工商管理系畢業論文（多篇）

工商管理系畢業論文 篇一

關鍵詞：獨立學院；工商管理類專業；實踐教學體系

作者簡介：於福(1955-),男，吉林長嶺人，長春大學光華學院副院長，教授，研究領域：教學管理、ERP。

中圖分類號：G423文獻標識碼：A文章編號：1672-3309(2010)04-0078-03

21世紀初，我國特有的獨立學院得到了快速發展，它是我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，爲發展民辦高等教育事業、促進高等教育大衆化做出了積極貢獻。隨着獨立學院工商管理類專業數量的快速擴張，如何提高教學質量和教學效果，培養適應社會需要的合格人才日益受到重視。由於獨立學院工商管理類專業有其自身的特點和規律，培養實踐能力強的應用型人才，加強人才培養目標定位，倡導實踐教學體系的建立和實驗條件的改善就成爲關鍵性問題。

一、獨立學院應用型人才培養目標的定位

在人才培養目標上，獨立學院應根據這種新型的高等教育類型自身的特點，進行獨特定位。由於獨立學院是三類本科，所以應找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養中的相對弱勢，作爲獨立學院人才培養的着力點和突破點。從目前來看，普通本科高校的理論基礎相對較強，實踐能力相對較弱，高職高專院校則恰恰相反。這樣，獨立學院的人才培養側重點就在於：與普通本科高校相比，獨立學院培養的人才應有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養的人才應有更紮實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。獨立學院要在深入研究自身的服務對象、層次定位的基礎上，區別於母體高校的培養目標，避免“趨同化”,找準自己的位置，科學合理地進行辦學定位。在這種定位下，獨立學院的人才培養目標應以市場爲導向，培養面向生產一線、基礎紮實、專業實踐能力強，符合社會需求的應用技能型高級專門人才。

根據教育部《關於進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高〔2007〕2號)的文件精神，要“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。人文社會科學類專業一般不應少於總學分(學時)的15%,理工農醫類專業一般不應少於總學分(學時)的25%”。因此，在培養方案中要加大實踐教學的比重，制定與理論教學計劃相符的實踐教學總體建設方案，明確實踐教學建設目標，從專業實踐能力和社會實踐能力出發，加強實驗教學、課程設計、課程實習、專業實習、職業資格培訓、畢業實習、畢業設計(論文)和社會實踐等實踐教學環節。

二、工商管理類專業實踐教學體系的構建

實踐教學在實現人才培養目標中佔有非常重要的地位，是不可或缺、不可替代的。實踐教學相對課堂理論教學更具有直觀性、實踐性、探索性、啓發性等特點，是對課堂理論教學的延續、補充和深化，其對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力都具有特殊意義。實踐教學體系又是一個有機的整體，各個實踐環節在發揮各自作用的同時，要相互聯繫、相互配合，以實現其總體效能。根據獨立學院的特點構建的工商管理類專業實踐教學體系如圖1所示。

從圖1中可以看出，工商管理類專業實踐教學體系是在一個基本目標下，由實踐能力體系、實踐內容體系、實踐保障體系、實踐評價體系4個體系，基礎實踐層、專業實踐層、綜合實踐層、創新實踐層、就業實踐層5個層次，16項內容構成的實踐教學閉環系統。

(一)基礎實踐層

基於工商管理類專業的定位，在基礎實踐層安排計算機類課程實驗、專業基礎的大型作業和到校外實踐教學基地認識實習3個環節。通過計算機類課程的上機實踐，管理學、經濟學、財政學、金融學的案例分析實踐，初級財務會計學大型作業、統計學綜合訓練等實踐形式，以及到企業實地參觀認識實習，培養學生計算機的基本操作能力和專業基礎知識的應用能力等基礎能力，爲專業課的學習奠定良好的基礎。

(二)專業實踐層

工商管理類專業在專業實踐層主要完成各專業不同崗位的基本訓練，提高專業基本技能。在這個層面上包括專業實習、課程設計、學年論文等3個方面的實踐教學環節，課程設計包括中級財務會計、成本會計、人力資源管理、生產作業、技術經濟學、客戶關係管理、電算化會計、電算化財務管理、市場營銷、市場調查與預測、推銷理論與技巧、營銷策劃等課程設計，通過不同的專業課程對實踐能力進行培養。

(三)綜合實踐層

在這個層次要通過手工模擬、計算機模擬、沙盤模擬、畢業實習等4個實踐教學環節，完成各專業綜合模擬訓練、在校內仿真企業工作實際操作和在校外深入企業一線頂崗操作。其中經營決策沙盤模擬可以全面模擬企業經營決策實際，使企業的信息流、物流和資金流一體化，涉及企業戰略、產品研發、生產管理、市場營銷、財務管理等方面的管理知識和技能。沙盤模擬中學生可以擔任CEO、研發總監、營銷總監、採購總監、生產總監、財務總監等職務，分析企業內外部環境，制定戰略方案、市場開發決策、產品研發決策、產品組合和市場定位決策、生產決策、營銷決策、財務決策，體驗企業生產經營決策全過程，培養學生經營決策思想理念、程序方法、分析判斷、團隊合作等各方面的能力。在計算機模擬中，ERP軟件系統是集財務管理、供應鏈管理、生產管理等子系統於一體的管理軟件。學習ERP軟件可以使學生掌握企業是怎樣計劃和控制生產經營全過程的、企業流程是怎樣優化和重組的，資源應怎樣有效利用和整合的。通過“分崗作業式”手工和計算機綜合模擬訓練，在校內營造企業的真實業務環境，做到實踐內容仿真、操作流程仿真、實際訓練仿真，達到縮小理論與實踐的距離，提高學生實踐能力，使之儘快適應實際工作的目的。針對學生所學的全面、系統的專業知識，要到校外實習基地進行5-8周的綜合畢業實習，讓學生深入企業生產第一線，頂崗實習，鍛鍊學生獨立實際工作能力，爲走向社會打下良好基礎。

