精準定位謀發展 開創教育新局面——教學視導彙報

精準定位謀發展 開創教育新局面——教學視導彙報

國中教學工作會以後，古城學區於主任指出，嚴格落實教育工作會議精神，做到學校精準定位，開創北洛國中教育新局面。針對這一思路，針對北洛國中工作情況，羣策羣力，綜合分析，確定了 “三厚”教學工作思路，即教研、課堂 、常規做厚實，學校特色建設做厚重，學生培養上做厚德，針對這一思路，在教育教學方面進行如下探索：三個方面的改變即教學常規、課堂教學和教研方式的轉變，二項建設即課程建設和教師隊伍建設，同時關注學生閱讀與寫作、英語口語、數學計算能力的提升。就一年來的工作彙報如下：

一、三大轉變

（一）教師常規的轉變：注重內容和過程，打造真實常規。

1、內容轉變：由關注形式到內容的轉變。不利於教學和教師發展的無用的常規不要，減輕教師無用的負擔，檢測與作業批改及時、認真，實效性較強，注重真實的常規。

2、過程轉變：由關注結果到過程的轉變。教學常規級部定期檢查和教導處抽查相結合，每學期教導處進行兩次大型檢查，記入教師評比量化。

3、關注教師差異、形成個性常規與特色常規。教師根據自身特點及學生的認知規律，形成自己的個性常規和特色常規，提高學生的知識達成度。錯題本、地理科的地圖繪畫、個人的業務積累等都有教師各自的特色。

（二）課堂教學的轉變：由教師爲核心向以學生爲核心轉變

1、注重學生核心素養的發展。教師在授課過程中，公平對待每一位學生，加強學科育人，培養學科素養、學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，完成立德樹人的根本任務。教師認真學習《學生學科核心素養》，在教學過程中做到有的放矢，提高把握教材和課堂的廣度和深度。

2、注重課堂的學生的學習過程。課堂由原來注重教師的教學過程轉變爲注重學生的學習過程，減弱對教師的評價，注重學生學習效果的評價，讓學生成爲課堂的主人，強化學生主動思維，努力打造有溫度和深度的課堂，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。

3、注重課堂的反饋。課堂學習目標完成情況，是高效課堂的一個重要指標。古城學區倡導“標標清”，即課堂上要把每個學習目標完成，纔是最有效的課堂。針對不同層次的學生，提問或設計不同的問題、檢測，反饋後糾正，再反覆訓練，整體提高學生的學習質量。

（三）、教研方式的轉變：由形式向重實效轉變

1.三級管理

學校強化教導處、級部、教研組三級管理和評價。每位教研組長定期組織教研活動,學校教導處管理, 有序進行，有力的提升了教師的專業素質。

2. 多元教研

一是學科教研，每2周進行一次教研活動，教研組長負責組織安排，研課活動，要求不拘形式，包括網上教研，務實開展。

二是多維度教研：聽各個層次的公開課、推門課，實施多維度評課，重點觀察學生學習活動、學生知識達成度方面，並有意識的將研課活動與專題教研結合，創造時機促進同學科間教師的教學研究。

三是區域性教研：由學區教研室組織，我校參與世紀東城、稻田學區、紀臺學區、洛城學區教研活動、到昌樂外國語學校學習pad教學。通過學習，不斷提高教師的教學水平和素養。

四是專題教研：學區組織兩國中學業水平科目複習研討會、五年會考專題研討、濰坊市教師培訓二級培訓、國小國中銜接教育教研、期中、期末考試分析研討會、中國小班主任質量研討會，通過教研，提高教師專業的廣度和深度，讓教師既要縱向評價，又要橫向評價，可以用理科的思維方式學習文科，也可用文科的思維方式學習理科。   

總之，一年來由古城學區指導的“實效”教研活動有10次之多，校級領導親自帶領相關教師參與聽課、教研，教師參與教研的積極性逐漸增強，充分認識到教研是教育教學的第一生產力，是提升教學質量的動力源泉。

二、兩大建設

（一）課程建設：努力做到四化：生活化 綜合化 學術化 系統化

1.全面落實省市課程方案，開足開全課程。按照省市的課程方案，配全任課教師，科學安排課時，針對音、體、美、微機課，單獨進行督查，保證課時的開設。

2.校本課程開設是對國家課程和地方課程的有益補充。根據學校實際，編寫校本教材。我校語文組編寫的《名著導讀》、《北洛國中現場限時寫作比賽》（語文與英語），學生每人一冊，以身邊的同學爲榜樣，提高學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣。

3.開設各種社團教育。學校的社團有十幾個，特別是我校的信息學奧賽和機器人建設走在市的前列，編寫了機器人及信息學奧賽輔導特色校本課程，並投入20多萬元對信息學奧室、機器人室進行改造。

