打造三張品牌，創建文化特色—幼兒園黨建+品牌特色活動方案

打造三張品牌，創建文化特色—黨建+品牌特色活動方案

爲深入貫徹黨的十九屆四中全會和省、市有關會議精神，切實加強****中心黨支部建設，不斷提高****中心黨支部的凝聚力、戰鬥力和創造力，引導各園黨員立足崗位，敬業奉獻，不斷提高育人質量和育人環境，按照分公司黨委關於開展黨建+創建工作的部署，****中心黨支部開展黨建+品牌特色創建活動，結合工作實際，制定本工作方案。

一、指導思想

幼兒園黨建+品牌特色活動以加強黨的先進性建設爲核心，以圓滿完成幼兒園各項工作任務爲目標，以服務師幼爲重點，以加強組織建設爲保證，以樹立黨組織和黨員的良好形象爲出發點和落腳點，緊緊圍繞中心任務，全面推進黨的先進性建設，努力把****中心黨支部建設成爲推動發展、服務師幼、凝聚人心、促進和諧的堅強領導核心和戰鬥堡壘，永葆黨員隊伍的先進性，爲推進幼兒園改革和發展提供堅強的組織保證和精神動力。

二、黨建+品牌特色活動名稱

“打造三張品牌，創建文化特色”

三、黨建+品牌特色的理念

三張品牌：****品牌、服務品牌、放心品牌

文化特色：管理文化、課程文化、教師文化、環境文化、制度文化

四、黨建+品牌特色創建的主要措施

（一）打造三張品牌

1.開展品牌形象設計活動

根據“打造三張品牌，創建文化特色”黨建品牌名稱，發動各幼兒園全體教職員工對品牌標識進行設計活動，並將設計方案面向教師進行討論；收集意見後進行修改，確定後公開發布品牌標識，並在幼兒園的宣傳欄、網站等進行廣泛的宣傳報道，打造****品牌。

2.開展黨員先鋒崗和黨員承諾活動

老黨員與新教師“手拉手”結隊帶動教師全面貫徹黨的****方針，全面提高素質教育。不斷探索辦園有特色、班級有特點、孩子有特長的辦園之路。以“幼兒發展”爲核心，以“保教並重”爲原則，以“愛”爲核心園訓，培養孩子“健康又自信、禮貌會交往、好奇愛探索、獨立能合作”良好品質，打造家長放心品牌。

3.各幼兒園開展“一個黨員一面旗，爭做黨員先鋒崗”活動

在工作中發揮黨員的先鋒模範作用。在教師範圍內開展“教學示範崗”、“師德標兵崗”、後勤人員範圍內開展“服務示範崗”的爭創活動。以開展“優質服務”和“愛孩子賽媽媽”“以老帶新、手拉手”結對等活動爲載體，全面提高服務質量。

通過活動的開展使廣大黨員教師在本職崗位上帶頭學習強素質，帶頭創新爭一流，帶頭服務比貢獻，帶頭自律樹形象，努力成爲工作的模範、崗位的先鋒、業務的能手，服務的標兵，以自身良好的形象影響和帶動身邊的羣衆，打造優質服務品牌。

（二）創建文化特色

1. 管理文化建設

（1）服務於人；確立“管理即服務”的理念，並將這一理念落實到行動，真心誠意爲幼兒、家長和教師服務，爲教育教學服務。使幼兒和家長如沐春風，心靈相通；要開放心態，與社會共商共享教育。做到真誠做人、真誠爲人，真誠爲幼兒和家長服務，提升教育教學質量。

轉變觀念，主動服務。首先，確立在改革中需要明確一個理念，即，明確爲幼兒提供優質的教育，促進幼兒全面和諧發展的理念。第二，轉變兩個關係，A.要轉變“師幼”關係，樹立正確的教育觀和兒童觀，以溫馨良好的師幼關係吸引家長；B.轉變“家園”關係，從滿足家長的合理化需要做起，爲家長服務好。第三，提出三項精細服務，A.允許家長隨時接送幼兒；B.拓寬與家長聯繫的N種方式，供家長依據方便自由選擇；C.運用信息化手段與家長建立溝通與聯繫，使交流更爲便捷與通暢。用優質服務贏得家長的信賴。

（2）優質服務：管理者與被管理者、教育者與受教育者遇事要多協商，做到尊重、平等和信任。做到“關注人、發展人、成就人”，使之樂於接受管理，建立主人翁意識。 

一方面，服務的民主和有效要以制度爲基礎，做到“制度面前人人平等”。實踐中重視幼兒園的各項制度建設和落實，並使這些制度不流於形式，切實成爲收集職工意見、提高工作質量的保障。另一方面，關注每一個教職工的發展，尊重他們的真實需要，幫助每一名教職工找到適合自己的位置。

