大班早期閱讀課題階段總結

大班早期閱讀課題階段總結

閱讀教學，對於促進兒童神經系統發育、開啓智慧、豐富知識、發展個性、提高語言能力等方面有着無可比擬的積極價值，是語言素質教育的需要。近一年來，我們大段各班能堅持每週組織三個閱讀活動，每天還利用區角、餐後、離園前等時間組織幼兒自由閱讀，收到了良好的教學效果。幼兒參加了閱讀課程的學習，認知水平和邏輯思維明顯增強，大大提高了幼兒的閱讀能力。現將一學年的閱讀工作總結如下：
   一、年段閱讀教研課題紮實、穩步地開展。
    首先，我們保證教研活動時間，每週二上午午9：00----11：00都是我們閱讀教研時間。上學期期初，我們制定並分發給各班大班幼兒早期閱讀能力測查表和大班幼兒早期閱讀興趣與習慣觀察記錄表，並進行統計與分析。年段長負責尋找一些早期閱讀的相關材料，組織大段教師進行學習討論。每個月組織年段教師討論閱讀課題的開展情況，大家能積極發言，互相討論或爭論問題，年段長對研討重點分析歸納總結，並做好記錄。大段每個班級每月組織一個閱讀觀摩活動和每班書寫一個閱讀活動案例。每一次組織觀摩活動以後，我們都組織年段的老師進行研討，大家互相學習，共同提高。
    二、在 “量變”中幫助幼兒提高閱讀水平。
      本學年中，我們除了圓滿完成學年閱讀計劃中的《小貓釣魚》、《小猴賣“圈”》、《造字的故事》、《蜘蛛先生要搬家》、《國王生病了》、《我家是動物園》、《小蝌蚪找媽媽》、《葉子小屋》、《野貓的城市》、《金雞冠的公雞》、《白雪公主》、《沒有不方便》、《野貓的城市》、《去年的樹》、《孫悟空打妖怪》、《風在哪裏》、《落葉》、《海豹到哪裏去了》、《小貓生病了》、《故事大比拼》、《學會看書》《書是我們的朋友》等故事、詩歌和閱讀小知識外，還和幼兒一起動手，進行《自制圖書介紹》。另外，我們還增加了計劃外的《棒棒天使》、《小壁虎借尾巴》、《收集東收集西》等三個故事讀本。通過多個讀本的閱讀，幼兒在“量變”中慢慢產生了“質變”，聽、說、讀等閱讀能力都有顯著提高。
    三、結合表演活動實施閱讀的拓展活動。
     通過幾個小朋友表演等多種形式激發學生的閱讀興趣，提高了幼兒對作品的領悟能力。如：小朋友在閱讀過讀本《小蝌蚪找媽媽》和《白雪公主》以後，我們就提供機會和材料給幼兒，讓他們進行表演。幼兒在表演的過程中，得到了角色間情感的體驗，提高了理解能力。
    四、在實施閱讀活動中存在的問題：
      1、有的幼兒集體閱讀時較好，個別閱讀時較差。
       在教學中，我們常常發現，有的幼兒集體閱讀時，狀態還是不錯的，而讓他進行個別閱讀時，卻老是讀不出  來。也許是膽小，也許是缺乏自信，也許原本就是隻能跟着別人閱讀的。我們只有找到幼兒的癥結之所在，才能採取有效措施，幫助個別幼兒提高閱讀能力。
      2、家長閱讀能力有待提高。許多家長並不瞭解閱讀，他們常常只看重幼兒認識了多少字。以後我們也要開設家長學校、家長建議講座，讓家長明確教育目標，端正教育觀念，瞭解正確的閱讀指導方法，並定期向家長推薦閱讀書目。教師、家長加強聯繫以獲得幼兒閱讀的進展情況，有的放矢地進行指導。
      我們的閱讀活動之舟纔剛剛起航，今後我們仍將從幼兒的閱讀特點出發，不斷髮揮教師的領航作用，載着一大羣喜愛閱讀的孩子們，在知識的海洋裏盡情遨遊！