加強精細化管理 創辦精品化學校

一、學校現狀分析

1、基本情況

110中學始建於1976年，原名“瀋陽飛機制造公司第四中學”，隸屬於中航工業集團沈飛集團公司。2002年1月移交地方政府，2003年9月更爲現名。

學校現址位於黃山路10號，與世界文化遺產清昭陵、新樂遺址博物館毗鄰；附近有友誼賓館、遼寧大廈、鳳凰商務中心等賓館寫字樓；中航工業集團下屬飛機制造和研發機構集中於此。

目前，學校擁有市骨幹教師8人，區學科骨幹教師11人。學校以“厚德、博學、強身、健心”爲校訓，以“讓學校成爲師生幸福成長的樂園”爲理念，着力培養行爲規範、能力突出、發展全面的優秀國中畢業生。

2、學校取得的成績

我校擁有一個朝氣蓬勃、銳意進取的領導集體和一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。學校堅持以人爲本，重視學生綜合素質的培養，各種興趣小組已經成爲學生開拓視野的搖籃。學校先後啓動了“名師工程”、“人梯工程”和“青年教師發展學校”。

幾分耕耘，幾分收穫，在110人孜孜不倦的奮鬥與努力下，多名教師在國家、省、市公開課大賽中獲獎。學校也先後榮獲 “瀋陽市家長培訓學校先進單位”、“瀋陽市教育學會優秀分會”、“皇姑區先進集體”、“皇姑區文明單位”、“皇姑區師德先進單位”、“皇姑區十五科研先進單位”、 “皇姑區十一五科研引領示範校”、“皇姑區教學常規特色管理先進單位”、“皇姑區校本教研先進單位”、“皇姑區英特爾培訓示範校”、“皇姑區會考優秀獎、進步獎”、“皇姑區德育工作先進單位”、“皇姑區紅旗團委”、“皇姑區工會工作先進單位”等多項榮譽稱號。

同時，我校的會考成績也在不斷刷新，連續三年獲得會考進步獎。學校每年都有70%以上的學生升入省級示範高中，90%以上的學生升入普通高中。考上省實驗中學公費和二中的人數在逐年增加。特別是在2009年的會考中，王俊婷同學以745分的成績名列市第三名，區第一名。

3、制約學校發展的主要因素

（1）學校管理機制還不夠完善。管理的不完善制約着學校的持續發展，導致師生教缺少自我約束和自我管理的能力。學生和教師是教育教學活動中最爲重要的兩個核心，從目前學校管理現狀來看，學校對學生和教師的管理雖然相對比較嚴格，但還處於粗放型管理階段，缺乏系統性、精細化的管理。在素質教育的背景下，如果忽視了細節管理，在很大程度上會影響到學生的成長和教學質量的提升。

（2）生源質量不容樂觀。一是學生兩極分化嚴重，部分學生學習慾望不夠強烈，自主學習意識不強。二是一些學生家長對子女重視程度不夠，在配合學校工作方面比較被動。

（3）教師的主導地位發揮不夠。個別教師對“引領者”、“組織者”、“指導者”的職責領會不深，學生的主體地位得不到尊重。另外，還存在個別教師對學生的發展缺乏責任心和愛心的現象。

二、提升思路

《詩》雲:“如切如磋，如琢如磨。”朱熹曾經爲此註釋:“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之，治之已精，而益求其精也。”這就是成語“精益求精”之來源。

管理是一門學問，更是一門科學，同樣需要“如切如磋，如琢如磨”的精益求精精神。所以，我們擬從加強管理入手，以科學發展觀爲統領，以提升教育教學質量與辦學效益爲核心, 以精細化管理爲手段，以教師隊伍能力建設爲主線，以構建高效課堂模式爲重點，優化學校外部環境，激活學校內部發展潛力，創新學校發展機制，推動學校內涵發展，辦人民滿意的教育。

辦學理念：讓學校成爲師生幸福成長的樂園

校訓：厚德、博學、強身、健心

校風：文明、勤奮、求實、進取

教風：勤勉、誠信、求實、創新

學風：樂學、善思、志遠、意堅

三、努力目標

1、總體目標

通過精細化管理彰顯“以人爲本”的管理理念，不斷加強學校的規章制度建設，通過學校制度化、規範化的管理和教育，不斷提高教師職業道德水平和教育教學能力，促進學校內涵發展。

2、階段目標

第一階段：（2019.3——2020.2）

創建“五四三二一”的精細化管理模式。即“五個明確”:明確崗位職責，明確工作目標，明確工作任務，明確工作流程，明確工作標準。“四個到位”:佈置到位，執行到位，指導到位，檢查到位。“三個及時”:及時反饋，及時通報，及時改進。“兩個注重”:注重分析，注重總結。“一個創新”:遇到難題，先轉變觀念再進行方法創新。

