班級文化建設制度(精選多篇)

第一篇：班級文化建設制度

班級文化建設制度

（1）上好班隊活動課

每週認真上好一節班隊活動課，每課一個相應的主題。讓班隊活動課成爲對學生進行思想和行爲養成教育的重要陣地之一。

（ 2）辦好班刊

每月辦好一期班刊，每期一個主題。班級裏應該培養一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、版面設計可全由學生動手。“班級剪報”、“班級快報”、“班級卡通畫報”以及手抄報也是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。

（3）佈置好教室

教室的正面牆上要懸掛國旗，側牆上可設置評比欄等。還可以根據本班的需要設置其他的陣地。

（4）建好圖書角

引導和鼓勵每一個學生把自己最喜愛看的書和報紙拿出來與他人交流，既可以培養學生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效突進。充分調動學生的讀書積極性，使圖書角發揮其應該有的文化源的作用。

（5）設計牆飾

爲學生創造一個良好的教育環境，讓牆壁說話，這需要教師獨具匠心。可以在牆上佈置名人畫像、名言警句、班級獲得的榮譽、學生作品，但是一定不能雜亂無章，要有美感。

班級文化建設可以在教師的帶領下，發動全班同學的參與，增強集體榮譽感、發揮學生的主動性。

弓寨國小

2014年2月

第二篇：班級文化建設制度

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑，事必躬親，終日瑣事纏身、疲憊不堪，國小班主任尤其如此。據說有的組織還做過調查，把教師歸屬於“亞健康”狀態的羣體，更有結論說教師的平均壽命偏低……凡此種種，不得不歸爲教育工作的繁重和艱辛。如果說，教育的成敗和學生的進步一定都要以犧牲教師的健康甚至生命來換取的話，我認爲這樣的教育方式不足爲贊。反之，在魏書生等優秀的教育工作者眼裏，班主任工作卻是一門藝術，是充滿快樂的另一種境界。兩種不同的看法給我們的啓示是，班級管理應該是有方法可循的。結合自己近三年的班主任工作實踐，我感覺到加強班級制度建設與培養學生的自主化管理對提高班級的管理效率，促進良好的班風建設具有重要的意義，以下就這兩方面談一談自己粗淺的看法：

(一)加強班級管理，應以制度爲先

先哲朱熹說：“論先後，知爲先，論輕重，行爲重。”可見知與行是不可分的。剛升入國中的學生，面對八中的半封閉管理，如果班主任不能及時系統地、有計劃地對他們進行行爲規範教育，讓學生知道自己在課堂、在寢室、在餐廳、在與人交往中應做什麼、應怎麼做的話，以後的班主任工作就可能陷入被動局面，被學生牽着走。俗話說得好：“國有國法，家有家規”，在學校教育中，也應該“校有校規，班有班規”。所以我認爲，在每學期開學時多花一點時間強調校規、制定或修訂班規，使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印是很有必要的。如果班主任對班規監督得力、落實到位，多數學生是能夠在教師的提醒、引導下，逐漸的由“他律”發展爲“自律”的。這不僅有利於提高班級管理效率，更重要的是有利培養學生的自主化管理能力，讓我們的學生終身受益。

(二)重視養成教育，培養學生自主化管理能力

學生自主管理不僅在於學生管理班級、學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，後一種能力是自我約束能力。許多人說班級難於管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。著名教育家斯賓塞說過一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”在管理中，我們應勇於克服“師道尊嚴”傳統思想的束縛，讓學生積極參與班級管理，使每個學生都有展示自己的機會。作爲班主任要做的是在宏觀上把握住班級動態、制定班級整體目標以及每次活動的分層目標。至於採取什麼方式，如何達成活動目標，我覺得應更多地讓學生去做，關鍵處加以指導就行。在具體工作中，我主要從以下幾方面來培養學生的自主化管理能力：

