寫讀後感的作文

第一篇：寫讀後感作文教案

“寫讀後感”作文教案

執教人：王淑蘭

教學目的：

學習並掌握讀後感的寫法 ，並寫一篇有關《地震中的父與子》的讀後感

教學重難點：

掌握讀後感的寫法

教學過程：

一、導入新課。

１、“不動筆墨不讀書”，讀書離不開做讀書筆記，在平時讀書時你是怎樣做讀書筆記的？做讀書筆記還有另一種形式，就是我們今天所學的內容。 （板書：寫讀後感）

２、什麼是讀後感呢？

師述：讀後感就是讀完一篇文章或一本書後，把自己的感想、收穫寫下來，是讀書筆記的一種形式。

二、找感點

1、怎樣寫好讀後感？就是抓住感點。什麼是感點？感點就是抓住文章中的一句話、一個內容、一箇中心寫出自己的感受。下面咱們結合幾個例子來說一說。出示投影

2、小組合作找一找《地震中的父與子》的感點

（1）小組給文章列感點。

（2）小組彙報，師生共同列出文章的感點。

（3）師述：同樣一篇文章，若讓全班同學來寫讀後感，每位同學的感點不一定相同；同樣一篇文章，若要你來列感點，你也許會列出許多個來，你則只需選擇你認爲最重要的感點來寫。

三、談感點

1、 結合課文內容來談感受

2、 聯繫實際來談感受

3、總結寫感點的方法

四、框架

一篇完整的讀後感，除去寫感點之外，還寫哪些內容？結合《落

花生》讀後感來總結寫讀後感的五步曲：點、結、議、聯、結

五、寫法

一篇文章有詳有略，不能平均用筆，這樣才使內容錯落有致，重點突出，例如《落花生》共寫了四個內容：種花生、收花生、嘗花生、議花生，重點寫了議花生，突出了父親對我們的希望——要我做一個有用的人。在讀後感的框架裏面，哪部分詳寫，哪部分略寫？

按序寫作，詳寫重點。

六、擬題。

直接擬題：讀《??》

讀《??》有感

讀《??》後想到的

讀《??》的感想

讀《??》後的感想

讀《??》後

《??》讀後感

《??》讀後

我讀《??》

有感於《??》

以感點爲正題，以“——讀有感”等爲副題：如：

珍惜生命

——讀《生命 生命》有感

七、注意的問題

師提示：寫讀後感三忌：

a. 讀後抄(大段摘錄原文語句，自己感受極少)

b. 讀後吹(感受與原文毫無瓜葛)

c. 空議論(沒有概述原文大意，或議論不能聯繫個人生活實際)

八、寫讀後感總結

掌握寫法，表達真情實感

九、學生寫作，師巡視指導。

板書設計：

讀後感

點

五步曲點介議聯結

第二篇：寫讀後感的作文《軍神》

今天,我讀了《軍神》着篇課文,深深的被劉伯承將軍那鋼鐵般的意志感動了.

《軍神》這篇課文主要寫劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻藥，表現了劉伯承鋼鐵的意志，表現了作者對劉伯承將軍敬佩和讚揚的感情，寫讀後感的作文軍神》，讀後感《寫讀後感的作文《軍神》》。

當我讀到“病人一聲不吭，他的雙手緊緊捉住身下的白墊單，手背青根暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了”時，想到劉伯承將軍當時要忍受多大的痛苦，我與劉伯承將軍相比簡直有天淵之別。有一次，水煮開了，媽媽叫我把水入進暖水壺時，不小心水濺到了我手上，我痛得把水壺扔出一邊，哭着叫媽媽幫我塗藥。劉伯承將軍動手術不用麻藥，而且不吭一聲，而我被水燙一下就哭哭啼啼。讀了這篇課文，我才明白我是多麼的渺小呀！

第三篇：寫讀後感作文

寫讀後感作文

《繁星春水》讀後感 《繁星春水》這本書是我頭一次接觸，看慣了白話文的我，一下子來看詩集，就覺得有點不適應，不過也別有一番滋味，寫讀後感作文。翻開書，首篇導讀便吸引了我。