(四)創新實踐層

這個層次包括畢業論文、學科競賽和創業大賽3個環節。畢業論文是一個非常重要的實踐環節，學生的文字能力、專業知識運用能力、綜合實踐能力和創新能力都將得到充分的鍛鍊和提高。在這一過程中，首先，涉及畢業論文的選題。每個學生的畢業論文題目要與其興趣相結合或與其實踐經歷相關，並充分考慮其未來就業目標。據統計，學校有50%以上畢業論文都是在實習和社會調查等社會實踐中完成的。通過填寫《畢業論文題目申請表》,指導教師協助學生將自選題目控制在符合學科學術規範和人才培養目標的框架之內。其次，是畢業論文的指導過程，宏觀的指導規範是學校統一制定的《畢業論文指導書》,而每個學生具體的論文指導則由指導老師和學生配合協作完成。在這一過程中，指導老師將充分了解學生的願望和想法，幫助其梳理要表達的思路，對其創造性的思維和觀點要大力支持和引導，以幫助其發現和提升自身的創新潛力。如果學生的選題方向和指導老師的研究方向有相近之處，師生間的不斷研討和思維碰撞將迸發出對雙方都有益的創新靈感，這也會促進指導教師的科研能力和教學能力的提高。最後，還要對優秀論文進行評定和表彰，以此來鼓勵和引導學生的創新能力和實踐能力。學科競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發學生理論聯繫實際和獨立工作的能力，通過實踐來發現問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。通過學科競賽，可以有效提高學生的實際分析問題、解決問題的能力，以培養其綜合素質和創新能力。創業大賽即創業計劃競賽，起源於美國，是近幾年風靡全球高校的重要賽事。它是借用風險投資的實際運作模式，要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，提出一個具有市場前景的技術產品或服務，圍繞這一產品或服務，以獲得風險投資爲目的，完成一份完整、具體、深入的商業計劃。這是對學生的一種高層次、高要求的綜合培養。由於創業計劃包括企業概述、業務展望、風險因素、投資回報、退出策略、組織管理、財務預測等多方面內容，因而可以極大地激發和培養學生的文字能力、表達能力、專業能力以及所有知識的綜合運用能力。這些環節對培養學生的創新實踐能力都是大有裨益的。

(五)就業實踐層

這個層次包括社會實踐、職業化培訓、崗位證書培訓3個環節。爲了提高學生實踐能力，要高度重視社會實踐環節。校企合作教育運行機制可以使獨立學院與社會相結合，爲學生提供良好的實踐環境與條件。與企業合作辦學，學校實行訂單式培養的專業實訓模式，採取的是集中與分散相結合的實訓方式，共同培養學生。從而真正做到學院教學與企業、社會接軌，達到學院和企業合作“雙贏”的目的。實驗教學的教師是雙師型(既是教師，又是工程師、會計師等)的教師，學生畢業應獲得雙證書(畢業文憑和職業技能證書)。通過建立這一系列高質量的實踐性教學體系，模擬實際，仿真實訓，可以有效地實現零距離就業。此外，職業化教育和崗位證書培訓也是就業實踐的重要方面。通過開設職業生涯規劃、職業素質教育、創業培訓和就業指導等職業化教育的培訓，使學生對自己的未來有了明晰的努力方向。學生在職業化教育方面獲得一定學分才能畢業，強化了其對職業化教育的重視程度。在崗位證書培訓方面，要根據各專業對人才需求的情況，要求學生通過職業資格證書培訓課程的學習，在畢業前至少獲得1個部級崗位資格證書，以提高學生的通用技能和專用技能。

實踐教學的保障體系和評價體系都是實踐教學體系中不可或缺的組成部分。保障體系的完善在於校內實訓基地和校外實踐教學基地的投入和建設，此外，雙師型教師的培養和組織運行的管理也是實踐教學體系順利實施的保證。評價體系起到對整個實踐教學體系進行監控和評價的作用。實踐教學評價體系必須對實踐教學中5個層次的各項內容制定一系列的實踐教學質量標準和評估指標體系，以便對實踐教學運行結果進行評價，最後需將實踐教學評價結果反饋給實踐教學目標，這樣才能對下一次循環進行改進。

參考文獻：

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[2] 楊麗萍。工商管理學科實踐教學體系設計研究[J].雁北師範學院學報，2007,(06).

工商管理類畢業論文 篇二

關鍵詞：工商管理；創新；實踐教學；人才培養

中圖分類號：F241 文獻標誌碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0136-03

引言

近年來，隨着社會經濟的不斷髮展，社會對工商管理類人才的需求在不斷增多的同時，也提出了更高的要求，尤其是對其實踐能力、分析能力、創新能力等方面。爲了使學生畢業後能夠更好的滿足社會需要，許多學校以市場需求爲導向，銳意教學改革。如，紛紛開設了各種熱門專業或補充了熱門課程，開始着力培養複合型、寬口徑人才，並把學生的特點定位在創新性上。不可否認，許多學校的這種認識還是比較符合實際的，而且這些措施的實施在一定程度上取得不錯的效果。但仍然存在一個根本問題並沒有解決，就是傳統教學模式。傳統的教學模式比較強調思辨，往往從書本到書本。因此，學生的實踐能力和創新能力很難獲得提高。事實上，創新的衝動來自於實踐，創新的過程也必須來源於實踐。對創新人才的培養必須更深層次的發揮學生的個性自由。強調實踐能力正是對脫離實際的弊端的否定[1]。龐思勤認爲，實踐與創新能力培養其實是一個實踐問題，要想培養實踐創新能力，就要在創新實踐中摸索鍛鍊[2]，本文認爲，從本質而言，創新精神和實踐能力是統一的，創新人才的培養離不開實踐環節。

