶，在生態環保、旅遊開發、土地利用、產業結構、公衆參與等方面，我們都提交了內涵豐富的專題研究報告，對茌平縣的建設和發展進行了深入的思考，提出了謹慎和中肯的建。

我們實踐並思考着，於是社會現實在我們的眼裏變得更加具體和清晰，我們視野也因之更加開闊和深遠。我們行動並承擔着，於是社會責任在我們肩上便得更加實在和擔當，我們的心靈也因之更加充實和堅定。

作爲領隊，我深深爲我的隊友感到驕傲和自豪，雖然說我用從磨合到融合，但其實，我們從一開始就那樣默契。我們一起策劃、一起討論、一路同行、一路互助。真正讓你體驗到什麼是團隊合作，什麼是團結、互助和友愛的團隊精神，一個真誠的微笑，一次善意的提醒，偶爾調侃的玩笑，足以讓你爲之振奮、爲之感激、爲之動容。

暑期實踐讓我們成長，也讓我們和夢想接近；但，也正是實踐讓我知道我們離成才還有距離，同夢想的實現還相差很遠。“文明生活，健康成才”的目標並非在一次實踐活動中就能夠完全實現，但是，它卻給予了我們一個鍛鍊成長的舞臺，給予了我們一份對生活、對人生、對社會發展和個人成才更加深刻理性的思考。我想，這恐怕就是大學生社會實踐活動的意義所在。

普希金有一句詩說：“一切都是瞬息，一切都將過去，而那過去的，就會變成親切的懷念”，因了一段共同走過的路程，結識了一羣優秀的朋友，體驗着一起做事的感覺，留下一段美好的回憶，並且收穫成長。路還是那條路，但是走過和沒有走過，就是不一樣，不過我們永遠都在路上，那就讓我們攜手上路吧。

牽引一股波濤走的，可能是它身邊的一段一段岸；而牽引千條萬條河，後浪推着前浪向着同一個既定方向前行的，則只能是那衆望所歸的大海。暑期實踐帶領我們從課堂走入社會，在社會大舞臺上學習和認識理論，把課堂中所學的法律知識融入實踐中。以我所學，服務社會。

( 文祕範文整理)

沒有比腳更長的路！在下鄉的日子裏，我們用腳丈量着茌平這片土地，在未來的歲月裏，我們一定竭盡所能，用青春和智慧爲農村送去科技的東風。

第三篇：暑期下鄉實踐報告

我國農村亟待解決的問題-----------留守兒童 摘要：隨着改革開放帶來的經濟發展機遇，我國的經濟建設取得了舉世矚目的成就，綜合國力

第四篇：暑期下鄉社會實踐報告

暑期下鄉社會實踐報告

7月24號下午，隨着汽車的緩緩啓動，我們一行34人爲期七天的暑期下鄉社會實踐活動結束了。回想七天，有歡笑有汗水，有辛苦，但更多的是收穫。

7月19號早上五點半，睡意猶存的我們在礦業工程學院院團委書記田韶華老師和副書記王慧老師的帶領下趕往火車站。七點我們準時開始了我們的五寨縣右所村的下鄉之行。

到達五寨縣城已是中午。同學們迫不及待的坐上一路上出租車趕往我們的目的地，對即將開始的鄉生活充滿了期待。我們一定要儘自己最大的努力，爲右所鄉的孩子和村民帶去我們的知識財富。

到達右所國小已是中午，簡單的在外面吃了碗麪就匆匆趕回學校收拾我們暫時的住處和臨時教室。我們的宿舍-----教室裏的地鋪。看到住處我們相互撇撇嘴，以後的生活有苦吃了。

晚上一個簡單的開幕以後，我們的下鄉工作正式開始了。而我們分爲三組。一組爲社會實踐組，每天跟着鄉親們下地幹活，另一組是支教組，負責叫那些村裏的孩子們，還有一組調研組，針對農村的勞動力外流展開調查。

村裏的溫度比市裏的溫度低很多。早上在陣陣涼意中醒過來，聽見外面有說話的聲音。原來是實踐組成員整裝待發，跟着鄉親們去下地幹活。我拿出手機一看才五點半。此後幾天裏，每天早上六點鐘以前，都會看到他們集合出發下地幹活。在閒聊時，我半開玩笑的問他們作爲“農民”的感想。他們紛紛把胳膊伸出來。每個人胳膊上都是一道道紅的劃痕。他們說每天都蹲在半人多高的玉米地裏拔草，胳膊上的劃痕都是被玉米葉劃的。他們都不無感慨作爲農民的辛苦。同時這也鍛鍊了他們的意志，讓他們今後無論碰到什麼事都會堅忍。

