貨幣銀行學論文精品多篇

金融學貨幣銀行研究論文：《高校學生貨幣銀行學學習模式》 篇一

一、引言

《中共中央關於制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》中特別強調深入實施科教興國戰略和人才強國戰略，“堅持教育優先發展”,“增強高校學生的創新和實踐能力”,“發展現代教育”,“建設學習型社會”。學習型社會也是堅持科學發展觀、構建和諧社會和全面建設小康社會的重要標誌和保證。

近幾年來，各大學的校園網絡建設趨於完善，電教設備和多種媒體的建設也達到一個比較高的水平。論文百事通所以，隨着學生計算機應用能力的提高和多渠道、多方面獲取知識的慾望的增強，高校目前“數字化”學習態勢業已呈現。但高校現有的硬件建設和管理模式還存在一些因素不利於“數字化”學習的開展因素。所以，研究、分析基於“數字化”學生自主學習模式，並構建學生終身學習體系具有非常重要的戰略意義和歷史意義。

二、數字化學習的要素構成與特點

(一)數字化學習構成要素

1.數字化學習環境

數字化學習環境包括如下基本組成部分：(1)設施，如多媒體計算機、多媒體教室網絡、校園網絡、因特網等；(2)資源，爲學習者提供的經數字化處理的多樣化、可全球共享的學習材料和學習對象；(3)平臺，向學習者展現的學習界面，實現網上教與學活動的軟件系統；(4)通訊，實現遠程協商討論的保障；(5)工具，學習者進行知識構建、創造實踐，解決問題的學習工具。

2.數字化學習資源

數字化資源包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫，等等。數字化學習資源是數字化學習的關鍵，它可以通過教師開發、學生創作、市場購買、網絡下載等方式獲取。數字化學習資源具有切合實際、即時可信，可用於多層次探究，可操縱處理，富有創造性等特點。

3.數字化學習方式

數字化學習方式具有多種途徑：(1)資源利用的學習，即利用數字化資源進行情境探究學習；(2)自主發現的學習，藉助資源，依賴自主發現、探索性的學習；(3)協商合作的學習，利用網絡通訊，形成網上社羣，進行合作式、討論式的學習；(4)實踐創造的學習，使用信息工具，進行創新性、實踐性的問題解決學習。

(二)數字化學習特點

1.學習內容和資源的獲取具有隨意性

事實上只要網絡系統具有較理想的帶寬，學生和教師就能夠在網絡和資源庫上獲得所需的課程內容和學習資源。學生可以不受時空和傳遞呈現方式的限制，通過多種設備，使用各種學習的平臺獲得高質量課程相關信息，可以實現隨意的信息傳送、接收、共享、組織和儲存。

2.學習內容具有實效性

通過數字化的學習環境，教師和學生能夠充分利用當前國內、國際現實世界中的信息作爲教學資源，並融入課程之中，讓學習者進行討論和利用。這種以現實爲基礎的信息利用，將有助於學生髮現知識並加深對現實世界的理解。

3.對學習內容探究具有多層次性

數字化資源具有高度的多樣性和共享性，把數字化資源作爲課程教學內容，對相同的學科主題內容，教師和學生可以根據自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進行探索。

4.學習內容具有可操縱性

數字化學習過程，既把課程內容進行數字化處理，同時又利用共享的數字化資源融合在課程教學過程中，這些數字化學習內容能夠被評價、被修改和再生產，它允許學生和教師用多種先進的數字信息處理方式對它進行運用和再創造。

5.學習內容具有可再生性

經數字化處理的課程學習內容能夠激發學生主動地參與到學習過程中，學生不再是被動地接受信息，而是採用新穎熟練的數字化加工方法，進行知識的整合、再創造，並作爲學習者的學習成果。數字化學習的可再生性，不僅能很好地激發學生的創造力，而且爲學生創造力的發揮提供了更大的可能。

