學校課後服務調研報告

爲落實“雙減”工作，辦好“課後服務”這一“順民意、暖民心”的民生工程，烈山區古饒中心校所屬中國小全面實施“託管+拓展”課後服務模式，堅持一校一案，提供菜單式課後服務項目和內容，供學生自願選擇，增強課後服務的吸引力和有效性。支持學校根據學生特殊需求延長課後服務時間不少於2小時 。支持古饒中學（寄宿制國中）課後服務向晚自習延伸。支持託管服務向假期延伸。建立准入和退出機制、質量監測機制、師資共享機制、教師激勵機制。充分發揮教育主陣地作用，提升育人服務能力，促進學生全面發展和健康成長，結合學校實際，傾力開展多彩課後服務活動，打造精彩校園生活。中國小生課後服務是促進學生健康成長、提高人民羣衆獲得感和幸福感的重要舉措。充分調動教師積極性，利用現有教師資源，以作業輔導爲主，重點培養學生興趣、拓寬學生視野，增強學生體質，不斷創新課後服務活動形式，讓多姿多彩的活動開發學生智力，陶冶學生情操，受到了上級管理部門和家長的一致好評。

一、限制作業數量，提高作業質量，重視作業輔導。

“雙減”政策下，學校減負不減質。每天課後服務時段，學生根據當天課後服務安排，完成作業、自主閱讀或預習複習功課等；教師巡視指導，爲孩子們答疑解惑，教室裏氣氛和諧溫馨。在減輕學生學習壓力同時，有效緩解了父母接送和輔導的教育壓力。

“書包不回家，作業不離校”是我校落實“雙減”政策的一種嘗試，即在校參加課後服務並完成了作業的學生，在獲得老師同意和家長支持的前提下，週一至週五期間，放學後書包可不揹回家。用5個“提高”，讓家長放心。一是提高課堂效率。持續深化課堂改革，激發學生學習的興趣，培養學生的自主學習意識、習慣和能力。二是提高作業效能。構建學科作業、跨學科作業、學校作業、差異性作業等高質量作業體系，指導學校更加科學合理地佈置作業。三是提高課後服務質量。充分利用課後服務時間，幫助不同層次的學生學足學好，讓課後託管服務成爲學校教育提質增效、整體減負的重要組成部分，成爲學生鞏固知識、培養興趣、激發潛能和個性成長的活舞臺。四是提高家校共育水平。增加與家長點對點的交流反饋，讓家長全面參與到孩子的教育中，形成家校合力。五是提高學生自主整理能力。課後服務第三節課，教師抽出十分鐘時間專門進行書包整理訓練，逐步教會學生學會整理、收納和清潔，幫助學生養成自主管理學習生活用品的良好習慣。

學校尊重教學規律，遵循學習規律，健全作業管理機制，完善作業管理辦法，加強學科組、年級組作業統籌，合理調控作業結構，確保難度不超國家課標並建立作業校內公示制度，加強質量監督。提高作業設計質量，發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。發揮了作業對於學習的重要作用，體現了作業設計的專業性與科學性，防止了作業管理的隨意性。

由於學生在學習知識、形成能力的過程中，知識的理解掌握往往不是一次完成的，它常常是螺旋上升的認識過程，知識轉化成能力需要必要的應用實踐。學校從尊重教育常識出發，鼓勵教師佈置分層、彈性和個性化作業，克服了機械、無效作業，杜絕了重複性、懲罰性作業。分類明確了不同階段學生作業總量，從教學實際出發，充分考慮到學生在校學習內容、身心特點和時間要求，以及學生之間能力差異，分類指導，精細施策，防止一刀切、絕對化。

