教育部農村中國小校長助力工程培訓總結

用高品位的精神文化，引領師生健康成長

-----教育部農村中國小校長助力工程培訓總結

正安縣第三完全國小---鄭和

新學期伊始、有幸參加教育部組織的農村校長助力工程培訓研修班學習，這是我教育生涯中一次非常寶貴而難忘的經歷。通過在研修班爲期25天的學習，使我對西部教育有了較爲全面的瞭解，對教育理念有了進一步的提升，對今後辦好西部農村基礎教育有了信心和決心。以下是本人本人學習後的幾點心得：

一、聆聽專家講座提升教育理念

學習期間，聆聽了十餘位專家的講座，每一次講座，都讓我心靈受到震撼，他們將科學的教育理念和一個個典型的案例結合起來，讓我們在生動的案例中深入淺出地接受着專家們的理念。用專家的理念來檢查對照自己在學校所做的管理工作，提升自己的辦學理論水平，辦學思想，提高自己的管理能力。比如聆聽了劉秀麗校長的講座後，對如何打造品牌學校有了深刻的認識和明朗的思路，知道學校發展必須經歷規範化-----特色化----品牌化-----精品化這四個階段，這樣對於自己的學校有一個正確的定位，只有定位正確後，學校的辦學思想、辦學理念、辦學目標才結合實際，才能最大限度地將學校引向一個科學的、良性的發展軌道上去，否則或是好高騖遠，或是停止不前。那麼如何創建品牌學校呢？在鍾海豔、楊麗華兩位校長的講課中我明白了創建品牌學校的流程：一是要確定參與擬定創建方案的人員，可選擇領導，當地的名校長、成功人士、學校管理人員、教師代表、家長代表等方面的人員組成創建小組；二是收集信息，採用WOST方案和繪製學校資源圖的方式。分析學校的優勢、劣勢、目前面臨的機遇和挑戰，並將學校周邊的資源繪製出來，分別用三星等級標註；三是整理分析這些信息;四是會議研討，召開專題會議進行研討，提煉學校的主體文化，辦學思想等方面的內容；五是描繪學校遠景，確定辦學目標；六是擬定初步的建設方案。又如：在聆聽了蔡志堅處長的課後，我的教學觀念有了進一步的提升。以前我的教學觀是“授人以魚不如授人以漁”，不能只停留在教孩子知識的層面上，要交給孩子學習的方法。而陳教授提出了更高層面的要求，教學要從“漁”到“欲”，就是要激發學生學習的慾望，要主動學習。再如：聽了鄒聯克副廳長的講座後提高了我對校長專業成長的認識，如何成爲一名優秀的校，圍繞文化、課程、質量、開放、品位、反思六個方面努力，提高自己專業素質。楊松校長講的“校長的別樣修煉”讓我感觸最深，同是一線的校長，他講的校長八個方面的關於教育教學外修煉，是做人的一種境界，特別是校長，如果能讓自己在這八個方面都能修有所成，我想做校長想不成功都難了，教育是事業，事業的意義在於奉獻；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新！

總之每一次講座，沒一天都讓我熱血沸騰，心潮澎湃，被專家們帶到了從未有過的思想境界，於是乎我有了要理清思路、搽亮眼睛，脫胎換骨，重新上路的慾望和力量。

二、跟崗名校取他山之石

在理論學習的基礎上，我們六名來自貴州和雲南的六名校長到貴陽名校——甲秀國小跟崗十天，在一個多星期的跟崗研修中，我學到了很多，對名校的管理深受啓發，我發現了貴陽市的名校與地方學校不只是硬件的差距，而更重要的是精神層面，管理理念的差距。農村的學校都是單一的，某一方面的優勢，特長，但沒有構建起自己整體的文化體系，學校還處在規範化向特色化過渡的時期，或者說是品牌學校的初級形態。甲秀國小有他自己的文化內涵，他用先進的思想引領着教師和孩子幸福地成長。不僅如此，我還收集並剖析了甲秀國小几間分校的思想和文化，初步掌握了提煉學校思想和文化的方法、步驟以及要領。學習結束後，我將學以致用，帶領自己的團隊提煉出屬於的本校辦學思想和適合校情的學校文化，辦出具有地方特色的農村國小。

三、在經驗交流中進步

在研修班學習期間，學校採用了一個很好的學習方式，那就是辦學經驗交流活動，在來自西部10個省市的50多名校長都是當地農村中國小校長，大至3000多人的中學，小到百名學生的鄉村國小，在校長論壇的交流活動中，有來自湖南的，與生產勞動相結合的典型示範學校，有來自四川的教研成果形成特色的學校，也有來自雲南小巧玲瓏的花園式的國小，還有來自西藏、新彊有着地域特色和民族特色的學校等、聽了他們辦學的經驗，感覺到這不僅僅是學校管理經驗的交流，而是西部地區教育的交流，更是西部文化的交流。通過優秀學校的交流讓我找到了與他們的差距，明確了自己辦學今後努力的方向，通過與他們的交流讓我找到了值得自己堅持和發揚閃光點，增強了發展的信心和決心。

四、在活動中感受專家引領

在短暫的學習期間，我參與了許多活動，有學校統一安排的“破冰”活動，共進晚餐、班級文體等活動，在每一項活動中組織者都會精心安排和組織，不爲開展活動而開展活動，比如：在開學第一天學校安排了一個“破冰”活動，目的是讓我們在短暫的時間內消除陌生感，儘快融入到和諧的學習生活中來。我們在短短的一兩個小時內就有了一個初步的認識，並能記住三分之一的人的名字、省份和性格特徵；另外在安排共進晚餐活動中，學校並沒有爲吃而吃，而是將吃作爲一種文化來滲透，校長們在共同進餐的過程中談地方特色，生活文化差異；值得一提的是我聆聽了鄒廳長的課後，與廳長交流了我在教育教學和管理中的一些困惑，鄒廳長還和我談了貴州下步教育改革的一些舉措，讓我深受啓發，同時也堅定了自己要辦好學校和的信心和決心；在法學教授陳玉斌教授的交流中，我向他請教了我校學生傷害的具體事例，陳教授的指點讓我豁然開朗；在與謝萍教授的交流中，我感受到了中華國學文化的無限魅力，感受到到了文化引領道德，道德引領思想，思想決定成敗的內涵。本次學習使我在諸多的學習活動中感受到了真正的專家引領，感受到了專家引領受教育者的巨大誘惑力。

五、返崗實踐，理論與實際引領成長

讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如閱人無數，閱人無數，不如名師指路，名師指路，不如自己開路。在經地25天的國培後，我返回崗位，認真對學習筆記進行梳理，擬定計劃，在理論的指導下實踐，在實踐過程中反思，力爭將本次培訓的收穫發揮到淋漓盡致，把我校打造成餘慶縣的名校，爲地方教育再添光彩。 

總之，通過本次培訓，讓我更清醒地認識到，教育是一種引領，是通過一個、一羣人、一代人，乃至幾代人的共同努力，用他們的智慧，他們的文化，他們的精神引領着孩子成長，引領着祖國的未來和民族的希望。這一個人、這一羣人、乃至這幾代人的智慧、文化和精神就決定着孩子的人文素養，國家和民族的興衰。天下興亡，匹夫都有責，何況我們就是肩負重任的那一個人，何況我更是那一羣引領者的引領者呢？所以我們必須高度的歷史使命感和責任感，用高品位的精神文化和人性化的管理制度，去打造我們的校園，去引領我們的師生健康成長。