《頤和園》的教學反思

篇一：《頤和園》教學反思

《頤和園》教學反思

頤和園》是冀教版國小語文第八冊第14課，這是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。爲了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。

一、朗讀入手，整體感知，體會文美。

本節課是第二課時，學生在初步瞭解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。爲課文的進一步學習打下基礎。

二、創設情境，通過網絡瀏覽查閱，製作電子作品，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。

這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術爲學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。

學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，製作電子簡報來理解課文內容。製作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生製作簡報的方法。各小組根據不同的分工查閱相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據自己的任務自主查閱，在網站上覆制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，通過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同製作一份電子簡報。這不僅培養了學生蒐集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。電子簡報製作好後，通過小組內的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕鬆愉悅的情景中理解了課文內容。

三、加強自主、協作學習，培養學生的學習能力。

課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯網、校園網查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利於對課文的理解；學生以小組爲單位進行說話訓練，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。

通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

總之這一節課學生在多媒體網絡環境中運用先進的信息技術學得輕鬆而愉快，收到了很好的效果。

篇二：頤和園教學反思

《頤和園》教學反思

《頤和園》是一篇遊記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的讚美之情。課文不但文字優美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。

這篇課文的教學，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什麼？孩子們按照讀、看、寫感受的學習方法進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美和寫作方法。讓學生在讀中感知，讀中感悟；同時又利用課件等相關資料，增加視覺的感知和資料的補充，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利於對課文的理解；學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。

在學習時通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

學生在初步瞭解課文內容的基礎上，又通過有感情地自讀課文，並自由讀自己認爲課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。 根據學生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什麼特點？讓學生抓住句子中的關鍵詞語來說，接着就反覆朗讀，希望學生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢

慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。並開展合理的想象，進行了一定的說話訓練，如這麼多的獅子會有哪些姿態呢？學生都能較爲合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。爲課文的進一步學習打下基礎。

但是在課文的教學中也有很多不足和讓自己頭疼的地方，因爲全文比較長，知識點比較多，想要面面俱到的都給孩子點到，結果都成了面面鬆。比如說文中的三大景點僅以長廊爲例進行了細緻全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生採用小組全員學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

篇三：頤和園教學反思

《頤和園》教學反思

房超

《頤和園》是一篇遊記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的讚美之情。課文不但文字優美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。

教學過程分四步：

1、談話引趣，導入新課。

2、再讀課文，研讀詞句。

3、品讀課文，總結全文。

4、點點積累 勤於練筆。

一、加強自主、協作學習，培養學生的學習能力

這篇課文的教學，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什麼？學生按照讀、看、講的學習方法進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利於對課文的理解；學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。

通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

二、本設計運用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

採用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融爲一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導複述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛鍊了學生的

理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導遊選拔賽更爲全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在遊覽的愉悅中輕鬆完成了教學任務，鍛鍊了學生的膽量、競爭意識。

三、再讀課文，研讀詞句

學生在初步瞭解課文內容的基礎上，又通過有感情地自讀課文，並自由讀自己認爲課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。

根據學生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什麼特點？讓學生抓住句子中的關鍵詞語來說，接着就反覆朗讀，希望學生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。並開展合理的想象，進行了一定的說話訓練，如這麼多的獅子會有哪些姿態呢？學生都能較爲合理的`展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。爲課文的進一步學習打下基礎。

四、有效運用多媒體，理解課文

藉助多媒體，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨着畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。這樣採用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融爲一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。

通過教學這樣的文章，我覺得學生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當他們的情感被充分調動起來時，他們就會超常發揮，讀的是有聲有色，說的也是非常活躍。

通過這節課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設計得很漂亮，還會注意課堂教學的生成性效果，教師的評價語能夠起到對學生評價、激勵的作用。

五、課後延伸。

在感知了頤和園的美之後，讓學生按移步換景的順序來簡單寫寫下面這個美麗的公園吧！

六、不足之外

因爲全文比較長，知識點比較多，爲了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面鬆，所以許多的亮點都捨去了。比如說文中的三大景點僅以長廊爲例進行了細緻全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生採用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

總之，這節課還存在着許多的不足和問題。雖然說教學是不完美的藝術，但正因爲如此我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，爲學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。