本文將結合作者的教學實踐與經驗，並借鑑前人的研究成果，探討工商管理類創新人才培養實踐環節面臨的問題與解決方法，以期對中國的工商管理類人才培養提供一點借鑑。

一、工商管理類專業的實踐特點及實踐環節的必要性

根據《普通高等學校本科專業目錄》[3]（1998年頒佈），工商管理類是管理學學科門類下的一級學科，包括了工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅遊管理等本科專業。從這些專業看，工商管理類專業與其他自然學科的專業不同，由於工商管理類專業人才培養的宗旨是滿足工商企業對經營管理人才的需求，其畢業生也大多從事企業實際管理工作。因此，此類專業的實踐特點更加明顯。

對於工商管理類的專業教學而言，雖然通過理論教學可以促進學生對實踐技能的掌握，但理論學習僅僅是技能掌握的前提，真正的技能必須在實訓過程中通過實踐強化才能掌握[3]。因此，工商管理類創新人才的培養就必須重視教學模式中的實踐環節。沒有實踐環節的訓練與提高，也就不可能產生真正意義上的創新。

二、工商管理類創新人才培養實踐環節面臨的問題

儘管許多高校已經認識到實踐環節在工商管理類創新人才培養中的重要性，並且加強了該方面的改革與實踐。但在課程設置、師資選擇等方面仍然存在着許多問題與不足。

1.實踐課程設置不合理、教材缺乏。受傳統教學模式的影響，目前很多高校的工商管理類課程設置仍然是以理論科爲主，“理論課多，實踐課少”的現象依然存在。儘管很多學校已經認識到實踐課的重要性，並有意識的開始增加實踐環節，但由於受經費投入、師資條件的影響，上述現象並沒有得到根本改善。這主要體現在，一方面，各個學校都已經開設了實驗、實習、社會實踐、畢業設計等諸多環節，但保障各環節的實踐和經費投入有限。根據調查和實踐證明[4]：實踐性教學和理論教學的比例應在3∶2 ~ 7∶3 之間比較合適，但目前實踐環節的比例還遠遠達不到這一比例，因而學生並不能達到實際訓練的效果；另一方面，領導對實踐環節的重視不夠，往往把把理論教學看得更重要些。

就目前而言，工商管理類課程的教材並不缺乏，而且每年都在推陳出新。但對這些教材進行研究發現，一方面，教材雷同現象嚴重，很多教材的章節設置甚至內容安排都差別無幾；另一方面，教材主要集中在理論教學方面，缺乏專業實踐環節的教材。即使有一些專注於實踐環節的教材，作者也不能把理論知識和實踐進行很好的結合，因而，可供選擇的實踐教學教材仍然顯得捉襟見肘。

2.經費投入不足、對實踐教學的認識存在誤區。由於實踐環節的設置需要大量的設備購買和師資配備，因而，必要的經費投入和支持是必不可少的。1989年，美國學者沃克溫（wein）的研究也表明：經費投入的多少與高校質量、水平和成功程度有着密切聯繫[5]。顯然，實驗、實踐教學基地的建設、具有實踐經驗教師的聘任就成爲開展好實踐教學環節的前提，也成爲培養創新人才的基本保證。但很多學校由於認識上的不足，使得經費投入明顯不能滿足需要。即使有一些學校認識到實踐環節的重要性，並投入的大量的經費，卻也僅僅侷限於購買了大量的硬件設備，然後一放了之。因此，建設適應工商管理類專業教學工作需要的、完備的實踐與實習基地，也就成爲當前諸多學校迫切需要解決的一個問題。

3.雙師型教師的缺乏。雙師型教師，即指那些既具有紮實的理論基礎又具有豐富實踐經驗的教師。由於工商管理類課程的實踐性特點，使得實踐經驗對工商管理類創新人才培養表現得更爲明顯。教師作爲整個實踐性教學的靈魂，其理論水平的高低與實踐經驗的豐富程度將直接影響到教學效果。尤其是一些案例教學和模擬教學中，生硬的理論知識並不能激起學生的學習興趣，而且缺乏實踐經驗的老師對模擬效果也很難做出精確的點評。這就需要每位教師不斷學習並在條件允許的情況下參與企業的管理實踐，提高自己的業務水平。

但受傳統觀念的影響以及中國高等教育規模的不斷擴大，很多學校在人才引進時，往往更看中的是應聘教師的學歷和文憑，如是否具有博士學位等，並不太注重其是否具有實踐經驗。但工商管理類創新人才的培養離不開教師的理論水平、實踐經驗以及創新能力。教師應該具有強烈的責任感和使命感，在創新型人才的培養中，把每一位學生的成長和全面發展作爲己任並集中精力啓發和鍛鍊學生的創新能力。

4.缺乏有效的實踐教學操作標準和實踐教學的評價體系。實踐教學作爲理論教學的一種有效補充形式，需要和理論教學一樣，制定一套明確的管理制度、完整的教學大綱、持續可行的經費投入計劃以及教師考評體系。和傳統的理論教學不同，由於其發展較晚，很多學校都是在摸索中前進，並沒有一套標準化的操作規程，這所導致的直接後果就是實踐課程的混亂與不規範，如實踐教學中對學生雖有要求往往流於形式，缺乏嚴格的檢查，使得整個教學活動極具隨意性。因此，爲了充分發揮實踐教學的優勢，就要求各教學和管理單位，在制訂實踐教學計劃時，必須先制定規範的實踐教學標準，同時要求實踐課程設計不但要重基礎，還要重專業，實現學生專業與素質的綜合培養。

開展教學評價的意義主要是通過相應的評價指標體系考評教師和學生的教學與學習效果，因而包括對學生的評價和對教師的評價。但對於工商管理專業實踐教學的評價，由於缺乏經驗的支持，就變成了一個比較複雜的問題。如果無法對學生的學習進行正確合理的評價，就會導致學生學習不主動、不認真，從而導致實踐環節的失效；如果不能對教師作出綜合評價，就會導致缺乏實踐教學的積極性，甚至會敷衍了事。因而，制定有效的實踐教學操作標準和實踐教學評價指標體系也就變得尤爲重要。

