談班級管理工作的點滴體會(精選多篇)

第一篇：談班級管理工作的點滴體會

談班級管理工作的點滴體會 班級管理對於學院的發展與創新來說至關重要。班級是學校教育、教學工作的基層組織,是教師和學生開展活動的最基本的組織形式。學校中的教學工作和思想品德教育工作主要是通過班級來進行的。其中,班主任在班級建設中起着重要的指導性作用,是全班學生的組織者、領導者和教育者,是聯繫任課教師的紐帶,是對學生進行德育的骨幹力量。

我從學生會工作到班長班上工作到協助班主任帶班的工作中，對於班級管理工作略有體會。

一、班級常規管理：

班級常規管理是班主任的首要管理任務，班級常規管理做的好，班級基本上都能評優。作爲建築系的班級，班級環境的設計和優化尤爲重要。爲了讓學生在一個溫馨而舒適的環境下學習，我建議班上的同學齊動手，每天嚴格打掃衛生。每天上課前做到桌面、講臺、黑板、玻璃一塵不染。桌上書本擺放整齊，給人的感覺乾淨而整潔。除此之外，班上的黑板報、藝術牆和宣傳欄不定期更換。這種環境能大大提高同學們上課的激情和愉快的心情，使到課率上升。在班幹部的選拔上我完全尊重自由和民主，從來不實行任命制，讓每個積極向上的學生都有被選舉的機會。這樣有利於班風班紀的管理，實行以德服人。

二、班級活動方面：

班級活動有多種多樣，有一寢室爲單位的，也有一班級爲單位的。不管用什麼形式，班級活動對班級的團結至關重要，所以常搞班級活動有利於促進班級的凝聚力。爲了促進班級氣氛和同學們參加班級活動的積極性，我建議班主任也參加到學生的隊伍。所選活動由班上所有人投票認可，以免發生學生不願參加的現象。在戶外活動時一定要考慮到學生的安全因素，以免造成事故的發生。一切活動以班上學生爲主體，讓全班同學玩的開心、學的認真。

三、“特殊學生”的教育和幫助：

班主任要把班級當做自己的家，做到經常進班查看學生的上課情況，在班上經常性找學生談話，及時發現班上有困難的學生，瞭解學生的家庭狀況，多與家長溝通，讓每個學生的家長都知道班主任的電話，以便隨時聯繫。對貧困生的生活和學習上給予及時和必要的幫助，讓學生的心裏得到一絲溫暖。對班上的個別“刺頭”我們要“動之以情,曉之以理”，細心與其談話，瞭解其心裏所想，使他們學會換位思

考，說服他們錯誤的思想和行爲。讓他們知道老師不是學生的敵人而是友人，當學生們有困難時老師是會竭盡全力的幫助的。俗話說，好孩子是誇出來的，經常找出學生的優點，私下或當着同學的面進行表揚，更有利於提升學生們的自信和積極性。

四、學生綜合素質教育：

現代大學生有的對社會看的模糊不清，有些學生不分青紅皁白地崇洋媚外，有的甚至喪失人格、國格。這就對大學生綜合素質的提高有了更高的要求。班主任應該嚴格要求學生認真學習思想課，養成健康的心理，經常在班上推薦具有教育意義的電影和書籍，鼓勵學生多給系刊《建築之窗》投獻文稿。當學生犯錯誤時絕不對其進行人身攻擊等手段來解決問題。多組織學生參加知識競答、安全知識講座等具有教育意義的活動來培養學生的課外學習興趣。

五、寢室文化的養成：

養成良好的寢室文化有利於對校風校紀的整頓和完善，在此，班主任對寢室的走訪起着至關重要的作用。我建議班主任不定期的經常性走訪於各個寢室，瞭解學生生活中的小事和日常愛好。多與學生溝通聊天，督促其寢室衛生和用電安全。組織學生積極參加寢室文化藝術節、疊被子比賽和藝術作品進宿舍等一系列有意義的寢室文化活動。用各種活動來提升學生的活潑力和創造力。

