《葡萄溝》教學反思【多篇】

葡萄溝教學反思 篇一

我授課的題目是《葡萄溝》。這是一篇傳統課文，這節課有“三美”-內容美、文字美、情感美。如何在傳統課文教學中上出新意，是我拿到課後第一個思考的問題。考慮到現在在語文教學的爲宗旨——提高學生的語文綜合素養，提升學生的語言文字的運用能力。故在教學設計中，我引導學生走進課文，在拼讀課文，理解內容的同時，感悟並學習文章的語言表達方式。所以，課堂上，就出現了這樣的一些內容：

學習了第一自然段後，引導學生用課文中的表達方式介紹自己的家鄉，這裏()水果，五月的()，六七月的()，八九月的()，到了十月份，人們最喜愛的()成熟了。

教學第二自然段，學生拼讀了描寫葡萄藤和葡萄，以及熱情好客的維吾爾族人的句子後，仿照文章的順序、語言的風格來介紹家鄉的水果，如孩子們這樣介紹西瓜：西瓜種在()。茂密的枝葉()就像()。到了六七月份，西瓜()，有()的、()的、()的，()。要是這時你到()，()準會()。

學生的語言能力在仿說仿寫中得到了提升。當然，在這樣的學習過程中，他們體會到了作者對葡萄溝的熱愛，感受到了字裏行間對生活和自然的熱愛。這樣的情感和感悟也在仿寫中遷移到了對自己家鄉的熱愛中。

當然，課堂的時間總是有限的，我們教師在教學中要根據目標選定教學的內容，確定恰當的教學方法，從而提高課堂教學的效率。以下是我的三點小小體會：

一是語文課教學中要樹立課時意識，每一個課時有每一個課時的目標，不可過多，過雜，否則就是無的放矢，會弄巧成拙。

二是教學中，要緊扣語文要素，以學習課文爲範例，對學生進行語言文字運用的教育和培養，讓學生在學文中，規範使用中國的語言，提高語言文字表達能力。

三是教學中要繼續放手學生自主學習和交流，讓學生真正成爲課堂教學的主人。

語文教學的天地非常廣闊，語文世界裏的風景也別樣多彩。我們要以課堂爲陣地，以教研爲主要抓手，在實踐中不斷反思，在反思中學習，不斷提升自己的業務素養，和孩子們一起享受語文教學的快樂。

葡萄溝教學反思 篇二

《葡萄溝》是人教版六年制國小課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那裏的人也特別好。

這篇課文結構比較鮮明，語句精美，課文理解起來沒有很大的難度，因此在教學中我主要抓住兩方面的內容展開。

一、在讀中思，在讀中悟

“讀”是學生理解課文的根本途徑，在教學中，我教給學生一定的讀書方法，留給他們充足的時間，激發學生讀書的慾望。比如：在進行新課的導入後，讓學生自由的朗讀課文，讀準字音，瞭解課文的大意；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出一定的感情來，從整體上把握課文大意；第三，在講解課文的過程中，抓住重點詞句進行有感情的朗讀，體會句子所表達的思想感情。學了本課讓學生不但對葡萄溝的特產和景色有所感悟，還讓他們在讀中產生了對祖國各地風情的嚮往，增強對祖國的熱愛之情，讓學生的心靈感到了人情的美。

二、抓住重點語句體會文章表達的思想感情。

圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉非常熱情好客。

本文的教學中我着重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”在讀這句的時候配上圖片，讓學生感受吐魯番水果的多種多樣。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這句話讓孩子想到葡萄結的多，感受到清爽。“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”用“五光十色”和其他表示顏色的詞語作比較，體會“光”，感受葡萄的晶瑩剔透，體會葡萄美。

《葡萄溝》教學反思 篇三

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

1、視頻激趣。

我先讓學生觀看有關新疆的視頻，視頻裏既有新疆的風景，又有新疆的慶豐收歌舞。讓學生在感受到新疆人民的歡樂後，問問：你知道他們那天爲什麼那麼開心嗎？以此來激發學生學習課文的興趣。1）先讓學生自讀課文，去葡萄溝裏看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