三、提高創新人才實踐能力的途徑

1.改革課程設置、增加實踐環節所佔比重。通過改革教學培養計劃和課程設置，從而增加實踐環節所佔比重來提高學生的創新能力和實踐能力是一個有效途徑。課程設置的改革可以通過實驗教學模塊和實習教學模塊來進行[6]。實驗教學模塊主要是指導教師根據課程需要，有目的的設計涵蓋專業知識面較廣的實驗內容，由學生根據實驗要求在實驗室完成，如ERP實訓、網上炒股模擬、商務談判模擬等。實習教學模塊則主要包括企業實習、專業實習、畢業論文等。企業實習的目的是使學生親自參與企業的生產實踐，通過親身體驗達到對企業業務的一個全過程、全方位的感性認識；專業實習則是希望到校內外的實習基地參觀與學習，幫助學生加深瞭解基礎理論知識，從而培養學生將專業理論知識應用到實際工作中的能力；畢業論文的目的則是在指導教師的指導下，全方位、全過程的培養學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力，通過畢業論文檢驗和培養學生綜合運用所學專業知識、基本技能的能力。工商管理類創新型人才培養實踐教學體系（如圖1所示）。

圖1 工商管理類創新型人才培養實踐教學體系

當然，改革課程設置，還必須有規範的教材與教輔。由於目前實踐教學用書可選擇用書並不是太多，高校應該鼓勵具有豐富和成功經驗的教師編寫一些實踐用書，並在應用的基礎不斷加以修改，從而最終達到規範和提高。

2.加強雙師型師資隊伍的建設。提高創新型人才的實踐能力，就必須具有一支既具紮實的理論功底，又具有豐富的實踐經驗的雙師型師資隊伍。由於目前高學歷的年輕教師所佔比重越來越大，他們正逐漸成爲高校師資的生力軍。儘管他們具有較高的學歷和深厚的理論功底並十分擅長理論教學，但由於其中多數都是一畢業就走上講臺，缺乏從事工商管理工作的實際經驗，因而講起課來也就“紙上談兵”，缺乏激情和感染力。解決此類問題實際有多種途徑。

第一，拓寬師資來源渠道。高校對教師的引進應該打破傳統的僅僅侷限於高校畢業生和校際之間的人才交流外，還應該把目光投向部分企業。對於在企業具有一定實際經驗，又具備優秀教師素質的人才加以引進，從而豐富教師羣中的實踐性知識。 第二，加強校企之間的合作，制定規範的教師企業實踐計劃。加強校企之間的合作，一方面，學校可聘請企業的管理人員擔任學生的校外導師，指導學生的實踐課程並言傳身教一些實踐知識；另一方面，利用暑假或寒假等較爲集中的假期，學校可有計劃地選派教師去企業對口部門從事一些相應的工作，積累實踐經驗。通過加強校企之間的合作和規範的教師培訓計劃，雙資型教師的比例必會逐步提高，高校地實踐教學水平也必會上升一個新的臺階。

3.加強校內校外實習基地的建設。實踐出真知，實踐也是培養學生創新能力的必須環節。但該環節賴以實施的保證實校內校外實習基地的建設。一方面，高校應該多方籌集資金，加大對校內實驗室的建設，包括硬件與軟件的購買，還包括實驗環節課程的設計；另一方面，高校還應該放眼校外，充分利用校外資源，爲學生提供校外實習基地，如高校應該和當地或外地有條件的企業進行聯合，建立大學生的教學實踐基地或校企共建開放型實驗室等，爲大學生提供實踐的機會和場所，進一步培養、鍛鍊、提高學生的創新意識、創新能力。除此之外，高校還應該充分利用“產、學、研”平臺，讓具備條件的大學生參與到教師的科研課題，以培養學生的創新毅力和責任心[7]。

4.構建基於實踐能力的雙評考覈體系。構建基於實踐能力的雙評考覈體系，就是對學校的實踐驕傲學環境和學生的實踐能力進行評價。對學校的實踐教學環境評價是一般根據工商管理專業人才培養的目標，從教學條件、教學管理、教學效果、教學內容與課程體系等幾個方面進行考察並設置相應的評價指標體系，利用專家打分法、AHP法、DEA等確定各項評價指標的權重，進而綜合評價學校的實踐教學環境。

對學生的實踐能力進行評價則可以根據本文所述內容，從企業實習、專業實習、畢業論文設計等幾個方面進行考覈與評價。以畢業論文設計爲例，畢業設計作爲工商管理類本科教育中最重要的實踐環節，是對學生專業學習過程的總檢驗，也是大學生進行的首次創造性地綜合運用所學知識和技能，進行社會實踐活動的有益嘗試。因此，對畢業生畢業論文質量的評價也就變得尤爲複雜，一般情況下，可以從以下幾個方面進行評價（見表1）。

表 1 畢業論文評價指標體系

結束語

培養創新型人才已經成爲各高校各專業人才培養的首要目標。工商管理類專業的特點也決定了在新時期開展創新型人才培養必須重視實踐環節的設置，儘管各高校一直在探索，期望能建立一套適合中國國情的工商管理類創新人才培養模式。但受傳統教學模式及實踐教學投入不足等諸多條件的限制，目前在工商管理類創新型人才培養過程中還存在許多問題。本文在借鑑前人研究成果及他人實踐經驗的基礎上，結合作者的教學實踐，首先分析了工商管理類創新型人才培養實踐環節所面臨的問題，然後針對所存在的問題，提出了一些應對措施，以期能對其他高校工商管理類創新型人才的培養提供某種程度上的借鑑。

參考文獻：

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[3] 高等教育司。普通高等學校經濟學、工商管理本科人才社會需求和培養現狀調研報告(摘要)[R]，2009-06.

[4] 胥悅紅。推進工商管理專業實踐教學改革的策略[J].民族教育研究，2007，(4).

[5] ges in Quality Among Public nal of Higher Education，1989，(2).