1.健全班級組織機構，堅持自我管理

建立一支責任心強、素質高、工作大膽的班幹部隊伍在班級管理中是必不可少的，因爲他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的班幹隊伍，班級管理就成功了一半。我班的班幹部任用堅持民主制，實行常任班幹部任期制和班日班長每日輪換制。值日班長負責記錄該天班級的日常事務，受常務班長的監督。這樣一來，在一定程度上做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理相結合，大大激發了學生的主人翁意識和責任意識。比如：當他們發現有幾天晚自習紀律不好的話，很快就會有學生主動給我提出好的建議，還有同學毛遂自薦當班幹。本學期我們班上負責晚自習的紀律委員就有三個，其中有兩個就是剛開學時自我推薦的“上崗的”。

2.加強責任心教育，增強學生的自主化管理能力

責任心是做好一切事情的前提。在班級管理中，我要求班上學生對自己的學習、對自己的行爲過失、對老師交給的任務，以及對自己所處的社會角色，都要相應地承擔起和承擔好自己的責任。在具體的操作中，我重點找尋那些有利於培養責任心的方法。以衛生爲例，我在班上實行承包責任制。新生入校時我就全面地對班上的區域進行了劃分，堅持自願的原則，公開承包給同學們，一旦承包定，沒有特殊原因整學期不更換值日內容。這樣一來，在常規檢查中，如果我發現哪一天、哪一個地方沒有清掃或者不夠認真，那我一定就能找到相應的責任人。這種承包制，既加強了對學生的責任心教育，又利於學生良好習慣的養成，還讓自己在班級衛生管理這方面省了不少心。就如寒假補課期間，學校雖沒有值日生檢查，但我班教室內外的瓷磚依然很乾淨，不用老師多說，同學們自己知道這是自己的值日範圍，自己會按時的完成。

3.運用激勵機制，深化學生的自主管理

“牽一髮而動全身”，學生養成了良好的行爲習慣，其學習成績會相繼提高，班級的風氣也會隨之好轉，但學生良好行爲習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反覆抓，抓反覆。尤其是對那些行爲習慣比較差的學生，在管理中，教師應適當地採用多種形式的激勵方式，以表揚爲主，注意發現學生的閃光點，用成功的喜悅強化學生的行爲，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的習慣。七年級、八年級年級時，我對班上每週操行成績列前三名的同學，都要通過打電話的方式給家長對其進行通報表揚，並叮囑家長，孩子週末回家時，一定要及時地給予肯定，給孩子鼓勵。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本，是他們向“善”的動力。

4.通過自我反思，指導和監督學生進行自主式管理

人無完人，金無足赤。我想，作爲一名教育工作者應該明白，作爲成長中的學生犯點錯誤應該是不奇怪的，也是應該原諒的。班主任尤其要樹立“允許學生犯錯誤”的教育觀，要學會寬容，要把育人當作一項長期的事業，用發展的眼光去看待每一位學生。面對學生的種種失誤或者是錯誤，班主任進行耐心引導和必要的批評教育是必不可少的。但同時，教學生學會反思，也是一種有效的方法。我班學生在升入九年級後，我感覺他們中絕大部分在自我管理方面已具備一定的能力，也養成了很多良好的習慣。以前所執行的操行條例在很多方面已沒有必要再過分強調。所以，從九年級第一學期開始，我就及時地“淡化”了操行分，而把主要精力調整在指導升學考試上來。面對少數學生的反覆違紀或是失誤，我採取每週一次的“反思日記”和談心疏導的方式來指導和監督學生進行自我管理。反思是一種美德，反思讓學生學會做一個勇於承認自己的失誤並改正失誤的人，通過不斷反思，不斷總結，不斷與老師的交流與溝通，更加讓學生體會到“該”與“不該”、“對”與“不對”之別，這對學生的自我管理能力的培養具有重要的意義。

總之，班主任工作是非常繁重的，但也是饒有興趣的。我們可以通過轉變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，大膽地讓學生去摸索，讓學生從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理，從而實現自己的班主任工作能輕鬆、有序且高質量地開展。

