提高作業設計及課後延時服務質量總結

姚圩國小2021年秋季

根據“雙減”政策要求，爲了有效減輕全校學生的過重作業負擔和校外培訓負擔，滿足他們課後在校得到服務的需求，解決廣大家長的實際困難，完善社會服務體系，根據《教育部辦公廳關於做好中國小生課後服務工作的指導意見》的指導精神，我校全面開啓學生課後延時服務工作。

一、提高作業設計方面

1、讓學生懂得並養成科學的做作業流程、習慣。

科學的做作業流程應該是：在寫作業之前讓孩子先整理筆記，複習今日所學，再規範地做作業。做作業時不翻書、不翻筆記，像對待考試一樣規範書寫。檢查是做作業的重要一環，作業不檢查等於作業未做完，讓孩子養成“不檢查不上交”的好習慣。最後規定作業要限時完成。

正式作業本設置檢查欄。學生做完作業後，讓學生自己先進行檢查。將有把握一定對的和不能判斷正誤的題進行標註。這樣做有利於幫助學生養成檢查作業的習慣，同時如果他認爲一定對的題結果做錯了，他一定非常關注，這樣也利於糾錯。

2、抄寫生字詞的作業變爲“讀一讀、寫一寫、描一描”。

傳統對於生字詞的預習作業僅停留在抄寫層面，預習的效果沒有最大程度地發揮出來。我們學校是這樣做的：

（1）.讓學生認真讀一讀下一個單元的生字生詞。

（2）.按照不同的結構類型如：左右結構、上下結構、包圍結構、單一結構等將下一單元的生字生詞歸類寫一寫，也可以把相同部首的字寫在一起。

（3）.把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。

顯然，同樣是抄寫類的作業，教師這樣佈置，就可以在設計中巧妙地讓學生判斷字的結構，把不同結構的字進行歸類，讓學生在抄寫過程中潛移默化地掌握字的結構特點。

這一要求不僅會讓學生自己辨別、比較不同的字，增加了思考的過程，而且有助於激發學生的興趣，讓學生更好地形成對各種字詞的理解性記憶。

3、善用分層作業和自主作業

分層作業。根據學生的學習能力和掌握情況給學生布置分層作業。對於學習能力較強的學生，作業可以佈置爲畫課文的思維導圖來理解；對於學習能力中等的學生，作業可以佈置爲課文背誦；對於後進生，作業可以佈置爲背誦課文中的重要短語等。

自主作業。給學生布置自主學習的作業，幫助學生養成自主學習的習慣。比如假期給學生布置一張試卷，同時把答案解析發給學生，引導學生獨立完成後自己對照答案批改，並對照答案解析寫出錯誤原因。同時，圈出自己不懂的題目，等到上課的時候教師直接講解學生沒有解決的問題。

總之，老師在佈置課後作業練習時，應以課本習題爲主，練習冊爲輔，練習冊上的題可精選來做。國小生的課堂練習題儘量寫在書上，教師可隨堂走動，及時批改反饋。

二、提高課後延時服務質量

自延時服務工作開展以來，隨着教學、後勤及安保等各方面工作的不斷完善和深入，全校師生都參與了課後延時服務，服務質量不斷提升。據統計，截至本學期期末，家長對延時服務的滿意率達到100%，無一起投訴事件的發生。

1．學生參與面廣，熱情高漲。

全校共有學生371名，教師38人，參與率達到100%。學生的整體參與面廣，參與熱情不斷高漲是最大的特色。

2．延時服務項目多樣，內容豐富。

我校目前的服務項目主要分爲兩類，一類是課後作業輔導，另一類是興趣小組活動。其中，課後作業輔導一般以班級爲單位，主要是學科教師進行學科作業“一對多”或“一對一”的輔導。興趣小組活動由全校統一協調組織開展。目前，共有4個社團，分別是合唱，書法，美術，鼓樂隊。無論是作業輔導，還是興趣社團的特色服務，實際運行下來的效果都很好，能基本滿足不同階段、不同層次的學生的需要。

3．有機整合師資力量，人盡其オ。

在組織師資力量方面，我校本着教師自主申請、學校統籌安排的模式，聘請校外專業人員，動員專業能力強、責任心強的教職工參與，從而達到人盡其オ、物盡其用的服務標準。在課後作業輔導項目上，優先安排本年級本學科的教師參與教學；在興趣社團活動方面，則根據相應的服務項目，安排專兼職教師作爲輔導員；其餘的行政、後勤人員按年級劃分片區，負責擔任後勤服務及管理考覈工作。

三、經驗總結

1．做好宣傳動員工作，堅持公益普惠、自願選擇的原則，把課後延時服務做實、做出特色，就一定能得到家長的支持，社會的肯定。

2．在服務內容的安排上，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行一對一輔導和答疑，爲學有餘力的學生拓展學習空間，與開展豐富多彩的文藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動相結合，一方面提升學生的學業成績，另一方面促進學生全面發展、提升綜合素質。這樣的服務符合學生個體發展的需要和社會的需求。

3．全校一盤棋，整體籌劃。同一時間不同年級、不同班級課程差異化安排，有效解決學校場地、器材、專業教師不足的問題。

4．在服務過程中，參與服務的教職工要傳遞正能量，號召並帶動其他教職工廣泛參與。學校在安排工作時，保證願意參與的教職工都有崗位，工作量大體均衡，減少學校的內部矛盾，構建和諧校園。

四、需要在今後逐步解決的問題

1．對待課後延時服務這一新生事物，個別學校領導與教師存在認識與實施上的誤區。

例如，認爲課後服務就是簡單地看管一下學生；認爲課後服務就是指導學生完成作業；認爲課後服務就是每天增加2節課，也可以用來安排上課等等。

2．對課後延時服務有觀望的情緒。

由於缺乏系統的思考和深入的研究，部分年級或班級的實施簡單粗糙，教師簡單應付，活動開展流於形式。其根源在於擔心課後延時服務能否長久，經費有沒有保障，會不會白乾。

3．時間不足，活動不充分。

部分班級實施方案中安排的是2個小時，實際操作中卻打了折扣，加之前節課的教師拖堂、活動開始時的簽到等原因，學生真正活動的時間很短，一些活動學生沒進入狀態就結束了。還有就是，開展大掃除、召開家長會等臨時性的活動佔用了服務時間。如此一來，每天2個小時的有效服務時間沒有得到真正的保證。

4．開展興趣、藝體等活動，師資不足，場地、器材設施等統籌難度大。

五、下一步工作打算

1．規範作息制度，統一學生的上下學時間。

一是確保學生休息時間，按國家規定落實學生到校時間，統一安排夏季午眠、冬季午休時間；二是確保在校學生鍛鍊時間不少於1小時，保證課間活動、體育課、課後服務活動時間。

2．及時總結延時服務開展情況，反思完善實施方案、監管制度、考覈細則。特別要加強過程管理，收集好資料，做到一月一總結，一月一考覈，努力實現讓學生開心、家長滿意的總目標。