工商管理類畢業論文 篇三

關鍵詞：高職高專院校；工商管理；就業競爭力

作者：王靜靜（安徽廣播電視大學滁州分校）

1工商管理畢業生就業競爭力簡述與就業競爭力分析

學生就業壓力主要由學生的就業競爭力決定的，而學生的就業競爭力包含了學生在校期間的專業學習能力、校園實踐經驗、社會實踐經驗以及綜合素質等，能夠對學生個人專業技能、社交能力能夠提升的能力。本文所研究工商管理類的學生就業競爭力的研究，主要是對學生專業知識能力的評估，即是對學生專業基礎知識、專業核心技能等內容的評估；除此之外，在當下的各大企業對於就業生的就業態度、就業精神、就業能力、就業團隊意識都比較重視。

據就業競爭力分析，工商管理畢業生對於專業理論知識、知識儲備以及科學技術知識等方面學識，相對掌握的比較紮實，但是面對較爲專業最新信息知識和專業技能知識相對較弱，就工商管理專業的實用性而言，因爲拓展相關專業最新知識與專業技能知識，有利於學生專業技術職能得到大幅度提升，促使更優秀的專業般配。工商管理畢業生需要具備過硬的實踐操作能力和專業技術能力，而畢業生對於實踐經驗的專業能力掌握的並不完善，容易影響和打擊畢業生對於這方面的就業競爭力。

2就業競爭力現狀分析

2.1工商管理畢業生前沿知識較爲欠缺

社會經濟在不斷髮展，企業隨着不斷進度，而工商管理專業也隨着社會企業需求不斷革新技術，突破傳統邁向前沿，更加需要結合最新信息化技術操作，因此，畢業需要掌握相關最新領域的知識，不斷充實和更新知識及技能。不能滯後與時展趨勢，需要加強相關專業領域的拓展。

2.2缺乏專業性質的實際操作與技術掌握

就工商管理專業的性質來看，需要紮實的理論知識儲備以及熟練的技術技能操作，作爲就業的輔助技能，根據實際情況的企業反應畢業生太缺乏理論與實際操作相結合的經驗，不能完善的處理實際情況出現的問題，相對專業性質沒有完全就實際效果想吻合。

2.3團隊意識薄弱

從社會的角度下分析，隨着現在學生出身家境養成的習慣，對於團隊意識的理解比較薄弱，面對團隊合作的機會重視程度不高。在工商管理專業領域中，團隊精神是整體全局觀的體現和相互結合交流學習意識思想，以現代管理型企業對於人才普遍需要有一定的團隊精神成爲至關重要的條件，所以，這方面能力的欠缺或者不善於將對就業競爭力會降低。

2.4畢業生企業組織管理能力不足

高職高專院校工商管理畢業生需具備綜合能力，持有對企業組織與管理的能力。根據大數據的反饋，現在的畢業上都普遍缺乏企業組織管理經驗，不能良好的協調個人能力與公司資源，從而缺乏核心競爭力。

2.5學習欠缺創新以及思想守舊

工商管理理論知識過於陳舊欠缺創新，各個行業都注重創新能力的突破與培養，而作爲就業職員需要不斷革新陳舊觀念，在企業任職中許多畢業生不懂得隨機應變以及死板硬的方式套處理事情。從而創新力表現不足，循規蹈矩。

3高職高專院校工商管理畢業生就業競爭力問題提出解決措施

3.1不斷拓展與學習專業前沿知識

在高職高專院校工商管理課程設置中，專業教師需要不斷優化教學內容以及課程設計，根據企業實際情況需求給予學生補充專業的最新信息化技術培訓和知識傳授，如：不定期的請企業相關高級專家開設講座論壇，分享經驗與交流專業知識，同時也可以通過多媒體輔助促進學生求學興趣全面掌握行業知識的情況。讓學生思想走在行業的最前沿，能夠更有效促進就業競爭力的提升。

3.2強化實驗操作與實踐行動力

教學需要站在企業的角度上思考問題，根據不同的學生條件，採用課堂內容與項目結合適當安排專業實踐操作，增強學生的實踐操作能力，如：教師可以通過情景教學、企業案列分析、企業走訪等多種方式方法進行鼓勵學生，多參與項目活動及實踐。加強組織管理能力與實踐能力，提升專業水平。

3.3加強團隊合作意識與能力

在項目教學法與情景教學的過程中強調團隊意識的重要性，教師應根據實際鍛鍊學生的職業能力發展，加強團隊合作能力精神，從而鼓勵學生積極開展團隊活動促進團隊合作與交流溝通。

3.4因材施教，激發學生自主創新

在課程中，需要不斷加強課堂設計與模式革新，根據實際情況因材施教，鼓勵並重視學生個性發展，在學習與活動實踐注重培養個性與能力，或者通過課外組織活動積極參加，如社團、學生會、短期實習等各個方面的活動，不斷拓展創新能力的發展，促進組織管理能力的提升。

3.5加強校企合作

高職高專院校可以通過與企業合作交流，採納企業相關決策與建議，從而得到資源分享，可以安排畢業生就職實習，從中吸收借鑑突破自我，讓學生不段累計經驗，促進學校、企業、學生合作交流的關係，達到三方共贏的效率。也提升畢業生就業競爭力。

4結語

綜上所述，通過現狀問題分析，根據需要根據現在的市場發展方向及市場實際需求相結合，對人才培養制度進行改革和調整，以市場需求爲基礎，以就業爲導向的辦學目標，對高校資源進行合理配置，給予相應解決措施，幫助學生更好的明確就業目標，同時提高工商管理畢業生就業競爭力。

【參考文獻】

工商管理系畢業論文 篇四

論文關鍵詞：MROII系統支持工業化持續發展

上個世紀中葉發明的計算機技術給製造業帶來巨大的衝擊。一方面計算機輔助技術極大地提高產品設計與製造的技術，使得勞動生產率持續地成倍增長。另一方面計算機智能技術廣泛融入到產品結構之中，使得產品的性能和質量得到空前的提升。在此基礎上，人們有可能爲了獲得更高質量的生活，大幅度地增加各式各樣的產品需求，於是造就工業化以歷史上前所未有的速度向前發展。