第一，進行聘任制度的徹底改革，實行聘任合同制，建立競爭上崗機制，打破身份界限，使不同崗位之間可以流動。第二，建立評價機制，組織教師們學習教師考覈評價標準，瞭解不同崗位入職要求，引入教師自我評價機制，以評價結果作爲崗位聘任和工作調整的依據。第三，注重評價過程，在評聘過程中，把評價標準當作職工日常工作的基本要求，使目標貼近常態，並引導職工朝着常態化工作去努力。讓“努力、能力和成績”成爲衡量優秀員工的標準，充分地實現服務的民主和有效，促進教育教學質量的不斷提升。

（3）共同服務：讓“服務”成爲管理團隊的願景，一是開放心態，承認和接納差異。不同部門，工作性質不同，差異肯定存在。充分的信任和支持每一名幹部，使每名幹部都能夠獨當一面，不怕因爲犯錯誤而束縛了手腳。鼓勵幹部做出自己的特色與高質量。二是澄清認識，牢固樹立“一切從孩子利益出發”的思想。讓職工們知道無論從事何種工作，無論如何開展工作，必須牢固樹立“一切從孩子利益出發，以孩子利益優先”的思想。全體幹部形成“服務”的共同願景，相互之間溝通融合，管理質量不斷提高。三是掌握方法，提升服務能力。爲幹部們提供服務，通過批閱管理筆記、與幹部定期談話等給他們指出方向，分享管理故事和經驗。鼓勵幹部站在服務的角度判斷問題，深入實際，切實幫助教師解決問題，滿足教師的需要。四是民主監督，科學規範幹部。重視幹部的思想建設、作風建設，通過民主監督制度、座談會、問卷調查等形式民主評議幹部，促使幹部自省、自警、自勵，嚴格要求自己，不把幹部的身份看作是一種權力，而更多是一種責任。

2. 課程文化建設

課程文化是幼兒園的立園之本，是幼兒園形成自身辦園特色的基石，在認真審視社會大環境及幼兒園內部發展狀況的基礎上，以《幼兒園教育指導綱要》的基本理念爲指導，以價值觀和教育理念的變革爲核心，以幼兒行爲方式和生活方式的轉變，實事求是，因時、因地、因事制宜。
　　1.構建園本課程文化
　　在整體發展的基礎上，總結多年建設和積澱所形成的內化的、獨特的、穩定的辦學特徵、品質和風貌。以及在教育教學活動中表現出的與衆不同的風格。
　　文化的發展以繼承性，即以文化的過去狀態和隨後狀態的聯繫爲前提。每一所幼兒園都有自身的歷史文化，形成了一套獨特的課程開發、活動實施、幼兒成長記錄與評價的課程體系，並具有一定的持續性和穩定性。在建設各幼兒園優質課程文化時，首先要認清本園的課程文化實際，瞭解本園的歷史文化，審視本園的課程歷史，在繼承、利用已經積累的文化價值的基礎上批判性地分析和創造性地改造這些文化，以形成符合優質幼兒園需要的課程文化。其次，要結合本園的當下文化，創新園本課程文化。幼兒園的當下文化融合了自身歷史文化、周圍文化資源和當代學前教育理念，具有較強的時代性和個性化特徵。要隨時根據社會文化的時代要求、幼兒園文化主體的內在要求以及課程改革的客觀要求，不斷調整、充實與完善園本課程文化。
　　2.統整幼兒園課程文化資源
　　目前，各幼兒園均以一套《快樂與發展》作爲幼兒園教育教學工作的主要依託，按照教材內容按部就班地實施教學，忽略了對傳統文化和民俗文化以及社區文化的開發與利用。要進一步拓展教材的思想性和科學性，依託優質文化資源，豐富教材的文化意蘊，課程文化不應也不能脫離本國、本民族、本地區的文化特質，課程文化的內容和表現形式總是要與特定地區的自然條件、社會生活緊密相關，無法脫離民俗文化的影響。民間美術、民間音樂、民間文學、民間遊戲等民俗文化往往生動活潑，通俗易懂，寓教於樂，具有很強的生命力與感染力。要充分利用健康的民俗文化，這是課程文化建設的內核之一。
　　要對優秀的傳統文化和民俗文化課程實踐以及瑞吉歐課程、蒙臺梭利教學、多元智能理論等國外優秀學前教育理念進行提煉與轉化，使其貼近幼兒的生活經驗，爲幼兒提供多種感官學習的可能性。應考慮不同地域、不同層次、不同水平幼兒的需要，鼓勵教師編寫、採用和實施鄉土教材、地方教材等民族文化底蘊深厚的教材，有效實現幼兒園課程體系對世界先進文化、本民族和本地區優秀文化的接納與融合。
在統整優質文化資源的基礎上實現園本文化認同，內化爲優質幼兒園自身的課程文化體系。
　　3.培育幼兒園課程文化的領導者與實踐者
　從觀念形態上還原課程的文化主體地位，將課程自身視作一種文化形態，從文化學視角，對課程理念、課程標準、課程實踐進行深入觀察與思考，在各自獨特的文化層面上溝通西方文化與中國文化、課程理論與課程實踐，努力培育出一支極具文化敏感性、洞察力與創新精神的文化建設隊伍，尤其是發揮園長的文化領導作用與教師的實踐作用，這是優質幼兒園課程文化建設的任務之一
　　園長是幼兒園發展與課程文化建設的領軍人物，是辦好優質幼兒園的關鍵人物，是教師投身課程文化建設的榜樣和嚮導。作爲幼兒園課程文化的引領者，園長的思想境界、工作作風、領導藝術、性格、興趣、知識能力結構等對幼兒園課程文化的形成起着關鍵作用。園長要以身作則，注重個人修養，清醒地意識到自己在幼兒園課程文化建構中的作用，擴大正確的文化價值觀對幼兒園課程文化的影響。
　　教師要自覺和富有成效地提高建設和實施課程文化的能力，教師要“成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，要爲幼兒創造適合其認知特點的體驗機會，爲幼兒創造藝術化、形象化的體驗環境，支持和欣賞幼兒的體驗活動。在課程實施過程中，要與幼兒平等對話，在對話中理解幼兒及幼兒的文化，在尊重幼兒生命規律的基礎上，自覺創造與幼兒生命相和諧的幼兒園課程文化，從而更好地完成保護和促進幼兒健康成長的使命。