三、學生自主學習貨幣銀行學的困難與成因分析

1.學習需要不明確，學習動機有待進一步加強

少數學生學習貨幣銀行學需要不明確或根本沒有自主學習需要，在這種狀況下，談學習動機則缺乏基礎。學習需要不明確、學習動機不強主要有以下三種情況：(1)少數學生本身就沒有學習需要或者根本就不想學習。學生學習的動力來自家庭方面的佔絕大多數，他們在學習上的盲動和無奈，我們從以往的一系列的座談中就能明確體會到。(2)一部分學生本身有需要，但需要不明確，這也不能使學生產生大的學習動力。(3)一部分學生的學習需要是存在的，但學習需要不端正，這導致了學習動機的不端正，同樣也不能產生學習動力，從而不能引發自主化學習的行爲。論文百事通

2.對現代教育和自主學習的認知和適應尚需提高

有少數學生對現代教育和自主化學習貨幣銀行學的認知和適應程度不夠。有調查顯示，調查樣本中有291人不太喜歡甚至不喜歡上網學習這種學習方式，佔樣本量的27.6%。出現這種情況的原因，主要有兩個方面：(1)宣傳和教育不到位。對自主化學習方式的重要性和必要性的宣傳和教育不夠廣泛、深入；(2)傳統學習方式的禁錮和少數學生自主化學習素質低。師傳生受、耳提面命的教學模式在我國已經存在幾千年，並且在人們的腦海裏根深蒂固，要想在短時間內提倡和養成自主化學習習慣，不是件容易的事。

3.對資源的整合意識不強，利用效率應最大化

調查樣本顯示，大部分學生能夠自覺利用多媒體學習資源進行學習，而且利用的種類多、學習時間長。但是，仍有小部分學生自覺利用的多媒體學習資源種類少、學習時間也少的情況。主要原因有三個方面：(1)學生素質方面的原因。少數學生對新技術應用能力整體水平低，且存在着適應能力差的缺陷，這些學生不可能自覺地花費較多時間學習多種媒體；(2)安徽省經濟發展水平相對落後，有些地區的學生還不具有自主化學習的起碼條件；(3)自主化學習資源的數量和功能也影響了學生的使用。

4.學生間交流、相互學習的機會不多

在參加現代教育學習的學生中間建立和重視發揮學習小組的作用，是現代教育的一個重要特徵。調查樣本表明，少數學生間交流、相互學習機會不多的現象依然存在。主要原因有：(1)對交流和相互學習的重要性認識不夠，傳統思想認爲學習基本上是個人的行爲，沒有必要去與同學就學習進行交流；(2)缺乏交流學習的一些基本條件。

四、自主學習貨幣銀行學模式構建

針對貨幣銀行學的教學特點，根據自主性、交互性和個性化網絡教學要求，在金融學院領導的大力支持下，在課程組老師的共同努力下，以先進的校園網系統爲依託，形成了Blackboard網絡輔助教學平臺和貨幣銀行學課程網絡教學平臺(http://www1.形成三位一體、相互補充、互相依賴的網絡教學特色，充分利用了現代信息技術在專業教學中的優勢，彌補了課堂教學的某些不足。

參與安徽省教育廳教研課題《基於數字化的我省高校學生自主學習模式的構建》(2007jyxm287)和安徽財經大學教研課題《數字化下學生自主學習模式構建》(ACJYYB200609)的研究認爲，爲適應現代信息技術的飛速發展和遠程教育信息化進程迅速推進的要求，目前應加快校園網絡以及多媒體教室的建設步伐，結合自身現有條件積極有效地開展“數字化”學習，改革人才培養模式，提高辦學水平。

在今後的貨幣銀行學課程教學過程中，要做到：

1.加大宣傳和教育力度，積極引導，提高學生自主化學習貨幣銀行學的認同感

從學生開始接觸本課程的第一天起，就要有意識的向學生介紹貨幣銀行學的課程特徵、學習形式、教學過程、使用的教學媒體和教學環節等。在此基礎上，抓住時機，通過不同的途徑和方式強化其自主化學習觀念，使其逐漸養成良好的貨幣銀行學自主化學習習慣。新晨範文網