信息化帶動工業化高速發展的同時也帶來負面的影響。《易經》中“澤中有火”記載了中國發現石油的時間距今已有三千多年。美國托萊多大學地質學教授克雷格？哈特菲爾德在1998年指出：“自1979年以來，全世界已燒掉的石油比到那一年爲止人類整個燒油史中燒掉的石油還多。”按照近20年相當歷史上3000年的消耗速度來看，有人估計地球上的全部石油大約在今後幾十年至一百多年內就會消耗光。其它地球資源同樣也會面臨枯竭的危險。因此，信息化需要爲工業化持續發展提供節約資源的製造模式。

1 信息化有責任爲工業化持續發展提供新型的維修管理體系

現代化產品一方面給人類帶來高效、便捷、友好的服務，同時也給產品的維修服務帶來新的挑戰。像城市軌道交通車輛、飛機、高速客車等大型複雜產品一旦發生故障通常就會造成重大損失。現有的定期檢查有可能維護過度，精密的零部件拆裝次數太多引起額外的質量下降，也可能由於產品運行環境的不同造成維護不足工商管理畢業論文，引發重大事故。因此，信息化應該爲工業化持續發展提供科學合理維修的技術支持。

產品的智能化大大降低使用人員的操作難度，改善用戶的工作條件，同時對維修人員卻提出苛刻的要求。通常智能化產品包含大量的知識專利技術，尤其是嵌入式軟件已經成爲智能產品的核心部件，佔據產品價值的主體部分。傳統的師傅帶徒弟培養的維修人員不可能勝任智能化產品的維修服務期刊網。因此，信息化有責任爲工業化持續發展提供新型的維修管理體系。

解決經濟發展與環境保護的矛盾是實現可持續發展的關鍵。製造業除了要解決生產過程中的污染以外，最大限度減少浪費、節省資源是保護環境最有效的手段。爲此，製造業通常採取以下手段來保護環境：

⑴面向節約型的設計

產品設計時採用一切可以節約能源、材料的技術，使得產品在製造和使用過程中有效地減少資源消耗和碳排放。

⑵面向精益化的運維

節約型產品在使用過程中還要講究精益化。一方面要保證產品發揮正常的功能，同時要把產品可能發生的意外和故障降到最低限度。

⑶面向再製造的回收

一旦產品常規維修成本超過使用價值時，將報廢產品中還有利用價值的零部件通過再製造的方法重複使用，從而最大限度地節約地球上有限的資源。

⑷面向全生命週期成本的控制

面對節約型設計、精益化運維和再製造回收等三方面需求，傳統的產品開發和使用模式遇到新的挑戰。

從大型複雜產品全壽命週期成本控制(LCC, Lifecycle Cost Control)的角度分析，LCC總成本的60~70%是產品運行維修費用，超過產品採購費用。隨着產品的複雜程度不斷提高，產品知識資產受到製造商的保護，用戶自己的維修人員不可能完全掌握核心的維修技術。特別是大量的維修採用替換的方法，產品用戶要儲備足夠的備件越來越困難，換下來的零部件又無法修復重用，導致產品自行維修的難度和成本不斷增加。爲了破解產品維修難題，用戶對使用產品的維修策略必須從自行維修爲主轉變爲委外專業維修爲主的模式。

產品製造商爲了面對市場快速變化和需求多樣化的特點必須不斷改進產品，使得產品的複雜程度、可靠性和易用性成倍增加，開發成本居高不下。與此同時各種CAx輔助手段不斷增強產品仿製能力，產品開發商新研製的產品不久就會遇到山寨版的挑戰工商管理畢業論文，不得不陷入價格戰的泥潭。爲了突破成本惡性競爭的魔咒，製造業必須從單純的生產型製造轉移到價值鏈高端的服務型製造。

產品全生命週期分爲前期(BOL, Beginning of Lifecycle)、中期(MOL，Meddle of Lifecycle)和末期(EOL, End ofLifecycle)等三個階段。圖1描述傳統制造的產品價值主要體現在初期和中期交接時，把產品交付給用戶而獲得的銷售收入，在中期和後期該產品幾乎沒有帶來明顯的收益。爲了贏得市場，在價格戰中製造商不得不壓縮銷售利潤。這種傳統制造模式的價值鏈曲線好比苦笑曲線。長此以往，製造業無法保持持續發展的能力。如果在前期通過諮詢設計、分析仿真等技術服務，提高產品的知識含量，大幅度提升產品的核心價值，加大仿製的技術難度。在中期通過跟蹤產品運行的狀態，及時給用戶提供使用支持、維修保養、備品備件，提高產品運行的完好率，降低用戶的維修成本，從而獲得產品運行週期內穩定長期的維修服務價值。在末期製造商利用所掌握的產品實際運行知識，提醒用戶繼續通過維修保養的成本將會超出產品的剩餘價值。產品停止使用後按照實際情況合理地進行大修翻新或整體拆解，留下可以重複利用的零部件投入再製造，用比較低廉的成本創造更高的經濟效益。據統計資料分析，前期知識服務的利潤率可以達到30%左右，單純生產製造的利潤率通常不超過7%，中期和後期的成本遠低於生產製造階段，知識含量不超過前期管理的範圍，但利潤率卻超過20%以上。由此可見，產品價值主要體現在前期的知識資產和中後期的服務，這種以服務爲主要獲利模式的製造稱之爲服務型製造，它的價值鏈曲線稱之爲微笑曲線。

2 MROⅡ有責任爲工業化持續發展提供新型的信息化管理手段

從傳統制造業向現代製造業轉變的過程中工商管理畢業論文，現代信息化技術爲中國製造向中國創造、生產型製造向服務型製造的二大轉型提供了有力的支持。

⑴計算機仿真技術

數字化方法可以將產品的設計、製造、運行、維修、拆卸等過程在虛擬環境中進行仿真。通過調整各種參數模擬不同的設計方案、製造工藝、運行環境、維修策略、拆卸流程等過程，不斷優化產品的設計和製造水平，實現節約型產品的開發。

