農村義務教育學校教師遠程培訓工作彙報(精選多篇)

目錄

第一篇：農村義務教育學校教師遠程培訓工作彙報第二篇：農村義務教育學校教師遠程培訓工作總結第三篇：農村義務教育學校教師遠程培訓工作總結第四篇：2014年暑期農村義務教育學校教師遠程培訓體會第五篇：中西部農村義務教育學校教師國家級遠程培訓考試題更多相關範文

正文

第一篇：農村義務教育學校教師遠程培訓工作彙報

濟源因濟水發源地而得名，是傳說中愚公的故鄉，總面積1931平方公里，人口68萬，山區面積佔全市總面積的80%以上。濟源先後榮獲“中國優秀旅遊城市”、“國家衛生城市”、“全國籃球城市”、“國家園林城市”、“全國雙擁模範城市”等多項榮譽稱號。近年來，伴隨着濟源經濟的快速崛起，濟源教育事業也步入了持續、健康、協調發展的快車道。濟源在全省率先免除了山區學生雜費，率先完成了中國小d級危房改造工程和農村中國小課桌凳更新配置工程，率先在全省一次性兌現了教師的地方性津補貼，率先普及了高中階段教育並實現了普職教的協調發展。

近幾年來，我市堅持以科學發展觀爲指導，始終把教師隊伍建設作爲教育發展的重中之重，以“教師素質年”，“教師培訓年”等活動爲載體，努力促進教師專業化成長，相繼開展了新課改、教師教育技術能力、骨幹教師、班主任等培訓，並在全體教師中開展了校本研修、教師讀書、技能競賽等活動，創辦了研修茶座網，爲教師搭建了展示交流的平臺。特別是今年，我們圍繞創建全國教育強市的總體目標，啓動了 “名學校、名校長、名教師”培養工程，在提升教師整體素質、推動濟源教育內涵式發展方面邁出了堅實的一步。

國家中西部農村義務教育學校教師遠程培訓是教育部爲充分發揮農村遠程教育工程和教師網聯作用，提高農村教師教育教學能力，全面提高教育質量的提供的一次專項培訓。8月份，我市繼2014年之後再次被確定爲教育部2014年中西部農村義務教育學校教師遠程培訓項目市。在暑期培訓任務較重，工作量較大，培訓時間較緊的情況下，我們因地制宜，科學安排，精心組織，使整個培訓工作達到了預期效果。現將具體情況彙報如下：

一、實施概況

我市現有中國小165所。其中，普高8所，職業學校4所，國中32所，成建制國小121所，教學點28個，在校學生10餘萬人。現有教職工6600餘人，其中農村專任教師3500餘人。

我市是國家農村遠程教育工程項目市，“農遠工程”配套設施國小111套，國中24套。根據教育部的安排部署和我市實際，我們按照“全面參與，就近設點，適當集中”的原則，在全市以鄉鎮中心校爲單位設12個混合學習培訓點，組織全市3000餘名中國小教師參加了培訓。有1100餘名教師進行在線學習，2100名教師參加混合學習。

二、具體做法

1、加強領導，精心組織。7月份，接到省教育廳轉發的教育部文件後，我們立即行動，在濟源教育網上轉發了相關文件，並召開專題會議傳達文件精神，成立了以局長助理、教研室主任李伯勇同志爲組長，以師訓科長、教師進修學校校長爲副組長，業務骨幹爲成員的領導工作小組，在認真研討教育部辦公廳下發的教師廳函[2014]4號文件的基礎上，制定了我市的具體實施方案。

8月6日組織各鎮（街道）中心校業務校長、師訓專幹、進修學校有關人員參加了由教育部師範司、中央電教館組織的全國2014年暑期中西部農村義務教育學校教師國家級遠程培訓的視頻會議和啓動儀式，就培訓目的、培訓內容、時間安排、培訓形式、培訓要求及考覈等作了詳細的安排和部署，安排遠教管理人員和技術人員調試好接收設備，積極動員教師參加培訓，做到任務落實到人，責任落實到人，學員通知到人，指定班主任並做好培訓的安全和後勤保障工作，爲8月10日培訓工作的正式開展做好一切準備。

2、健全制度，強化管理。爲使培訓工作有效實施，我們健全了培訓的管理制度，一是由各鎮（街道）師訓專幹擔任班主任工作，具體負責班級管理工作，二是要求各鎮（街道）按學科選拔優秀的教師做爲班級輔導員，具體負責學員的學習、研討和作業輔導等。三是建立對教師的考覈制度，從出勤、參加研討、作業完成情況等方面對其進行考覈，嚴格執行評價指數：出勤佔30%，研討與作業佔40%，筆記佔20%，心得佔10%，並頒發相應的學時證書。爲此，我們又對實施方案進行細化，要求各單位定人員、定時間、定地點、定進度、定主題，各培訓點統一學員考勤、統一作業數量、統一研討內容，統一考覈比例。如每個專題完成不少於300字的作業兩篇，寫出不少於1500字的學習心得一篇等，確保培訓質量。