減輕過重作業負擔，提高延時課服質量，讓學生學習迴歸校園，學生才能夠更加全面發展，身心更加健康。尊重學生個體差異，提供包括延時託管、輔導答疑和拓展性學習等個性化服務。對個別學生經努力仍完不成書面作業的，也應按時就寢。同時引導學生合理使用電子產品，控制使用時長，保護視力健康，防止網絡沉迷；關注孩子心理情緒，幫助其養成良好學習生活習慣。密切家校溝通，進一步明晰家校育人責任，引導家長樹立科學育兒觀念，理性確定孩子成長預期，努力形成減負共識。

古饒中學充分利用智慧課堂，搭建知識圖譜，設計具有學生學情屬性的“校本題庫”，爲生成有效作業和檢測練習提供幫助，讓學生個性學習更加精準。學生可查看作業解析的自主化學習，查看學習資源的延展性學習，也可針對個人問題得到個性化指導，還可記錄、沉澱、分析學生的學習數據，進行智能診斷，便於提供個性化學習支持。

該校還積極探索動手操作型、趣味遊戲型、調查展示型、積累練習型、研究記錄型的各類作業。比如“長短作業”，即“長作業”是可以在一週、一個月完成的主要以綜合實踐爲主的作業，“短作業”指常規的當天完成的作業；“分層自作業”即校本作業按基礎鞏固、靈活運用、拓展提升編排，學生可根據自己的學情選擇自己需加強的板塊完成，提高作業針對性。

在“雙減”政策下，國小一二年級課後服務不得佈置書面作業不得進行紙筆測試。那麼，老師們該如何及時瞭解學生對知識的掌握情況呢？既讓孩子快樂高效地學習，又要保證無紙化階段測試，新華國小推出了“無紙化樂考”的創新做法。語文、數學兩門學科，採用模塊化的方式，由教師對學生進行面對面的交流、檢測、評價。“拼音展示臺”“識字加油站”“快樂讀書吧”“交際大本營”，語文學科的無紙測評設置了四個模塊。分別考察孩子在拼讀、認字、閱讀和語言表達方面的能力。數學學科設置的“快樂小跳蛙”“思維智多星”“生活小助手”三個模塊，內容豐富、形式多樣，活動題型、方式充滿童趣，孩子們在老師耐心地指導下，隨機抽題、表達、操作、表演，樂在其中。而且，孩子們可以根據各模塊闖關結果爭得相應星數，由科任教師在學生“爭星卡”中統計總得星數，並寫出寄語，作爲學生階段性的學習鼓勵和成果評價。

“雙減”以來，我們在作業減負和優化課後服務上持續發力。鼓勵教師祛除隨大流心態，打消“減作業即減分數”的顧慮，控制本學科作業時長，提高作業設計質量，加強作業完成指導，提高作業效能。帶頭告別機械、重複、懲罰性作業，杜絕以教輔、試卷代替作業。豐富作業類型，調整作業結構，探索分層佈置作業。做到了“適量佈置，全批全改”，提高了作業批改的效能。國小一二年級不佈置書面作業，通過精準定位教學內容，設計校本作業，實現一課一練，着重強調學生的聽說讀，做到趣味性與知識性相結合；三至六年級以週週練的形式，統籌單元所學知識，有坡度地落實知識要素訓練。同時，實行分層作業，通過由易到難、層層遞進的作業，讓每個學生都通過分層作業鞏固知識、收穫自信。在體現層次差異與多元化的原則下，實行作業分層。加責任心、加課程觀、加教學智慧，要求教師教學要實、設計要巧、作業要新，通過吃透教材、瞭解學情、掌握規律，做到精講精練，引導學生“做”“思”活學活用、鍛鍊能力、提升素養，滿足學生個性化需求。同時還要主動協調本班級其他學科教師，平衡學生每天作業總量，給體育作業留足時間。

