六年級語文公開課《蒙娜麗莎之約》教案（共2篇）

第1篇：六年級語文公開課《蒙娜麗莎之約》教案

六年級語文公開課《蒙娜麗莎之約》教案

作爲一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的六年級語文公開課《蒙娜麗莎之約》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、課文簡說：

《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細緻地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接着作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

2、感受世界名畫的魅力，受到美的薰陶。

三、教學本課的重點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢似幻的`嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

四、教學設計意圖：

１、談話、賞畫導入。教學開始向學生介紹《蒙娜麗莎》，通過觀賞圖畫，談感受，使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發學生學習的願望。

２、讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恆美。我採用以下教學思路：

⑴初讀課文，粗知大意：

先讓學生速讀課文，藉助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，並瞭解課文內容，理清敘述順序。學生提供交流時間，說說課文主要寫了什麼。

（設計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡，爲下文學習做鋪墊。）

⑵再讀課文，感受名畫魅力：

第二遍佈置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神祕，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什麼。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。在教學過程中體現從扶到放的過程，即重點講解第六自然段，然後讓學生自己學5、7兩段。學完畫像這部分後，鼓勵學生當小小解說員。

（設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。引導學生交流細節描寫中感受到什麼。）

3、回扣前文，加深感悟。在學完了5-7自然段後，我們再回顧全文，讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。

4、課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最後的晚餐》，和製作一個卡片，藉此培養學生對繪畫藝術的興趣和蒐集信息、處理信息的能力。

五、不足之處：

一節課上下來覺得還有好多地方做得不到位，對於名畫，學生很難從專業的角度去審視，所以應採用不同形式的朗讀。本課的語言生動，文字流暢，而我在引導學生多讀多想多體會方面做得還很不夠。

第2篇：六年級語文公開課《蒙娜麗莎之約》教案

猜這篇六年級語文公開課《蒙娜麗莎之約》教案範文對你應該有所幫助。

國小語文六年級上冊 《蒙娜麗莎之約》教學設計

一、導入。

1、美妙的樂曲總讓人陶醉，傑出的畫作總讓人百看不厭，有這樣一幅畫，那溫柔稍縱即逝，那難以覺察的微笑，五百年來一直吸引着人們探尋的目光。1963年，這幅畫有幸遠赴重洋，在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸能成爲看到這幅畫的一位觀衆。於是他用生動而細膩的筆觸，向世人介紹這幅畫，今天我們就走近這幅畫，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風姿，感受王克難那細膩的筆觸。

2、誰來讀課題？我們一起來讀課題。

二、初讀感知

1、大家已經預習了這篇文章，這篇文章裏的幾個詞，經常容易出錯，我們一起來看。（多媒體出示） 肖（xiào）像 臉頰 悄然 難以捉摸 矜持

2、強調“難以捉摸”（一聲），什麼意思呢？（就是看不到也摸不着，形容很難把握。）“捉摸”這個詞還有一個讀音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在這裏是讀難以捉摸（一聲）。

3、“矜持”什麼意思？怎麼知道的？

4、齊讀

5、下面請同學們翻開書，這是一篇略讀課文，預習時，你做了些什麼？

6、我們一起來看閱讀提示。指生讀。

7、再次齊讀提示。

8、學習要求明確了嗎？好，咱們按照提示開始自學。 生自學。

三、走近畫像，感受魅力。

（一）側面描寫

1、同學們，分享是快樂的，我們來分享一下你的學習感受。

2、你從哪些地方感受到這幅畫的魅力？（學生從課文中的各個地方隨意談感受。）

3、引導學生把

二、三段歸在一起，這些都沒有直接寫畫面，而是從其他角度來寫，可同樣讓我們感受到畫作的魅力，這叫（側面描寫）。

（二）正面描寫，領悟表達方法。

1、同學們，作者不光采用了側面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫（ 正面描寫）。瀏覽課文，看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作？（

5、

6、7）

2、放開聲音，自己再來朗讀這幾段，直接感受這幅畫的魅力。

3、交流。 預設：（第五段）

1、讀着這部分時，你彷彿看到了怎樣的畫面？

2、引導學生針對一句話說畫面。（我讀到這句時“ ”，彷彿看到（ ）

3、如果說讓你用一個詞來概括達芬奇把這幅畫畫的怎麼樣？你會用什麼詞？（栩栩如生、惟妙惟肖、逼真）

4、誰願意帶着此時的感受讀讀這個段落？

5、同學們，你們再看看這一自然段，作者在觀察這幅畫的時候是按照什麼順序進行觀察的？ 預設：

1、從上到下

2、從遠到近

3、從整體到部分（大家有沒有關注第一句話“那幅畫不大”，這是對畫面的什麼進行介紹？整體進行介紹，還有從整體然後到局部進行介紹。）

4、的確，作者在描述這幅畫的時候，是按照一定的順序來描述的。理解了文章的內容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動情的朗讀這段話，讀的時候找準他的基調，誰願意讀？ 預設：（第 六 段）