4.強化理化生實驗教學。今年我校投入50多萬元，建設理化生數字化實驗室，並進行數字化實驗培訓，按照實驗課程表上課，提高設備的利用率，收到了良好預期效果。今年師生的理化生實驗比賽成績有較大提高。

（二）教師隊伍建設（分層培養、有效管理，構建多元化教師團隊）

1.打造精幹的中層團隊，踐行學校管理理念，提高教育教學質量。

每週五下午召開中層例會，會上每位中層彙報一週工作、問題節點，下週工作部署。會議結束前增加了培訓環節，主講人由每位中層輪流擔任，主講內容涉及到學校管理理論、方法、案例等。在學習與實踐中，中層隊伍不斷轉變意識，變管理者爲合作者、服務者，不斷實現工作創新、優化工作思路，提升工作執行力。

2.打造高素質的班主任隊伍，提升學校覈心發展力。

優化評價機制。通過加大班主任工作量在量化中的比重，擔任班主任的意向明顯增強，讓更多優秀教師擔任班主任工作。抓好班主任培訓，促使班主任練就專業能力。加強人文管理，點燃班主任的工作熱情。加強精緻管理，催生班主任的工作績效。

3.打造骨幹教師團隊，帶動教師的專業發展。

一是選用骨幹教師擔任學科教研組長，帶領學科組成員針對教學中的疑難問題，紮實有效地開展教學研討活動。濰坊市特級教師馬芳花任語文科教研組長，她與其他教師一塊編寫校本教材《名著導讀》，地理、物理學科帶頭人劉文義、燕秀豔分別擔任地理、物理科教研組長。二是安排骨幹教師講示範課活動。燕秀豔、朱天霞、王慧、徐金萍等骨幹教師爲全體教師上了示範課，骨幹教師的教學理論、經驗、智慧，給廣大教師以思考和啓迪。三是開展骨幹教師送課活動。劉文義、燕秀豔、朱天霞、張偉濤等教師分別到其他鄉鎮和古城國中送課，加強了與兄弟學校的合作與交流。

4.打造青年教師生力軍，實現學校可持續發展。

今年我校新教師有5人。一是用評價機制來激勵青年教師學習和工作的積極性。大力實施“青藍工程”，爲青年教師組織“薪火相傳，師徒結對”活動，不斷強化師傅的角色意識，師徒捆綁在一起，形成合力，促進青年教師更快地成長。二是開展青年教師彙報課活動，爲青年教師提供展示交流的平臺。三是給青年教師委以重任，其中有3名新教師擔任九年級教學。半學期以來，新教師各個方面成績表現突出，特別是九年級的新教師成長非常顯著。

三、工作亮點

（一）教學常規

1、錯題記錄本的應用 

（1）改掉學生馬馬虎虎的壞習慣 ；

（2）讓學生養成勤于思考的習慣；

（3）學生可節省複習時間。

2、課堂檢測代替學生作業

（1）教師操作方便，省時時力 ；

（2）可以及時準確掌握學生的學習效果；

（3）可以削除學生在考試中的緊張現象並增強時間觀念。

（4）可以讓學困生更加努力

（二）課堂評價

1、關注學習過程

課堂教學注重學生的學習過程，學生在課堂上的各種表現。

2、關注學習效果

提高學生課堂的知識達成度，關注學習效果。

（三）教研模式

1、多元教研

內容的多樣性，有同科教研，班主任教研，同班任課教師的教研、網上教研等。

2、注重實效

淡化形式，講求實效，今年學區開展的多次教研活動，求真務實，是實效教研的典範。

（四）校本培訓

1、目標培訓

根據內容選擇培訓教師參加上級的各種培訓，配備專題記錄本，帶任務學習，來提升教師素質。

2、成果分享

在教研會上用ppt形式對其他任課教師進行二級培訓。

正在路上，還需努力。

學校在教育教學方面開展了許多工作，但隨着工作開展的不斷深入，遇到很多發展的瓶頸，簡單總結如下：

1.課堂教學改革雖初見成效， “問題教學法”在多數學科中也進行應用，教學過程中與原有的教育思想、方法、素質、評價等還有些碰撞、迂迴，但課堂教學改革方向不會改變，還需努力、克難和堅持。立足課堂改革，打造有溫度、有深度、有智慧的課堂，是我校課堂的方向和目標。

2.學校的教研活動已有序開展，但總體感覺各學科不夠均衡，還需有力的理論支持和專家指導，還要不斷的探索、實踐和總結，追求教研的“實效”性，才能更好地爲教育教學服務。

3.全校教師的工作積極性非常高，但是教師的專業發展有待加強。教師還需不斷學習，用教育理論不斷充實自己，完善自己，提高自身的專業素養和綜合素質。

4.“三厚”教學工作的實施，爲開創北洛國中教育新局面打下了良好的基礎。爲實現我校的精準目標，學校還需加強各方面的精緻管理，加強學校內涵發展，讓學校呈現有強大的生命力。