總之，班級管理離不開班主任的細心和呵護。班主任對班上的每一位同學都應該平等對待，有罰就有獎，不能有二心，不能因爲成績的好壞而定格學生的未來！學生管理是一種人格教育,是一門藝術,作爲實施人格教育的教師要既傳學生之道,又傳做人之道,既授課堂之學業,又授立身基業,既解攻書之惑,更解成長之惑,培養出時代要求的人格健全的人才。

王銀亮 2014129

第二篇：談班級管理工作的點滴體會

談班級管理工作的點滴體會

新疆喀什地區巴楚縣新城國小 惠少飛

班級是學校教育教學工作的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本的組織形式。學校中的教學工作和思想品德教育工作主要是通過班級來進行的。其中，班主任在班級建設中起着重要的指導性作用，是全班學生的組織者、領導者和教育者，是聯繫任課教師的紐帶，是對學生進行德育的骨幹力量。隨着教育改革和素質教育的不斷推進，班級管理工作也在進一步得到完善。那麼，如何才能做好班級管理工作呢？下面，筆者結合自身實踐談幾點體會。

一、對學生全面瞭解，真誠信任

教育家烏申斯基說：“如果教師想從各方面教育人，那麼他應當從各方面首先了解人。”班主任要了解每一個學生，就必須深入到學生中去，注意觀察並多跟學生談心，洞悉他們優良和不良的習慣。要信任理解學生，真心實意地尊重學生，滿腔熱忱地關懷學生，推心置腹地熱愛學生。這樣，學生纔會信任你、尊敬你。

美國的國小生不會四則運算便大談創造發明，而我們的學生獲了國際大獎還是唯唯喏喏地不敢越雷池一步，因爲教師不信任，學生缺乏鬥志和自信。可見，班主任作爲學生成長過程的引路人，要對學生多鼓勵、多讚賞，讓學生對自己充滿信心。進而，學生纔會敞開心靈大門，自覺地接受你的教誨，使你獲得關於學生的第一手資料，以提高工作的實效性。

二、對學生要“動之以情，曉之以理”

班級管理是一種情感教育，班主任要用安徒生般的愛心去感化學生的心靈，用格林般的耐心去啓迪學生的心扉，用冰心般的柔情溫存呵護、傾注心血，去對學生進行和風細雨般的說服教育。同時，班主任還要把熱愛學生的情感和期待及時準確地傳遞給學生，與學生建立民主、平等的關係。尤其是學生犯了錯誤時，教師決不能一味訓斥、置之不理，而要正確領導、言傳身教，幫助分析產生錯誤的誘發因素。

三、對學生要嚴而有格，愛而有度

對學生要嚴格要求。嚴格要求是教師的教育性、說服性和指導性的活動，而不是強迫命令、強制執行，要嚴中有愛。當然，並不是要放鬆要求、放任自流，而是要嚴而有格、愛而有度。

四、對後進生要勤“抓”勤“管”

班主任要勤深入班級實際，要把班級當作自己的家，“常回家看看”，常與“家人”談談，體會戀家之感。同時，班主任還要勤於觀察班級的動態，勤於傾聽學生的呼聲，勤管理，寓教育於管理之中。要勤抓學生中的典型，因材施教、因勢利導，做好個別教育工作，對後進生不能只靠說教，要通過開展集體活動和個別教育兩者結合起來，在共性中找個性，通過發展個性促進共性，再通過共性去影響個性。尤其對班裏不夠優秀、有缺陷的學生，教師應多關心、多愛護，將特別的愛獻給特別的他們，以公正的尺度評價他們，不能一棍子打死，要善於發現其身上的積極因素，維護其自尊心，樹立其信心，促進身心的健康發展。

總之，學生管理是一種人格教育，是一門藝術，作爲實施人格教育的教師要既傳學生之道，又傳做人之道，既授課堂之學業，又授立身基業，既解攻書之惑，更解成長之惑，培養出時代要求的人格健全的人才。