1、你還從哪些正面描寫中感受到畫的魅力？

2、這一自然段，作者抓的是什麼?(微笑)，作者在描述蒙娜麗莎的微笑時，採用了什麼表達方式？（想象）

3、我們就來關注蒙娜麗莎那神祕的微笑。同學們，當你面對着這樣的微笑，你心裏是什麼樣的感受？（出示：面對着這樣的微笑，我————————————————————）

4、我們再讀一讀作者的感受。

5、爲什麼作者的想象如此豐富，而我們的確隻言片語呢？

6、如果說達芬奇拿着自己手中的畫筆揭示着人物的內心世界，作者王克難先生則是用動情地、詩意盎然的語言、揣摩着、解讀着蒙娜麗莎那神祕微笑背後所蘊含的偉大表現。誰願意讀？ （配樂）那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神祕的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

7、老師想起一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。蒙娜麗莎的美在你精彩的朗讀下慢慢的滲透到我們的心裏。同學們，我們一起來讀這段話。

8、是啊，蒙娜麗莎那千古奇韻、難以企及的微笑是達芬奇天才想象力的表現，讀——達·芬奇憑着他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恆的美的象徵。

7、同學們，你們再關注一下這個段落，作者僅僅寫的是自己想象到的內容嗎？

8、也就是說作者在寫得時候，不光寫到了自己看到的，還寫到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起來，使蒙娜麗莎那神祕的微笑展現在我們面前。理解了這些內容，我們再來把第六自然段這一整段讀一讀。（師生合作讀）最後一句：齊——達·芬奇憑着他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恆的美的象徵。

9、同學們，如果讓你用一個字來概括蒙娜麗莎的微笑怎麼樣，你會用什麼字？（神祕）

10、同學們，剛纔我們重點交流了文章的第五第六自然段，這篇文章裏還有一些語句不斷表現着蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，我們四人小組開始交流，特別關注一下文章的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享。

11、四人小組交流。

12、第七自然段着重寫了這幅畫的背景，屬於背景描寫，你也能用一個詞來概括嗎？（生命力）可以說有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什麼呀？

13、是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現着人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動的、動情的、大聲地說（最後一段）

（三）體會題目的含義，寫解說詞。

1、明明是作者去看畫，欣賞畫，爲什麼課題當中要用一個約字？ 預設：

已經把她當真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣。

也可以說作者對她是一種敬仰、一種對美的敬仰，這種美引領着作者、召喚着作者人格的提升。

2、同學們，我們說約字還有一層意思，我們開始說到了，排隊的人那麼多，想要見到她，需要預約，第二層意思是像真人一樣，第三層意思是作者看到這幅畫的那份激動，那份畫面的美對他的引領，就在約定之中。是啊，畫面散發着魅力，同樣這篇文章的語言也散發着魅力。

3、讓我們也與蒙娜麗莎相約，大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸同時，試着以導遊的身份向遊客介紹這幅畫。注意：可以以課文中的文字爲基礎，但更要有自己的語言；想好介紹的順序。

4、生練習。

5、彙報。（老師創設情境）隨機點評

四、走近作者，拓展延伸

1、我們說不同的人看着這幅畫有不同的感受。我們不得不瞭解一下這幅畫的作者。他是誰呀？（補充資料：列奧納多·達·芬奇，意大利文藝復興三傑之一，也是整個歐洲文藝復興時期最完美的代表。他是一位思想深邃，學識淵博、多才多藝的畫家、寓言家、雕塑家、發明家、哲學家、音樂家、醫學家、生物學家、地理學家、建築工程師和軍事工程師。他是一位天才，他一面熱心於藝術創作和理論研究，研究如何用線條與立體造型去表現形體的各種問題；另一方面他也同時研究自然科學，他的藝術實踐和科學探索精神對後代產生了重大而深遠的影響。）

2、他具有多樣的才華，他的一生留下了許多傑作，我們一起來看。（配樂展示畫作）

3、畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入着達芬奇的理想、智慧以及他的精神特質，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示，最後的這幅畫，名字是最後的晚餐，關於這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業的內容：

4、蒐集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作，進行介紹。

板書：

栩栩如生 蒙娜麗莎之約 神祕

生命力 側面正面 想象 遠——近 整體——部分