第三篇：班級文化建設制度

班級文化建設制度

一、班級文化建設：

班級文化建設要求塑造良好的班級氛圍，構建起和諧班級，以此薰陶、影響、改造學生，形成一種較固定的班級集體模式，產生良好班風、學風。

二、班級文化建設包含的內容：

1、環境文化建設：環境文化是衡量一個班級管理是否到位的一個重要指標，一個垃圾成堆、隨手亂扔垃圾的班級不能夠成爲一個優秀班集體。

環境文化建設指標：

①課桌擺放整齊，書籍擺放規範。

②室內張貼有序，不亂塗亂畫。

③衛生工具擺放整齊，拖把和掃帚分類擺放。

④垃圾清掃及時，室內無垃圾。

⑤講桌乾淨，整潔，美觀。

⑥有植物或裝飾物裝點教室。

⑦課桌擺放整齊，橫豎看皆爲一條線。

⑧窗簾乾淨，拉放整齊，不打結。

⑨黑板旁的四表齊全、整齊。

⑩玻璃明淨。

2、精神文明建設：精神面貌是班主任將班級的核心理念貫穿全班，使班級形成合力和戰鬥力，團結奮進、積極進取、敢於拼搏，是班主任精神氣質的集中體現，是班級文化建設的核心部分。

①精神面貌好，上課積極回答問題，課堂氣氛好，上課無瞌睡和閒玩現象。 ②跑操步調一致，整齊劃一，口號響亮，口號體現班級特色。

③服裝統一，無亂畫現象，無不穿校服現象。

④髮型規範。無不符合中學生身份的髮型

⑤男女正常交往，無談戀愛現象。

⑥能夠正確運用網絡，不瀏覽不健康網頁，不沉迷於遊戲。

⑦教室內有圖書角，學生不看不健康書籍。

⑧班級所獲榮譽能放在恰當的位置，積極引導學生愛班級，維護班級榮譽。

⑨黑板報體現班級特色，定時更新，班級口號能夠集中體現。

⑩班級內有學生作品（書法、繪畫、攝影、作文、手工製作等）。

3、行爲規範建設：行爲規範是學生將班級精神內化的過程，體現在日常小事上，是自然流露而不矯揉造作。行爲規範是精神文化建設的延伸。

①愛祖國，升旗儀式時保持肅靜。

②見到老師主動打招呼問好，積極回答老師問題，善於和老師、長輩交流。

③上下樓梯一律靠右走，不擁擠。

④說話大方得體，舉止文明，不亂扔垃圾，不隨地吐痰。

⑤不追逐打鬧，在樓道內、教室內保持安靜。

⑥不相互之間過生日，贈送禮品，講排場。

⑦做好人好事，有愛心，懂奉獻。

⑧同學友好交往，不打架，不罵人，不起綽號，無敲詐勒索現象。

⑨不買零食，不買三無產品，學會自主合理支配錢物。

⑩進出校園推車走，路隊整齊有序。

4、制度文化建設：制度文化是班主任管理班級的行爲準則，班主任要立足本班實際，制定符合班級特色的規章制度，做到有法可依，有章可循。

①設計班徽。

②制定班訓、班風、班級誓詞。

③班級制度要徵求全體同學是意見，做到面要廣，合情合理，不搞專制。

④培養一支優秀的班幹部隊伍。

⑤根據學生特長挖掘學生潛力，讓學生積極參與文體活動。

⑥星級學生評選要公開公平公正，不徇私情。

⑦對違紀學生要及時加以教育，切忌蠻橫粗魯。

⑧寫好班級日誌，記錄班級點滴故事。

⑨善於反思，積極總結個人得失，總結經驗，爲下一步開展好工作打好基礎。

⑩積極完成學校各科室佈置的任務，不拖沓，不推諉。

三、班級文化建設的意義

要讓人文關懷與人文精神滲透在班級的每一個角落。這個美好的計劃實施起來並不容易。班級的環境建設好搞，一切具有文化氣息與人文精神的佈置都是好搞的，但是要讓每一位學生都切切實實從中得到薰陶，得到教益，並且把它作爲自己的內在品德的標準來欣賞，卻不是件容易事。要讓人文精神滲透在班級的每一個角落。