二、從2021年秋季學期起，古饒中心校全面開展課後服務工作，各校將課後服務納入整體工作安排之中，全面啓動課業答疑輔導，組織體育鍛煉、勞動實踐等活動，開展體育、美育等素質拓展類活動，實行“一校一案”，將課後服務打造成豐富多彩的“第二課堂”，使之成爲實施德智體美勞全面培養五大行動的重要陣地，實現了義務教育學校全覆蓋、有需要的學生全覆蓋，最大限度滿足學生素質拓展的不同需求，增強課後服務的吸引力。課後服務的開啓，全面激發了學校辦學活力，各校積極探尋學生個性化發展的最優配置，促進學生全面健康成長。

新村國小樹立“教師即課程”意識，鼓勵教師根據各自個性特長，科學大膽地開發課後服務課程。“個性”化課程組建有多彩粘土、戲劇飄香、快樂籃球、誦讀經典、律動健身、花樣跳繩等社團。該校還結合校本教材，融入勞動實踐、傳統體育等元素，開展了豐富多彩的武術操教習、遊戲健身、巧手翻新、校園美化等實踐課程，着力培養全面發展、個性鮮明、健康朝氣的陽光少年。

小趙國小將常規課後服務與特色興趣社團相結合，充分挖掘本校師資和課程資源，根據學生需求開設了經典誦讀、合唱團、繪畫、棋藝、乒乓球、英語沙龍等興趣社團，由有特長的老師專人負責，充分滿足了每個孩子的個性和特長髮展。

大河國小在抓好學科作業輔導的基礎上，積極探索、大膽實踐，創新推出籃球、圍棋、象棋、美術、乒乓球、英語口語、課外閱讀和電腦製作等特色鮮明的課後服務項目，爲學生髮展愛好、特長提供場所和指導，全力打造有品質的教育，在解決家長後顧之憂的同時，極大豐富了學生的課餘生活，促進了學生體質、特長和創新思維的發展。

張莊國小從學校實際出發，根據學生的興趣愛好和需求，拓展課程外延，創造性地開設了生態環保、勞動實踐、乒乓球、經典誦讀、書法等豐富多彩的社團課程。每天課後作業輔導結束後，學生們就歡呼雀躍地跑到心儀的社團參加活動，校園裏一下子熱鬧起來。該校校長認爲，學生在學習之餘參加社團活動，有利於減壓減負，興趣愛好也得到充分展現，同時也豐富了校園文化生活。“雙減”之後，我們真切地感受到學生們課業負擔變輕了，睡眠時間多了，精力充沛了，學習熱情高漲了，臉上的笑容增多了，師生之間的情感也更深厚了。

前嶺國小結合學生年齡特點，整合本校教師資源，開展了音樂、舞蹈、課外閱讀、乒乓球、書法等特色課外課程，供學生自由選擇。課外閱讀社團輔導老師吳靜說：“在我的社團裏，選擇什麼樣的背景音樂，推薦什麼樣的書等等細節我都考慮到了。我不給孩子們設定閱讀任務，都是自由閱讀，主動發言。我不讓孩子有任務壓力，我只是培養他們的閱讀興趣和習慣。沒有什麼比閱讀習慣的養成，更讓人終身受益的了！”

南元國小以“潤”文化爲抓手打造特色校園，以“德潤”“智潤”“美潤”等校園文體活動爲載體，培養學生掌握各項文體技能，健康體魄，引導學生陽光一小時、快樂每一天，讓學生真切體會到“雙減”之樂。