3.教師文化建設 

堅持“以人爲本”的理念，根據教師的不同發展需求，採用多元化的研訓方式，立足“園本研訓”，充分發揮每位教師的優勢，爲其專業化成長搭建平臺，加速青年教師的成長曆程，爲幼兒園的發展提供有力保證。  

（1）豐富教師專業底蘊  

以讀書豐富校園文化， 用“終身學習”的理念指導、鼓勵教師多讀書，促進教師養成自覺讀書學習的習慣，並每年組織讀書演講活動。要求每位教師每期讀一本以上的****專著。使“讀書—學習—反思”成爲每位教師的行爲習慣。  

（2）促教師專業素質的提高  

積極倡導建立學習型的組織，發展學習型的羣體，鼓勵青年教師爭做“善於學習、勤於反思、樂於合作、敢於創新”的老師。通過園領導引領、骨幹教師帶頭、全員參與的方式鼓勵全體保教人員主動參加各種業務學習和培訓，引領教師轉變傳統的教育觀念，堅持先進的教育理念，掌握科學的教育行爲，提升綜合的教育素養。  

（3）更新教師的教育理念 

樹立全新的教育理念，從關注文本到關注幼兒，加強教育活動組織能力、監控能力、指導能力等教育實踐智慧基本功的訓練。結合教育、教學的需要，要求教師努力做到“心中有目標，眼中有孩子，時時有教育，”在孩子的活動中運用“看、聽、交流、思考”等技巧，把握幼兒的情緒表現、心理需要、能力水平，真正做到讓教育理念與教育行爲同行。  

（4）促新教師發展  

對新教師重點進行教學基本功和技能的培訓，並且要求她們根據自身的特點，制定個人成長計劃，增強自我發展意識，明確自我發展方向。對於熟悉業務、經驗豐富的中青年骨幹教師，鼓勵她們適度超前，向前發展。 

4.環境文化建設  

（1）優化幼兒園外部環境  

不斷營造“文化育人”的園所氛圍，讓幼兒園裏時時處處充滿濃濃的文化氣息，讓孩子在健康和諧的環境文化中，感受美的氛圍、接受美的薰陶、引導美的行爲、得到美的昇華，強化幼兒園文化在素質教育中的隱性教育功能。 環境規劃要體現一定的文化內涵，巧妙設計各景點，做到花草樹木佈局錯落有致、疏密合理，邊邊角角也不放過；環境寧靜優美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔；園內電線、電話線等各種管線統一規劃，合理鋪設，確保安全美觀；校園乾淨、整潔、地面不見垃圾、無衛生死角；活動室窗明几淨，佈置典雅，給人賞心悅目之感。音響系統也在不斷優化中，結合重大事件進行溫馨提示，入園、離園時間則播放輕鬆歡快的輕音樂，讓師幼在其中得到美的享受，沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清馨高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。  