第四篇：班級文化建設——制度建設

用思想引領行動

——班級管理中的制度文化

長興金陵高級中學覃菊香

這一部分是在“讓班級文化成爲教育的力量 ”上的培訓內容部分。 “沒有規矩，不成方圓”。在班集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等爲內容的，班級全體成員共同認可並自覺遵守的行爲準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱爲班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅爲學生提供了評定品格行爲的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規範下自覺地約束自己的言行，使之朝着符合班級羣體利益，符合教育培養目標的方向發展。但是，制度不應該是班主任的“聖旨”，不管學生願不願意都必須遵循的“王法”，而應該是由全體成員共同商討決定的，被大多數成員所接受的班級準則。當然，制度不能僅僅成爲一種擺設，更不應該淪爲針對某幾個人的一種懲罰依據。我們不要滿足於幾條文字性公約的制訂和強硬性規定的實施，要通過耐心、細緻的說服工作和精心設計的教育活動讓學生認識到制訂制度的原因和意義，把班級有關公約、規定轉化爲學生的一種觀念和形態存在，以無形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔於一爐，從而使學生逐步實現由“他律”向“自律”的轉變。班級規章制度既起強制作用，又能發揮激勵規範作用，從而培養學生的法制意識，養成遵紀守法的自覺性。如我們班就在一次次的討論之後逐漸形成了多種被學生認可的制度：值日班長制度、紅領巾監督制度、班級信息交流制度、班規、行爲規範評比體系等，最大程度地變強制的要求爲學生內在的需要和自覺行動，收到了良好的效果。關於這一方面“以人文的制度文化規範人”我深有體會和感受。

這是一個真實的經歷：2014年工作的第二年，接受了一個文科重點班二（10），與之平行的還有高二（9）班與高二（11）班。另外的兩位老師都是很有經驗的老師，開學後前三個禮拜另外兩位老師把班級管理得井井有條。我呢也是以高度的熱情投入到班級工作中，廢寢忘食，幾個禮拜下來，自己廋了10斤；班級呢：兩次打架（一次與其他班爭運動場地；一次本班內部兩個同學）；學生也比較吵鬧。期會考試後，3個班級無論從學習成績還是班級各項考評，都拉開了差距，自己也很委屈。也憋着一口不服的氣。自此以後我就開始留心另外的兩個老師，一次偶然的機會看到了9班應老師的關於學生行爲記載（百分考評，每週考評表）的表，請教後我也試着根據本班的情況做了一些調整，制定了第一項班級制度，以後付諸於實施，班級開始了一些轉變。在接下來的半個學期中不斷去完善，又補充了其他的 1

內容（班幹部職責制度；活動制度）。班級也在穩步上升，到期末時，班級已經有了很大的改變，考試成績由原來平均相差15分到以2分優勢超出了其他的兩個班。以此到第二個學期，再到高三班級穩步前進。每次都能超越其他班級平均分10分以上。大學聯考三個重點，本科以上30人。後來總結這兩年的工作。我得出一個結論：班級管理不能完全“人治”，而應該實施“法治”即以制度來管人。管理好班級要有方法，更要有思想，這裏的思想與規範直接體現就是“班級的制度”。把自己的教育思想通過制度傳遞給學生。讓這些思想和制度成爲其行動的先導。

對於制度我這樣理解：（一）、思想認識的深度決定實際行動的高度；（二）好的制度可以讓壞人變好，而不好的制度也可以讓好人變壞。所以合理科學的制度對於學生的健康成長與發展來講就顯得很重要。好的制度對班級來講，就像是一座房子的框架結構，只有做得解釋到位，整個班級才能撐得起來，班級工作才能開展得有聲有色。