2、讀文品文，賞文美。

品味文章的語言美，要從朗讀開始。因爲朗讀可以把無聲的文字變成有聲的語言。在學生通過視頻的感知後，我讓學生自讀全文對課文進行整體感受，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接着讓學生讀第二段葡萄園部分，結合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學生展開想象，並通過反覆地讀使學生去感受葡萄成熟時的美；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠。”時，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。

不足之處：

學生對“陰房”及“流動的空氣”比較生疏，可以讓學生在最後的觀看葡萄乾的製作過程，或課外收集一些有關圖片資料加以解釋、說明，可能會讓學生對葡萄乾的製作方法有更深入的瞭解。

葡萄溝教學反思 篇四

上完本課，本人有一種成功的感覺。本課我用了兩課時，在新課前，讓學生回家預習，自學生字，並對自己欣賞的詞、句、段進行勾畫，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫一寫自己預習後的收穫，這樣能在課前解決字、詞障礙，能讓學生先知課文內容。

課時，本人準備了葡萄、葡萄乾。當可口的葡萄展現在孩子們的面前時，有學生說，葡萄溝的葡萄纔好吃呢，又有孩子說，葡萄溝的葡萄乾纔好吃呢。我笑着說：“是嗎？接着又從包裏掏出葡萄乾。”說：“我手裏的葡萄、葡萄乾是新疆吐魯番葡萄溝的'可好吃了。”板書課題：《葡萄溝》。趁學生嘴饞的餘味兒走進文本，本人巡視了一週，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫與批註。（如、有個女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”批註是、這個句子很美，是個比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。“還有一個男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受，寫得不錯的。他寫到“我回家認真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝，那裏有很多水果，還有好吃的葡萄、葡萄乾，那裏的老鄉熱情好客……）我等候孩子們讀完課文後，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍，這下課堂活躍了，都爭着彙報自己的讀書收穫。我有意叫了班長田青苗，她說：“讀完課文，我知道了‘葡萄溝爲什麼說葡萄溝是個好地方？’”（因爲葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄溝的老鄉熱情好客，葡萄溝的葡萄乾色鮮味甜。）聽了孩子的彙報，我欣慰極了，於是，將她的彙報按順序板書在黑板上，讓全班學生用“因爲……所以……”的句式讀了板書內容，這樣讓孩子們對課文內容有了一個全面的瞭解。

孩子們的學習興趣更是興奮勁兒。有個男孩（王加新）把小手舉得高高的，說：“老師，我也知道一個問題。”我忍不住笑了，說：“請！”那孩子說：“課文的最後一句是總結句。‘葡萄溝真是個好地方。’”我高興極了，孩子們是真的讀懂了課文。接着我順着學生的精彩的報作了簡單的闡述。（是的，這樣的結尾直接點明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的。這樣寫既總結了全文，又能表達作者發自內心的讚美，簡潔有力，能幫助讀者進一步抓住文章的主要內容。但這樣的總結性結尾也要注意：總結自己記讀書收穫時，要抓住文章主要內容的要點，語言簡潔自然流暢，還要讓人明白，對突出主題有明顯作用，不能“畫蛇添足”。）這裏本人重述了前面田青苗所彙報的讀書感受，並強調了該學生在讀書時是認真的，而且是動了腦筋的。

根據孩子們的自學情況，本人回放了文本，用飽滿真摯的情感喚起學生的熱情與激情。從而激發學生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不捨。（如、我將準備的葡萄、葡萄乾分給了孩子們，每人一顆葡萄、幾粒葡萄乾，並讓孩子們嘗一嘗。有個孩子自言自語地說：“真甜。”旁邊一孩子說：“當然，這是老師在葡萄溝買的。”）聽了孩子們的話，我笑了，就這樣讓語文課堂煥發出了一種生命的活力。

在課堂裏本人做到了和學生語言的整合。教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的。就這樣師生間無拘無束，進行平等地對話。創設了各種情境進行交際，把以往的語言，本課學習的語言加以運用和創造，這正是語文學習的重點。（如、本人根據資料與課文內容，設計了這樣一段話，鼓勵學生讀書不放一難。“在葡萄溝高坡處，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在牆上佈滿氣孔，較大的房子有兩層樓高，遠遠望去像個古城堡，又像是方形籠子，這就是晾葡萄乾的房子，叫陰房。陰房裏有許多木架子……讓學生自讀3自然段）