講到冰心是如何創作詩集，從小到長大，充分體現了冰心在寫作方面的天賦。她的詩主要以母愛，童真，自然著稱。從《繁星》中“童年呵，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”可想而知，冰心的童年充滿着夢，充滿着童稚的幻想。“小弟弟呵，……靈魂深處的孩子呵。”更詮釋冰心與兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿童稚的渴望與幸福。她後來出洋留學，一去便是多年，她便通過筆來敘述自己的思念，迫切希望能夠早點回家。她幻想着與母親見面，幻想着回家，她很快樂。但是一旦沒了幻想，那麼她就會變得更加的失落與失望。背井離鄉，又離開了至愛的母親，怎會沒有思鄉之情呢?“故鄉的波浪呵!你那飛濺的浪花，從前是怎麼一滴滴的敲我的盤石，現在也怎麼一滴滴的敲我的心絃。”那波浪不斷的拍打岸，我無動於衷，可是一旦離開了家鄉.那一滴滴的波浪,無不在觸動我內心的一根快要繃斷的弦,思鄉的弦。的確，世上只有媽媽好，母愛的愛是最偉大，母親的愛是最純潔。冰心的短詩，給了我萬千的感慨，讀後感《寫讀後感作文》。

她的詩不含絲毫的虛僞，全是出自內心的真實感受，能夠感人至深，也可見冰心的童年幻想中度過的，她的幻想是那麼美，那麼引人入勝，那麼富有童趣。但，她那深深的母愛，思母心切是我們所不能企及的。母愛是那麼聖潔，它是世界上任何一種愛，所不能企及的。

冰心是母愛的代名詞，通過冰心我讀懂了母愛。此時的我，心潮澎湃，無法平靜，萬千感受，無法溢於言表。此詩集中，冰心以母愛、童真和對大自然的歌頌爲主題。女作家杏林子曾經說過：“除了愛我什麼都沒有!”的確，當你擁有愛就不需要別的什麼東西了，因爲你已經擁有了一切。冰心接受着母愛，同時她讚譽母愛，她愛大自然的一切。冰心的詩句，是那樣簡樸，但是每一個字眼都蘊含着那樣深的含義，許多詩句還透入着對母愛的深深的讚譽。從冰心的詩句中，我悟道：一個人愛萬物，她(他)是美麗而快樂的;一個人被萬物愛着，她(他)過得會安逸舒適。而同時爲這兩者，她(他)就是快樂的。

“ 冰心”這個詞就是像她的人一般典雅清麗，超凡脫俗，也正如她所寫的詩句，在淡淡的優雅的文筆中，還有着許多的哲理。一句“弱小的草呵!驕傲些吧，只有你普遍的裝點了世界。”告訴我們小草雖然渺小，但世界卻需要你的點綴。又一句“青年人，珍重的描寫罷，時間正翻着書頁，請你着筆。”告訴我們應該珍惜時間，去做該做的，在時間的書上寫下你的成績與輝煌。總之，在冰心的詩句中，我們總能學到很多。讀這些小詩，似乎很親切，因爲冰心將大自然中最純最本色又十分普通的東西用輕淡優雅的詩句表現出來，不加以任何人爲的修飾，不添以任何華美的詞句，帶着一絲溫柔的憂悠，或一些深深的內在美：明目下，綠葉如雲，白衣如雪。怎樣的感人呵!又況是別離之夜。在那娓娓道來的詩句中，滿含了詩人對生活的熱愛，是她冰清玉潔之心的再現。讀完這本詩集，覺得很美很美，不僅僅是美而美，也有憂而美，悲而美。

冰心的詩下，一個多麼美的世界!冰心的詩含蓄深刻，字裏行間透漏着作者的獨具匠心，不知爲什麼,看了這繁星春水,我的心靈微微觸動了一下, 也許,這便是感動。

第四篇：四、“寫讀後感”作文教案

四、“寫讀後感”作文教案

教學目的：

學習並掌握讀後感的寫法 ，並寫一篇有關《昆蟲迷》的讀後感

教學重難點：

掌握讀後感的寫法

教學過程：

一、導入新課。

１、今天我們來上一節作文課。（板書：寫讀後感）

２、什麼是讀後感呢？

師述：讀後感就是讀完一篇文章或一本書後，把自己的感想、收穫寫下來，是讀書筆記的一種形式。

二、學習寫讀後感。

下面我們按三個步驟來學習。

１、審清題意，明確內容。

學生默讀，思考：這次習作的內容是什麼？具體要求是什麼？

交流。

２、確定感點，選擇材料。

①、明白“感點”：就是最讓你受感動的那一點或方面，也可以說是觀點（主題）。 ②、給文章列感點。

學生瀏覽課文《昆蟲迷》，師生共同列出文章的感點。

③、師述：同樣一篇文章，若讓全班同學來寫讀後感，每位同學的感點不一定相同；同樣一篇文章，若要你來列感點，你也許會列出許多個來，你則只需選擇你認爲最重要的感點來寫。 ３、按序寫作，詳寫重點。