2.進一步加強貨幣銀行學課程資源的建設和整合，引導學生自覺使用

在注意貨幣銀行學課程資源建設的同時，要注意引導學生自覺使用適合貨幣銀行學課程自主化學習的多媒體資源，使貨幣銀行學課程資源建設發揮最大效用。

3.注意學習方法的傳授，側重學生學習能力的培養

在知識經濟時代，僅有知識是不夠的，更重要的是獲得知識的能力以及來自於知識的創造力。在貨幣銀行學教學過程中，應注重學生能力尤其是創造力的培養，而不能僅限於知識的傳播，還應進一步探索出更科學、更有效的貨幣銀行學等課程教學模式。

4.增進學生與學生、學生和老師間的對貨幣銀行學等課程的交流和溝通

教學雙方的情感交流相對枯燥的說教而言，具有無抵抗性、直接感動等特徵；同時，情感是培養學生對教師、現代教育和貨幣銀行學自主化學習方式的歸屬感、認同感的重要因素，不容忽視。增進學生與學生間的交流和溝通的主要目的在於建立學習小組並使之良好地運行，從而更好地進行協作學習，共同提高。

參考文獻：

[1]孫萊祥，張曉鵬。我國網絡教學存在的問題及對策[J].中國高等教育，2001,(1).

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[3]朱安安。高校網絡教育的問題與對策[J].高教探索，2003,(3).

[4]趙蓓蓓。如何發揮校園網教學功能[J].湖北財經高等專科學校學報，2002,(6).

金融學貨幣銀行研究論文：《貨幣銀行學教學方法與質量》 篇二

一、根據教學要求，合理選用教材教材是教師組織教學的主要依據，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應考慮以下幾方面問題

(一)、教材內容的先進性

教材內容應當反映本學科領域最新的發展現狀，對於經濟學類教材更是如此。隨着西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學》教材應儘可能選擇最新出版的教材，將新的、先進的金融知識傳授給學生。

(二)、教材內容體系的合理性

由於我國過去實行的是計劃經濟體制，因此，在有關經濟理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨着中國市場經濟體制逐步確立，以及銀行業逐漸與國際接軌，將我國與西方發達國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應當前教學需要。所以，在教材內容的編排上，二者結合程度的如何，也是選擇教材的標準之一。

(三)、教材內容的難易性

教材內容一定要深淺結合，如果內容過易，沒有一定的難度，學生就會覺得空洞乏味，調動不起他們的興趣；而如果過難，學生學起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學內容的選擇上，要有意選擇既有啓發性，又有一定難度的內容，以激發學生的求知慾望促使他們主動、自覺的學習。

目前，《貨幣銀行學》的教材很多，各名牌大學都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據兩年的摸索與實踐，目前採用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學》，該書內容較新穎，重點突出，並在介紹各種貨幣銀行學原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區分不同教學內容，採取靈活多變的教學方法

《貨幣銀行學》課程內容龐雜，主要包括：貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業銀行經營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經濟學、政治經濟學等。由於內容豐富而課時又有所壓縮，單一採用傳統的課堂講授法，必然會造成學生被動地接受知識，且知識點量大時，學生往往很難記住的現象。鑑於此，應針對不同的教學內容，採取不同的教學方法，努力提高教學質量。

(一)、重點、難點內容，以教師精講爲主

對於貨幣銀行學中的重、難點問題，宜採用教師精講的方式。儘管這些年來，許多教育學者對這種傳統型的教學方法提出了質疑，但是，就一些原理、概念、學證明等內容而言，採用此法是較適宜的。當然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現象，採取一些配套教學手段是必不可少的。