3、過程監控，務求實效。爲保證培訓工作不走樣，不走過場， 8月11日，領導小組成員分成三個小組深入到各中心校具體檢查指導，對各單位的培訓方案提出改進意見，對各單位的技術操作提供幫助。8月13日，領導小組又召開各單位負責人，聽取各培訓點工作開展情況的彙報，反饋各檢查小組檢查情況並提出改進措施，並就共性問題展開討論，對下一階段的組織方式進行統一要求，有力促進了培訓工作的順利開展。

在具體的工作中，各鎮（街道）中心校根據自已的實際情況制定了培訓方案，針對各校實際採取以“學校集中培訓”爲主，“校際組合培訓”和“自主培訓學習”爲輔的形式進行組織，大學科分散，國小科集中。同時主動創造性地開展工作，如軹城中心校的班級輔導員作業分析制度、五龍口中心校的遠程學習與校本研修相結合制度、大峪中心校的兼課教師跨學科研討制度等，都有力促進了培訓工作的健康開展。

三、培訓收穫

連續兩年，我市參與了國家組織的中西部農村義務教育學校遠程培訓，同時參加了國家中西部遠程班主任培訓項目和省教育廳組織的教育技術能力遠程培訓項目，可以說，利用現代遠程信息技術對教師實施培訓已經取得了令人注目的成效。一是可以組織大規模的培訓，不受人員、空間的限限制，讓更多的教師參與到其中來；二是遠程教育的實施，爲中國小教師和學生提供了優質的學習資源，特別是“農遠工程”教師培訓項目的實施，給我們的教師帶來了精采的案例，先進的理念、方法和手段，有效地提高了培訓質量；三是方便教師就近學習，減輕了工學矛盾，節約了培訓經費，有效降低了培訓成本。其所具有的培訓模式新穎、快捷、多元、高水平、互動共生的優勢是其他培訓所無法達到的。目前，我市義務教育學校教師遠程培訓工作已接近尾聲，在爲期6天的培訓過程中，教師們都非常珍惜這次國家級培訓機會。克服了天氣炎熱的困難，放棄假期，全身心投入到培訓中，他們認真聽取專家視頻講座，與指導教師、班主任、教師進行廣泛的交流與對話，積極討論，撰寫心得，提交作業，始終保持了高度的學習熱情。河南省電教館的劉偉峯老師招募網上輔導教師，我們濟源的學員踊躍參與，李志君、常鴻雁、王海江、李維強等老師除了保質保量完成自已的學習任務外，還承擔起網上的學習輔導工作。每天有許多老師凌晨一兩點鐘還在網上學習討論。還有的老師休假在外，也利用在線學習方式積極參加學習。由於本次培訓專家陣容強大，內容貼近教師的教學實際，指導切合教師的專業發展需求，教師滿意度較高。軹城三中韓靜老師寫到：“該怎樣去激發學生的學習興趣，怎樣做好中國小數學的銜接問題，怎樣創設適合學生髮展規律的教學方法等講座，專家結合具體的課例深入淺出的講析，讓我覺得炎熱的夏季不再枯燥！”有許多教師都希望這種培訓的機會再多些，最好成爲常態化。

近年來，“農遠工程”的實施進一步提高了教師對現代遠程技術應用的認識，增強了廣大教師特別是山區、偏遠教師利用遠程信息技術獲取優質培訓資源和教育資源的渴望。爲解決這一瓶頸，今年我市啓動了“教育強鎮”創建活動，加大市、鎮兩級政府對教育設施現代化的投入力度，今年政府投入300餘萬元爲20所中小配備計算機教室和多媒體教室，新添計算機600臺。思禮爲全鎮每個教師配備了筆記本電腦，深山區邵原鎮採取以獎代補形式確保了全鎮350名教師人均一臺計算機，教師計算機的逐步普及爲我市今後開展遠程培訓奠定了堅實的基礎。

四、問題與建議

目前，利用現代遠程技術開展教師培訓已經成爲一種必然趨勢，但由於地域分佈，設施配備、活動組織等因素的影響，在一些方面還需要進一步完善。

一是進一步加強農村學校設施建設。就我市農村來說，雖然近幾年硬件設施有了較大發展，但設施老化嚴重，許多學校網絡設施條件較差，不能滿足師生學習需要，國家和地方應加強“農遠工程”實施力度，進一步加大投入，尤其要加強校園網的建設，爲提高教師素質和教學質量提供更好的條件保障。

