讀《正面管教》有感——結合實際教育案例

讀《正面管教》有感

《正面管教》，簡·尼爾森著，暢銷美國乃至全球，被推崇爲教育界裏的聖經。

兩年前，班主任工作遇到不少困惑：中國式教育講究賞罰分明，一面是棍棒底下出孝子，因其效果立竿見影一直被人們沿用，一面是賞識教育逐漸走上教育的舞臺。行走在這兩股風之間，我不知何去何從。用懲罰的老辦法，三招後黔驢技窮，學生叛逆心理比之前更重。一昧賞識教育，雖與學生表面和氣，孩子屢教不改也頗令人失望。我迫切地需一良方指引教育前進的方向。無意中尋覓此書，以前想不通的微妙之處，也茅塞頓開。

“堅定而和善”地協商、解決問題是《正面管教》的核心原則。幾年前，因緣際會，我接回三年前教的班時，遇到脾氣暴躁的岑岑。一開學，我在課堂上批評他趴在桌上聽課，不想他脾氣發作起來，丟書包，捶桌子，跟我對吼。我也氣得臉紅脖子粗，課停了。事後想想既浪費寶貴時間，也沒解決問題，可謂是傷敵一千自損八百。同學跟我說他一直這樣，甚至用拳頭打人，老師和同學們都怕他。我思索着，腦海裏浮現出《正面管教》的教育策略。

放學後，我留他下來。第一步：接納孩子的情緒（只有接納孩子的情緒，孩子才能放下戒心，接納老師對他的批評建議。）我放緩語氣，和善地對他說“課堂上，我批評你沒坐好，你生氣老師讓你沒面子。”他沒出聲。我接着說：“我也很生氣，記得你二年級時是多麼優秀的孩子，可現在老師和同學都放棄你。我真是恨鐵不成鋼！”他還是沒說話，一顆淚珠緩緩從眼角滑落。我趁熱打鐵，“那麼優秀的你去哪了？你還想繼續這樣，沒有同桌和朋友嗎？”他搖搖頭。

第二步：教會學生解決問題的思路和方法。 “其實你並不是一個暴力狂，你只是控制不住自己，忍不住發脾氣。如果你還想找回朋友，你覺得應該怎麼控制住自己的脾氣？”孩子沉默無語，我主動提到：“人都會有心情不好的時候，我們可以深呼吸，聽音樂，跑跑步，和家人談心，寫日記發泄不良情緒。老師也會有發脾氣的時候，但我不會捶桌子，扔書包哦，因爲那樣會沒朋友的，以前我做錯了，我還主動找朋友說對不起呢。”他聽了，有點疑惑地看看我，似乎驚訝老師也會發脾氣。“希望下次，你能稍微控制一下，別再扔東西了。”

之後，我找着機會就表揚他，也聯繫他的媽媽，和家長溝通孩子的教育問題，讓家長跟我勁往一處使。他，慢慢變了，變溫順了。其間，他的暴脾氣問題也出現了反覆，但爆發的時間間隔長了，1個月、 3個月、半年……。我一次又一次執行友善而堅定的想法，表揚他的進步，鼓勵他堅持，想發脾氣時就運動、寫日記。兩年過去了，畢業時，班裏投票選三好學生，他居然以第二名高票入選，讓我驚喜之餘，也讓我感慨努力沒有白費。

他的成功轉變讓我看到友善而堅定——以柔克剛，具有水滴石穿的力量！