雙減政策下國小語文作業設計策略

作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是課堂教學的有效延伸，是培養學生良好學習習慣、促進學生髮展的重要途徑。目前的國小語文作業，仍然存在許多的問題。在培養學生核心素養的視野下，遵從新課改的標準，通過對作業設計的現狀。如何做好“雙減”背景下語文作業設計？如何抓好實踐，深入落實“雙減”政策，繼續優化作業設計，切實減輕學生課業負擔？下面本人結合教學實際談談自己的點滴感受。

一、設計語文作業的具體要求

教者若有心，學者必得益。佈置作業是一種藝術，更是一種創新。作業是對課堂學習內容的鞏固，是提升學生能力的重要途徑。“雙減”下的作業佈置就是減去目標不明、形式單一、隨意簡單訓練的作業。語文作業的三種類型，分別是基礎性作業、目標性作業、拓展性作業，如何設計語文作業的？包括以下五點具體要求：

1、要依標據本，精準設計作業的任務和內容，實現教、學、評三位一體；

2、要定框架，分層設置作業任務；

3、要定目標，堅持作業目標導向；

4、要定內容，靈活處置課外作業；

5、要定樣例，設計出“三單”。

二、設計多層次作業，尊重學生的差異性

分層作業並不是一個新概念，它是伴隨着課改應運而生，伴隨着“雙減”落地生根。“雙減”形勢下，如何設計優質高效的作業，減輕學生課業負擔？我們應該做到精準作業分層，讓學生根據實際自主選擇。

學生學習能力有差異，給學生分層進行作業設計，讓學生根據自己的學習實際進行自主選擇，並且從作業中享受獲得感、成就感，學生完成作業的效率會更高。分層作業設計真正做到了以學爲中心，讓學生各取所需。

三、設計趣味性作業，調動學生作業的積極性

教師應該通過認真研讀政策，反覆揣摩作業的“質”與“量”關係，設計出了多種新穎、靈活的作業形式，深受學生喜愛。

比如：爲了加強學生對課文內容的整體把握，梳理文章脈絡，理清文章結構，五年級語文組的老師設置用思維導圖的形式，整理課文的主要內容。比起傳統的概括課文主要內容，思維導圖更能調動學生的積極性、主動性、創新性和實效性。

比如：爲了提升學生學習英語的熱情、激發學生學習英語的興趣，學科老師根據學生的特長與喜好，將所有學生分層分類。同學們自發尋找自己感興趣的演講內容、配音片段、朗誦文章與合唱曲目，每天按要求完成相應的練習。作業改革後，以前那種學生完成作業難、老師收作業難的場面也不再存在。每天課後，同學們拿着稿子積極努力練習的樣子逐漸成爲日常。同學間互相展示、互相比拼，英語學習已經悄無聲息地融入進了同學們的日常生活。

教育是一個漫長的過程，分層作業的實施，更是一個不斷求索，不斷創新的過程。“百舸爭流千帆盡，厲兵秣馬蓄勢發。”我們將一如既往地既往地竭力前進，凝心聚力探索作業設計新形式、新路徑，適應“雙減”新環境。不斷改進，不斷提升，銳意進取，再創新高。縱深推進教育教學質量，俯身耕耘，砥礪前行，共繪卓越新篇章。