①、擬題。

直接擬題：讀《??》

讀《??》有感

讀《??》後想到的

讀《??》的感想

讀《??》後的感想

讀《??》後

《??》讀後感

《??》讀後

我讀《??》

有感於《??》

以感點爲正題，以“——讀有感”等爲副題：如：

珍惜生命

——讀《生命 生命》有感

②、讀後感的寫法。

開頭：關鍵字：篇名 感點

（用一兩句話點明原文篇名，說明感點。）

中間：關鍵字：介 議 聯

介（簡介原文主要內容，注意：一定要側重與感點有關的主要內容，以便自然地引出下文的感想。）

議（用一兩句話，對原文內容加以議論，引出下文的“聯繫實際”）

聯（具體聯繫你所瞭解的、聽到的、看到的社會實際或自己的思想、學習、生活實際，談感想感受。）

結尾：關鍵字：照應 總結

（照應開頭的內容，再次強調感點，總結自己受到的教育或啓發）

三、例文賞析。

四、列提綱、動筆寫作。

師提示：寫讀後感三忌：

一忌大段抄錄原文，讀後感變成了“讀後抄”。

二忌大段寫檢查、作保證，讀後感變成了檢討書。

三忌感想脫離原文內容，感想與所讀脫節、無關。

五、寫讀後感

好，剛纔我講了寫讀後感的注意事項，你們回憶一下都是什麼，下面你們試着寫一篇讀後感好嗎？《昆蟲迷》這篇課文已經學過了，我們就寫一寫這課的讀後感吧。

學生寫作，師巡視指導。

第五篇：作文教案《寫讀後感》

寫讀後感

訓練目的

1、培養閱讀的習慣

2、鍛鍊閱讀、理解、分析、提煉中心的綜合能力

3、靈活運用讀後感的基本結構：引-----析-------聯------結 訓練重難點

靈活運用讀後感的基本結構：引-----析-------聯------結 糾正複述和脫離原文的寫法

作文類型

作文指導課

課時

兩課時

訓練過程

一、導入

讀後感結構

在日常生活中，我們閱讀了一篇文章、一本書、一首詩......而後將自己的感受、心得、體會寫下來形成文字，就是讀後感。要先“讀”，而後“感”，它將閱讀與寫作緊密地聯繫在一起，屬於議論文的範疇。讀後感的基本形式就是我們平時所說的

‘引------析------聯-------結”，在寫作過程中，又往往不侷限於這個“常式”，可根據具情況靈活處理

二、出示話題

1 、引導回憶

同學們最近讀了那些書？看過那些電視劇？印象最深的是什麼？

2、聯繫生活

同學們在閱讀時產生了哪些想法？想到了什麼？爲什麼這樣想？

3、點撥感悟

同學們的想法，就是讀後的感悟。悟，要從不同的角度來想，用不同的方法來想。下面一個個小組選一個問題，討論一下可以從哪幾個角度來悟。

三、指導點撥

首先，要讀好原文。“讀後感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。

其次，抓好感點。就要抓住自己感受的內容寫出自己的認識，寫讀後感是要抓住所讀文章的一兩點生髮開去，集中筆力，深刻、透徹的寫出自己的認識，寫出體會感受。

四、點撥練習

近十年來的學習生活幾乎天天與書籍打交道。拿起你的筆，寫你讀書的故事，讓同學們分享你的快樂，分擔你的憂愁；或者發表你對數的獨特感悟、體驗和見解，與同學們交流。

五、自由寫作，寫出感想

請以“讀《談讀書》有感”“或讀《談讀書》有感”爲題寫一篇讀後感，要求不少於600字。

六、師生共批

教師引導：有沒有獨到的觀點；讀的內容具體分析怎樣；有沒有聯繫實際；總結針對性強不強；語言準確不準確。

學生填寫小小評論站

本文觀點

具體材料

讀的內容概括

分析的針對性怎樣

(本站推薦)七、自我評價

作文返回到個人處，修改並寫自評，要求字數不少於500字。