二是科學合理安排時間。農村教師隊伍的一個特點就是跨學科多、兼職教師多、課程安排較多。有的教師連續培訓，負擔過大，在一定程度上影響培訓效果。可否將培訓科目適當分散，與平時的教育教學活動結合起來，貫穿整個教育教學的全過程，便於教師的消化吸收。

三是加強對培訓教師的管理。在線學習由於不受時間、空間的限制，並且教師可以反覆學習交流，目前是受教師歡迎的一種學習方式，但其自由度較高，不易管理。作爲學習近平臺，必須有完善的後臺管理手段，必須有基層管理人員如班主任，輔導教師等的全程參與，並能夠對相關數據進行分析和統計，才能對培訓教師進行有效調控。但此次在線學習近平臺功能不夠完善，基層管理人員沒有權限，也沒有具體的數據分析，不能對教師培訓情況有效監控。學習近平臺應做好培訓資源建設和管理服務，基層應利用管理服務做好監控，上下配合，才能確保培訓的質量。

四是進一步加強資源建設。中西部農村義務教育學校教師遠程培訓之所以能夠受到教師的歡迎，關鍵是爲廣大教師提供了優質的學習資源，培訓內容直面課改，直擊課改中的問題與困惑，貼近教學實際，貼近課堂，正是教師們在課改中渴求解決的問題。我們迫切希望能夠給我們提供更多的學習和培訓資源，讓廣大教師在學習培訓中不斷提高教育教學能力，提高自身素質。

以上是我市實施中西部農村義務學校教師遠程培訓的情況，敬請各位領導專家批評指正。在今後的工作中，我們將進一步發揮“農遠”工程和“教師網盟”的作用，大力加強教師隊伍建設，爲創建全國教育強市提供強有力的隊伍保障。

第二篇：農村義務教育學校教師遠程培訓工作總結

我校從接到海城市教育局《關於組織實施2014年農村義務教育學校教師遠程培訓計劃的通知》精神，在2014年暑假期間積極組織教師們參加國家級遠程培訓工作。學校第一責任人王軍校長親自參與，楊傑副校長主抓，電教主任張曉茹組織落實，我校54名老師分語文、數學、英語、物理、化學、思品、地理、生物八門學科參加培訓。現將培訓工作開展情況彙報如下：

首先，領導重視，準備工作落實到位。

爲了認真搞好這次培訓工作，根據上級現代遠程教育工作的安排， 7月8日，我校由王校長牽頭召開了培訓專題會議，成立了領導小組和培訓小組，提高了組織者的思想認識。學校電教主任張曉茹對學校設備進行了調試，楊校長對參培對象、培訓時間等細節做了周密的佈置和安排，確保了培訓工作的順利完成。7月7日---9日，我校的8名輔導教師，在電教主任張曉茹的指導小，順利完成了培訓者培訓工作。8名培訓者都取得了100分的好成績。7月28日，我校全體參加培訓的教師在多媒體教室舉行了遠程培訓啓動儀式。會上王軍校長做了重要講話，楊傑副校長對培訓做了詳細的部署和安排。根據海城教育局的安排，我校制定了培訓計劃。54名參訓老師分成8個班，每科一個班，每個班級確定一名班主任和一名輔導老師和一名領導，班主任負責學員考勤、作業、研討工作。輔導教師負責培訓和信息反饋。領導負責督促工作，協助班主任做好考勤工作。我校的每一位領導都非常重視此次培訓，他們不僅積極組織召開會議，還親自參與學習培訓，爲學校的培訓工作的開展創造了良好的開端也樹立了學習的榜樣。（附：學校領導小組成員名單和遠程培訓具體安排表）

遠程培訓領導小組。

其次，全員參與，培訓過程井然有序。

7月29日，在學校召開了培訓專題會以後，數學和思品在李瑞主任和武加昌主席的領導下分組開始培訓，數學組的培訓在李主任的領導下搞的很有特色，爲了使培訓工作落到實處，李主任在培訓前先看了培訓錄象，然後在指導教師培訓，在她的帶領下，班主任、輔導教師和數學骨幹教師都積極的參與了此項活動，李主任就每人安排一個專題，每天有以爲骨幹教師先看錄象，然後有目的的組織培訓。下午的英語和物理在楊哲主任和王副校長的帶領下，培訓也井然有序。每天培訓教師到校後，首先本人簽到，我校還爲每一位教師準備了培訓專用筆記，體會專用紙，研討記錄專用本。

培訓中，全體老師出奇地認真和自覺。開班第一天，由於音響問題，聲音小，楊哲主任還把音樂室的音響設備搬來使用，效果非常好。老師們不顧盛夏酷暑，堅持學習。而且每人都邊聽課邊記錄，邊演示邊實踐，課後教師積極討論，加深了認識和交流。