全校師生要確立“精細化”的理念，認識到精細化管理既有利於學校的長遠發展，又有利於個人改變做人做事的不良習氣，從而樹立良好的學校聲譽、師資形象。

第二階段：（2020.3——2021.2）

達到“人人身上有指標，個個肩上有擔子”的工作氛圍。通過層層分解質量目標，層層落實質量責任，層層傳遞質量壓力，化壓力爲動力，化意識爲行動。把學校的整體目標落實到每一個教師、每一個班級、每一個學生，用規範的制度、細化的管理激發每一位師生的工作與學習潛能，用科學的策略促進學校管理的平衡推進。

第三階段：（2021.3——2022.2）

落實管理責任，管理責任具體化、明確化。每一個人都把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責。人人都管理，處處有管理，事事見管理。促進師生在思想上轉變，體驗到實施精細化管理帶來的成果，達到從粗放型管理向精細化管理的轉變。

四、主要任務

一、細化德育要求，鞏固辦學之“本”，彰顯學校特色。

德育是一個學校的辦學之本，我們將遵循“讓每一位學生獲得發展，讓每一位學生體驗成功，讓每一位學生自立成才”的原則，以“文明、勤奮、求實、進取”的校風踏踏實實教書育人。讓學生感覺到老師的關愛，感知到學校的溫暖，感受到教育的幸福。全體教職工牢固樹立“人人都是德育工作者”的觀念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制，不斷細化德育教育、德育考覈內容，使德育工作真正落實到學生的學習生活中，實現人本教育的真正內涵。

1.以常規管理落實德育管理精細化

從常規工作入手，抓好“五個一”活動：着手“一個形象”，抓好升旗儀式，課間操的隊列，塑造學生良好的精神面貌；建立“一種秩序”，着力形成文明有序的課堂秩序、集會秩序、課間秩序及就餐秩序；養成“一種習慣”，要求學生養成語言文明、講普通話、待人接物大方、禮貌的良好習慣；堅持“一項制度”，完善衛生檢查評比制度，確保學校環境的整潔優美；樹立“一個觀念”，努力讓每一個學生樹立遵紀守法、做文明公民的觀念。舉行 “一次表彰”，通過小組評議、班級推選和學校考覈方式，推選一批“文明標兵”進行宣傳，力求以身邊的榜樣來教育學生，深化教育效果。

2.以績效量化制促進德育管理精細化

（1）學生個體績效量化

依據《中學生守則》、《中學生日常行爲規範》，制定《110中學德育量化考覈方案》，對學生進行個體績效量化考覈，在期末參考個體績效量化考覈結果，進行評優、評先工作，讓學生在公平競爭的環境中獲得自主發展。

（2）班集體績效量化

根據學校實際情況，制定《110中學常規管理優秀班級評比細則》，每月開展常規管理優秀班級評比。從學習、衛生、兩操、文明禮儀、守紀等方面展開考覈打分，每天檢查結果上牆，按月總分排名，產生常規管理優秀班級。通過公開、公平競爭，激發學生的班級集體榮譽感。

3.以班級值周制度體現德育管理精細化

班級值周工作，是以班級爲單位以、一週爲期限，要求值周班級完成常規性工作及選擇性工作。

常規性工作包括：①校門口值勤；②升旗儀式（國旗下講話及值周總結髮言）；③衛生檢查；④紀律檢查。

選擇性工作包括：①班級值周工作照片或視頻展示；②周工作即時報道文章（典型人或事）；③對校園內某現象進行的調查報告；④值週期間，對重大節日提出可行性活動策劃方案等創造性活動。各班值周結束後進行考覈、評比、獎勵。值周納入優秀班集體的考覈及優秀班主任的考覈。

值周活動將全校全員參與，全面挖掘德育資源，使各個班級認真思考班級管理的定位，建設適合本班情況的班級文化；鍛鍊班幹部隊伍，打造優秀班級團隊，讓學生在活動實踐中學會分工，學會合作，提高自律能力。通過自身對學校管理條例的執行，加強對校規、校紀的理解，以提高學生自主管理的積極性、有效性及整體的紀律性。

4.以校園文化薰陶創設德育管理精細化氛圍

加強校園文化建設，努力構建人文校園。按照“校園建設營造整體美、綠色植物營造環境美、名人佳作營造藝術美、人際和諧營造文明美”的思路，大力實施校園文化建設工程。對校園文化建設進行系統規劃，努力在“校園設施出精品、文化活動出成果、制度建設有特色”上下功夫，使校園文化建設成爲教育、激勵全校師生和促進素質教育開展的有效載體。

圍繞校園文化建設這一主題，充分發揮宣傳欄、黑板報、走廊等宣傳陣地的作用。堅持正確輿論引導人、優秀作品鼓舞人、典型事例激勵人的功能；發揮好校園廣播的作用，讓全校師生共同參與，使之成爲學校德育教育的又一有力陣地；充分利用班、團會課，組織形式多樣、生動活潑、貼近學生生活的主題實踐活動；對學生進行校史、校情教育，培養自豪感和自信心，形成強大的文化凝聚力和感召力，不斷增強校園文化氛圍，培育人文精神。