第三篇：39-40從工作點滴談班級管理體會

從工作點滴談班級管理體會

重慶市雲陽縣鳳鳴中學 鄒龍權 李建

摘要：在當今學校教育管理工作中，班級管理亦是人們常常談論的一個話題。

班級管理是一項重要工作，關鍵在於一份責任心、一顆愛心和一套創新的管理方(請你繼續關注本站)

案。

關鍵詞：班級管理爲人師表

本人從多年班主任工作當中認爲高中班級管理應從如下幾個主要方面開展

工作。

一、正面影響，首先要從自身做起

做爲一名班主任要育好學生，首先要從自身做起,要有良好的素質。教師要用

優良的師德風範，爲人師表，用精湛的教學藝術開啓學生的智慧之門，用執着的信念默默耕耘，用自身的道德風範去感染學生，逐步地激發學生把外在的道德

規範內化爲自己的道德觀點，教師良好的素質是學生學習的直接內容。班主任要想培養學生具有高尚的品格，必須努力加強自身的道德修養，提高自身的道德

水平。教書育人是教師的天職，對班主任而言，最關鍵是引導學生如何學會生活，如何做真正的人。新世紀的班主任就應當具有關心他人，助人爲樂的高尚情

操；熱愛集體，團結協作的優良品質；誠實守信，言行一致的高尚品格；精益求

精，勇於探索的進取精神。在言行中教育學生，在行爲上感染學生，以身作則，

做學生的表率。

二、說理施教，用真情實感來感化學生

說理要達到以情感人，以理服人，以趣引人，用真情實惑來感化學生，讓

學生從心靈上產生共鳴。班主任不但要一碗水端平，還要有“慈母”的愛，“嚴父”的心。平時多與學生接觸，多與他們溝通思想。隨時瞭解他們在想些什麼，

幹些什麼？經常同他們一起活動的是些什麼人？當他們的想法不現實時，應因勢利導，批評教育要講究方式方法。尤其對學習基礎差的學生，要隨時注意發現

他們的閃光點，應在充分肯定的基礎上嚴厲指出他們的不足，講清他們存在問題的嚴重性及危害性。對違紀學生，批評教育要嚴，處理要寬嚴適度，並且在處

分前給他們講清道理，使他們能在接受處分前有思想準備，不致於產生逆反心

理。同時在處分後要經常關心他們，瞭解他們的改進情況，對凡屬作過處分記錄

的學生，當他們改進到符合撤消處分的條件時就應及時撤消。且老師要以新的眼

光看待他們，不能讓他們蒙上生活的陰影，而應使他們樹立奮進的信心。

三、培養班級管理的激勵機制

班級是學校的基本單位，而班級管理是學校管理：的重要部分，有效的班

級管理是維護正常教學次序，保證教學質量，實現育人目標的可靠保障。多年的

班主任經驗顯示，在平常的工作中，倘若能充分挖掘一切激勵能源，創設激勵的

情景，將不斷地爲班級管理注入新的活力，從而更好地進行班集體建設。爲此開

學初，作爲班主任的我在摸清底細的情況下，就引導學生結合班級實際制訂奮鬥

目標和各自的實施方案然後在全班範圍內組織討論，認真研究、提出修改意見，

最後用表決的方式通過，形成全體認可的班集體目標，並張貼在教室最醒目的地

方，時時對照，進行自我調整，自我激勵，起到了強大的心理凝聚和行爲激勵作

用，強化了團隊精神，導引班級朝着正確的方向發展。

四、搞好家訪工作，做到學校、家庭教育相結合

學校教育應與家庭教育有機結合，因爲學生在學校和家庭是處在兩重不同昀環境中生活和學習，接受的教育方式也存在較大的差異。因此多數家長總愛這樣一句話：“孩子總是聽你們老師的，我們說的他不愛聽”。究其原因，一是學生與家長相處的時間長，聽家長教育的時間多，接受教育的方式較單一、重複；二是家庭是小集體，班級是大集體，在家裏受批評不會損傷虛榮，而在班上則就不一樣。因此學生往往不是怕老師，而是在維護他們的虛榮，顧他們的面子；三是老師的教育常常要比家長得法，方式比家長適當。因此，班主任應多與家長聯繫，力求全面瞭解學生地情況，有的放矢，實施有效教育。

