發表化學論文簡短 發表化學論文的期刊【新版多篇】

有關發表化學論文 篇一

個人述職報告

現將5年以來工作情況向各位領導，同事作如下述職：

思想方面，我熱愛黨，熱愛人民，堅持中國共產黨的領導，嚴格以一名共產黨員的要求規範自己的行爲，忠於黨的教育事業，併爲之努力奮鬥。

工作方面，我愛崗敬業，樂於奉獻。本科畢業後到中學從事高中化學教學工作，所教的三個普通班的化學平均成績在各階段考試，期末考試中多次超過重點班的化學平均成績。2006年獲中學新教師課堂藝術大賽二等獎，2007年獲中學第七屆課件製作比賽一等獎。這段教學經歷爲自己積累了豐富的教育教學經驗，並受到同事，學生，家長的一致好評。2008年我從事國中化學教學工作兼化學實驗室管理工作。國中化學工作具有一定的特殊性，國中化學是化學學科的啓蒙教育，要保持學生學習的興趣，對我的教學提出了更高的要求，需要嚴謹，嚴格又不能乏味。學生是要參加升學考試的羣體，作爲老師，我急學生之所急，想學生之所想，本着爲學生未來負責的態度來工作。由於領導、同事的幫助和自己努力，每年所執教班級的化學成績在郫縣同類中學中均名列前茅。我所管理的化學實驗室規範、有序，日常管理中未出現過一例安全事故，每次均圓滿完成會考化學實驗的各項任務。

教育科研方面，我始終保持堅持學習，努力專研的態度，於2008年教育雜誌上發表題爲《讓學生愛上做作業》的教育論文。2010年七月通過自己的努力考上在職化學教育碩士，攻讀碩士學位。並跟隨導 1

師觀測各種教育現象和撰寫論文。工作之餘還參加了各種提升自己教育教學能力的繼續教育，觀摩優質教育課堂，參加四川省中國小教師網絡培訓。2011年4月我的課案設計《愛護水資源》在2011年學科教學滲透德育優秀課案評選活動中，榮獲“二等獎”。任現職五年來，我始終站在教育戰線最前沿，兢兢業業、盡職盡責，教學上積極進取，不斷學習和充實自己；正是由於各方面表現突出，2011年3月獲評中學年度“先進女工”榮譽稱號。2011年6月被教育局黨委評爲優秀共產黨員。

現在，因符合條件特申報中學化學一級教師職務任職資格，請審覈我的報告並多多支持！

謝謝！

2011年9月18日2

發表化學論文(精 篇二

xx編輯部：

我單位（稿件中的所有作者姓名按稿件中順序排列）撰寫的文章（論文題目），稿件編號：xxxxxxx，經我單位審覈，符合投稿要求。

論文內容真實，數據可靠，不涉及泄密，作者署名無爭議，未曾公開發表，不存在一稿多投。

作者及我單位同意你刊出版權聲明，並接受編委會對稿件的審覈修改。

現推薦投稿你刊，請審覈刊用。

此致

敬禮！

單位名稱：xx

（加蓋公章）

xxxx年xx月xx日

化學方面論文發表 篇三

淺談化學實驗潛能的開發

實施“研究性學習”的化學教學，其中最根本的手段就是化學實驗教學，化學實驗在教學中發揮着無法替代的作用，它是聯繫實際與理論的橋樑，是理論作用於客觀世界的直接的體現。因此，我們在平時的教學工作中，需要不停地探索、積累和創新。只有這樣，我們的化學教學纔會充滿生機，展現活力，才能使我們的教學效益顯著提高。化學實驗潛能的開發，我認爲從以下三個方面入手，效果顯本文由論文聯盟http://收集整理著。

一、激發功能的開發

化學實驗一般都有直觀、外呈性強、刺激強度大等鮮明的外在特徵，這些特徵會給學生留下深刻的印象，使他們對化學充滿好奇，興趣高昂，同時也顯得有些不知所措。正因如此，開發化學實驗的激發功能尤爲重要，對於學生今後走向社會有着至關重要的作用。實驗時，若教師不能抓住時機，進一步鞏固和深化學生的興趣，上課產生的一丁點兒激情和好奇心，很快就會淡化、消失，使學生對化學實驗停留在對刺激、好玩的追求上，而不是對知識的掌握、對規律的探索和追求上。這樣實驗就失去了真正的意義。任何一個化學實驗的目的都是爲探索隱含在現象後的規律或性質，繼而掌握探索規律的基本方法和技能。實驗只不過是個知識載體，我們在教學中要借實驗而開發其後隱藏的東西，給學生被激發的興趣找個去處。