三、打造課後服務“新學堂” 鑄牢學校育人主陣地

厚植紅色根脈，建好“紅色學堂”。烈山區紅色資源豐富。古饒中心校各中國小將紅色教育有機融入課後服務，推進“紅色+”教育模式，打造“紅色學堂”。制定學生閱讀紅色書籍目錄菜單，開展靈活多樣的“紅色+”校園文化活動，主要有讀書分享會、黨的故事我來講、青少年黨史知識競賽、紅色經典誦讀比賽、校園紅色文化藝術節、童心向黨主題展演等形式，教育學生學習紅色革命史、瞭解烈山地方史。開展傳唱紅色歌曲、講述紅色故事、觀看紅色電影、瞻仰草廟、雙堆、小李莊紅色遺蹟等活動，擦亮紅色文化教育名片，加強青少年黨史學習教育。草廟國小舉辦“永遠跟黨走 奮鬥新徵程”主題演講，讓學生接受紅色精神洗禮，堅定理想信念；開展“紅色+”研學旅行，打造行走的“紅色學堂”，激發廣大學生愛祖國、愛家鄉的熱情。新華國小師生赴雙堆集烈士英雄紀念碑開展清明祭掃活動，傳承好紅色基因，緬懷先烈，銘記歷史，學會感恩。張莊國小開展“秉初心學黨史 聽黨話跟黨走”主題活動，到臨渙文昌宮淮海戰役總前委實地參觀學習。中心校黨總支要求基層學校黨組織將紅色教育作爲黨建工作立足點，推進教師隊伍建設，培育“四有”好老師，優化課後服務質量，將“紅色學堂”打造成常學常新的生動課程。

賡續傳統文化，打造“民俗學堂”。古饒鎮民風淳樸，風俗多種多樣。各校充分挖掘民俗資源，瞭解地方民俗風情，體驗農耕文化，外聘民間藝人、能工巧匠、非遺傳承人等進校開展課後服務，讓學生了解民俗，激發學生對傳統文化的興趣。雙河國小打造特色剪紙課程，秦樓國小帶領學生參觀省重點文物保護單位——趙氏宗祠以及趙集社區民俗館。觀看農耕工具，瞭解民俗文化，感受家鄉的發展和變遷。培養學生專心、耐心、細心等優良品質。弘揚民俗文化，豐富學生生活。進一步提高了民族文化意識，感受傳統文化魅力，增強民族文化自信。

提高科學素養，開設“科普學堂”。古饒中學積極開展“科普進校園”活動，和上級科協聯手協作，採取學校“點單”科協“派單”形式，深入校園舉辦專題講座。充分利用課外活動時間，每學期組織開展活動1到2場次，增強學生對科技、健康、百科、安全等各類知識的科普力度。組織學生到烈山少年宮科普場所參觀學習，走進科學，開闊眼界，激發學生對科學知識探索的熱情。同時學校盤活自己的資源開展科技就在身邊活動，新村國小成立校園氣象科技興趣小組，讓學生動手實踐操作，增強學習興趣和對科學知識的感性認知，培養從小愛科學、學科學、用科學的好習慣，提高了科技底蘊。藉助智慧課堂開辦機器人、無人機等興趣班，提高學生科技素養，爲少年兒童搭建放飛自我的新天地。學習過程中增強興趣、挖掘潛能、發展特長，增強動手操作能力，開發創造能力，增強自信心、激發成就感。走進科學，以美育人，強身健體，快樂成長，服務未成年兒童，助力推進素質教育，促進學生德智體美勞全面發展，深化社會主義精神文明建設，奮進新徵程、共圓中國夢。

四、“雙減”背景下，落實課後服務出現的問題和對策

1、課後服務需要更進一步優化

第一，服務時間安排合理性不夠，需要進一步優化。學校一般將服務時間分爲三段，前兩段爲作業時間，後一段爲特色活動時間。作業時間又做了具體的安排，如第一段時間爲語文，第二段時間爲英語（每天輪換，主課在每週內都會安排，按課時多少進行分配）。這樣安排，學生在作業時間只能完成兩科作業，其它學科的作業沒時間完成，顯然不符合課後服務減輕學生課業負擔的宗旨。這樣安排時間，時間完全受學科支配，也不利於學生養成自主學習的習慣，學生沒有自主支配時間的權利。