首先，注重課前提問環節。課堂提問，使學生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節課相關內容，以有利於本次教學。其次，在教學過程中注意啓發學生，引導他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導機制：Ms→R→I→GNP的時候，就要啓發學生，如果貨幣供應量Ms上升，利率是上升還是下降？爲什麼？利率下降，投資上升嗎？投資增加，GNP如何變化？通過這種集體提問方式，使學生自己推導出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導機制，效果較教師單一傳授要好得多。最後，還應注意理論聯繫實際。經濟學學科不同於其他學科，它與現實生活聯繫緊密。通過學習《貨幣銀行學》，要求學生能夠運用有關原理解釋現實經濟現象，同時，通過分析經濟現象，加深對理論的理解。所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統政策工具後，結合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經濟情況，向學生講授了中國人民銀行通過降低法定準備金率和再貼現率、在公開市場上收購債券來刺激經濟的發展；再比如，在講授商業銀行資產業務時，結合了中國商業銀行現在新開展的各種消費信貸業務。通過這種理論聯繫實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調動學生學習的積極性；另一方面，激發學生關注社會經濟的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學中的有關理論，活學活用，而不僅僅是爲了應付考試的死記硬背。

(二)、學生已有所掌握的內容，採用教師、學生換位法

這種方法也就是以學生講授爲主。具體操作如下：(1)教師於下課前將講授內容列出，引導學生準備。(2)給予充分準備時間，學生上臺講課。(3)講完後，其他同學提問。(4)教師總結，點評。並對其中的難點重點給予正確解釋。

教學實踐中，我在講述完凱恩斯和弗裏德曼的貨幣需求理論後，佈置了一道題目：凱恩斯理論和弗裏德曼理論的區別與聯繫。規定下次上課時由學生主講。一開始，沒有人願意上臺，經過一番鼓勵，一個平時成績較優秀的同學主動走上講臺，有了這個開頭，隨後的氣氛開始活躍起來，同學們也更加積極了，主講之後的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛鍊了學生的語言表達能力，同時，通過“認真備課”，有助於學生加深對知識的理解。當然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應選擇學生有一定掌握基礎的內容，或在以前相關課程中有所涉及，或已有過必要的講授；另外，教師最後的總結必不可少，避免主講學生中一些不正確的內容誤導其他同學。

(三)、學生較易理解掌握的內容，採用討論法

討論法一般是由教師提出論題，學生圍繞論題進行討論，通過討論，加深學生分析問題的能力，相互啓發並達成共識。討論時，將學生分成若干小組，以7-8人爲宜，教師在課堂內巡視，做輔導答疑，最後，教師要及時總結評價，並對問題進行概括小結。例如，在講授“利率對經濟的影響”一節時，我提前佈置了討論題：降息對我國宏觀經濟的影響。要求學生課後找資料，下節課分組討論。討論時，各組成員就自己蒐集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學生運用實證分析法，重點分析降息對我國就業、產出、儲蓄的影響。在隨後的各組發言中，小組代表運用相關理論，結合真實數據，得出了降息對我國宏觀經濟目前影響尚不明顯的結論。通過討論，加強了書本知識和實際的聯繫，也使學生敢於大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學相長。新晨範文網

(四)、與熱點問題相關的內容，採用學生提問法

由於教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將最新的東西容納進去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業知識，不能僅僅滿足於課本內容，應將最新的金融發展狀況介紹給同學們，使學生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場”一章後，由於受多方因素所限，目前暫不能組織學生去銀行、證券公司實地參觀，爲了有助於學生對該章內容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別複印下來，人手一份，指導學生如何讀懂金融類報刊，學會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題，使學生獲得身臨其境的感覺，有助於分析問題能力的提高。教學實踐證明，學生對此法很歡迎，教學效果明顯提高。

三、合理設計作業，提高學生科研能力

要提高教學質量，自然應抓好每一個環節，而高質量的完成作業是學生學好一門課的關鍵，故科學的佈置作業，對於提高教學質量也是很重要的。而《貨幣銀行學》這樣的經濟學課程，不同於理工類的專業課，需要大量的計算練習方能掌握。所以，佈置作業時，除了設計一些討論題目和學生主講課題之外，最重要的就是佈置一些論文題目，以提高學生的科研能力，也爲他們四年級做畢業設計打基礎。我一般是一個月佈置一個題目，並將論文成績作爲平時成績計入期末總評。爲了交作業，學生不得不查閱課外資料，這有助於擴大他們的知識面，而通過寫論文，也提高了他們的科研能力，爲畢業設計乃至今後的工作打下良好的基礎。