五、充分發揮班、團幹部作用

良好的班風的形成，班幹部起着不可低量的作用，班幹部是班級的核心力量，是形成良好班風的骨幹。因而班幹部應由那些品學兼優且有一定感召力與組織能力的學生擔任。班主任對班幹部應嚴格要求，使他們在各方面起模範帶頭作用，真正成爲學生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班級管理工作中切忌忽視班、團幹部協助作用。首先應選好班、團幹部。但在現有的中學生中，多數不願從事班、團幹部工作，因高中階段學生學習負擔普遍較重，因此大多數學生認爲從事班、團幹部工作會耽誤學習，尤其是學習成績較好的學生表現尤爲突出。針對這種情況，班主任應給他們講清從事班、團幹部工作，對自己是一種組織能力、管理能力的培養及鍛鍊，同時對自己是一種約束和鞭策。尤其對今後從事社會工作能夠奠定基礎。故在選擇班、團幹部時，一方面要物色有能力勝任且有興趣從事班、團幹部工作的學生擔任。同時在他們的工作中經常給與指導和幫助，隨時傾聽和採納他們；合理的意見及建議，充分發揮他們的協助作用。

六、管理規範，穩定班風和學風

班級管理是一門學問，管理得法，學生會隨着你轉；否則，學生氣得你轉。因此，作爲一個班級的組織者和領導者，必須用班級制度、條例、規範，把學生的行爲定向管理起來，使每個學生都爲實現班級管理目標而發揮作用。中學生獨生子女已佔絕大多數，缺乏養成教育，這無疑增大了班級管理中的難度，所以我在班級管理中努力加大養成教育的力度，讓學生制定目標，在實踐目標的過程中，自覺要求自己，培養出良好的品德和意志。儘管班主任工作千頭萬緒，千辛萬苦，但是班級管理要持之以恆，一視同仁，要求學生做到的必須自己先做到，規範化的班級有利於搞好班級工作，對班級長期、穩定的班風形成有着重要的作用。

七、投注真情，營造溫馨和諧的“家庭”氛圍

關心愛護學生是一位教師，特別是班主任的職業道德體現，也是班主任做好學生思想工作的前提。班主任愛護學生，不僅要坦誠無私，而且要有了解和貼近學生思想的願望和行動，只有這樣才能被學生所接受和理解。

（本文被《教育新思路文萃》之《落英物語》收錄）

第四篇：談班級管理中的點滴體會

論班級管理的策略和技巧

班級管理的成功與否，直接影響着學生的品行、學業與前途，也直接影響着學校的地位、聲譽，要注意以下六種關係。

一、方與圓關係

所謂“方”即指班主任工作的準則、原則。所謂“圓”指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作過程中過於求“方”一味地按學校的規章制度行事，雖然公正無私、威嚴正統，其結果可能造成學生對班主任敬而遠之。如班主任工作中過於求“圓”，一味地迎合學生的願望，雖然能贏得學生的好感，皆大歡喜，但有損於學校原則的堅持和制度的執行，不能真正落實學校的教育任務，不能真正把學生培養成合格的有用之才，所以班主任在工作中應靈活處理“方”與“圓”的關係，力爭做到“方”中求“圓”，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”，“方”“圓”統一。毛主席曾教導我們說“政策和策略是黨的生命”。

法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是南風和北風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風，凜凜寒冷刺骨，結果行人爲了抵禦北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因之覺得春暖上身，始而解開鈕釦，繼而脫掉大衣。南風獲得了勝利。這就是“南風效應”。 “南風效應”給人們的啓示是：在處理人與人之間的關係時要特別講究方法，北風和南風都要使行人脫掉大衣，但由於方法不同，結果大相徑庭。