爲了保證培訓學習任務的順利完成老師們克服了很多困難。校長助理鄧愛華腳受傷了，但她不顧病痛不僅認真進行了培訓的宣傳和組織工作，甚至手把手對年紀大的教師進行技術指導和操作講解。她的新家還沒有來得及安裝電腦，爲了不耽誤學習她每天掏錢到網吧堅持培訓。陳麗婷老師利用暑假時間回老家看望父母，爲了不耽誤培訓，她每天打電話諮詢學習情況，也在網吧堅持學習。還有鄧月紅老師、張璐老師、彭錦豔老師培訓開始時都不在家，但他們在異地堅持學習的精神令人感動。陳金芳老師、範似春老師、費揚芬老師學習態度非常積極，第一天培訓剛剛開始，在系統老出現錯誤的情況下，她們以極大的耐心堅持學習，一天在線時間長達10多小時，不僅觀看了視頻並認真做好了筆記，還積極幫助學習有困難的老師。特別是費揚芬老師，學習的精神更加可貴，她把她的同學青山國小的張秀雲老師請到家裏親自指導。作爲快年近半百的老師，她不但沒有把此次培訓當作負擔，反而以如此大的熱情學得這般投入，爲我們其他老師的終身學習樹立了良好的榜樣。因爲心臟問題還在住院的尚興會老師一邊打着點滴一邊堅持學習。還有很多的老師們都在克服着各種各樣的困難，保障了我校培訓工作的順利進行。

第三，學習認真，培訓效果明顯高效

“遠程培訓”爲我們提供了豐富的學習資源，讓我們領略了網絡教學的先進優勢。同時讓我們在課前有了一個有利的教學參考與學習近平臺，也爲我們設計了無限的發展空間，可以和同行之間進行多方面的探討與交流，也爲我們每個人展示個性風采提供了廣闊的舞臺，使廣大教師能夠捕獲到更豐富，更前沿的教學信息。開班第三天，海城市教育局和海城市電教處對我校的培訓工作進行了一次檢查，對我校的培訓工作很滿意。

培訓期間，教師們學習熱情高漲，按要求聽課、研討、作業。通過不斷的聽課、研討和做作業，使教師們對教材、教法理解的更深、更透了。讓人更欣喜的是今天，有多數教師擺正了聽課與研討的關係。特別是教研組各成員在學習中的溝通更加積極主動，他們更專注聽課，聽課中認真記錄、反思，與以往的教學經驗相對比，研討中積極參與，勇於與專家對話。培訓結束後，我校爲了提高培訓效果，加強後續研修工作，我們要求每位教師根據自己對培訓的理解和感悟，撰寫一篇新學期的說課教案，同時在組內交流。

在整個培訓過程中，由於學校強化管理，使這次遠程培訓工作取得了良好的學習效果。總之，意識思想上重視，制度上保證，行動上落實，加上教師的積極認真的學習態度，使培訓工作取得了預期的目的，提高了教師的業務水平和教育理念、拓寬了教師的視野，爲教育工作注入了新的動力。大家紛紛感覺到此次培訓真的是及時、有意義、對教學的益處很大。也感謝上級部門給了廣大教師這次難得的機會。

第三篇：農村義務教育學校教師遠程培訓工作總結

我校從接到海城市教育局《關於組織實施2014年農村義務教育學校教師遠程培訓計劃的通知》精神，在2014年暑假期間積極組織教師們參加國家級遠程培訓工作。學校第一責任人王軍校長親自參與，楊傑副校長主抓，電教主任張曉茹組織落實，我校54名老師分語文、數學、英語、物理、化學、思品、地理、生物八門學科參加培訓。現將培訓工作開展情況彙報如下：

首先，領導重視，準備工作落實到位。

遠程培訓領導小組。

其次，全員參與，培訓過程井然有序。

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7月29日，在學校召開了培訓專題會以後，數學和思品在李瑞主任和武加昌主席的領導下分組開始培訓，數學組的培訓在李主任的領導下搞的很有特色，爲了使培訓工作落到實處，李主任在培訓前先看了培訓錄象，然後在指導教師培訓，在她的帶領下，班主任、輔導教師和數學骨幹教師都積極的參與了此項活動，李主任就每人安排一個專題，每天有以爲骨幹教師先看錄象，然後有目的的組織培訓。下午的英語和物理在楊哲主任和王副校長的帶領下，培訓也井然有序。每天培訓教師到校後，首先本人簽到，我校還爲每一位教師準備了培訓專用筆記，體會專用紙，研討記錄專用本。

培訓中，全體老師出奇地認真和自覺。開班第一天，由於音響問題，聲音小，楊哲主任還把音樂室的音響設備搬來使用，效果非常好。老師們不顧盛夏酷暑，堅持學習。而且每人都邊聽課邊記錄，邊演示邊實踐，課後教師積極討論，加深了認識和交流。