比較合理的安排應該是在作業時間內，學生各科作業都可以做，做什麼由學生根據輔導教師自主安排，有問題教師個別輔導，便於養成學生自主、自覺學習的習慣。

第二，作業內容設計方面，存在諸多缺陷。重基礎知識鞏固，輕能力培養髮展；重視面相全體學生，輕視個體輔導；重視書面作業，輕視探究、實踐、綜合類作業。

爲此，要進一步優化作業，提高作業質量，激發學生學習興趣，減輕課業負擔，古饒中學教研室在作業設計上出新招。要求既要設計好基礎達標作業。又要優化彈性（分層）作業。各學科都應該設置彈性作業，讓基礎薄弱的完成難度小的作業，獲得自信；讓優秀的學生有難度的作業，使他們“跳一跳摘桃吃”，獲得挑戰自我的成就感，激發學習興趣。

還要精心組織實踐類、專題類、學研類的作業。實踐類作業能促進學生將所學知識與學習生活、社會生活相結合，提升學生應用知識解決問題的能力；專題類的作業以教學知識爲中心，以活動爲主要形式，促進學生綜合能力的發展；研學類作業綜合性較強，促進學生在學習活動中探究，在探究中掌握知識轉化，進而促進

第三，特色服務活動靈活性不夠，不能滿足孩子發展的需求。學生的發展是多樣性的，需求是多方面的。而在農村學校，教師特長有限，服務能力不足，不能滿足學生多樣化需求。再如，有的學生可能對某一項活動很感興趣，期望每天都有自己感興趣的活動，這樣學生的特長就能得到長足的發展。但是學校在服務活動時間每週只安排一兩節，不足以滿足孩子的需求。

課後服務，要有效的利用學習時間，及時完成作業，鞏固所學知識，挖掘發展潛力，培養學生的興趣特長，又需要不斷的優化服務時間、服務內容，提高服務質量，使學生得到更好的發展。

2、教師的“作業負擔”也要減

爲了提升教師的綜合素養，提高教師的教育教學能力，有的學校常年給老師佈置作業，分別爲周作業、月作業、學期作業、學年作業等。周作業：每週一練——寫字練習，或鋼筆字，或毛筆字，或粉筆字，每週一節——聽一節同事的課等；月作業：每月一篇——寫一篇質量較高的教學反思，每月一抄——讀書筆記摘抄等；學期作業：每期一文——寫—篇學科論文，每期一得——寫一篇讀後感等。

給教師佈置這些作業，將作業作爲抓手，以練促學，對於老師錘鍊基本功，提升綜合素養，不無益處。但有些學校給老師佈置的作業缺乏合理性，不僅項目多，而且數量多，教師沒有充足的時間和充沛的精力完成，也影響了對學生課後服務的質量。

因此，爲學生減負也要爲教師減負，把教師從作業負擔中解放出來。減輕老師的作業負擔，不是說取消這些作業，而是減項、減量。

3、課後服務更要關注留守兒童等特殊羣體

針對義務教育階段的在校學生開展課後服務，古饒中心校要求各校優先保障留守兒童、殘疾兒童、建檔立卡學生等急需服務的羣體，確保學校課後服務保質保量。因家長的陪伴少、學習輔導少、溝通交流少，留守兒童在學習中遇到的困難可能更多，更需要課後服務。做好這類羣體的課後服務工作，更需要做好以下幾點：

要有效輔導作業。對於學困生而言，自主完成作業有一定的難度，課後服務時段，教師要輔導他們完成作業，幫助他們鞏固基礎知識，掌握重點知識，逐漸提高學習成績。

要注重方法指導。輔導學困生寫作業，教師要根據學生的具體情況，制定個性化的輔導方案。同時，要培養學生的思考能力和習得知識的方法，爲學生自主學習和長遠發展打基礎。

要重視心理輔導。學校要關注學困生的心理健康狀況，如果出現自卑、抑鬱、迷茫等狀況，學校要安排專業人員做好心理輔導。必要時，可通過一些特殊的活動、方法和措施，幫助他們打開心理的鬱結，樹立生活的信心。