（2）優化形象標識  

園內各種提示牌；綠化地帶；宣傳欄、閱報欄、圖書架；教學與研究宣傳欄；園務公開宣傳欄；身心健康宣傳欄；報刊信息宣傳欄；座右銘、每日格言；圍牆上的大型壁畫等不斷完善，使之能充分顯示幼兒園的辦學思想和人文特色。  

（3）讓每一面牆壁都會說話  

要爲幼兒創設溫馨舒適的生活環境、與課程相適應的學習環境及內容豐富、材料充足的活動區，使幼兒在玩中求發展。活動室的每一個角落和每一面牆壁都儘可能得到充分利用，作爲向幼兒傳遞信息、創設氛圍或展示其學習成果的有用之處；寬闊的長廊牆壁上，有許多可看之處：不僅展示了幼兒豐富多彩的生活，而且向家長宣傳了幼兒園的教育理念，如“今天你高興嗎？”“從一點一滴小事做起”“播種綠色，孕育希望”等，這些語句如同一面面鏡子，激勵着每一名教師和家長時刻審視自己的心靈，並激起大家形成共同的教育理念。幼兒園應形成：層層有教育主題，班班有教育特色，處處有教育契機的濃厚育人氛圍。整個校園成爲一部立體的、多彩的富有吸引力的教科書。

5.制度文化建設  

在制度文化建設方面，積極倡導以人爲本、滿足人的需要、促進人的發展的新理念，變過去的外控式管理爲自主式管理，堅持人本與科學的相融，建立以科學管理手段爲途徑，以發展人的主體性，促進人的全面和諧發展。  

（1）營造良好氛圍  

努力營造良好的人際氛圍，引導教師用“愛心、細心、慧心、耐心、真心”創造一個“關愛、信任、平等、快樂”的學習型團隊，以此形成教師“在工作中學習，在學習中工作”的自我管理行爲。  

（2）激發主體意識  

以人爲核心，體現人本與科學相融的管理思想，讓規章制度成爲大家認可、自覺遵守的制度，注重激發教師的主體意識，增強教師自我管理能力。  

（3）實施互動管理  

加大教學調研力度，制定相應的互動聽課管理制度。園領導經常深入教學第一線，實施互動式的情境管理。注重捕捉教師的教學行爲，認真傾聽她們的想法，然後用教育理論引導教師，從而促使教師學會觀察、學會分析、學會反思，以此達到領導與教師互相取長補短和共同進步的效果。   

五、黨建+品牌特色創建的組織實施和監督保障

1.加強領導，確保品牌質量

成立黨建+品牌特色建設領導小組，具體負責品牌特色建設任務。把品牌特色建設列入重點議事日程，制定領導小組名單 。在創建黨建+品牌特色過程中，黨組織應提高凝聚力、號召力和創造力,充分發揮戰鬥堡壘作用,成爲組織信賴、羣衆擁護、業績突出、廉潔勤政的典範。制定健全黨建管理制度和有效工作機制，結合各幼兒園具體情況，在制度上保證品牌特色建設的有效開展。

2.宣傳動員，明確目的意義

統一思想，加強政治學習和宣傳，不斷增強全體師生對品牌特色建設重要性的認識，就品牌特色建設的基本內容和目標措施等向廣大教師進行宣傳。做好黨建+品牌特色的學習宣傳動員工作，讓每一名黨員、師生明確創建黨建+品牌特色是黨組織建設的需要，也是不斷提高各幼兒園教育教學質量的需要。通過召開動員會，利用好標語、廣播、網絡，積極營造創建氛圍，使創建工作在我園造成較大的影響。

3.創新服務，彰顯品牌個性

在創建黨建品牌過程中要發揮自身個性，“個性”就是特色，特色就是生命。****中心黨支部發揮黨員教師、入黨積極分子和教師、的自身優勢，開展各種特色活動，更好地服務於黨建品牌建設。要利用多種形式，打造真正適合我園發展的特色黨建品牌，並在特色範圍，特色內容上不斷創新。

六、黨建+品牌特色創建主要步驟

第一階段：準備階段。

學習黨建+品牌特色方案精神，組織討論提煉品牌名稱、內涵和理念。

第二階段：部署創建與宣傳推廣。

部署動員創建工作，討論併發布品牌標識，大力宣傳推廣品牌名稱、標識、內涵和理念，組織開展相關主題活動，形成濃厚的品牌創建氛圍，培育品牌。

第三階段：發展與完善品牌。

在品牌創建過程中，進一步完善監督保障制度與機制，加強監督檢查力度，跟蹤掌握黨員踐行承諾、各部門和黨員的工作作風、工作質量與效率等情況；着眼於長遠，不斷總結創建經驗，發現問題，改進工作，堅持把黨建品牌的創建活動推向深入；持續營造品牌創建氛圍，鞏固黨員的品牌意識、服務意識，不斷髮展與完善品牌。