在學生理解課文的基礎上適當的攙扶和點化。這個環節，讓孩子“感悟”這是一個過程。從整體上感悟，沒有把課文進行分散或肢解，儘可能地體現朗讀性“以讀爲主，以人爲本”。課文應是書聲琅琅的，重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情。讀的訓練有層次性，在預習與初讀時要求學生理解內容，知道寫什麼，再讀時瞭解作文的寫作方法，是怎樣寫的，這樣寫有什麼好處。深讀、精讀時體現感情，讀出感情，讀出情味兒來。（如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，不僅僅是因爲有最好的葡萄……更重要的是因爲有熱情好客的維吾爾族老鄉，吸引了中外遊客。本文在寫作特色上，語言生動優美，詞彙豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的瞭解。去引導、去指導學生採用多種形式的朗讀，如、自由讀、同桌賽讀、表演讀、配樂讀、老師引讀，填讀等，並且在讀時，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書的喜悅與快樂，以及讚美的感情。）

練習到家。（安排練筆“誇誇我的家鄉“可以以當地的某一景點或是某一土特產。如在本地有一大水庫，這水庫供養了上磺鎮10萬人以上的飲水。還有荷花池的“小竹樓”。讓學生盡情地說，然後寫寫，效果還不錯的。）學完本課，也有不足，有部分學生是跟不這種教學思路的。爲此，本人在作業的練習中作了彌補。

總之，如果說，本課是成功的，那本人認爲學生的學習過程是一個積極的認知過程。通過課前預習，課時檢查預習，課後反饋預習，這種教學思路有助於學生對語文的興趣，有助於教師機智靈活應對，恰當地處理教學中的得失與取捨，能讓語文課變得情趣而豐富。

《葡萄溝》教學反思 篇五

師：同學們，讀讀《葡萄溝》第1自然段，看看有幾句話。

生1：（默讀後）這段有三句話。

師：同意有三句的，請舉手。

生：（幾乎全班學生都舉手）

師：有不同意見嗎？

生2：我覺得是四句話。（這是錯的）

師：你敢於發表不同意見，很好！這樣吧，你推薦3行同學朗讀這段，每行讀一句，你就讀第4句。好嗎？

生2：（三行學生每行讀了一句後），老師，他們都讀完了，我沒有讀的了。

師：你很認真聽他們讀，知道爲什麼你沒有讀的第4句嗎？

生2：我把“五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”這句看成兩句了。

師：你發現得很準，爲什麼看成兩句呢？

生：我把逗號看成句號了。這段有3句。

師：對了！不管是哪月，都是說水果豐收了，所以用逗號。

點評：

這個片段雖說只是個簡單，解決個體的問題，但教學機智表現在，遇到個別似乎不會出現的不同意見，冷靜巧妙處理。在絕大多數學生都對的情況下，教師並不放過個別不同，而是鼓勵不同。出現歧異後，採用以其人之道還治其人之身的辦法，尊重不同，表揚不同，並給予推薦權，舒緩了學生的自卑心態，抓住這個學生要等待自己讀的第4句，就要認真聽前3句的起止的心理，實際上是啓發孩子自悟自明，在體驗中發現錯誤之處，準確獲知，恰到好處。這比採取讓學生坐下再想想、別人批評幫助、舉手表決、教師告訴的簡單處理，在尊重主體、認知心理、體驗自悟諸方面都優化。

葡萄溝教學反思 篇六

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那裏出產水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那裏的葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開。

新疆對於學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪裏？”，“梯田是什麼樣的？”，“陰房是什麼樣子的？”，“葡萄乾是怎樣製成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學生學習興趣。接着出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1、看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

2、品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中瞭解葡萄溝好在什麼地方？然後再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試着抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思並想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是爲了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，並做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對於課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。看來，要讓課堂上得紮實，光有預設還不夠，還要隨着學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。