這幾年的班級管理中，從制度的建立與實施兩個方面談一些自己的做法。

一、 制度的內容

從內容上來看分爲三類

1．剛性，即學習、紀律、衛生類制度。這些制度的核心是班級合約。這起到的約束作用讓學生規規矩矩。我和學生一起制定的是圍繞日常行爲規範。從早晨起牀的衛生值日到教室衛生、晨讀、課堂兩操到晚自習和就寢等方方面，即“一日常規”。爲了具體達到效果，還制定輔助性的制度，如“寢室幸福公約約”；校服穿着（儀容儀表）規範；課堂“靜與坐”的規範。

寢室幸福合約：（柔性的）

按時就寢不講話，保證休息

保持整潔，認真值日，高質高效

早睡早起，不遲到

搞好關係，促學習

目標：不是親人但勝似親人

儀容儀表解讀：

（1）沒帶，父母送

（2）在寢室回去穿

（3）計入自己的考覈

“靜與坐”的規範

播種一種行爲，收穫一種習慣；

播種一種習慣，收穫一種性格；

播種一種性格，收穫一種命運。

靜：

時間：4個關鍵時間點，每個預備鈴聲

要求：任何時候，任何事情，任何狀況，都沒有聲音。（老師要求的除外）

達標：有無老師都能自我、全班安靜；有高度的自我約束和自律意識

坐：

不趴、不靠、不張望；

不交頭接耳；

不隨意討論

2．柔性：“道德文化建設制度”，這起到的是思想引領的作用；讓學生明確除了守規矩，還應該做些什麼。核心：班風、學風。

高一、高二

學風：學會做人、學會學習、學會生活、學會合作、學會進步

班風：鳴志班

厚積薄發（學習）自律自強（紀律）尊師愛友（生活）

志有 高遠（個人）團結奮進（團隊）

高三學風：入室即靜、入室即學、低頭做事、擡頭做人

這些部分：從“人”的角度總結思想的高度提出要求。爲了完善這些內容，又加入了其他的制度，如“本班同學必讀十條”：對班風、學風進行細化明確與引導；如其中有一條“做任何事情不要爲自己找藉口”， 並且不要把時間花在怨天尤人上，因爲藉口永遠不等於成功。而你沒有時間來浪費。”還有對應不同階段的需要，提出一些口號行的借用標語，“天才是無數遍的重複”、軍訓時提出“軍紀如鐵，意志如鋼，刻苦訓練，嚴格要求”。

3．監督性：即對以上兩大方面的實施，執行結果進行監督考覈。這部分制度的核心——“班級星級爭創考覈記載表“。從七個方面細化納入：紀律、作業、衛生、兩操一會、遲到早退、儀容儀表、服從管理。把以上剛性與柔性的全部納入其中，每週一評。每項優秀就成爲班級之星（每週）；有問題記負分（次數），納入推優、評優和期末考覈。

圍繞這個制度還需要配套制度：“班團幹部職責“”科代表及小組長職責”“寢室長職責”。

二、制度建設與實施的幾點反思

好的制度是不會從天上掉下來的，她需要在這個制度生活下的每一個成員全身心地參與，需要大家在實踐中不斷尋找和磨合。一般來講，班級規章制度，我主要考慮（注意）以下幾個方面。

1．班級制度建立上需要有科學性和針對性。科學性，指制度本身不能與法律、學校規章制度相沖突，班級制度是學校規章制度的延伸和具體化。科學即正確的，以激勵爲主，不主張懲罰性的。針對性：結合本班學生的實際和需要。每個班級特點不一樣，每個年級的需要也不一樣。比如：前面提到高一與高二的學風要求不一樣，而且只有針對性，纔會有科學性。

2．班級管理制度的建立要有全體參與性和公開性。制定班級管理制度，不是班主任一個人的事，需要全體同學共同來制定，提高同學們的主人翁意識，讓每一位同學積極參與到班級的建設中來。同樣，制度的實施也絕不是班主任和班幹部的事情，這涉及每一位同學的切身利益。制度制定的過程應該體現民主，初稿由班團委討論商定，然後在班會課上徵求全體同學的意見、建議，最後以文字的形式公佈在班級公告欄。這樣才能便於學生在認識上主動接受，認同，也便於今後的執行，更利於做學生的思想工作。