⑵數字化製造技術

經過數字化仿真驗證的工藝可以大幅度提高產品的製造質量，數字化製造還詳細記錄每一臺或批次產品的實際質量和裝配過程，爲產品投入使用提供準確的原始信息和相關的設計標準。

⑶智能傳感技術

信息化技術使得大量智能的硬件和軟件嵌入到產品的各個角落。它們承擔檢測和控制產品各個部位的健康狀態和完成各自功能的責任，完成人工無法執行的各項複雜任務。

⑷網絡傳輸技術

在全球網絡環境中，產品的設計、製造、運行、維修等信息傳遞都變得如此便捷，以至於空間和距離的差別幾乎可以忽略不計。尤其是嵌入式系統通過網絡可以實時傳遞產品運行的各種參數。這樣信息對於設計製造人員及時瞭解產品的真實性能，對於運行人員準確調度產品運行計劃，對於維修人員及時發現產品狀態的變化和採取合理的應對策略，對於回收利用人員掌握報廢產品各部件真實狀態等方面都創造了前所未有的條件期刊網。

⑸人工智能技術

計算機能夠把設計、製造、運行、維修、回收等階段各式各樣的知識相互關聯起來，並且按照一定檢索的規律保存起來。通過各種數據挖掘的方法，從大量的數據中找出規律性的知識，從而幫助人類不斷積累和使用前人留下的大量寶貴經驗，在保護環境的前提下加速工業化的進程。

上述計算機仿真、數字化製造、智能傳感、網絡傳輸和人工智能等五項技術爲製造業持續發展創造了一個全新的局面。產品全生命週期管理(PLM)技術就是利用上述五項技術建立如圖2以BOM爲核心的產品數據結構：

圖 2 PLM系統各階段的數據結構

在前期設計製造階段，產品的功能說明，使用操作流程等概念性設計數據分別關聯到功能BOM中對應的節點對象上。產品的結構模型和圖紙、電氣/電子的原理圖和仿真結果、軟件的設計流程和源代碼等分別關聯到設計BOM的對應節點上。在重要的節點上還關聯各種故障判別標準和相應的處理方法。產品製造的工藝關聯到製造BOM上。針對每一個或每一批次的產品實際製造BOM關聯上實際製造的質量數據。

在中期首先根據實際製造BOM構建統一批次產品的中性BOM，每個需要進行維修管理的對象上關聯各類故障相關的預測、預防和排除的知識，建立和功能BOM、設計BOM、製造BOM等前期所有BOM的關聯關係。然後依據每一個產品的實際配置情況，從中性BOM上派生出實例BOM。每一個產品的運行數據、故障記錄、維修過程和變更歷史均關聯到實例BOM對應的節點對象上，形成單個零部件或整個產品的全壽命履歷表。在對運行數據和故障處理進行分析時，通過中性BOM的關聯關係，迅速找到前期相關設計、製造的有關資料，保證數據的一致性。中性BOM通過與全部實例BOM的關聯關係，隨時可以統計同一型號、同一批次每一個零部件或整個產品的運行狀態和質量工商管理畢業論文，發現規律性的事故和維修經驗，反饋到前期改進產品設計或製造，或總結成新的維修知識固化到中性BOM的對應節點上。

產品生命週期中期的中性BOM和實例BOM是由MROII(維護、維修、大修和運行管理)系統進行管理。該系統承接產品中期設計與製造的信息；利用智能傳感和網絡傳輸技術採集和管理產品運行過程中的實時信息；利用人工智能技術，結合計算機仿真和數字化製造技術，按照設計和製造時指定的標準，分析產品各部分實際運行的狀況，開展精益化的維護和維修，保證產品以最低的故障代價達到最高的使用價值，同時大幅度提高備品備件的利用率和總體維修成本。更重要的是通過PLM系統將MROII子系統中產品實際運行和維修的信息反饋到前期，加速產品的更新換代。MROII子系統在末期根據產品各個零部件實際履歷表來衡量可回收再利用的可能性，通過拆解和翻新，製造出性能不亞於全新零部件組成的產品，實現有限資源重複利用的綠色製造。

綜上所述，MROII技術是圍繞製造業減少浪費和節省資源，支持工業化持續發展的有利武器。

工商管理類畢業論文 篇五

1、高職工商管理類專業的發展現狀

工商管理類專業從 50 年代開始在我國設置 , 相繼出現企業管理專業、財經類專業、行政管理專業、人事管理專業、會計類專業等。隨着第三產業的興起，社會經濟的快速發展，社會對各類管理人才的需求越來越大，又出現了許多新的專業，如電子商務、金融管理、酒店管理、商務管理等，工商管理類專業一直蓬勃發展。隨着高職教育的發展，高職院校的工商管理類專業十幾年來也積累了許多成功經驗，但也存在一些問題。

1.1 高職院校工商管理類專業人才培養缺乏特色

縱觀高職院校工商管理類專業，既有傳統專業，也有符合當前社會經濟發展需要的新型專業，但總歸來說，與本科院校的專業設置基本相似。雖然當前對高職工商管理類專業學生的培養越來越重視應用性和實踐性，但由於各院校培養的畢業生基本相似，專業特色不明顯，高職學生在就業時，受到地方院校品牌的影響，與名牌大學相關專業的畢業生相比，還是處於弱勢，缺乏競爭力。

1. 2 課程設置以專業課爲主，教學過程以課堂理論講授爲主

高職工商管理類專業課程設置應體現高職教育的人才培養模式：以培養高等技術應用型專門人才爲根本任務，以培養技術應用能力爲主線。雖然當前高職教育越來越重視“能力本位”，在教學中除了注重理論教學外，也有意識有計劃的加大實踐教學環節，但以目前的情況來看，課程設置還是以專業理論課爲主，教學過程也還是以課堂理論講授爲主。

1.3 高職工商管理類專業缺乏對學生職業素養的培養

高職工商管理類專業相對本科院校來說，缺乏專業特色，學校相對來說比較重視職業技能的培養，而對於企業比較看重的，比如誠信、合作精神、創新品質等職業道德、職業意識類非專業職業素養，往往學校的教育比較缺乏。