如化學第三章第四節“氫氣與空氣混合爆炸”的實驗，根據實驗，導出注意事項瞭解了，但其它可燃性氣體的事項就不清楚了。這時教師就要利用實驗的激發功能，加以引導。我們可以設計一個實驗：取液體打火機打燃，提問：機體內的物質具有什麼樣的化學性質？學生答畢繼續操作，取一黑色小塑料袋，扎口，把一短竹筒捆於其中，壓出袋內氣體，然後按火機氣流按鈕，收集一會兒之後，置於檯面，用坩堝鉗夾一燃燒着的木條放於竹筒外口。小塑料袋內發生猛烈爆炸，同時可以看到袋內的火光。通過這實驗一激發，教師順勢引導，可燃性氣體與空氣混合點燃都易爆炸，所以可燃性氣體在使用之前一定先要做些什麼工作，否則有可能會引發什麼樣的結果，接着讓分析一些煤井爆炸、油庫爆炸的原因時，學生都能準確回答問題而不需讀讀背背。

二、探索功能的開發

探索功能是化學實驗潛能的核心，開發這一功能對學生智力的開啓、創新思維的培養都有着極其重要的作用，在化學教學中，探索功能開發的深淺，直接影響學生今後對化學的認識及學習態度。對化學實驗探索功能的開發，不但可以有效地避免純理論教學，還可以激發學生的創造慾望，引導學生自覺、主動地對化學進行研究性學習，成爲學習的主人。這樣教師輕鬆，學生獲益。

如在做“氫氣還原氧化銅”的實驗時，很多學生對規定的操作程序持懷疑態度，以前在教學時，教師都是把注意事項寫在黑板上，讓學生強行接受，很多學生都感覺難記，稍不留心就記錯，其實學生覺得難記的原因是不理解其中的原因。若我們敢於打破舊模式的框架，改變教學思路，從反面來說明問題，效果會更好。不妨我們來次違章操作，首先將試管加至紅熱，再通入氫氣，結果試管內發生爆鳴，氧化銅粉末被噴出。還原出銅時，先停止通氫氣，再停止加熱，結果火亮的紅色物質又變黑，通過這一違章實驗操作，學生對該實驗的要求理解加深，對其中原因會自動進入分析、研究狀態。

爲了激發學生的創造慾望，可以指導學生閱讀一些知識短文，或科學小論文。如第五章第一節“黑火藥”的閱讀資料，指導學生閱讀，教師指導：①寫出黑火藥爆炸的化學方程式；②計算反應物按什麼樣的質量比參加反應；③若要配製，應按什麼比例配料。理清思路後，可放手讓學生動手製取黑火藥，提醒火藥配合時，要先與水調成糊狀再晾乾，然後再點燃自己的產品。很多學生情緒激昂，興奮不已，教師再趁勢指出化學的學習技巧、方法及要求，學生都會樂意接受，主動參與。

因此，教師在教學中要注重化學潛能中探索功能的開發，教師首先要打破舊思維的影響，給學生樹立創新的榜樣，然後放活學生，激活他們的創新慾望，再加以引導教育。這樣學生對化學知識的接受就不是被動的，學生會主動介入探索者的行列。

三、考覈功能的開發

化學實驗教學的真正目標，應該是藉助現象的分析，揭示本質、探索規律，不能只停留在簡單的興趣激發上，教師要發揮實驗的考覈功能。實驗考覈可以分爲兩個方面：一是知識應用考覈；二是知識創新考覈。對知識掌握的考覈，實驗是直接、最有價值的方式。通過考覈，我們可以比較全面地瞭解學生知識的掌握程度，以便調節自己的教學進度和授課的重點。應用知識考覈，如讓學生試設計一個方案，檢驗化學儲存倉庫中含有氨分子，學生經一番討論後，很快想到第二章的分子運動試驗，方法就出來了。這樣就很快做到課堂知識課外用，很容易放活學生的思維。再如在試卷考覈方面，對物質成分測定、性質推導都可以試驗的方式進行，這樣，可以有效地避免學生死記硬背，把化學學得枯燥無味。如讓學生自行設計試驗證明白紙中含有碳、氫元素，根據反應物的狀態及反應條件，讓學生選擇用鹼石灰與醋酸鈉制甲烷的裝置或用二氧化錳作催化劑分解雙氧水的方法制取氧氣的方案的選擇等等。通過這類題型的考覈，可以檢驗學生對知識的掌握程度，同時可以更正學生盲目做習題而不動腦的習慣。因此，在教學中加大實驗的考覈有利於化學教學，有利於學生智力的開發。