一般來說，在“點”“面”結合的的教育工作中“面”上的工作宜側重與“方”的要求，“點”上的工作宜側重與“圓”的教導，對待那些性格執拗、脾氣倔強的學生，或那些偶爾犯了錯誤的學生，單未造成嚴重影響的，在教育時，可以以“圓”的思想爲主導，以“方”的原則爲輔助，使學生在悔過自新的同時，既能體會到班主任母親一般的慈愛，又能體會到班主任父親一般的嚴格，只有這樣，班主任在實際工作中才能真正處理好自身與學校、學生之間的關係，既順利開展好班級工作，又能出色地落實好學校的教育任務。我們班主任工作如果能得到大多數同仁的認可，又能得到學生的支持和理解，豈不是兩全其美嗎？

二、實與虛關係

班主任工作是多方面的，它即要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任着眼長遠，加強學習研究與探索，所以，班主任要做到既務實又務虛。

所謂“務實”就是指班主任必須從實際出發，從當前做起，從具體事務做起，心懷學生，心繫班級，讓學生感受到班主任的情與愛具體地說：學生病了，班主任應該關心學生情緒有了波動，班主任應該與其談心，學生參加比賽，班主任應該加油助威??等等。因爲這樣，班主任能夠樹立威信，形成強烈的感召力和凝聚力，從而使班級管理工作取得實效。

所謂“務虛”就是指班級工作需要理論的指導，需要班主任不斷地總結經驗，汲取教訓，不斷地提高管理水平，所以班主任在“務實”的同時，還要從繁雜瑣碎的管

理工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀，以理論指導實踐，這就需要我們加強學習，積極參與教育管理理論的研究、探討與實踐，努力提高自身的文化修養與理論品位，以適應班級管理上層次的需要。

三、管與放關係

班級管理的對象是有主觀能動性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走，穿着打扮，大到學生的思想情感、前途命運。班主任要有耐心和責任心，並適時地去處理這些紛繁複雜的事情，但如果班主任在班級管理過程中事無鉅細、事必躬親，管得過嚴、過細、過全，就容易造成學生的責任心弱、依賴性強、創造性差的後果，不但會妨礙學生自我教育、自我管理能力的形成，也容易使班主任陷於雜務之中而不能解脫。

魏書生曾說“管是爲了不管”，這提醒我們在班級管理中要講究一點“管”與“放”的藝術，“管”是手段，“不管”纔是目的。但“不管”絕不意味班主任對班級發展聽之任之，相反，班主任的“不管”是以培養全體學生的“共管”爲目的的，是追求班級管理的“大治”和學生能力全面提升爲目的的，因此，要想做到“管”與“不管”的最佳配合，班主任必須花費大量的心血和智慧，一般來說，在管理過程中“管兩頭、帶中間”更符合教育實際，高一嚴管，高三尤其下半年適當放寬似乎是大勢所趨。

四、冷與熱關係

所謂“冷”就是冷處理，所謂“熱”就是“熱加工”。我們知道鐵匠在鑄造過程中，有時在鑄件燒得通紅之後，馬上錘打，有時則相反，在燒得通紅之時，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水中“蘸”一下，冷卻降溫，然後再錘打。這是兩種截然不同的方法，卻各有其妙處，“熱加工”能使鑄件遇直則直，遇曲則曲，很容易得到所需的形狀，“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強度，增強鑄件的耐磨性能。

鐵匠的這種加工技巧與我們的班級管理不無相通之處。在一個班集體裏，經常發生這樣那樣的事情，班主任應該像鐵匠那樣靈活採取“熱加工”與“冷處理”的方法，對某些事情趁熱打鐵，及時解決，而對另一些事情，則應延緩時間，冷卻降溫，再不失時機地予以處理，也許這樣的效果會好一些。

五、嚴與寬關係

在教育過程中，班主任必須對學生從嚴要求。“嚴師出高徒”也許就是千百年來教師從嚴要求的理論基礎。但這種嚴是有標準有尺度的。如果管得過嚴，要求過高，期望學生一步登天，雖然願望好，但在事實上學生做不到，那麼就可能事與願違，導致學生個性不能張揚，自卑感加重，無所適從，以及產生逆反心理，這不利於班級工作的進一步開展。因此，在班級管理中要寬嚴適度，“嚴”要嚴得有理，“寬”要寬得有據。一般來說，從嚴治理至少應該包括以下幾個方面：（一）指導思想上有嚴格要求。（二）學生行爲要有嚴明的紀律。（三）對違紀要有嚴肅的態度。（四）處理班級事物要有嚴謹的步驟。當然，“嚴”的同時還必須伴有“寬”的成分，尤其是對

