用愛打開問題學生心靈的天窗——讀教育專家韓玲《我的班級管理之道》有感

用愛打開問題學生心靈的天窗——讀教育專家韓玲《我的班級管理之道》有感

廣洋湖鎮中心國小 盛安春

近日，我認真閱讀了中央教科所訪問學者、北京市骨幹教師、全國萬名班主任培訓特聘輔導教師韓玲老師的《我的班級管理之道》，真的是受益匪淺。

其中,我感受最深的就是她關於問題學生的教育。她爲了說明在實際的工作中如何去對待問題生,舉了兩個例子:第一個是“樂妻勸婆”,第二個是“崔永元患上了數學恐懼症”。這兩則故事雖然發生在不同年代,但敘述的都是“施教者”對“犯錯誤者”的批評以及產生的效果。樂羊子之妻面對婆婆的不良行爲,採取責人先責己的方式,以退爲進,以情感人,扣其心靈,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧難當。崔永元的數學老師採取羞辱性的語言和行爲批評學生,使學生患上了“數學恐懼症”。韓老師通過這兩個故事向我們一線教師，尤其是班主任老師，傳達一種信息：“在實際的教育教學的過程中，特別是在處理問題學生的時候，必須要站在學生的角度，研究學生的心理，採用適合學生的方式與方法。傳統意義上的教育：‘嚴師出高徒，棍棒出孝子。’已不能適應新時期學生的教育要求。 新課程理念下的教育要從尊重和賞識開始。每個孩子都有成功的潛能，每個孩子都有成功的願望。讚賞孩子，鼓勵孩子，是師生情感的催化劑，是激發學生學習內在的動力。好孩子是誇出來的，不是批出來的。在實際的教育教學的過程中，我們要用放大鏡找學生的優點，開展賞識教育。”講座的結尾韓老師說：“我時常想：學生的命運與我們老師的教育方法關係太大了，有時一句不經意的話，也許就會斷送他們的前程，有時一句溫暖的話語，就會喚起失落孩子的激情。善待他們吧，因爲他們還是孩子!”韓老師質樸的話語，鮮活的事例背後折射出一種愛的光芒，那就是師愛。韓老師的成功經驗告訴我們要像愛自己的孩子一樣愛自己的學生，尤其是那些問題學生。有了愛的付出，一切皆有可能。

我曾做過八年的班主任，深感班主任肩上的責任重大，可謂任重而道遠。班主任的首要任務就是教育好學生，讓他們都能成人。可要使自己的每位學生能夠成人並非易事，這需要耐心、信心，這需要方法、技巧。幾年的班主任工作經歷讓我明白了——班主任必須具有較強的凝聚力，向心力，班主任必須成爲學生的知心朋友，用自己的熱情去溫暖學生，用自己的愛去感化學生。

我以前教過一名學生叫費洋，他父親因車禍身亡，母親只得出外打工掙錢，靠外公外婆照料，家境貧寒，生活窘迫，受諸多因素的影響，他的學習成績一直不理想。他剛到我班時成天沉默寡言，獨處一隅。看到這種情況，我便多次找他談心，鼓勵他與同學一起玩耍，遊戲，每次活動讓他與班幹部一起活動，有時我還將他領到家中補充營養，讓他備感濃濃的師愛。不僅如此，我還在班上發動了“人人獻出一份愛”的活動。同學們都熱情地幫助費洋同學，他感動得熱淚盈眶，從此笑容寫在臉上，幸福藏在心裏。他很怯弱，上課不好發言，針對此，我常常設計一些簡單的問題，讓他回答，樹立自信，漸漸地課堂上不敢發言的他也常常舉手，慢慢地他的學習成績也好了起來……

我想我只給了他微薄的愛，他竟有如此之變化，可見師愛的力量是巨大的。

我教的往屆學生有個叫肖滬福的，因父母外出務工，寄住在二叔家，缺少必要的家庭教育。父母偶爾回家對他也是簡單的棍棒教育。他平時調皮好動，不愛學習，常常惹事生非，是班上的“小老虎”。老師們對他都很頭疼，說教無效後就把他當作“外流生”不聞不問。久而久之，他的性格變得暴躁、怪異，打架鬥毆，偷吃扒拿不斷，真正成了人見人厭的社會“小混混”。對於這樣的問題學生我並沒有棄之不顧，而是決定下力氣挽救他。我打算雙管齊下，首先從他的家庭入手，與他的家長溝通交流，爲他營造一個良好的家庭環境。我曾無數次與他的父親通電話，有時還請他的家長抽空回來面談，力爭使他的父親一改過去粗暴的教育方式，讓他同別人一樣享受家庭般的溫暖。其次我仍然從正面教育入手，與他交心談話，宣講偷吃扒拿，打架鬥毆的壞處，讓他明白這樣做的後果。另外，我儘量在班上樹立他的形象，利用他善於踢足球的特長，讓他當班足球隊長，利用他好表現的特點，讓他組織文體活動……以此來激勵他上進。一年下來，我們發現肖滬福變好了。家長、老師、同學也都對他刮目相看了。

08屆有個叫衡玉娥的同學，家住離校遠且道路又難走的四集村。她是個棄兒，由養父撫養，後來養父爲了養家外出打工，她一人在家生活。她生活困苦，學習也無人問津，作業總是不能完成，而且多次考試成績不理想。於是我多次找她談話，談學習的重要性，另外，我發動本班學生利用節假日到她家幫忙做家務，隔三差五還領她到自己家中做客，讓她享受正常的孩子應該享受的生活。一學期下來，她漸漸感到了生活的快樂，學習的快樂，作業開始認真完成了，考試也頻頻得優了。

像這樣的例子很多很多，我想方設法去關愛每一位學生，尤其關心那些“醜小鴨”們，以我的熱情，我的關愛打開他們心靈的天窗。