作爲支教組的成員，同樣也有艱鉅的任務。如何吸引更多的孩子來聽課？怎樣把知識更好的傳授給孩子？是擺在面前的難題。

第一天還不到八點小朋友就陸續來上課了。準備上課的同學來不及吃早飯的匆匆趕到教室和孩子們閒談。八點鐘正式開始上課。簡單的向小朋友介紹了一下我們支教組的成員，又讓孩子們做了簡單的自我介紹，教學工作開始了。看着孩子認真的表情我們對以後的工作又有了信心。

幾天下來孩子們對知識的渴求給我們留下了深刻的印象。手工課上，孩子們拿着老師發給他們的彩紙，一步一步跟着老師學折賀卡；禮儀課上，孩子們學着老師的動作，一遍又一遍，老師教的嚴，孩子學得認真；文學、科普課上，同學們全神貫注的聽老師講，生怕漏掉一個故事；趣味英語，老師和孩子一起做遊戲唱歌，增強了孩子對英語的興趣；魔術課上，孩子們圍着講臺見證一個個奇蹟的發生，不斷髮出陣陣尖叫，最後老師耐心的意義爲孩子揭開了謎團，讓孩子明白了魔術的真諦。

支教幾天孩子們的淳樸一次又一次感動着我們。我們忘不了聽到孩子們那一聲聲老師時內心的歡喜，忘不了孩子中午跑來學校就爲給我們送幾個還不太成熟的杏兒時的感動，忘不了與孩子玩時的自由與開心，忘不了離別時那難捨的眼神。

最苦的還是生活。開始連續兩天的大雨，沒水沒電，讓我們體驗了一次“原始生活”。後來幾天，我們不得不爲一日三餐發愁。

下鄉的生活雖苦，但我們學會了苦中作樂。一羣在家裏養尊處優，不沾廚房的大學生圍着鍋碗瓢盆留下了一個又一個難忘的瞬間。幾個人圍在案板周圍討論着西紅柿、茄子、洋白菜的切法，炒鍋旁幾個人投票決定了放作料和菜的順序。第一次我們感到做飯是如此有趣。利用課餘的時間我們還組織了與村民之間，土地與採礦之間的籃球賽。

快樂的日子總是短暫的。轉眼間下鄉的生活馬上就要結束了。

坐在回程的汽車上，我回想七天的下鄉生活，雖苦猶樂。村民、孩子們的淳樸感動着我們，作爲一名支教肩上的責任激勵着我們。這次下鄉生活讓我們體會到了勞動的不易，讓我的思想又一次昇華，而且通過這次下鄉讓我結識了更多的朋友，我們之間建立了深厚的友誼。

希望有機會能再次體驗下鄉生活。

第五篇：暑期下鄉實踐報告：一種安然處之的平凡

下鄉回來後，仍沉浸在初爲人師的新鮮和喜悅中時，遇上同學聚會，不巧就有人提議千萬不要當老師，總不想如此平凡和辛苦地過完一生，一輩子都永遠沒辦法逃離與書有關的生活。其實這些想法早已根深蒂固了，只是九天的支教生活卻給了我更大的思考空間，它印證了教師職業所必然面對的問題，是枯燥、是辛苦、是平凡，甚至消磨一個人的熱情，摧殘一個人的嗓子，也擔心受怕學生突如其來的提問卻讓你措手不及……但是，這九天以前，我從來沒有像現在如此直觀地感受到人性的力量，尤其更加明確了作爲教師，一種基本的職業它的職責所在，道德修養、學識涵養本身於它無所謂偉大高尚和清高，而是一種基本的義務，遠遠超越了個人價值觀的取捨。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求(更多精彩內容請訪問首頁：)索