班級管理制度的實施上要有相對穩定性和實效性

3．班級制度實施需要穩定性：即指時間堅持的穩定與具體操作的穩定性。如從班級組成之日起到一學期，甚至到學年結束。實施載體的穩定性：如選擇一箇中心主題，如學風的提煉與歸納。從不知工作、討論，最後通過，都需要一定的載體（活動）。如老師宣講、學生自己寫認識體會、班會演講、學生以寢室爲單位的競賽等等。一箇中心的完成可以是一週，也可以是幾周爲一個階段，比如：去年度的關於學會學習的方面；第1次學習方法的理論“蘋果”理論，第2次“學科突出同學經驗交流”，第3此“記憶方法”“記憶小竅門”擊鼓傳花的方式，一個階段下來，學生的方法意識強化了，而且對於學習的歸因也有了新的認識。比如：不歸納爲自己的不聰明，而是想到改變自己的學習方法，增強了學生學習的信心。

4．班級制度的制定與實施要有實際效益。這裏的效益指的是對全班同學統一要求下的個性突出的學生的實際收益。因爲個性的突出性和典型性，所以很難用普遍的要求去衡量。如2014屆的高二（6）班的李陽，高三（19）班的沈清，在開始的時候發生過沖突，後來調整

方法，成效顯著。

最後引用一個故事來結束關於這篇班級制度文化的總結：1620年一套用來不予的船悄然離開英國港口，駛向大西洋彼岸的新大陸。船上共有102人，這些因各種原因在舊世界的遊戲法則中找不到自己的定位或無法實現自己的夢想的人們，在經歷了65天的風暴、飢餓、疾病、絕望的情緒之後，終於看到了新大陸的海岸線。

缺水、缺糧、睏乏，新大陸的新家園在望。這時候船反而停了下來，船上的人在低聲議論：我們將如何管理未來的新世界，依靠什麼？是領袖的權威，是軍隊的力量，還是國王的恩賜？他們決定將這個問題弄清楚後再上岸。

討論的氣氛異常激烈，有權參加的51名男子，最後簽了一份公約，名爲《五月花號公約》，內容是爲了國王的榮耀我們在此簽名：自願爲了一個民衆的自治團體，爲了使上述目的達成並順利進行，爲了有益於人民的總體利益。

這是歷史上第一次以民衆的角度闡述了國家權利的來源，民衆以契約的合意建立，國家的公權來自於民衆所出讓的部分權力的組合。《五月花號公約》形式上雖然不是美國的第一部憲法，但在其精神上應該是美國的第一部憲法。

由此可見，作爲立國之本的社會制度與管理模式與班級的管理制度有相通之處，再小的集體也有自己的制度與管理方式和文化。

所以，用文化、用思想去引領學生的行動和成長。

第五篇：國小班級文化建設制度

（1）上好班隊活動課

每週認真上好一節班隊活動課，每課一個相應的主題。讓班隊活動課成爲對學生進行思想和行爲養成教育的重要陣地之一。

（2）辦好班刊

每月辦好一期班刊，每期一個主題。班級裏應該培養一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、新聞採訪、版面設計可全由學生動手。“班級剪報”、“班級快報”、“班級卡通畫報”以及手抄報也是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。

（3）佈置好教室

教室的正面牆上要懸掛國旗，側牆上可設置評比欄等。還可以根據本班的需要設置其他的陣地。

（4）建好圖書角

引導和鼓勵每一個學生把自己最喜愛看的書和報紙拿出來與他人交流，既可以培養學生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效突進。充分調動學生的讀書積極性，使圖書角發揮其應該有的文化源的作用。

（5）設計牆飾

爲學生創造一個良好的教育環境，讓牆壁說話，這需要教師獨具匠心。可以在牆上佈置(內容來源好 範文網)名人畫像、名言警句、班級獲得的榮譽、學生作品，但是一定不能雜亂無章，要有美感。

班級文化建設可以在教師的帶領下，發動全班同學的參與，增強集體榮譽感、發揮學生的主動性。