爲了保證培訓學習任務的順利完成老師們克服了很多困難。校長助理鄧愛華腳受傷了，但她不顧病痛不僅認真進行了培訓的宣傳和組織工作，甚至手把手對年紀(謝謝你訪問好範文)大的教師進行技術指導和操作講解。她的新家還沒有來得及安裝電腦，爲了不耽誤學習她每天掏錢到網吧堅持培訓。陳麗婷老師利用暑假時間回老家看望父母，爲了不耽誤培訓，她每天打電話諮詢學習情況，也在網吧堅持學習。還有鄧月紅老師、張璐老師、彭錦豔老師培訓開始時都不在家，但他們在異地堅持學習的精神令人感動。陳金芳老師、範似春老師、費揚芬老師學習態度非常積極，第一天培訓剛剛開始，在系統老出現錯誤的情況下，她們以極大的耐心堅持學習，一天在線時間長達10多小時，不僅觀看了視頻並認真做好了筆記，還積極幫助學習有困難的老師。特別是費揚芬老師，學習的精神更加可貴，她把她的同學青山國小的張秀雲老師請到家裏親自指導。作爲快年近半百的老師，她不但沒有把此次培訓當作負擔，反而以如此大的熱情學得這般投入，爲我們其他老師的終身學習樹立了良好的榜樣。因爲心臟問題還在住院的尚興會老師一邊打着點滴一邊堅持學習。還有很多的老師們都在克服着各種各樣的困難，保障了我校培訓工作的順利進行。

第三，學習認真，培訓效果明顯高效

“遠程培訓”爲我們提供了豐富的學習資源，讓我們領略了網絡教學的先進優勢。同時讓我們在課前有了一個有利的教學參考與學習近平臺，也爲我們設計了無限的發展空間，可以和同行之間進行多方面的探討與交流，也爲我們每個人展示個性風采提供了廣闊的舞臺，使廣大教師能夠捕獲到更豐富，更前沿的教學信息。開班第三天，海城市教育局和海城市電教處對我校的培訓工作進行了一次檢查，對我校的培訓工作很滿意。

培訓期間，教師們學習熱情高漲，按要求聽課、研討、作業。通過不斷的聽課、研討和做作業，使教師們對教材、教法理解的更深、更透了。讓人更欣喜的是今天，有多數教師擺正了聽課與研討的關係。特別是教研組各成員在學習中的溝通更加積極主動，他們更專注聽課，聽課中認真記錄、反思，與以往的教學經驗相對比，研討中積極參與，勇於與專家對話。培訓結束後，我校爲了提高培訓效果，加強後續研修工作，我們要求每位教師根據自己對培訓的理解和感悟，撰寫一篇新學期的說課教案，同時在組內交流。

在整個培訓過程中，由於學校強化管理，使這次遠程培訓工作取得了良好的學習效果。總之，意識思想上重視，制度上保證，行動上落實，加上教師的積極認真的學習態度，使培訓工作取得了預期的目的，提高了教師的業務水平和教育理念、拓寬了教師的視野，爲教育工作注入了新的動力。大家紛紛感覺到此次培訓真的是及時、有意義、對教學的益處很大。也感謝上級部門給了廣大教師這次難得的機會。

第四篇：2014年暑期農村義務教育學校教師遠程培訓體會

2014年暑期農村義務教育學校教師遠程培訓體會

2014年8月5-8月12日。我參加了2014年暑期農村義務教育學校教師遠程培訓，本次培訓的培訓採用以衛星電視爲主的遠程教育方式，爲我們一線教師提供一次專項培訓，有針對性地幫助我們解決了教育教學中的實際問題，解答了我們在新課程實施過程中的困惑和疑問。爲期8天的培訓，讓我經歷了從一開始的不情願到後來的依依不捨；從一開始的忐忑不安到後來的豁然開朗；從一開始的被動聽說到後來的主動思考；讓我從培訓中見識了許多，懂得了許多，經歷了許多，感悟了許多，思考了許多，明白了許多，收穫了許多。以下就本次培訓的所見，所想，所悟進行整理，算是本次培訓的感言吧。

首先，本次就培訓的形式與以往的培訓有很大不同。

本次培訓充分發揮“農村中國小現代遠程教育工程”的應用效益和全國教師教育網絡聯盟的作用，採用以衛星電視爲主的遠程教育方式，讓我們參加培訓的教師不用奔波勞累，不用花費不必要的時間和經費，不用顧及外出的食宿問題，在自己的家門口就能聆聽專家的精彩點撥，一線優秀教師的精彩課例，知名教研員的獨到的分析。自參加工作以來，我們參加很多次有關教育教學的培訓，尤其實施新課程以來類似的培訓不計其數，但本次培訓和以往任何依次培訓在形式有很大不同，我認爲這樣的培訓形式既能節省人力才力，又有培訓的實效性。