下鄉前有事耽擱本沒有做好充分的準備，甚至沒看清自己支教的第一天就已有課了。原本想好好講一門語文閱讀導引課程，計劃從一份精心挑選的材料中折射出多方面的語文學習方法以及寫作方法，乃至把握生活中的靈感，想把自己的思想以及認識知會給孩子們。但是出發前的空洞以及第一天的緊湊已經宣告了我的失敗。沒有材料的支撐和充分的例子，註定任何理論都是空洞的。在事實的面前，我既不博覽羣書，胸中也無信手拈來的材料，離開了現成的材料，我的知識儲備少得可憐，作爲中文人真是莫大的悲哀。失落中改變了所有的計劃，把語文課都改成了音樂課。每晚當別人在埋頭備課的時候，我卻一個人在樹底下聽歌，無盡的失望和失落。有兩個孩子見了我說：“這個是唱歌老師！”我想我不能只是唱歌，儘管它是那樣地輕鬆和愉快！後來就準備了一門英語詩歌學習的課程，通過自己臨時總結的一招“偷師法”，教了孩子們一種學習英語的方法，纔像是真正上了一門課，聽到了他們說開始有一種“感覺”，我心裏第一次有了安慰，也只有這節課是完完整整地融合我真正的心得和初衷，九天以來第一次哭是爲我自己。

但我不是學唱歌的，也不是教英文的，以後面對的是語文，它所要求的文化修養是我遠遠不及的。如果說備好課可以提供我們更好展示自己的舞臺，但是有一天也是這樣臨時上陣，而我可以給我的學生帶來什麼？也許我們都有自己的方法可以“糊弄”過去，但是永遠也矇騙不了自己。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

安然處之的平凡

當我們自小耳熟能詳與“老師是太陽底下最光輝的事業，是人類靈魂的工程師”諸種關於教師職業之神聖的標語時，而在孩子們的眼中，老師的位置並不能得到百分百的認同和肯定，甚至有人厭惡老師都成了一種習慣。做好一位老師真的不容易，並不是說我們加載於“老師”有多少層偉大神聖的含義，所謂的“偉大、神聖”，乃是教師作爲千萬種普通職業中的一種，它應具備的職業道德和規則而已！正如一位工程師把一棟房子蓋好而不至於使它倒塌殘害無辜生命並非是多麼光榮偉大的事情。

第八天的晚上，已是支教的尾聲。我和隊友兩人到校外的田野處玩。天黑時行到一較偏僻的林子旁，突然傳出一聲“老師”，竟是我們的學生！他平時都是很害羞，從不敢挺直腰桿也不出聲講話的，所以他能主動打招呼讓我們兩很驚訝。驚訝之餘，過後一切又並不出乎意料之外，他帶我們進去家裏後，就躲進屋子裏沒有出來了。和他媽媽談心，才知他一家從四川搬過來，現住的小瓦屋擁擠湊合住了五家人。如此熱鬧的家庭並沒有培養出他活潑大膽的性格。媽媽說他對外人，對家人都是一如既往地沉默。轉校來了這裏，成績開始跟不上去。在四川老家是上了國中才學英語，而在新學校國小低年級就讀英語了，兩種差距對他的影響顯然很大。媽媽經常出城買磁帶給他聽但無濟於事。沒有任何英語基礎而接受高起步的國中英語教學，撇開主觀因素，很難讓一個人適應過來。我們兩個只是心疼，又後悔沒有早點了解到情況，不管怎樣，我們畢竟明天就要離開了！我們倆鼓勵他出來，把英語的基礎知識過了一遍，把英語元音、韻母的發音都標上了“中文記號”，並考了他一遍，跟他說一些英語學習的技巧，纔不得已離開了。

劉亮程《寒風吹徹》裏有一段話：“落在一個人一生中的雪，我們不能全部看見。每個人都在自己的生命中孤獨地過冬，我們幫不了誰。我的一小爐火，對這個貧寒一生的人來說，顯然杯水車薪。他的寒冷太巨大。”是啊，我們的幫助太不及時，也太微不足道。那點微弱的光線也許燃不起一盞希望的燈火，也許可以。對他的擔憂與悲傷隨着我的離去也許漸漸地淡下去，而今後，他的老師面對着一個120分的英語考卷卻總拿20幾分的學生時，是否曾走到過他的身邊好好地談一談我已不得而知，但希望未來的我們永遠不要對一個害羞、一個學習成績差的孩子無動於衷，因爲我們沒有權利對他們置之不理。其實當老師並不平凡，學生中有太多微妙的變化需要我們去探究，他們的優點、潛力有待我們去發覺，可能不經意的一個鼓勵就成就了一個孩子美麗的一生。我也是被鼓勵長大的孩子，深知一個老師平凡的力量。某一天，當我也是站在教師這個崗位上，我想“每天前進一步，永遠真誠服務”無所謂偉大，但絕不平凡，如星星點燈。