違紀學生，在對其表現嚴的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與餘地，讓學生認清錯誤後在舒暢的心境中改過自新。

六、堵與導關係

在實際工作中，由於受到多種因素的影響，班主任需要在某些方面採取“堵”的方式，來制止學生的某些不良行爲，如好多好多個不準（當然其中有很多是根據學校的要求）採取這些堵的方式，防患於未然，在一定程度上能迅速規範學生的言行，對防止學生越雷池或重蹈覆轍具有立杆見影的功效。但是僅僅靠“堵”是不夠的，我們知道鯀、禹治水的故事，洪水流向哪裏，鯀就在哪裏堵，結果堵了好多年也沒把洪水治好。後來，禹用“導”的辦法，開通河道，把洪水引入大海，不再危害人民，可見“堵”不是最好的治理方法。當然在某一時期，“堵”可能有比較明顯的成效，但這是治標不治本，“導”纔是標本兼治的真正法寶。因此，我們治理班級應像大禹治水那樣以“導”爲主，或者變“堵”爲“導”，或者“導 ”“堵”結合，不要使自己的工作僅僅停留在“盯、嚇、壓、罰”上，要開啓自己的聰明才智，在“導、教、引、獎”上做文章，從而讓學生不但知道什麼不能做，還要知道爲什麼不能做。

總之，班主任工作如孫子兵法所言：陰陽變裏，機在其中。在充滿玄機與奧妙的班主任工作中，只有審時度勢、因勢利導、順勢而爲、巧施策略、妙施技巧，定能取得事半功倍的效果。

第五篇：班級管理點滴談

班級管理點滴談

轉眼一個學期又過去了,做班主任的酸甜苦辣又涌上心頭，一個學期以來，我的工作總是在瑣碎、繁忙中進行着，常常聽身邊的老教師這樣說：“做教師一定要做班主任，做好班主任工作是一個好教師的標誌，也能從中體驗到做教師的快樂。”所以我始終熱愛着我的班主任這份職業，在忙碌的工作中哪怕是遇到很多的麻煩和心酸，過後也便是甜蜜的回憶。在當了幾年的班主任後，我真真切切的體會到了我身份的多重性：不僅是老師，更是媽媽、朋友、調解員、便衣警察。我不僅要教給學生們做人的道理，樹立他們學習的信心，更要負責他們的安全。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力和努力。現在我就把這學期的工作小結如下：

一、 與學生交心

作爲班主任，要想使班級管理更加有效，最明智的選擇就是設法與學生交心，融洽了師生關係，管理班級、開展工作就會得心應手。我始終堅信這一點，所以我平時喜歡泡在學生中間，一下課就來到班裏，和孩子們聊聊天，大課間想方設法組織一些孩子們喜歡的遊戲或者競賽，我用自己的愛心去體貼、關懷學生，敞開胸懷與他們多相處，來琢磨他們的心思。在自然的相處中，孩子們和我的距離拉近了，他們把我當成了好朋友，什麼都願意跟我說，在輕鬆的交談中，孩子們表現出來的思想、行爲傾向是最真實自然的，興趣、愛好、個性、特徵也表現得非常生動、充分，這就爲我有針

對性地教育學生積累了豐富的第一手材料。也只有摸清了他們的喜好及思想動態，我纔能有效地加以調控，使他們沿着更加健康的方向發展。

因爲對孩子們的瞭解，我和他們建立了很深的感情，我喜歡這羣孩子，他們各有不同的特點，有的文靜，有的活潑，有的見解獨到，有的知識豐富，有的樂於助人，有的心胸寬廣，有的調皮搗蛋，有的關心他人??