5.以合作教育拓寬德育教育渠道

德育教育始終離不開家庭教育的支撐。爲加強與家長的溝通，設立家校聯繫檔案、家校聯繫手冊，以此加強學校與家庭之間的聯繫和了解，使學校和家庭都能及時、有針對性地做好學生的思想教育和引導工作，使學生得到雙重的監督和管理；加強教師家訪和家長來訪工作，推行同一個班級任課教師合作家訪制度，並共同負責家長的接待工作，把班主任家訪納入班主任的考覈內容；每學期開好一次家長會，同時不定期地召開部分家長與學生的聯席會議，加強對個別學生的教育。同時還要加強與社區、司法、共青團和關工委等部門的聯繫，共同做好特殊羣體學生的幫助和教育工作。加強與校友、社會成功人士的聯繫，邀請一些在社會有成功業績的校友和社會知名人士到學校，向學生言傳身教，讓學生接受“活”的思想教育，實現全方位立體化的德育教育模式，拓寬德育教育的渠道。

 二、精細教學環節，承載辦學之“重”，提高辦學質量

1.確定教科研主題，爲教學精細化管理提供理論

教科研工作是實現教師專業成長的有效途徑，也是學校優化和加強教師隊伍建設的重要手段。教務處每月要確定主題，引導全體教師加強理論學習，鼓勵教師多學習、多思索、多探究，爲教學精細化管理提供理論支撐。教務處每月做好檢查、統計，將結果下發。每學期完成兩篇高質量的論文，選擇優秀文章供學校全體老師共同交流學習。

2.建設務實求真的團隊，爲教學精細化管理奠定基礎

爲提升備課組的整體戰鬥力，每學期舉行先進備課經驗總結交流會，讓先進備課組在全校會議上交流成功經驗，使其它備課組通過學習借鑑，取其精華應用到自己的備課組工作中。

在平時的備課組建設中，加強集體備課，要求教師做到二次、三次備課，撰寫教學後記，收集典型錯題。加強教師間互相聽課學習。實行推門聽課、隨機聽課，堅持有聽必評，有評必改和回聽、回查、回訪制度。教務處定期檢查聽課記錄。備課組建設的忌假求真、去虛務實，爲教學精細化管理奠定基礎。

3.開展紮實有效的教研，爲教學精細化管理提供保障

提高教育質量的關鍵在於教師，在於教師駕馭課堂教學的能力和技巧。結合我校實際，教務處擬訂出切實可行的校本教研計劃，積極開展常態教學研討。

各學科教研組堅持每週召開一次教研組會，組織教師開展集體備課、課標學習、專題研討及學術沙龍活動，全面推行“集體+個人”雙色筆備課法，確立“研課、備課、上課、說課、改課”五環節備課模式。堅持開展教學基本功大比武、優質課、優秀案例、教研論文評選等系列活動。真正發揮教研組作爲提高教學水平和教學效益的教學研究組織的功能，提高教師的專業水平。

4.探索新穎獨到的思路，爲教學精細化管理增添活力

興趣是最好的老師，只有激發學習興趣，挖掘學習潛能，充分發揮學生的積極性和主動性，才能打破學生“被學習”的僵局，實現“我要學習”的良性循環。

爲此，在全體教師中開展“雙向五環節”教學模式的研究，“雙向五環節”教學模式的基本流程是：

學生：預習—合作探究—展示交流—總結歸納—練習檢測

教師：導學—參與質疑—點撥評價—引領昇華—強化糾錯

在教學過程中，要求每位教師要樹立“以學定教”的思想，做到“三講、三不講”。即講重點、講難點、講易錯點；學生已學會的不講、學生自己能學會的不講、講了也不會的不講。

5.佈置切合學情的作業，爲教學精細化管理提高效率

強化作業改革，切實減輕學生過重的學業負擔。

第一，減少各種練習冊、報紙的徵訂。如確實需要，必須由教務處統一審批。

第二，作業體現分層。對不同的學生，提出不同要求，讓所有學生通過練習都能找到成功的體驗，從而提高學生的積極性，充分發揮學生的主動性。

第三，嚴格控制學生課後作業量時間。教務處要經常調查瞭解各年級作業佈置情況，真正做到減輕學生過重的課業負擔，讓所有學生都能體驗到成功的快樂。本着進步就是優的原則，讓學生在分層中感受到自身的優點，從而激發他們前進的動力。

五、保障條件

1、統一思想，提高認識。出臺計劃前，召開行政和全體教工大會，討論修改行動計劃草案，形成定稿。儘快統一思想，將各項要求落實到實際工作中。循規範，講細節，求質量，不斷優化我校內涵提升質量，不斷提高工作水平。

2、加強領導，落實責任，周密部署，精心組織，認真實施。成立學校內涵提升工作領導小組。

組  長：何畏

副組長：支蕊、何鴻、楊德友、安軍、黃秀鈴

成  員：逯壯、吳玉峯、王爽、榮朋、聶振江、羅紅軍

領導小組全面統籌學校內涵提升質量工作，建立行動計劃目標責任制，定期檢查目標開展情況，定期召開民主諮詢會，向師生徵詢建設性意見。

3、加大校園文化建設的投入。把文化建設與其他建設結合起來，根據我校實際，通過多種渠道，在人、財、物等方面加大投入，給予物質保障。