其次，本次培訓的內容全面豐富，有針對性。解決了我們一線課堂的實際問題。

本次培訓的內容極其豐富：課程標準的解讀、數學教師的素養、中小數學教學的銜接問題、學生學習興趣的培養問題、幾何入門、學生能力培養等問題結合具體教學事例進行了深入淺出的講解。另外、本次培訓還就新課程數學教學內容的四大領域：數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合和實踐分別精選了典型的課例進行了深入的探討和分析。有效的解決了我們在課堂教學中的實際問題。

再次、本次培訓我有實實在在的收穫。

1、如何有效的開展集體備課。

新課程實施以來，各地各學校都開展了各種形式的校本教研。其中集體備課是一項開展很廣泛的教學研究形式。然而如何開展集體備課，怎樣才能提高集體備課的實效性。通過本次培訓的專家的討論形式給我很大啓發：就一節課來說從以下幾個方面進行集體討論。

（1）、明確本節教學內容在課程標準中是如何定位的？

（2）、本節內容在教材中是如何呈現的？爲什麼要這樣呈現、理論依據是什麼？

（3）、關注學生的知識積累和實際情況。針對本同的學生有那些預案？

（4）、形成有自己特色教學設計，實施課堂。

（5）、反思課堂的成功與不足，總結分析，進一不提高。

2、讓自己成爲專家型教師

新課程背景下，對我們教師提出了很高的要求，要求我們要成爲研究型教師，專家型教師。通過這次培訓我也很受啓發。在本次培訓中有很多中青年一線教師作爲培訓老師參與討論、分析、點撥評論。他們的理論素養、實踐經驗、言談舉止給我留下深刻的印象。我想他們之所以成爲專家型教師必然有其道理的。

（1）、全身心投入到教育教學事業中，敬業精神讓人敬佩。

（2）、有很高的理論素養，能把自己的教學實踐經驗和做法理論化。

3）、勤於鑽研，長於積累，善於反思。通過自己的教學實踐不斷積累、反思形成自己獨到的東西。

第五篇：中西部農村義務教育學校教師國家級遠程培訓考試題

中西部農村義務教育學校教師國家級遠程培訓考試題(國小數學)

一、填空題

1、創新能力的基礎包括（知識掌握）、（思維訓練）、（經驗積累）。

2、數學思維的三個層次是（抽象）、（推理）、（模型）。

3、數學課程應面向全體學生，實現（人人學有價值的數學）、（人人都能獲得必需的數學）、（不同的人在數學上得到不同的發展）。

4、分數與小數的關係從歷史進程時間上看，先有（小數），後有（分數），小數產生於（度量）、在（商代）即有記載，分數源於（春秋）記載。

5、代數是一種（還原與對消）的科學。

6、直觀幾何教學學生認識的核心是（用平面圖形來描述立體圖形）。

7、“轉化”思想是一個重要的數學思想，在古代稱之爲（出入相補）。

8、新課程中解決問題的教學模式是（問題情境）、（建立模型）、（解釋應用）。

9、列方程解決實際問題的教學最終目標是培養學生的（方程思想）。

10、（假設）是創新的起步，（論證）是科學的態度。

11、解決問題中的轉化策略有（平移）、（旋轉）、（畫圖）、（利用性質）等方法。

12、國小階段說的平均數實際上是指（算術平均數）。它是平均數的一種，是一個（描述一組數據集中趨勢）的統計量，是描述統計學中的一個最常用、最重要的統計量之一，也是推斷統計學中的最重要的度量之一。