四、實踐功能的開發

化學是基礎的自然科學，課程的最終目的是培養學生靈活運用實驗中獲得知識的能力，能夠將既得化學知識用於生產生活，爲生活服務。任何課本知識的取得都不是僵死不變的，都應該在具體的生活實踐中得到具體的運用。傳統式教育的應試功能性弱化了知識的實踐，學生所學的知識成爲僵死的的教條，學生的分數很高，可是學生的應用能力很低。

綜上所述，對化學實驗潛能的探索，我認爲是化學教學工作中的重要部分，是核心工作，我們只有在做好實驗教學工作的前提下，才能使學生對化學的認識、興趣等發生質的變化，才能培養出具有良好素養的化學人才。

有關發表化學論文(推薦 篇四

衆所周知，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅侷限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。

新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給予知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”課改後國中美術課更重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力， 教師要積極爲學生創設好的學習環境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。根據學生的實際情況設計教法，注重“用教材”幫助學生建構知識體系，讓學生在學習得自信、科學態度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學習內容的呈現順序和方式，通過幾個連續的活動，創設學生主動運用已有知識解決新問題的情境，以學生的活動爲主線，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向，給學生更多自主學習、合作學習的機會促進了學生的主體參與在課堂教學中從以下幾個方面進行反思：

一、教學方式的反思

我們應當根據教材和美術課程標準的要求採用適當的教學方式來引導學生學習。美術課程標準告訴我們，美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生髮展爲本，培養學生的人文精神和審美能力，爲促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利於學生髮展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。我們應當依據教材的提煉教材內容，抓住美術的根本，提高學生的審美能力和專業知識的認識。爲了達到實現教學目的，我們必須要找到符合教學內容的教學方式。

二、學生學習興趣的反思

缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特徵相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯繫在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

三、美術學習活動的反思

美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化內涵， 使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。美術學習活動大致可分爲創作和欣賞兩類。儘管創作和欣賞都涉及外化和內化兩種活動特徵，但創作更傾向於外化，欣賞更偏重於內化。由於美術學習具有操作性的特點，所以創作活動佔有相當大的比重。"造型·表現"是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。"設計·應用"學習領域的活動方式既強調形成創意，又注意活動的功能目的。這就要求課堂上要給學生獨立思考的機會，同時要設計學生的表現活動，這裏我們簡單的理解爲學生動手的能力表現。作業的設計和操作爲主要的體現方式。作業設計要考慮學生表現能力，難度的大小和學生的興趣程度直接影響作業效果，也就影響學生的學習興趣和對作業表現得自信程度。爲了能更好的得到教學目的體現，我們應當設計適當的學習活動。

四、教學評價的反思

1. 加強教學中師生的雙邊關係，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關係。重視學生的自我評價。在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。學生自我評價可以採用問卷形式，也可以採用建立學生學習檔案的方式。

2. 現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。因此光有一個好的課堂環境還不夠。美術作品、藝術家和學生之間存在距離，教師要在學生和藝術作品之間架起橋樑——即心靈的溝通。注重對學生美術活動表現的評價。美術教學評價既要通過美術作業評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收穫；提出自己不滿意的地方，也可以討論下一堂課怎麼上，自己做哪些準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶着“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。

3. 教師應儘可能嘗試計算機和網絡美術教學， 引導學生利用計算機設計、製作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野， 展示他們的美術作品，進行交流。以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、範畫、參觀、訪問、旅遊，甚至故事、遊戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力， 激發學生學習美術的興趣。

4.採用多種評價方式評價學生的美術作業。對學生美術作業應採用多樣的評價方法，學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以採用評語與等級相結合的方式，還可以採用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發展，並使學生明確需要克服的弱點與發展方向。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑑賞的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。

總之，美術教學反思是一個教學範疇的重要環節，我們應當根據教材和美術課程標準的要求不斷改進我們的教學方式方法。找到符合美術教學內容的教學方式。嚴格按照美術課程應適應素質教育的要求，選擇基礎的、有利於學生髮展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成美術授課的基本內容。面向全體學生，以學生髮展爲本，培養學生的人文精神和審美能力，爲促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。以達到我們實現美術教學最終目的。