這學期，班裏有名女同學小媛開學初就表現的神情恍惚，課堂上的眼神也是遊離不定，她可是班裏的好孩子呀，以往課堂表現積極，做任何事都是有板有眼，這是怎麼了呢？我看在眼裏，急在心上，我也能斷定她一定是遇到了什麼事情。放學後，我找到了小媛，以朋友的身份與她進行了一次交談，原來生活在離異又重新組建家庭裏的她，成了大人們感情不和時的“出氣筒”，奶奶看不過去，想要撫養小媛，這個家庭中常常充滿着火藥味，大人們的言行也深深影響着孩子，小媛每天都生活在恐懼中，害怕從此失去父母或奶奶。在瞭解了事情的經過後，我主動多此找到了小媛的奶奶和爸爸，和他們一起分析了小媛現在的處境，也讓他們意識到了對孩子的傷害，雖然我不能改變這個家庭，但是我卻讓小媛的心從此安定了，她的臉上重新露出了燦爛的微笑，我們又看見了那個不服輸、有衝勁的小媛。

二、 啓用能人

班幹部是班主任的得力助手，有很多時候，我的意志和管理思想都要通過他們去落實，而班幹部往往是學生中最有影響的人物，他們的言行體現着班級的思想和行動，他們也是班集體的核心力量，所以這股力量不可小視。開學初，我鼓勵學生，無論是誰，只要品德優良，學習不馬虎，自己認爲有能力來參與班級管理，都可以自我推薦，當選爲班幹部，但如果當選了，就必須以身作則，起到真正的模範帶頭作用，否則隨時撤換。這樣一來，學生們意識到要想擔任班幹部，首先要管理好自己，再參與競選，一旦競選成功，又害怕自己做不好而被別人代替，於是當選的班幹部工作極其負責。孩子們有了管理班級的決心，我就爲他們在班級中樹立威信，又利用每個月兩次的班委會對小小班幹部給予點撥、指導，鼓勵他們自己討論、解決問題，用公平、公正的態度對待每一位同學，在實踐中，班幹部的工作能力得到了逐步培養。一學期以來，即使是我有事不在的時候，這些小班幹部也能各負其責，團結協作，大力協助我一起管理班級。他們，真是我不可缺少的得力助手。

三、 班隊活動顯奇效

隨着課程改革的不斷深入，德育工作也越來越引起了我們的重視，對學生進行思想道德教育絕不可忽視。尤其是針對國小生，這個時期的孩子，他們的性格、思想非常具有可塑性，作爲班主任，我必須經常對他們進行世界觀、人生觀教育，不斷進行使命感和責任感的教育，使他們沿着一條正

確的軌道前進，而進行德育教育最好的陣地就是利用“班會課”。 這學期，我根據學校工作安排及班級工作計劃，利用每週一的班會課開展了“春季流行病的預防”、“綠葉不忘根的情誼”、“美麗校園我的家”、“節約用水，從我做起”、“珍愛生命，重視安全”、“與法同行，建和諧校園”、“文明伴我快樂成長”、“同一個地球，同一片藍天”、“獻出一份愛，收穫一份情”、“民族團結一家親”、“我們從小愛科學”、“喜迎‘六一’快樂生活、健康成長”、“地球是我家，環保靠大家”、“天下父母心”爲主題的班會活動。還組織學生“遊東湖公園，尋找春天”、開展講“童話故事會”等活動，這些有益的活動不僅提高了學生的能力，使學生真正受到了思想的薰陶和感染，還密切了師生關係，增進了同學間的友誼，增強了大家的合作意識，使孩子們感受到了集體的溫暖，同時也激發了他們熱愛集體的意識。

一學期的班主任工作已經結束，從這學期的工作中，我更加深刻地感受到了班級管理真是一門藝術，需要我用心、用愛去經營，我從學生的身上也學習到了不少，他們教會了我寬容、教會了我應該快樂的面對生活。我的班主任工作之路還有很長，需要學習和改進的地方還有很多，我相信：只要努力過，就會有收穫。