13、數學課堂中的數學味，其本質應該是努力引導學生用（數學的視角）去觀察，用（數學的語言）去表達，用（數學的思維）去研究、用（數學的方法）去解決問題。

14、數學綜合與實踐活動分爲（綜合應用型）、（活動操作型）、（數學欣賞型）、（數學史話型）、（數學素養型）。

二、判斷題

1、數學模型在高年級更多的是模式。（）

2、數學教學的評價應建立多維的、多元的評價體系。（√）

3、小數的產生不是有了分數才產生的。（√）

4、鏡面對稱是軸對稱圖形。（）

5、我國於2014年6月15日通過，把算盤定爲國家非物質文化遺產。（√）

6、在國小滲透了座標幾何學習內容，座標幾何教學的核心思想是確定位置。（）

7、新教材中單獨設立了應用題教學的章節。（）

8、解決問題的教學實際上就是應用題的教學。（）

9、成語故事“鄭人買履”可以利用在度量教學中設置情境。（√）

10、描述統計就是對已有數據進行分析解釋，不進行推測。（√）

11、教學“平均數”的概念時應把數據的複雜程度、學生的計算速度和準確率作爲教學的重點。（）

12、進行可能性的教學時應提供真實的實驗和具體的教學情境。（√）

三、選擇題

1、學生的數學問題意識主要包括（abcd）。

a、發現問題；b、提出問題；c、分析問題；d、解決問題；

2、啓發式教學的主要特徵是（bcd）。

a、自學提問；b、積極參與；c、交往互動；d、共同發展；

3、分數的基本性質具有（d）。

a、綜合性；b、有效性；c、唯一性；d、等價性；

4、弗賴登塔爾的經典案例是（c）。

a、七橋問題；b、猜想；c、巨人的手；d、正弦；

5、教師在解決問題的教學中要注意（abcd）。

a、情境要適力；b、教材把握要準確；c、傳統精華要繼承；d、培養反思意識。

6、用數方格的方法比較兩支鉛筆的長短屬於（c）。

a、直接比較；b、間接比較；c、用統一的單位來比較；d、類比；

7、教師在設計練習時要注意（ac）。

a、練習目的明確；b、題目越多越好；c、練習層次清楚；d、難度要高；

8、在國小有關可能性大小的教學內容中，教學的難點是（d）。

a、事件的發生情況；b、表達事件；c、比較事件；d、用分數表示可能性的大小；

9、數學基本活動經驗的類型包涵（abcd）。

a、直接活動經驗；b、間接活動經驗；c、設計的活動經驗；d、思考的活動經驗；

四、簡答題

1、數學課程內容主要安排了哪幾方面的學習領域？

答：主要安排了數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用四個學習領域。

2、國小數學幾何學習內容分哪五大塊？

答：直觀幾何學、度量幾何學、演繹幾何學、運動幾何學、座標幾何學。

3、新課標中第一學段解決問題的教學目標是什麼？

答：能在教師指導下，從日常生活中發現並提出簡單的數學問題；瞭解同一問題可以有不同的解決辦法；有與同伴使用解決問題的體驗；初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

4、進行解決問題的策略教學的基本思路？

答：1）在學生熟悉的簡單的有趣的事件中提取經驗，感受方法；2）繼續使用有關方法解決問題，熟悉方法；3）經常讓學生體驗方法，深刻理解其適用性；4）進行反思總結，形成策略模式。

5、簡答測量思想的形成的幾個階段？

答：1）萌發概念階段；2）直接比較階段；3）間接比較階段；4）藉助不統一的單位比的階段；5）藉助統一的單位比較的階段；6）形成專門的測量工具或者發明一些特定算法的階段。

6、在度量教學中的主要方法有哪些？

答：一是讓學生逐步找到量具，認識量具，使用量具；二是教學中強調在教師的引導下，以學生自主探索、小組合作與交流爲主的教學模式；三是突出學生的主體地位。

7、利用“轉化”的策略解決問題如何實施教學？

答：1）利用直觀的情境引發轉化；2）回憶轉化，體會轉化；3）有意識地強調學生用轉化，解決問題。

8、教學“平均數”的概念重點是什麼？

答：應該把初步理解平均數的意義作爲教學的重點，理解平均數的意義、加深對平均數特點的瞭解，注重對其統計含義的理解，以及能夠在新的問題情境中，準確地運用它去解決問題。

9、在國小階段，對有關概率內容的教學要求是什麼？

答：1、使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。2、能列出簡單試驗所有可能發生的結果。3、知道事件發生的可能性是有大小的。4、體驗事件發生的等可能性以及遊戲規則的公平性，會求一些簡單事件的可能性。

10、國小數學中學生學習“確定位置”，有兩條線索是什麼？

答：一是從學習用類似第幾排第幾個的方式確定具體情境中一些物體的位置，逐步發展到用數對來確定位置；二是從學習用方位詞或方向詞描繪物體的相對位置或方向，到結合比

例尺來繪製並描述簡單的路線圖。

11、測量教學中把技能訓練課提升爲思維發展課，應該怎樣做？

答：１）杜絕測量概念教學中的淺表化、文字化，要追求概念理解的深刻化、本質化。２）杜絕測量單位、工具教學的機械化，要追求教學過程中的生成性。３）杜絕測量公式教學過程中的短平快，要追求在公式推導過程中學生的實質發展。