2、高職工商管理類專業學生職業素養的現狀

素養是人通過長期的學習和實踐在某一方面所達到的高度。它是一個後天的教化和培養的動態過程。職業素養是指職業人在職場立足和發展應具備的綜合素質能力。專業技能是必需的，但很多時候職業素養往往在職場上能起到關鍵作用。

相關部門調查數據顯示，對於高職工商管理類專業畢業生基礎知識方面，受用人單位重視的知識的前幾位分別是：管理學、思想道德修養、計算機基礎、英語、經濟學、基礎會計和、財務管理。企業重視的高職工商管理類專業畢業生的素質包括：良好的協調和溝通能力、吃苦耐勞奉獻精神、團結友愛團隊合作精神等、自學能力、領悟與反應能力、創新能力，道德品質高尚和獨立工作能力等。從以上調查可以看出，企業對於高職學生選擇中，越來越看重學生的職業素養。當前，高職工商管理類專業學生的職業素養問題主要表現爲：

2.1 職業意識淡薄。高職教育屬於高等教育，也是一種職業教育，一切教學工作應該是以培養學生相應領域所需要的能力爲出發點，以學生就業爲導向。高職工商管理類專業由於專業特色不突出，教學環節中還是理論教學居多，學生進入學校後，缺乏對企業的感性認識，對職業崗位的認識、理解和適應滯後，職業意識不強。

2.2 職業發展方向模糊。高職工商管理類專業學生大多數沒有自己的職業規劃，對自己將來從事什麼職業、進入什麼樣的公司也沒有自己的想法，更不多說中長期目標。部分學生甚至臨近畢業，都沒有想清楚自己要去什麼樣的企業，只是走一步算一步。在當前，每年高校畢業生數量如此多的大環境下，大學生普遍就業比較困難，高職工商管理類專業的學生大多也選擇了“先就業再擇業”。

2.3 職業適應能力差。高職工商管理類專業的學生很多畢業後行業適應能力差，吃苦意思弱，頻繁跳槽。高職工商管理類學生應具備的特質之一就是對崗位的適應力和可持續發展，這也是企業對這類專業學生比較重視的素質之一。不少學生由於缺乏職業認識和體驗 , 缺乏綜合素質的培養 , 進入一個行業後 ,不能較快適應崗位 , 更不能應對工作內容的變化。

2.4 交流合作意識不強。高職工商管理類專業的很多崗位需要從業者具有交流、合作的意識 , 服務意識，團隊分工協作意識，但我們的學生很多在學校由於參與集體活動不多，加上很多又是獨生子女，成長環境相對獨立，缺乏與別人交流合作的能力。

2.5創新精神缺乏。高職工商管理類專業學生在校學習三年，雖然經過教學改革，越來越重視教學的應用性和實踐性，但是大部分還是以理論教學爲基礎，教學空間較爲封閉，教學方法較爲僵化，學生在這種環境中也相應的缺乏創新精神。由於學生在學校裏沒有進行創新、創意的探索，在工作中也很難有創新的工作方法。

總體來說，高職工商管理類專業由於專業優勢不突出，高校在着重培養學生職業技能的同時更應注重非專業的職業素養的養成。

3、高職工商管理類專業學生職業素養的培養

高職工商管理類專業學生職業素養的缺失，究其原因主要集中在培養目標定位層面、課程設置層面、實踐技能訓練和校園文化建設層面。高職工商管理專業學生職業素養的提高必須從專業建設層面入手，同時，高職院校應多增加培育學生職業素養的有效載體，讓學生能多渠道地參與到具有職業內涵和特色的各類活動中去，對職業、職場有必要的瞭解和體驗，從而提升自身職業素養。

3.1 準確定位培養目標

高職工商管理類專業培養目標的定位應該準確，這直接關係到所培養人才的質量。高職教育應以培養應用型人才爲目標，高職工商管理類專業的培養目標應定位在培養適應現代管理需要的，具備從事管理專業技能和職業素養、直接面向生產第一線的應用型管理人才。這樣定位既使職業院校的畢業生區別於本科生，又有利於培養以實踐性、職業性爲取向的管理人才。

3.2 優化課程體系結構

高職教育應以就業爲導向，學生除了專業學習以外，還應該包括職業素養培養。基於這個基本的認識，高職工商管理類專業學生的培養，除了個體智力與能力的培養外，還要提升和重建學生的職業世界，加強人文素質教育，培養學生內在的、隱性的職業素養。因此，課程體系設置中，應體現高職學生的基本職業素養的培養和開發。除了現有的思想道德修養、法律基礎等零星課程以外，應開設專門的職業素養課程，向學生完整的呈現職業素養知識體系，包括大學生職業素養、高職生職業生涯規劃、高職生職業指導、創新思維等。另外，高職院校應把人文課程作爲選修課來豐富、發展校園文化活動，推動文明和諧的校園建設，比如文學、書法、音樂等，從而提高學生人文素養和培養良好的個性心理素養。除了人文社科課程體現職業素養外，高職工商管理類專業課程也應體現職業素養，把職業素養納入到教學計劃當中，在理論課程和實訓課程的教學中得以體現。

3.3 結合實踐技能訓練

高職教育中的實踐技能訓練一直都是比較重視的環節。作爲工商管理類專業的學生，大都要求其具有較強的開拓創新能力、應變能力、組織協調能力和說服能力，這些能力素質往往需要大量的實踐環節和實習工作加以鍛鍊和培養。而企業所更看重的學生的吃苦耐勞的精神、團隊合作意識等也能在實踐技能訓練環節中很好的培養起來。高等職業教育中的實踐技能訓練教學同時也是對學生進行職業素養培養的核心環節。所以，高職工商管理類專業除了注重專業理論教學外，也應加大了實踐教學環節的力度。高職工商管理類專業的實踐教學環節應該包括：課程實訓、模擬實訓、綜合實訓、畢業實習和職業資格證書等。