培訓感悟---農村中學數學教學中，該如何培養學生的思維能力

培訓感悟
          ------農村中學數學教學中，該如何培養學生的思維能力
通過大約一個禮拜的學習，讓我這個小小的中學數學教師對教學有了更深一步的理解，知道了孩子們的思維能力的培養是多麼重要，知道了思維是智力的核心，思維是創造力的源泉，思維是素質差異的主要特徵。那麼，在我們農村中學數學教學中，該如何培養學生的思維能力呢？
下面就如何培養學生的思維能力談粗淺體會。
       一、巧妙設計問題，促進學生主動思維。
現在的孩子思維依賴性強，較多處於被動思維狀態。因此，教師要充分調動他們學習的積極性，抓住時機，創造情境，把學生的情緒引進與學生內容有關的情境之中，開發學生探求知識的迫切願望，讓他們主動動腦思考，動口表達，主動地獲取知識。
學習的思想活動總是從問題開始的。因此，教師要根據學生的認識基礎和思維發展規律，精心設計問題，在教學內容和學生求知的心理之間激發學生思維。如在教學“等腰三角形的性質”時，先向學生講一件事情：“老師小的時候特愛玩彈弓，可小時卻射的不太好，總是打不中，那現在老師就想求助大家，誰有辦法告訴我，用什麼方法才能射的準呢？”經老師這麼一問，整個教室裏充滿了一種積極思考、主動探求知識的氣氛。這樣，創設問題讓學生形成懸念，從而啓動學生主動思維。
此外，又可根據學生的年齡特徵，設計問題，讓學生樂於動腦，提高他們的思維的主動性。在教學過程中，常常有意識地結合教學內容，通過讓學生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，試一試等實踐活動，引導、發展學生思維。因此讓學生自制學具，做到人人蔘與動手操作。如在教學“三視圖”時，課前指導學生用硬紙板製作邊長爲10釐米的小正方體，在課堂上，也可以在課外，讓每個學生親自動手操作實驗，把小正方體沿着棱角剪開平鋪，然後讓學生討論它有哪些展開圖，從而歸納得出。讓學生動手操作實驗，使學生學習思維處於主動狀態，這樣，學生學習興趣高，利於思考，培養了學生的思維能力。
       二、變換思考角度，培養學生思維的靈活性。
我們農村的孩子較缺乏變通能力，思維比較單一。因此在教學中，要精選習題，鼓勵學生多思考，在解法上能不拘一格，並注意從多種解法中對比分析，儘可能採用靈活的簡單的方法去分析解決問題。
如有這樣一道題：一輛汽車從甲城開往乙城，走了全程的 幾分之幾時，還距離中點20千米，求甲乙兩城相距多少千米？
教學時，指導學生畫出線段圖，啓發學生去找對應的量，激發學生大膽嘗試，想出了幾種解法。
這樣，圍繞同一問題，讓學生不斷變換角度去思維，拓寬思路，並讓學生對比分析，選擇最優方法，達到培養學生思維靈活性的目的。
另外，還可以在教學中適時把問題拓展開，引導學生多角度、多方面地思考，不斷培養學生思維的靈活性。這樣，讓學生提出不同問題，從不同角度去理解，溝通知識間的內在聯繫，培養學生思維的靈活性。
      三、提高計算速度，培養學生思維的敏捷性。
計算的快慢，直接影響思維的發展，因此，進行提高計算速度的訓練，可以培養學生思維的敏捷性。進行計算速度的訓練，在課堂中要通過心算、搶答、遊戲、限時計算、限量競賽等形式進行。並要注意教給學生簡算的方法，讓學生在計算中自覺運用。
     四、加強語言訓練，促進學生思維發展。
很多孩子表達能力較低，不能用語言完整清晰地表述思維過程，特別是數學語言更是缺乏，阻礙思維發展。大綱指出：“逐步培養學生能夠有條理有根據地思考，比較完整地敘述思考過程。”因此，訓練學生的口頭表達能力，是對學生進行數學語言訓練和發展思維的重要環節。教師要鼓勵學生敢說，培養學生會說，引導學生說好。所以，教師要長期地對學生進行說的訓練，要強調學生對每個算理的正確表述，規範學生的語言，讓學生掌握基本的講述式。如用“首先……然後……最後……”, “之所以……是因爲……”等句式去說；學習應用題時,強調學生敘述思路,可按照 “已知……和……,  可以求出……”,或 “要求……必須先求出……”的句式去敘述；而學習一些規律結論計算公式時,要培養學生分析、推理、有序地表述的能力。
對學生進行說的訓練時，要加強複述，讓學生多說，讓每個學生都有說的機會，讓學生完整地敘述獲取知識的過程。通過循序漸進的訓練，學生既會說，又會想，通過培養學生表達能力，達到發展思維的目的。
當然，在中學數學教學中，培養學生思維能力的途徑和方法還很多。只要教師結合教學內容，根據中學生的思維特點，爲學生自主性，靈活性的學習提供機會，只要科學地、經常地、多渠道地培養學生多方面的思維能力，就能發展學生的思維，提高數學學科的教學質量。