五、論述題

1、談談在國小數學教學中如何培養學生的數感？

答：首先要認識數感在數學教育中的作用。注重培養學生的數感是針對以往數學教育過分強調單一的知識與技能訓練、忽視數學與現實的聯繫、忽視

數學的實際運用這種傾向提出來的。數感的建立是提高學生數學素養的重要標誌。它有助於培養學生創新精神和實踐能力，使學生有更多的機會接觸和體驗現實問題，表達自己對問題的看法，用不同方式思考和解決問題。另外數感的培養有得於學生提出問題和解決問題能力的提高。其次教師在教學中要加強數感的培養。教學過程中應結合有關內容，把數感的培養體現其中。在數概念的教學中要重視數感的培養，讓學生在認識數的過程中，更多地接觸和經歷有關的情境和實例，在現實背景下感受和體驗，會使學生更具體更深刻地把握數概念，建立數感。在數的運算中要加強數感的培養。結合具體的問題選擇恰當的算法，會增強對運算實際意義的理解，培養學生的數感。隨着學生年齡增長和知識經驗的豐富，引導學生探索數、形及實際問題中蘊涵的關係和規律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數量關係以及變化規律的工具，會進一步增強學生的數感。

2、請你設計一個統一度量單位的度量教學環節？

答：1）讓學生學習用古人的方法和老師一起量課桌的長度；2）通過量紙條長度的教學環節，生生互動，讓學生相互之間學習尺的使用方法；3）讓學生用米尺來量課桌的長度。

3、結合實際談談如何進行統計教學？

答：統計教學強調以學生生活所見或者是生活經驗中的真實資料來學習統計概念，從生活中常見的真實數據來進行初步的教學活動，從情境中尋找資料來解決問題。要以學生的生活經驗爲主，從學生感興趣的主題出發，通過具體的操作活動，培養學生有關統計的初步概念，並能正確地使用它。教師可以根據自己的實際情況選擇。比如欄和b欄哪個欄的奶牛產奶量高？必須通過分別計算a欄牛和b欄牛的平均產奶量來進行比較。

4、談談國小數學中的概率的兩種定義方法？

答：一種是理論概率，另一種是實驗概率。理論概率就是指許多隨機現象，可以從理論上進行分析，對相應的事件指定一個合理的概率，來表示該事件發生的可能性的大小。比如說拋一枚硬幣，討論正面向上或向下的隨機性現象，他們發生的可能性是相等的，於是確定他們發生的概率各爲1/2。這是理論概率。有些隨機事件的概率不能通過理論分析的方法來得到，而是需要大量重複試驗做出來的，這類概念就稱爲實驗概率。例如通常所說的“明天的降水概率是80%”，我們是根據過去大量的氣象數據進行統計推斷出來的，並不是等可能性問題。隨着經驗的積累，人們逐漸認識到，在做大量重複試驗時，隨着試驗次數的增加，一個事件出現的次數與總的實驗次數之比，總在一個固定數的附近擺動，顯示一定的穩定性，我們就把這個固定數稱之爲這一事件的概率。也就是說，這類概率是通過大量實驗做出來的。在國小數學的有關概率知識的教學中，我們常常結合這兩種定義進行教學。例如拋一枚硬幣，討論正面向上還是反面向上的隨機性現象，我們可以進行實驗。試驗的次數越多，正面向上和反面向上的可能性是一樣的。而理論概率也認爲正面向上和反面向上的出現的可能性是一樣的，由此，建立實驗概率與理論概率的連接。

5、有這麼個案例。有一個學生他投擲了5次硬幣，結果這5次都是正面朝上，當這個學生在投擲第6次的時候，他這麼斷定：第六次一定是反面朝上！因爲他是這樣想的：正面朝

上和反面向上的可能性是一樣的，前5次都是正面朝上，那麼第6次一定是反面向上。另一個學生在投擲前5次的過程當中，沒有出現反面向上的情況，第6次也不會出現反面向上的情況。你認爲爲什麼學生會這樣想？

答：這種情況是因爲學生都忽略了“每次投擲都是獨立事件”這個本質。他們在投擲第六次的時候，都把前5次的結果聯繫起來了。考慮了前5次投擲情況。其實這時候教師可以反問學生“硬幣有記憶力嗎？它會記得前次試驗的結果來影響到它的後次實驗嗎？”經此一問，學生就會發現，實際上硬幣是沒有記憶力的，它的前次試驗和後次試驗是獨立的，沒有任何聯繫。我想，可以通過提問的方式來刺激學生對於問題的思考，對概率這個問題的更深入的思辨，從而來尋求正確的思考過程。

6、談談怎樣從揭示本質的角度來改進“角的度量”的教學？

答：1、揭示“量角的本質是看對象中含有多少個單位小角”“量角器的本質是單位小角的集合”1）由角的大小的意義引出可以用單位角來度量角的大小；2）由單位角的使用不便引出要可以把單位角合併爲半圓工具，並進行方法教學。2、讓學生明白量角器上兩圈刻度的作用和由來。1）第一個階段由這種半圓工具度量不準確引出要把單位小角分得更細些；

2）第二個階段由細分後的半圓工具讀數不便引出要加刻度，進而引出兩圈刻度；3、完整總結量角方法，進行相應練習。

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